《核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)的實(shí)踐與思考探究》4700字

核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)的實(shí)踐與思考研究目錄TOC\o"1-3"\h\u30628核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)的實(shí)踐與思考研究 114697關(guān)鍵詞：高中政治；議題式教學(xué);課堂教學(xué) 122958一、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)涵 24821二、明確單元教學(xué)體系，構(gòu)建單元知識(shí)體系 231081（一）教學(xué)分析 312223（二）學(xué)情分析 311770（三）教學(xué)目標(biāo) 328995三、創(chuàng)設(shè)議題情景，豐富教學(xué)活動(dòng) 318537（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段—深入了解相關(guān)歷史，重視 43873（二）教學(xué)實(shí)施階段—運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼合的教學(xué)情境，抓住學(xué)生好奇心 42283（三）課后鞏固階段—著重夯實(shí)第一課堂基底，課后重視第二課堂的延伸 423142四、增加教學(xué)評(píng)價(jià)維度，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升 528508（一）導(dǎo)入新課 5633（二）講授新課 518582環(huán)節(jié)一：師生探討 522419（三）總結(jié)提升 610130五、教學(xué)反思 67652參考文獻(xiàn)： 6摘要：構(gòu)建以培育高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程,是高中思想政治新課程的新理念之一,而議題式教學(xué)正是2017年版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn)。議題式教學(xué)是學(xué)為中心的教學(xué),是實(shí)現(xiàn)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和方式。以“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”一課為例，借助《覺醒年代》紅色影視融入高中政治課堂的重要價(jià)值著手，以期通過理性思考和有效策略，將紅色文化更好地滲透于高中思想政治課堂。傳承紅色文化,引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走。關(guān)鍵詞：高中政治；議題式教學(xué);課堂教學(xué)議題式教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的、適應(yīng)思想政治學(xué)科活動(dòng)型課程的教學(xué)方法，要求教師根據(jù)課程知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情境，選定中心議題后，創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化情境，提出層次化問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究以解決實(shí)際問題。議題式教學(xué)十分重視真實(shí)情境的設(shè)置、課堂活動(dòng)的開展，重視知識(shí)的生成與遷移，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，思政議題式教學(xué)，一方面教師要以真情實(shí)景為載體，通過設(shè)置系列遞進(jìn)的問題，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)子議題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、積極參與，不斷解決問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與成長。另一方面，題式教學(xué)注重情境式動(dòng)態(tài)知識(shí)的漸悟及學(xué)科思維方式的訓(xùn)練，“以議題為引線，以情境為載體，以活動(dòng)為路徑，以學(xué)科知識(shí)為中心，以學(xué)科素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)”。它促進(jìn)學(xué)生生成知識(shí)、習(xí)得能力、解決問題，培養(yǎng)懷疑、批判、創(chuàng)新精神。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)涵《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括，政治認(rèn)同——對(duì)中國共產(chǎn)黨有真摯感情，認(rèn)同中國特色社會(huì)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀；科學(xué)精神——堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論，尊重規(guī)律，堅(jiān)持真理，求真務(wù)實(shí)；法治意識(shí)——尊法學(xué)法守法用法，增強(qiáng)公民法治意識(shí)，積極建設(shè)法治國家；公共參與——增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積極有序參與公共事務(wù)。針對(duì)高中政治學(xué)科知識(shí)體系龐大，政策性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師往往通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使其在生活情境的體驗(yàn)中獲取知識(shí)，并且寓理于情，在情理交融之中自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)。這種情境案例教學(xué)是比較受歡迎的教學(xué)方式之一。為了在情境體驗(yàn)式教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要立足實(shí)際，深度選擇情境素材；以問題驅(qū)動(dòng)生成，師生深度參與課堂；堅(jiān)持正確導(dǎo)向，進(jìn)行有深度的價(jià)值引領(lǐng)。情境案例能夠有效地支持學(xué)科教學(xué)、服務(wù)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。這就意味著，在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，所有情境案例的選擇都是為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，所有情境案例的創(chuàng)設(shè)都是為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)的。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面各有側(cè)重點(diǎn)，四個(gè)方面之間緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；谡螌W(xué)科核心素養(yǎng)，教師在綜合創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)教學(xué)主線，與課標(biāo)要求相聯(lián)系。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的情境有利于呈現(xiàn)并運(yùn)用核心概念，貫穿必要的邏輯線索，組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在恰當(dāng)?shù)那榫抄h(huán)境之中，教師通過激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過程，這有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和品格，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。明確單元教學(xué)體系，構(gòu)建單元知識(shí)體系《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，高中思想政治課應(yīng)遵循四大基本理念，其中就包含“堅(jiān)持正確的思想政治方向”。像《覺醒年代》這類的紅色主旋律電視劇，肩負(fù)著國家主流意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)向功能，傳播功能的重?fù)?dān)，劇中情節(jié)飽含激揚(yáng)澎湃的愛國主義氣息、堅(jiān)守民主科學(xué)真理的價(jià)值理念以及宣揚(yáng)在國家危亡時(shí)刻患難與共的團(tuán)結(jié)思想，這些都恰好符合高中政治教學(xué)的需要。學(xué)生通過觀影從而獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠正確地認(rèn)識(shí)和把握客觀世界，進(jìn)而更清楚地理解馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合的過程，最終做出科學(xué)、正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。將紅色影視作品滲透到思想政治教育教學(xué)當(dāng)中，用恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳播、使學(xué)生接受，旨在有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、遠(yuǎn)大的理想信念與堅(jiān)定不移的政治方向，與時(shí)代精神的繼承和弘揚(yáng)高度契合，讓學(xué)生在成長道路上把握正確的思想政治方向。（一）教學(xué)分析《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》是部編版《思想政治》必修四第二單元第六課實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值第二框，包含“自覺遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律”和“自覺站在最廣大人民的立場上”兩目的內(nèi)容。本節(jié)課是對(duì)上一框題價(jià)值與價(jià)值觀的延伸，也為后續(xù)價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)章節(jié)做鋪墊，發(fā)揮著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)重難重點(diǎn)是如何做出正確的價(jià)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇；教學(xué)難點(diǎn)是價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的平板標(biāo)準(zhǔn)。（二）學(xué)情分析高二學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的問題并沒有主見，對(duì)于未來發(fā)展方向迷茫。學(xué)習(xí)本框內(nèi)容，利于高中生認(rèn)清當(dāng)前發(fā)展形勢，做出正確的價(jià)值判斷。（三）教學(xué)目標(biāo)1.本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）明晰價(jià)值判斷和價(jià)值選擇含義。（2）理解價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的基本特征。（3）明確價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的最高標(biāo)準(zhǔn)。2.能力目標(biāo)。運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)原理剖析現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值觀相沖突的案例，進(jìn)而初步形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。（1）樹立為人民服務(wù)的思想，把人民群眾的利益作為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。（2）堅(jiān)持真理，遵循社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律，走歷史的必由之路。創(chuàng)設(shè)議題情景，豐富教學(xué)活動(dòng)（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段—深入了解相關(guān)歷史，重視對(duì)影視片段的篩選和甄別教師需要對(duì)選取的紅色影視作品有清晰的認(rèn)知，并且對(duì)相關(guān)歷史事要有深入的了解，通過梳理教材脈絡(luò)，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，整理出契合當(dāng)前學(xué)生學(xué)情的紅色影視資源。教師在對(duì)影視片段篩選的過程中，一定充分考慮本堂課的實(shí)際需要，甄選出和課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的紅色影視。值得注意的是，可供教師選擇的紅色影視資源數(shù)量龐大，但并不是所有的紅色影視作品可以納入教學(xué)范疇。高中生的年級(jí)、班級(jí)水平差異較大，對(duì)紅色影視作品的理解程度存在個(gè)體差異性，因此應(yīng)用紅色影視資源的教學(xué)效果也會(huì)存在差距。教師在篩選紅色影視片段時(shí)，要秉持著代表性、針對(duì)性、時(shí)代性的原則，所選片段要符合課標(biāo)，同時(shí)又要根據(jù)高中生的班級(jí)性質(zhì)不同、年級(jí)差異的特征，遴選出與高中生學(xué)習(xí)水平契合程度最高的紅色影視作品。（二）教學(xué)實(shí)施階段—運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼合的教學(xué)情境，抓住學(xué)生好奇心多媒體課件的運(yùn)用可以極大提升思政課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平，多媒體聲畫結(jié)合能夠盡快將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中。教師通過多媒體展示歷史事件、人物簡介、圖片素材等，使課本上枯燥乏味的理論知識(shí)變得立體形象，讓學(xué)生更容易理解，并且在腦海中留下深刻的印象。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生需求。高中生思維較為活躍，對(duì)新鮮事物充滿探究欲，教師可以利用內(nèi)容豐富的多媒體課件抓住學(xué)生好奇的心理特征，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼合的教學(xué)情境，掌控好教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間。如精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，紅色影視可以有效地補(bǔ)充和豐富思想政治教育教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容和形式多樣化，加深學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)難的理解。在課堂總結(jié)時(shí)應(yīng)用紅色影視資源，讓整堂思想政治教育課有了擲地有聲的尾聲，能夠引起學(xué)生情感共鳴。課后鞏固階段—著重夯實(shí)第一課堂基底，課后重視第二課堂的延伸第一課堂是高中思想政治教育課的基底，是紅色影視資源利用的主渠道。第二課堂是高中思想政治教育課堂的延伸，政治課堂不應(yīng)該僅僅拘泥于一隅，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生走出教室，拓展學(xué)生欣賞紅色影視作品的第二課堂。第二課堂有著豐富多樣的形式，涉及范圍更為廣泛，如可以結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開展紅色主題宣講活動(dòng)、征文比賽、團(tuán)日活動(dòng)等，使學(xué)生深刻地理解紅色影視作品包含的深層次意蘊(yùn)，由感性的認(rèn)知升華至理論層面的高度，強(qiáng)化對(duì)第一課堂中抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解。四、增加教學(xué)評(píng)價(jià)維度，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升（一）導(dǎo)入新課通過讓學(xué)生欣賞《覺醒年代》先導(dǎo)片，對(duì)陳獨(dú)秀、李大釗等革命偉人的歷史選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)：他們追求真理、渴求民主與科學(xué)，他們的行為是一種正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。從而引出對(duì)新課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體播放視頻導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)貼合的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生好奇心，驅(qū)使其進(jìn)一步探究。（二）講授新課環(huán)節(jié)一：師生探討播放《覺醒年代》第41集相關(guān)內(nèi)容—李大釗苦口婆心地和毛澤東說道，他和陳獨(dú)秀已經(jīng)確立了馬克思主義的信仰，而毛澤東要將眼界放到全中國。提問：李大釗、陳獨(dú)秀為何如此堅(jiān)決地支持馬克思主義？設(shè)計(jì)意圖：揭示出他們堅(jiān)持真理，遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律的決心，使學(xué)生更明確價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的含義、關(guān)系。環(huán)節(jié)二：小組交流漢武帝獨(dú)尊儒術(shù)，加強(qiáng)了中央的集權(quán)統(tǒng)治，放眼當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，獨(dú)尊儒術(shù)是一件進(jìn)步很大的事情，滿足實(shí)際發(fā)展需要；袁世凱借用尊孔復(fù)古的名義，恢復(fù)封建時(shí)期的綱常倫理以及等級(jí)制度，為自己復(fù)辟稱帝營造輿論氛圍。提問：為什么不同歷史時(shí)期復(fù)興儒術(shù)，對(duì)后世的影響卻截然相反。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生得出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇具有社會(huì)歷史性的特征，會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而不同。這一點(diǎn)有助于我們正確評(píng)價(jià)歷史和現(xiàn)實(shí)中的價(jià)值觀念，防止簡單化和片面化；有助于我們的價(jià)值觀念與時(shí)俱進(jìn)，從而做出正確的價(jià)值判斷，進(jìn)行正確的價(jià)值選擇。環(huán)節(jié)三：閱讀思考五四運(yùn)動(dòng)期間，為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)完整，學(xué)生罷課、商人罷市、工人罷工。而曹汝霖、章宗祥、陸宗輿在北洋軍閥時(shí)期簽了賣國協(xié)議，把戰(zhàn)敗國德國在山東的利益割讓給日本。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)值判斷和價(jià)值選擇往往因人而異，引出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)節(jié)四：提問釋疑1927年，陳延年在上海被捕，寧死不跪，被國民黨反動(dòng)派亂刀砍死，時(shí)年29歲。提問：陳延年在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突時(shí)的選擇，對(duì)我們有什么啟示？設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確如何正確處理個(gè)人利益與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，把人民群眾的根本利益作為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。（三）總結(jié)提升影視鑒賞—多媒體展示《覺醒年代》海報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過介紹電視劇，讓學(xué)生更加深入了解新民主主義革命勝利的來之不易，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。五、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本堂課主要重心在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，通過《覺醒年代》相關(guān)視頻貫穿課堂始終，將知識(shí)點(diǎn)一一串聯(lián)起來，使學(xué)生在自主探究的過程中加深對(duì)教材重難點(diǎn)的理解，提高自我學(xué)習(xí)和思維探究的能力，獲得積極的思想政治情感體驗(yàn)。缺點(diǎn)：本堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)問題偏多，問題設(shè)計(jì)在精不在于多；整堂課教學(xué)節(jié)奏偏快，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)可能難以跟上進(jìn)度，造成了教學(xué)脫節(jié)。教師應(yīng)結(jié)合高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn),以現(xiàn)實(shí)生活為起