新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

近年來，教育事業(yè)開始不斷加快改革步伐，隨之教育領(lǐng)域開始貫徹落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)要求高中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生主體地位提供保障。一方面，物理教師要與時(shí)俱進(jìn)在自身教育理念方面加強(qiáng)改進(jìn)力度，借此為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的幫助和引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識及相關(guān)技能，使學(xué)生有興趣探索自然物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣根本上的提升，有效構(gòu)建高效化課堂;另一方面，物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生全面發(fā)展為主，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康發(fā)展目的。一、突出學(xué)生主體地位、創(chuàng)建教學(xué)情境新課改下的高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，為確保有效構(gòu)建了高效化課堂，教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生主體地位的充分突出，基于輕松愉悅課堂氛圍的營造，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激活，借此來突出學(xué)生主人翁地位[1]。教學(xué)活動開展時(shí)，需要教師跟隨新課改理念指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，與學(xué)生年齡特征充分結(jié)合，進(jìn)行符合實(shí)際情況的教學(xué)情境構(gòu)建，活化靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能借助耳目一新的方式來呈現(xiàn)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激活，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍活躍目的。例如:教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”相關(guān)知識時(shí)，首先教師可進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，該過程教師要詢問學(xué)生:“電源不接通的情況下，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象是否存在?”此時(shí)每名學(xué)生參與課堂教學(xué)的能動性都得到了充分調(diào)動，即一些學(xué)生表示存在，還有一些學(xué)生表示不存在?？偠灾?，學(xué)生對該問題的興趣較強(qiáng)，而挖掘答案的沖動也十分迫切，之后教師抓住時(shí)機(jī)用導(dǎo)線連接電流計(jì)兩接線柱，進(jìn)而通過條形磁鐵的移動，讓學(xué)生對電流計(jì)的指針變化進(jìn)行仔細(xì)觀察，這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠聚精會神地觀察，而在條形磁鐵移動環(huán)節(jié)，一些學(xué)生也會紛紛表述電流計(jì)動了等內(nèi)容，該環(huán)節(jié)教師要繼續(xù)詢問學(xué)生:“在快速移動條形磁鐵的情況下，電流計(jì)指針會產(chǎn)生更大的變化幅度嗎?”針對這一問題，部分學(xué)生可能會表示二者并無關(guān)系，面對此種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臺前演示，通過學(xué)生的自主操作，使學(xué)生自主探索答案、獲得結(jié)論。此種借助問題和實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生課堂參與積極性的全面提高，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。二、以情感策略為主線、強(qiáng)化教學(xué)韻味課堂教學(xué)有效優(yōu)化的重要因素就是情感教學(xué)，同時(shí)情感教學(xué)也是良好師生關(guān)系有效構(gòu)建的重要基石所在。高中生的內(nèi)心情感十分豐富，而以情感策略為主線開展教學(xué)，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建良好師生關(guān)系，能使課堂教學(xué)情感韻味有效增強(qiáng)[2]。從以往高中物理課堂教學(xué)情況來看，僵化及單一化現(xiàn)象十分嚴(yán)峻，給課堂之上教和學(xué)的全面開展造成了不利影響，而枯燥無味的課堂教學(xué)，也會導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性被削弱，所以新課改下高中物理課堂上，教師應(yīng)善于運(yùn)用情感策略進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。例如:教師對學(xué)生的人格應(yīng)予以尊重，高度重視和諧課堂師生關(guān)系的培育。高效課堂構(gòu)建過程中，基礎(chǔ)所在就是建立良好師生關(guān)系，所以需要教師肯定、信任學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下激活思維;與此同時(shí)，教師還應(yīng)該借助故事調(diào)節(jié)方式的應(yīng)用，使教學(xué)趣味性有效增強(qiáng)，教學(xué)形態(tài)的千篇一律會導(dǎo)致教學(xué)僵化日益加劇，所以教學(xué)中教師應(yīng)注意靈活性，基于教學(xué)大綱要求的兼顧為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)趣味性有效增強(qiáng)，如教學(xué)“自由落體運(yùn)動”相關(guān)知識的過程中，可引入故事內(nèi)容“伽利略與比薩斜塔”，借助這樣的故事不僅利于教學(xué)內(nèi)容的順利引出，同時(shí)課堂趣味兒性的增強(qiáng)、高效化發(fā)展目標(biāo)也能實(shí)現(xiàn)。除此之外，教師還可選擇多媒體教學(xué)模式應(yīng)用，如教學(xué)“帶電粒子在電場中運(yùn)動”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，面對抽象化的內(nèi)容，很難借助實(shí)物來演示，此時(shí)教師可基于多媒體flash動畫演示方式的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生直觀體驗(yàn)抽象知識，幫助學(xué)生將直觀的電子運(yùn)動記憶在腦海中，達(dá)到趣味性目的的同時(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效調(diào)動。三、自主合作探究學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)方法新課改對當(dāng)前教育教學(xué)工作提出的一個明確要求就是踐行生本理念、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以高中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)基于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，確保以自主、合作、探究為主導(dǎo)的物理課堂逐步形成，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供幫助[3]。自主、合作、探究這幾個環(huán)節(jié)利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也能確保新課改下創(chuàng)新性、一體化學(xué)習(xí)方式逐步形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，最大化發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用。例如:教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”知識時(shí)，課堂上教師可先引導(dǎo)學(xué)生對動能、勢能互相轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行觀察，同時(shí)要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，將對應(yīng)問題提出，此時(shí)多數(shù)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的情況下，會有如下問題提出:第一，在實(shí)驗(yàn)中的小球，共受到幾個力?其中做功的力有哪些?第二，擺動過程的小球，勢能和動能間不斷轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象為何會出現(xiàn)?第三，如何借助動能定理來解釋了該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并提出問題的情況下，能使學(xué)生已有知識儲備充分調(diào)動，進(jìn)而圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將自己的疑問提出，此時(shí)跟隨問題的牽引，學(xué)生能夠在探究中積極主動參與，如此一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氛圍的有效活躍，同時(shí)以往學(xué)生的被動學(xué)習(xí)也會逐漸向主動學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)化，進(jìn)而借助自主、合作、探究，有效構(gòu)建物理高效化課堂。結(jié)束語:新課改下高效物理課堂的構(gòu)建，利于學(xué)生物理基礎(chǔ)的有效夯