基于核心素養(yǎng)導向的體育大單元教學研究

摘

要

加強體育學科核心素養(yǎng)落地是目前需要解決的一個問題。在解決這個問題的時候通過邏輯分析，咨詢相關(guān)專家，對實踐反饋進行分析和反思可以對體育教學的核心要義及設(shè)計要素等進行詳細分析，這對于體育學科的教育以及學生的核心素養(yǎng)能起到非常重要的作用。關(guān)鍵詞

大單元教學

教學設(shè)計

核心素養(yǎng)

體育學科為了更好地培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)和能力，在新課改中提出了對學生的教育目標開始從注重知識點掌握向培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和運動習慣以及培養(yǎng)學生的觀念能力進行變革。在改革中如何推進體育學科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，成為目前需要馬上解決的重要問題，并且必須把解決方法具體化。在學生進行教育的時候?qū)χ赶驅(qū)W科核心素養(yǎng)的大單元更加重視是接下來的教育階段中需要更加注意的事情，也是讓學科的核心素養(yǎng)能更快被學生掌握的捷徑。這需要教師對體育大單元有更多的了解和分析，熟練掌握其核心要義等知識。在掌握了這些知識后才能保證教師在教學工作中更加得心應(yīng)手。一、體育大單元教學的內(nèi)涵與核心要義（一）大單元教學體育大單元教學的模式不是一個新興事物，最早在二十世紀九十年代初期就有人提出了這樣的教學方法，并且為推動這種教學方法做了很多工作。但是因為當時沒有對大單元教學進行更詳細地分析和明確概念，導致這樣的教學方式相對比較小眾。在近年以來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)越來越受重視，其他學科在教學過程中也開始更多使用大單元教學的手段教授學生知識。大單元教學就是把每個單元相互串聯(lián)起來，讓教師教授給學生的不再是單一的知識點，而是串聯(lián)在一起的知識鏈條。通過這樣的方式進行教學可以讓學生對整個知識鏈條上的知識點印象更加深刻，記憶更加牢固。同時，在體育學科中學生通過對整個知識鏈條的把控和實踐運用能更好地提升學生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平。（二）核心素養(yǎng)導向下的大單元教學伴隨著各個學科都加強了對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，現(xiàn)在的教學中大單元教學使用得越來越頻繁，對于大單元教學的研究也變得越來越多。在大單元教學中有三個方面需要非常注意，第一就是學科的核心素養(yǎng)要和教師在教授學生知識的時候方向一致，這樣才能讓教師在教授給學生知識的時候效率更高，布置給學生的任務(wù)也更有針對性。第二，很多教師在授課的時候最關(guān)心的仍然是學生對知識的掌握程度以及考核中獲得的分數(shù)，但是對于學生的綜合能力以及觀念、品格培養(yǎng)不夠重視。所以需要教師在授課的過程中提升自己的格局，對學生全面關(guān)注。第三，通過大單元教學能更好地幫助教師在教學的過程中的效率，所以需要教師確立學生在教學任務(wù)的參與度，這樣才能更好地提升學生的學習興趣和學習效率。（三）核心素養(yǎng)導向下體育大單元教學的核心要義1.充分體現(xiàn)全人發(fā)展的核心旨歸。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)非常重要，在體育大單元教學中也要充分重視體育學科的核心素養(yǎng)。在體育學科中的的核心思想就是學生的“體育品德”，所以在培養(yǎng)學生能力的同時更是需要培養(yǎng)他們養(yǎng)成頑強拼搏，不怕困難，不斷超越，團隊協(xié)作，公平競爭，注重規(guī)則意識等精神。在學生具備了這些精神之后才對體育學科的核心素養(yǎng)有了足夠的了解。這也是其他學科在教育的過程中無法比擬的一些特點。2.有效建構(gòu)內(nèi)容順序的邏輯結(jié)構(gòu)。在實際教學過程中教師認為通過對需要學生掌握的知識和技能進行多次教學能幫助他們更好地掌握這些知識，但是在實際教學中會存在有些學生學習興趣不高，無法熟練掌握相應(yīng)的技能和知識，無法利用體育知識的學習解決生活中的問題。但是通過核心素養(yǎng)的大單元教學就能更好地滿足學生的發(fā)展需求。在學生的學習過程中教師對教學目標進行分析和梳理，在教學目標的要求下對所需要教授的知識進行分析梳理和重新組合，讓學生在面對生活中的問題時能有解決問題的素養(yǎng)和能力。3.深入落實體育情感的基礎(chǔ)地位。在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)有很多學生對參加體育運動不感興趣，所以在教學過程中教師需要注重對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。只有學生對體育運動產(chǎn)生興趣才能更好地進行學習。這不僅需要教師進行興趣引導，更是需要根據(jù)學生的需要來進行調(diào)整。當然，在進行體育教學的時候不僅是讓學生掌握運動技能，更重要的是培養(yǎng)學生的體育精神，讓學生能主動參與、挑戰(zhàn)體育運動。二、基于核心素養(yǎng)導向的體育大單元教學實施路徑大單元教學雖然非常重要，但是如何更好地進行大單元教學卻是很多教師都非常關(guān)心的一個問題。這就需要教師加強對課程重新進行梳理和設(shè)計的能力。（一）充分運用逆向思維方式，確定單元學習目標在體育大單元教學中的學習目標是通過課堂讓學生的核心素養(yǎng)能力得到提升，同時具備體育精神。因此，教師在進行課程設(shè)計的時候需要考慮到課程教學的過程中學生需要達成的教學目標。在進行大單元教學的內(nèi)容進行設(shè)計的過程中教師可以采用逆向思維的思維方式，先確定大單元教學的目標，知道學生需要達到什么目標，學會什么知識。然后，在此基礎(chǔ)上確定應(yīng)該如何教導學生以及如何對學生是否熟練掌握了學習目標進行檢測。這需要教師對體育學科的核心素養(yǎng)能夠做到全面把握，能夠?qū)w育學科的核心素養(yǎng)用可測量的方法作為學習目標呈現(xiàn)出來。（二）注重核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)，合理選取教學內(nèi)容在體育課程的學習中教師需要教授的知識和學生已經(jīng)掌握的知識相互聯(lián)合起來，這樣才能讓學生在學習的過程中更加輕松，在學習的過程中會更有興趣。所以這需要在進行教學的過程中除了需要注意應(yīng)該教授的內(nèi)容之外還應(yīng)該實現(xiàn)多種動作的組合以及通過比賽等方式來加強學生的興趣。同時，在進行大單元教學的過程中還要注意大單元教學的學習目標和課時學習目標是不同的，所以如何進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，按照學習進度來對學生進行培養(yǎng)也是教師需要加強重視的事情。（三）凸顯真實問題解決過程，精心創(chuàng)設(shè)學習情境因為每個學生都是一個不同的個體，所以在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時需要注意到不同學生所表現(xiàn)出來的品格和能力是不同的，并且品格和能力在教學的過程中很難直接進行傳授，需要依靠學生在解決實際問題中的鍛煉才能得到培養(yǎng)。所以，在教師確定了大單元教學目標之后應(yīng)該結(jié)合單元學習的內(nèi)容以及學生的現(xiàn)有水平和能力精心設(shè)計課程，讓學生能在具有挑戰(zhàn)性的學習過程中綜合能力和核心素養(yǎng)得到提升。所以在體育教學過程中利用場地和器材來對學生進行引導的探究也非常重要。（四）統(tǒng)籌謀劃探究體驗活動，組織落實關(guān)鍵任務(wù)從一定程度上來講，核心素養(yǎng)是需要學生自己感悟，而不是由教師主動傳授。這也是在進行大單元教學中需要格外重視的一個地方，通過生活中遇到的真實問題讓學生進行探究和體驗，促進學生在這個過程中培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在實現(xiàn)這個過程的時候需要格外重視的就是對于學生需要解決的任務(wù)進行設(shè)計。通過這樣的教學方式能夠激發(fā)學生相互之間培養(yǎng)自主思考解決問題的能力和興趣，讓學生的品格和能力逐步得到提升。三、基于核心素養(yǎng)導向的大單元教學實施要點（一）以學期為整體，統(tǒng)籌安排單元學習內(nèi)容在教師進行大單元教學的時候需要按照學期作為整個整體對大單元學習內(nèi)容進行分析，需要了解學生的學習目標以及需要的材料和器材。在做好了這些準備工作之后需要教師對教學內(nèi)容進行綜合分析。判斷可以劃分為幾個大單元，然后根據(jù)學科的核心素養(yǎng)結(jié)合教學目標來制定大單元的個數(shù)以及不同的大單元中的主題以及任務(wù)目標。在高中體育教學中一般把每個學期劃分成兩個不同的大單元，甚至一個學期設(shè)計成一個大單元。在義務(wù)教學階段中一般每六個課時左右設(shè)計成一個大單元進行教學。（二）以素養(yǎng)為導向，真正促進學生深度學習在對學生進行培養(yǎng)的時候能否讓學生從簡單的了解轉(zhuǎn)化到深度學習也是在培養(yǎng)學生的過程中需要格外主要的一個地方。所以在進行大單元教學的設(shè)計時需要考慮到學生的體育素養(yǎng)以及學習興趣。教師在進行課程設(shè)計的時候需要對教學理念和方法進行適當調(diào)整，激發(fā)學生全面參與其中的興趣，專注于提升學生的學習熱情和注意力。通過這樣的教學方法不僅能更好地激發(fā)學生的學習熱情，提升學習效率，更是能促使學生進入到深度學習之中，為提升學生的體育素養(yǎng)起到重要作用。（三）以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，深入體現(xiàn)多元化的教學在對學生進行教學的過程中要盡量避免對某個單一的知識點或者單一的技術(shù)進行教學的情況，在每堂課上都要讓學生進行多種不同的技術(shù)進行訓練學習。這樣的教學方法能增加學生對知識點的記憶力，同時能讓他們對不同的動作進行練習。這需要教師在進行課程設(shè)計的時候?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容做到深刻理解并且有深度的把握。讓學生能夠依靠自己已經(jīng)具備的經(jīng)驗進行學習和練習。在學生掌握了單獨的技術(shù)之后可以融入更多的技術(shù)和組合動作進行體驗和學習。通過這種啟發(fā)式的教學方式能引導學生對不同的技術(shù)進行探討，促使學生對不同的技術(shù)進行搭配，學會更多的技術(shù)。（四）以評價為抓手，達成教學練賽評一致性在進行學生的核心素養(yǎng)教學過程中對教師的教學手段也要進行調(diào)整，應(yīng)該改變由教師示范，學生模擬練習的教學方式，轉(zhuǎn)而圍繞學生的學習目標實現(xiàn)學生主動學習。教師對學生的學習水平進行更多的了解和考核，作為學生在這個學習階段中學習成績的考核依據(jù)。同時，教師在進行課程設(shè)計的時候需要讓學生對完整的技術(shù)進行體驗和相互組合，并且融入到多種不同的復雜環(huán)境中讓學生對問題進行分析并且做出決策。這樣可以培養(yǎng)學生對體育知識和技能的掌握程度以及不同技術(shù)之間的邏輯關(guān)系。四、結(jié)語在培養(yǎng)學生核