《有利于生存的本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

《有利于生存的本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計篇1：《有利于生存的本事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)資源開發(fā)

本課是蘇教版學(xué)?！犊茖W(xué)》六班級下冊教材第3單元《共同的家園》中的第2課。課文通過展現(xiàn)沙漠、海洋、草原三種生態(tài)環(huán)境中典型動物的生存狀態(tài)，讓同學(xué)去熟悉不同生物適應(yīng)環(huán)境、有利于它們的本事，進一步熟悉生物和環(huán)境之間的關(guān)系。只是本課更側(cè)重于生物自身的本事。通過前一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)了解了地球上幾個大的生態(tài)環(huán)境，知道了各種環(huán)境中適于生長的動物和植物，以及他們之間的相互關(guān)系。以上種種在學(xué)問、力量和情感上為本課的學(xué)習(xí)做了充分的預(yù)備。本節(jié)課是在同學(xué)前一課獲得學(xué)問與體驗的基礎(chǔ)上，抽象概括動、植物適應(yīng)環(huán)境的本事和愛護自己的本事。

本課的教學(xué)目標是：

過程與方法

●能通過書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；

●能將動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本事；

●能利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息。

學(xué)問與技能

●知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的詳細事例；

●知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例；

●知道動、植物的生存本事是與其生存環(huán)境親密相關(guān)的。

情感、態(tài)度與價值觀

●體驗動、植物生存本事的奇妙與宏大；

●動、植物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識到愛護環(huán)境的重要性，珍愛生命。

教學(xué)預(yù)備：

1．每組三張紙巾、三張錫箔紙、一張蠟紙、一杯水、一張紅色透亮?????紙、一支紅色水彩筆、每組自帶一盆仙人掌或仙人球。相關(guān)多媒體課件和影像資料。

2．課前完成小試驗：把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一張卷起來，一張用蠟紙卷包起來，都放在錫箔紙上，放置在窗臺前。一個小時后檢查三張紙巾的干濕程度，并做好記錄。

教學(xué)過程設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球上有哪些生態(tài)環(huán)境呢？生活在這些環(huán)境里面的動物和植物又是如何適應(yīng)環(huán)境有利于自己生存的`呢？今日這一節(jié)課，我們就來討論這個問題。

【評析】通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較符合同學(xué)學(xué)問遷移的規(guī)律，由于前后兩課的學(xué)問聯(lián)系特別緊密，既相互補充，又層層遞進。

二、熟悉有利于沙漠里的生存本事

1．談話：觀看小組帶來的仙人球或仙人掌，說說這種植物在形狀和養(yǎng)殖管理上有什么特點？

2．提問：仙人掌的葉子為什么長成這樣的外形呢？

3．小組爭論、溝通。

4．談話：通過對我們課前做的試驗進行溝通，證明白一個什么道理呢？

5．思索：生活在沙漠里的動物是否也需要這樣的本事呢？

6．爭論“沙漠之舟”駱駝的本事。

7．談話：你們是如何知道這些學(xué)問的？

8．同學(xué)溝通信息搜集的方法。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，討論海洋、草原里的動物、植物的特別本事

1．談話：下面的學(xué)習(xí)我們主要是要把我們課前搜集到的信息，加上現(xiàn)在老師供應(yīng)給大家的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進行小組討論，除了樹上消失的動植物，我們還可以搜集同一環(huán)境中其他你們感愛好的動植物的資料，然后進行小組溝通，看哪些小組探究的學(xué)問多。

2．小組進行自主探究，并把重要信息作好記錄。

【評析】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)對于六班級的同學(xué)來說，符合他們的年齡特點和接受力量，同時也是特別受同學(xué)歡迎的學(xué)習(xí)方法。我們要做的就是供應(yīng)給他們盡可能多的資源，是他們的學(xué)習(xí)不拘泥于書本，到更寬闊的學(xué)問海洋游覽。

3．小組溝通，關(guān)心同學(xué)整理歸納信息。

【評析】我們不盡要求同學(xué)搜集自己所需的信息，更要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會了從中篩選和整理。我們可以從所搜集到的信息中發(fā)覺，同學(xué)介紹的內(nèi)容遠遠比書本范圍更寬闊，內(nèi)容更豐富。

四、爭論給動植物搬家需要留意什么

1．敘述：我們都組織過同學(xué)參觀巡游了海底世界、植物園等地方。我們會發(fā)覺有些不在我們這里生長的動植物也被請到了我們身邊，為了養(yǎng)好這些動植物，工作人員肯定動了許多腦子，你們想想，在這個過程中需要留意些什么？

2．把你見過的或知道的信息和同學(xué)們溝通共享。

3．談話：假如是你沒閱歷的，你能依據(jù)它們原來的生活環(huán)境來說說搬家需要在新環(huán)境里具備什么樣的條件嗎？

【評析】這樣支配既結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，勾起同學(xué)對以前活動的回憶，又能通過讀前面學(xué)問的梳理來設(shè)計動植物搬家后的環(huán)境布置。

五、課后拓展活動

要求同學(xué)編寫一份關(guān)于“生物有利用于生存的本事”的小報。

教學(xué)片斷賞析

“同學(xué)溝通匯報給動植物搬家需要留意什么”的教學(xué)片斷

師：把你見過的或知道的信息和同學(xué)們溝通共享

生：我知道了仙人掌不能常常澆水，多澆水就會死的。

生：我家養(yǎng)了熱帶魚，我們必需保持肯定的溫度，不然它們會受不了我們這里寒冷的溫度。

生：我們?nèi)ゴ河蔚臅r候觀察海底世界有許多海洋生物，他們生活的地方看起來很像真的海洋呢，有珊瑚、水草等，小伙伴也是一起帶過來的，我想他們肯定以為是他們原來的家了。

生：我知道種在溫室里的仙人球長的特殊大，我想也許我家種的地方比較冷，以后要把它放在陽光充分的地方，由于那里溫和，它們喜愛。

【片斷評析】同學(xué)跳出了書本和課堂的局限，思維活躍，相互溝通，信息量大大增加，這樣輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境也特別適合六班級同學(xué)的年齡特點。

篇2：《比本事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、熟悉漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并情愿、學(xué)習(xí)與他人合作。培育合作意識。

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、猜謎語。(出示謎語)

“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”(同學(xué)自由填)

是的，每個小動物都有各自不同的本事，那么它們誰的本事最大呢?我們今日學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本事》，學(xué)完之后就明白了。

2、談話。讓生說說自己最大的本事是什么?那么誰的本事最大呀?有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本事大?我們看看它們是怎樣比的?

二、自學(xué)

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。

2、同桌互讀，相互訂正字音。

3、小組分角色練讀。

4、指名分角色讀，全班正音。

三、識字

1、讀字卡。摘果子(大樹上有很多果子，同學(xué)讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。)

2、用自己最得意的方法識記字形。留意：“垂、象”。

四、自讀自悟

在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本事大”這句話。

(可以采納表演這一方式來理解)

五、表演

讓同學(xué)把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。

(激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，換位思索，體會感情，鋪墊下文。)

六、誦讀

指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓同學(xué)自己體會讀。

2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。

3、分角色練讀、表演讀。

七、溝通探討

1、用自己喜愛的方式讀其次自然段。思索：梅花鹿的本事大嗎?你是怎樣認為的?(有的同學(xué)會認為它本事大，讓同學(xué)抓詞句談體會。如“飛速地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本事不大，由于摘不到果子。讓同學(xué)暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。)

在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

2、金絲猴的本事大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)

八、誦讀

體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出焦急的心情來。

九、總結(jié)

說說這節(jié)課有何收獲。

其次課時

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么?讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段

1、默讀三、四自然段，小組爭論：它們誰的本事大?你是怎樣知道的?回顧全文，暢所欲言。(同學(xué)通過讀言語中詞句，自己理解。同學(xué)間溝通會得出兩人合的本事最大。此設(shè)計目的就在于培育同學(xué)通過各種手段探究問題的力量，在探究中思索，學(xué)會發(fā)覺。起到“一石激起千層浪”的作用。)

2、理解最終一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€人都明白什么了?試著用各自的語氣說一說。(換位思索，升華主題，體會合作的重要。)

三、爭論

1、有感情地朗讀全文。小組爭論：什么是合作?

2、以剛才爭論作為實踐活動，評價哪些同學(xué)會合作，哪能個小組合作得最好。

3、再次爭論：當你和同學(xué)看法不全都時，你是怎樣做的?(結(jié)合語文天地中的金鑰匙進行教學(xué)。)(讓同學(xué)在活動中學(xué)會合作，把書本上的學(xué)問轉(zhuǎn)化為生活中的實踐力量，真正培育同學(xué)會合作的共性品質(zhì)。)

四、寫字

本課生字筆畫較多?！跋?、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求同學(xué)運用學(xué)過的學(xué)問分析字形，自己學(xué)寫。

五、練習(xí)

1、連一連。

天鵝大蝦梭魚梅花鹿金絲猴

跑飛行游泳爬樹

2、說話。

用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。

篇3：《比本事》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

◆學(xué)問與技能目標:

（1）熟悉寫字板窗口。

（2）讓同學(xué)在自主體驗中熟識主鍵盤中的字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律，在體驗中感悟擊鍵方法。

（3）讓同學(xué)了解Shift鍵、CapsLock鍵的使用方法。

◆過程與方法目標：任務(wù)驅(qū)動學(xué)科整合

◆情感態(tài)度與價值觀目標：

讓同學(xué)通過熟悉、操作鍵盤，使其在不斷地嘗試中，感受勝利，體驗學(xué)習(xí)計算機的歡樂，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)計算機的深厚愛好。

【教學(xué)重點、難點】

熟悉使用主鍵區(qū)的幾個掌握鍵――Enter、BackSpace、Shift和Capslock鍵。

【教學(xué)預(yù)備】

演示型課件“鍵盤的整體組成”

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們熟悉了鍵盤，并且把握了鍵盤的基本操作方法，那這節(jié)課上課之前老師想問一問，同學(xué)們誰還記得鍵盤分為哪幾個區(qū)呢？

生：功能鍵區(qū)編輯鍵區(qū)幫助鍵區(qū)主鍵盤區(qū)狀態(tài)指示區(qū)

師：回答的特別精確?????，看來上節(jié)課的內(nèi)容大家把握的都很不錯。那這節(jié)課我們就一起來討論一下鍵盤上主鍵盤區(qū)里幾個特別的成員。首先老師來和大家一起做一個試驗。

師：現(xiàn)在老師在記事本上輸入一個字符＠，同學(xué)們認真觀看，這個字符在鍵盤的什么地方。

生：在2的上面

師：下面同學(xué)們打開記事本，并試著輸入這個字符吧！

生練習(xí)

師：同學(xué)們打出這個字符了么？

生：是的

師：那你們是如何打出來的呢？

生：首先按住SHIFT鍵不松開，然后再去按我想要輸入的那個字符就可以了

師：看來同學(xué)們都很聰慧啊，那現(xiàn)在同學(xué)們再觀看一下鍵盤，看一看我們的鍵盤上是不是只有這一個鍵上面有兩個字符呢？

生：不是

師：那還有那些啊

生：數(shù)字鍵上都有，還有標點符號上也都有兩個

師：同學(xué)們看的很仔細啊，對了，我們的主鍵盤區(qū)有好多這樣的鍵，它們都是由兩個字符組成的，我們叫它雙字符鍵?，F(xiàn)在老師這里有一排字符，我要看一看，哪位同學(xué)能最快速、最精確?????的把它們輸入到記事本中。好現(xiàn)在開頭。

生練習(xí)輸入雙字符鍵的上排字符

師巡察指導(dǎo)

師：老師看了一下，大家做的都很不錯，看來大家都已經(jīng)把握了輸入上排字符的方法了?，F(xiàn)在啊，老師遇到了一個難題，我想輸入一個大寫的字母A可是怎么也打出來，同學(xué)們情愿關(guān)心老師么？

生：情愿

師：那老師要怎么做呢？

生：用CAPSLOCK

師：啊，那怎么利用這個功能鍵來打出大寫字母的呢？

生：SHIFT要始終按住不松手，然后去用另外一個手指按想要輸入的字符。

師：那除了這個方法還有別的方法，能讓我輸入大寫的字母么？

生：CAPSLOCK鍵是按一下后就可以輸入大寫字母了

師：那同學(xué)們有沒有留意到，在我們按CAPSLOCK的時候，我們的鍵盤發(fā)生了什么樣的變化呢？

生：狀態(tài)指示區(qū)中間的燈亮了

師：那說明白什么呢？

生：現(xiàn)在可以輸入大寫的字母了

師：那我假如想再換回小寫的字母該怎么辦呢？

生：再按一次CAPSLOCK鍵

師：那鍵盤又變成什么樣了?。?/p>

生：狀態(tài)指示區(qū)中間的燈又滅了

師：同學(xué)們觀看的很認真啊，燈亮的時候是大寫，燈滅的時候是小寫。下面老師就要來考一考各位同學(xué)，看看你們是不是真的那么聰慧。老師首先把同學(xué)們分成兩個小隊，A并積累2句句子。

3、在反復(fù)讀文中，能記住人造衛(wèi)星和月亮姐姐說的話，了解人造衛(wèi)星能進行電視傳送、預(yù)報天氣的奇妙作用。能依據(jù)課文內(nèi)容進行表演。

二、重點和難點

1、能用自已把握的識字方法方法獨立識記“造、衛(wèi)、經(jīng)、過、身、科、傳、視、目、另、妹”11個生字，并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。

2、記住人造衛(wèi)星和月亮姐姐說的話，了解人造衛(wèi)星能進行電視傳送、預(yù)報天氣的奇妙作用。能依據(jù)課文內(nèi)容進行表演。

三、教學(xué)預(yù)備

1、老師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音，設(shè)計探究活動資料。

2、同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，圈誕生字。

四、教學(xué)過程

一)啟發(fā)談話，揭示課題

1、每當夜晚，天空中就會有很多的星星，在這些星星里，有一些是我們?nèi)税阉鼈兯蜕咸炜盏模@些星星成天圍著地球轉(zhuǎn)，我們就把它們……

出示：rénzàowèixīng

板書：人造衛(wèi)星

自由拼讀。

指名讀。(留意讀準前后鼻音)

學(xué)習(xí)“造、衛(wèi)”

造：正音(平舌音)

衛(wèi)：結(jié)合課后寫一寫，練習(xí)書空。

2、人造衛(wèi)星的本事可大了!補題：56、人造衛(wèi)星本事大

齊讀課題

說明：

識字是低班級學(xué)習(xí)的重點。課題有7個字，要讀好也不簡單，“人”既是翹舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，領(lǐng)”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教學(xué)中要放慢速度，分步出示課題，指導(dǎo)同學(xué)讀準字音，讀好課題?！霸?、衛(wèi)”是本課的兩個生字，“衛(wèi)”又是課后要求聯(lián)系描摹的，揭示了課題之后自然學(xué)習(xí)生字，練習(xí)描摹，這樣分散了生字教學(xué)，降低了難度。

二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、人造衛(wèi)星畢竟有什么本事呢?請同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文，讀準生字的字音，溝通記字方法。

說明：

小組學(xué)習(xí)，自由讀文，溝通字詞，這些能為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)機會，也能

最大限度地體現(xiàn)同學(xué)的主體性。讓每一個同學(xué)都能有說話和發(fā)言的機會。

2、溝通：

1)出示：

jīnglìngshēn

經(jīng)過另一顆身邊

shìchuán

電視傳送

自由拼讀。

指名小老師帶讀。

經(jīng)、另：后鼻音。

傳：多音字(自傳zhuàn)

視：復(fù)習(xí)“整體認讀音節(jié)”，滲透“視字旁”。

說明：

同學(xué)初讀課文后，抓住重點句指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，一方面使同學(xué)對課文內(nèi)容能大致了解，一方面能結(jié)合語境學(xué)習(xí)部分生字，實現(xiàn)分散難點，突出重點的識字要求。選擇一些有代表性的音節(jié)讓同學(xué)練習(xí)拼讀，如平、翹舌音音的朗讀，前、后鼻音的朗讀，整體認讀音節(jié)的拼讀等，這些都是拼音教學(xué)中的難點，應(yīng)當反復(fù)練習(xí)。

2)指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)看看他們是否做到了字字音準，說說你都知道了些什么?

說明：

溝通時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培育同學(xué)邊讀邊記的習(xí)慣和口頭表達力量。最終，老師關(guān)心同學(xué)梳理、總結(jié)。

三)再讀課文，感知內(nèi)容

1、再讀課文，邊讀邊思索：人造衛(wèi)星畢竟有什么本事呢?找到句子后劃下來，然后同桌一起讀一讀這些句子。

2、溝通出示句子：

人造衛(wèi)星說：“科學(xué)家派我來傳送電視節(jié)目?！?/p>

人造衛(wèi)星說：“科學(xué)家派我來為人們預(yù)報天氣?！?/p>

自由讀。

指名讀。

師生協(xié)作讀。

3、訓(xùn)練說話：人造衛(wèi)星本事大，它能……和……。

4、人造衛(wèi)星和月亮姐姐來對起話來呢!

同桌對讀。

分男女生讀、互換、齊讀。

同桌再次表演。

5、分學(xué)習(xí)小組表演整篇課文。

說明：

多形式的朗讀――自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生協(xié)作讀，給不同層次的同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)的機會，使同學(xué)能饒有愛好地沉醉在讀書中，課堂內(nèi)書聲瑯瑯，情意濃濃。教學(xué)中要特殊關(guān)注朗讀有困難的同學(xué)，多賜予機會，鼓舞大聲朗讀。同時同學(xué)在反復(fù)讀文中熟悉生字，初步了解人造衛(wèi)星有傳播電視、預(yù)報天氣的本事，體會人造衛(wèi)星本事大，真正提高讀書的效益。

四)課外拓展

1、人造衛(wèi)星除了這兩項本事，還會干什么呢?

出示句子：人造衛(wèi)星能傳播電視節(jié)目，能預(yù)報臺風(fēng)消息……本事可真大!

2、人造衛(wèi)星還有些什么本事呢?

(出示介紹五種衛(wèi)星：地球資源衛(wèi)星、間諜衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、救援衛(wèi)星、試驗衛(wèi)星)

說話訓(xùn)練：用“人造衛(wèi)星有的能……，有的能……，本事可真大!”

說明：

本環(huán)節(jié)，老師將自己收集的有關(guān)“人造衛(wèi)星”資料，通過多媒體展現(xiàn)出來。這樣，既開闊了同學(xué)的眼界，激發(fā)了同學(xué)課外閱讀的愛好，又讓同學(xué)親自參與語言實踐活動，再次體會到了人造衛(wèi)星的本事大，此時再讀課題，肯定會讀出真實的感受。

五)嬉戲活動，鞏固字詞，練習(xí)描摹漢字

1、嬉戲：搶讀生字

2、嬉戲：送衛(wèi)星上天(多媒體上消失“人造衛(wèi)星”，“人造衛(wèi)星”上有本課新學(xué)的詞語。)

說明：

這一環(huán)節(jié)以嬉戲的形式進行，目的在于提高同學(xué)的愛好，達到鞏固所同學(xué)字和詞語的目的。所讀詞語可以是文中的，也可以是生字與熟字構(gòu)成的，在新的語言環(huán)境中，讓同學(xué)再一次和本課及前幾課學(xué)過的生字見面，知新溫故，積累字詞。

3、指導(dǎo)描摹生字。

課后反思

這是一篇饒好玩味的科學(xué)童話，讓同學(xué)在讀讀、演演、說說中了解人造衛(wèi)星的各種本事，由此來激發(fā)同學(xué)對科學(xué)的愛好。

早識字、多識字、快識字、是二期課改新教材的編寫特點，在閱讀中主動識字是低班級語文教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則，所以生字教學(xué)成為一班級語文教學(xué)的重點，如何很好地組織教學(xué)，使生字教學(xué)扎實、到位，但又不機械、不枯燥呢?這是我們始終關(guān)注的問題。教學(xué)初始，我用了4分鐘左右的時間進行了以同學(xué)自學(xué)為主的讀文識字活動。即：讀通全文，圈誕生字，拼讀生字的拼音，說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的同學(xué)自主識字的精神，又培育了同學(xué)良好的自同學(xué)字的習(xí)慣。在識字教學(xué)中要考慮到同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，對識字的方法已有了肯定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。老師要適時地總結(jié)，提倡環(huán)境識字，生活識字;鼓舞用熟悉的字和綻開想象的記字好方法。

語文教學(xué)提倡“以讀為主，以同學(xué)為本”。同學(xué)要多讀些，盡量要自己讀懂讀好。二期課改的語文新教材的精神就是要充分發(fā)揮同學(xué)自主能動性，它的著眼點是“為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。本堂課雖以識字為主，但在課堂中卻始終以朗讀為主線，瑯瑯書聲不絕于耳。首先同學(xué)帶著自同學(xué)字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文內(nèi)容;其次次以讀準字音、讀通句子為抓手，讓同學(xué)再一次感知全文，理解課文內(nèi)容;第三次則讓同學(xué)自己讀讀課文，劃劃句子，使同學(xué)更深化地了解課文內(nèi)容。其間老師讓同學(xué)進行說話訓(xùn)練，這些教學(xué)華環(huán)節(jié)的支配不僅使生字不斷地在同學(xué)腦海中再現(xiàn)，更使同學(xué)也在不知不覺中熟讀了課文，再讀書的基礎(chǔ)上讀懂課文想要告知我們的。使同學(xué)體會到讀書是識字、解決書中的疑問的好方法。

本堂課以嬉戲為復(fù)習(xí)手段，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。我選用了搶讀生字和送衛(wèi)星上天的嬉戲。搶讀生字的嬉戲復(fù)習(xí)的雖然是課堂教學(xué)中并未做重點進行教學(xué)的生字，但在小組長的主持下，達到了人人參加學(xué)習(xí)的目的。送衛(wèi)星上天更是一個特為本課“量身定制”的一個嬉戲，同學(xué)玩得不亦樂乎，就這樣在輕松開心得氣氛中鞏固了生字，關(guān)心了記憶。

課文結(jié)束時，老師將自己搜集的有關(guān)“人造衛(wèi)星”的資料讓同學(xué)看看，既開闊了同學(xué)的眼界，又激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好，鼓舞同學(xué)搜集有關(guān)信息，擴大閱讀面。然后老師適時補充2篇課外閱讀作為課文學(xué)習(xí)的延長，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好。通過這兩篇小短文的閱讀，讓同學(xué)了解到人類第一次放射人造衛(wèi)星的時間和國家，人類第一次登月的時間和國家。

但上本課后，我也有些許圓滿。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)愈來愈深化到教學(xué)的每個角落。假如在本課的教學(xué)中，我能夠結(jié)合課文內(nèi)容，事先錄制一些通過通訊衛(wèi)星傳送的節(jié)目，錄制一些通過氣象衛(wèi)星傳送的氣象資料、衛(wèi)星云圖;或者圍繞這兩者制作幾個簡短的小媒體來創(chuàng)設(shè)情景，確定能讓同學(xué)身臨其境。精彩的畫面，再加上老師生動的語言描述，就能很好地催化學(xué)習(xí)的興奮點，使同學(xué)立刻進入了狀態(tài)。同學(xué)的興奮點就會始終維持在肯定的高度，學(xué)習(xí)的效果自然會達到最佳。

篇12：《比本事》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標設(shè)計

認知與力量：

1、認讀14個生字，學(xué)習(xí)本課生字、詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。

2、通過有感情朗讀體會合作的重要。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

《比本事》是一個特別好玩的童話故事，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的故事。告知讀者個人的本事再大，也需要合作才能干好事情的道理。

重點、難點分析：

1、綜合運用識字方法熟悉14個生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得合作的重要性

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

1、曾老師想問問孩子們，你自己最大的本事是什么呢？（生談）

2、曾老師給大家?guī)砹藘芍荒芨傻男游铮f說它們是誰？和它們打打招呼吧。

3、她們也有自己的看家本事，通過預(yù)習(xí)知道了梅花鹿的本事是（跑得快），金絲猴的本事是（會爬樹）。今日他們在一塊兒進行了一場本事大比拼。于是，就有了一個特別漂亮的童話故事――比本事。（師板書課題，教寫“領(lǐng)”字，生讀課題）請跟老師一起書空課題。

4、質(zhì)疑課題

看到這個題目，你最想知道什么？（生回答）

信任仔細學(xué)完課文后，你肯定能得到滿足的回答。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）、學(xué)習(xí)生字

1、師：請同學(xué)們打開書55頁，聽老師講故事，留意聽清生字讀音。

聽完故事把你最想說的一句話告知同學(xué)們。

2、現(xiàn)在，請小伴侶自己試著像老師一樣讀一讀，畫出難讀的字、詞語，并用自己喜愛的方法熟悉它。遇到難讀的的句子多讀幾遍。（生自由讀文）

3、再讀的時候，你覺得哪些地方不好讀？（生說，師出示相應(yīng)的字，詞，正音）如：倆，得意洋洋，垂頭喪氣，摘果子

4、要想獵取競賽資格，我們得勇闖生字關(guān)。有信念嗎？（出示生字詞。齊讀，開火車讀）

5、把這些生字放進課文里，一起讀讀吧。

（二）、學(xué)習(xí)課文

1、競賽就快開頭了。請大家快速默讀課文第一自然段，用“――”勾畫她們?yōu)槭裁匆M行競賽？（他們倆都覺得自己本事大。）

梅花鹿：跑得快

金絲猴：會爬樹

2、競賽前她們是怎么想的？誰能來讀讀他們各自的想法？（抽兩人分角色讀）

3、你想讀嗎？自己試試吧？（分男女讀各自的想法。）

過度句：大家都讀出了自信的語氣梅花鹿、金絲猴，畢竟誰能在這場競賽中獲勝呢？下面精彩的競賽正式開頭了。

4、請大家選擇你喜愛的方式讀其次自然段，（可以站著，也可以坐著）留意：梅花鹿和金絲猴的表現(xiàn)怎么？

（1）找出描寫梅花鹿的句子。請生讀一讀。

從這句話我們可以看出梅花鹿跑的（快，輕）

從哪些詞看出梅花鹿跑得輕，跑得快？（輕輕一跳，一口氣）那我們應(yīng)當怎么來讀？（指導(dǎo)朗讀）

5、梅花鹿輕輕一跳過來河，一口氣跑到樹下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（師生引讀）。用你們的表情告知我，什么是得意洋洋？你有過得意洋洋的時候嗎？

請位同學(xué)給大家做做“得意洋洋“的表情？

6、雖然她的本事大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”

因此，她只好”垂頭喪氣“地回來了。

用你們的表情告知什么是“垂頭喪氣“。（就是低下了頭，心里很難過）

7、這時金絲猴在干嘛呢？誰來做做金絲猴的樣子？

8、你們有過“急得團團轉(zhuǎn)“的感覺嗎？（請生各自做）

9、帶著你的體會讀讀此時的金絲猴？（指導(dǎo)朗讀）

10、第一場競賽完了，梅花鹿、金絲猴為什么沒有摘到果子呢？（板書“不會爬樹”“過不了河“）

11、我們再一起去看看金絲猴和梅花鹿的表現(xiàn)，請齊讀其次自然段。

12、金絲猴和梅花鹿在大象伯伯的提示，想出了一個方法，是什么呢？請默讀第四自然段，邊讀邊用“～～～～”勾畫她們想出的方法。方法是什么呢？生匯報。

13、通過大象伯伯的提示，她們一下子明白了，明白了什么呢？（請小組合租學(xué)習(xí)，爭論。只有通過合作才能摘到果子。）板書：合作

14、聽到你們剛才所說的，曾老師把它歸納為一句話送給大家：個人的本事再大，也需要合作才能干好事情。（來，孩子們齊讀一遍）

15、結(jié)合你自己的狀況，說說我們生活中有哪些事情必需要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打掃清潔）（同桌爭論）

16、看來孩子們都了解了合作的重要性，曾老師盼望全班孩子“要情愿與人合作，學(xué)會與人合作，合作歡樂?！?/p>

17、我們在回過頭來看看課前我們提出的問題都解決了嗎？（回答課前質(zhì)疑問題。）

18、課文講完了，你們還想再讀讀這個比本事的故事嗎？怎樣讀才能更生動，更好玩呢？（曾老師建議孩子們分角色合作讀）

三、學(xué)寫生字

課文里是誰教會了我們合作，（大象伯伯）。這個“象“是一個象形字，你們怎么記住它呢？同桌溝通識字方法。

師范寫，生跟寫書空。

請在書上描一描。在作業(yè)本上每個字練習(xí)寫2遍。

四、結(jié)課：

靜息，想一想，學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲呢？

抽一個生談?wù)勈斋@。

是呀！“個人的本事的再大，也需要合作才能干好事情?！?/p>

下課。

五、板書設(shè)計

比本事

梅花鹿：跑得快

不會爬樹

摘到果子合作

金絲猴：會爬樹

過不了河

篇13：《比本事》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

既然課文是一個童話故事，我們不妨就根據(jù)故事的挨次來敘述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學(xué)們始終會沉醉在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我實行情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)同學(xué)所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最終的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內(nèi)容的升華，合二為一，信任同學(xué)們肯定能夠通過勝利的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

【設(shè)計理念】

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，拉近同學(xué)與文本距離，讓同學(xué)走進文本，專心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用詳細的動作來體會詞語的意思。培育同學(xué)發(fā)散思維及想象力量，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識。

【教學(xué)目標】

1、學(xué)問與技能：熟悉14個漢字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。

2、過程與方法：通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對比描寫梅花鹿和

金絲猴想法與行動中的語句，領(lǐng)悟課文主題。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得和別人合作，并情愿學(xué)習(xí)與他人合作，培育合作意識。

【教學(xué)重難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會與人合作，情愿和別人合作。

【教學(xué)過程】

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今日，老師給同學(xué)們帶來了兩個小伴侶。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)

生指認兩個小動物的名稱。

師：他們各有各的本事。那么，他們都有什么樣的本事呢?

生說出兩個小動物的本事。

師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。

師：究竟誰的本事大呢?梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在進行一場競賽呢!

師板書課題：比本事

(以圖畫的演示激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)得生動，同時又使每一個同學(xué)都參加了進來，很自然地把同學(xué)帶入了課文的情境中。)

二、初讀課文，自主識字。

1.聽讀課文，初步感知。

師：請同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平常的朗讀比一比，你認為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)

師：現(xiàn)在，請小伴侶自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不熟悉的字或次，不會的小組一起爭論。

生小組學(xué)習(xí)，相互關(guān)心。

2.開展“摘果子”嬉戲，主動識字。

師：現(xiàn)在，請小伴侶們拿出自己的生字卡，自由認字。生獨立識字。

請同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。

師：老師想請小伴侶像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有很多“果子”，每個“果子”后面都有一個本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個同學(xué)合作“摘果子”。

三、讀好課文，感悟品嘗。

師范讀課文

師：請小伴侶們四人一組，把課文讀一讀，評一評，看誰讀得最好。

現(xiàn)在，請三個同學(xué)分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

師：請同學(xué)們再自由地讀一讀第一段。

生自由讀

師：請一個同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思索：競賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?

生找出相關(guān)的語句進行朗讀。

師：競賽開頭了，它們各自使出了自己的本事，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組爭論問題)

引導(dǎo)說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

進行模擬朗讀，留意讀出“得意洋洋、垂頭喪氣”的感覺。

師：接下來看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)

同學(xué)試著表演金絲猴急得團團轉(zhuǎn)的樣子。

(表演，是引導(dǎo)同學(xué)深化理解詞義，給同學(xué)充分展現(xiàn)的機會，并激起同學(xué)主動參加的熱忱，在感受語言美的同時，體驗了人物的情感。)

師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最終它們最終想出了方法摘到了果子。它們究竟想出了什么方法?請同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們方法的語句。

生讀課文，同桌溝通。

師：它們最終摘到了果子，靠的是什么?

生：合作

師：板書：合作

四、合作讀書

課文講完了，你們還想再讀這個比本事的故事嗎?怎樣讀才能更生動，更好玩呢?分角色朗讀

五、書寫生字，結(jié)合“語文天地”的描一描，寫一寫。

篇14：《比本事》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

1、猜謎語。（出示謎語）

“______能游，_______會飛，爬樹無法追?！保ㄍ瑢W(xué)自由填）

是的，每個小動物都有各自不同的本事，那么它們誰的本事最大呢？我們今日學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本事》，學(xué)完之后就明白了。

2、談話。讓生說說自己最大的本事是什么？那么誰的本事最大呀？有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本事大？我們看看它們是怎樣比的？

二、自學(xué)

1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請教。

2、同桌互讀，相互訂正字音。

3、小組分角色練讀。

4、指名分角色讀，全班正音。

三、識字

1、讀字卡。摘果子（大樹上有很多果子，同學(xué)讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。）

2、用自己最得意的方法識記字形。留意：“垂、象”。

四、自讀自悟

在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本事大”這句話。

（可以采納表演這一方式來理解）

五、表演

讓同學(xué)把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。

（激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，換位思索，體會感情，鋪墊下文。）

六、誦讀

指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓同學(xué)自己體會讀。

2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。

3、分角色練讀、表演讀。

七、溝通探討

1、用自己喜愛的方式讀其次自然段。思索：梅花鹿的本事大嗎？你是怎樣認為的？（有的同學(xué)會認為它本事大，讓同學(xué)抓詞句談體會。如“飛速地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本事不大，由于摘不到果子。讓同學(xué)暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。）

在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

2、金絲猴的本事大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）

八、誦讀

體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出焦急的心情來。

九、總結(jié)

說說這節(jié)課有何收獲。

篇15：《比本事》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析

本課是一篇饒好玩味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽開頭都認為自己本事最大，兩次比本事后雙方都悟出了道理。告知我們每個人都有自己的特長和本事，肯定要全面正確地熟悉自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本事的緣由、經(jīng)過和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽其次次比本事的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮亮，語言活潑，頗有共性，適合讓同學(xué)分角色朗讀體驗。

二、目標預(yù)設(shè)

1．分角色朗讀課文。

2．角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本事的，會用“覺得”寫一句話。

3．讓同學(xué)懂得每個人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己，看待他人。

三、教學(xué)重點、難點

重點：抓住共性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內(nèi)容。

難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己，看待他人。

四、設(shè)計理念

依據(jù)教材特點，運用多媒體手段，主要采納創(chuàng)設(shè)情境的方法，實行自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)相互關(guān)心、相互啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本事的，有感情地朗讀課文，逐步培育同學(xué)探究性閱讀的力量，開心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、設(shè)計思路

《誰的本事大》是一篇饒好玩味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本事后悟出了道理。故而在進行教學(xué)設(shè)計時，我大膽地放手讓同學(xué)自己去“比”，老師則充當引導(dǎo)者的角色，結(jié)合同學(xué)自己初步的熟悉與學(xué)習(xí)進行教學(xué)。

其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育情感，體驗品嘗。另外，采納多種朗讀的形式，充分調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

六、教學(xué)過程

第一課時

課時目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。

2．通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。

一、師生談話，導(dǎo)入新課

1．師：老師知道小伴侶都特別喜愛動畫片，那么你覺得在你看的動畫片中誰的本事大？那除了動畫片中的人物外，在我們的生活中、在我們的身邊，你覺得誰的本事最大，為什么？

2．今日有兩位本事特殊大的伴侶來到我們的課堂上，你們想熟悉他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風(fēng)）

3．太陽和風(fēng)是我們生活中離不開的伴侶，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（同學(xué)自由說說）

4．這天他倆遇到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐粋€什么問題在爭吵呢？（同學(xué)自讀課文）

【設(shè)計意圖：用同學(xué)喜愛的動畫片人物導(dǎo)入課文，能很快吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，通過溝通，既熬煉了同學(xué)的說話力量，又為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)設(shè)了肯定的條件?！?/p>

二、初讀課文，思索問題

1．同學(xué)自讀課文，邊讀邊思索問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?/p>

2．指名回答。師板書：誰的本事大

3．你覺得他倆誰的本事大？你們有什么問題呢？（鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑）

篇16：《比本事》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，喚起體驗

1、昨天，老師布置了一個特別的家庭作業(yè)，就是讓每個小伴侶回去嘗試一下，自己一個人獨自睡覺。不知這個作業(yè)完成得怎么樣？能不能來說說當時的狀況和心中的感受？

2、同學(xué)溝通，有可怕和不可怕兩種狀況。

不怕的小伴侶說說你為什么不怕？老師知道你確定很想說這句話“我不膽小”，敢獨睡的小伴侶一起來說說。

可怕的小伴侶說說你為什么可怕？老師教你一個好方法，請小伴侶閉上眼睛想象一下：在一個漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個人在房間里，這時候你心里是不是感到有點可怕？老師送小伴侶一個金點子，請小伴侶深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說：“我不膽小，我是個英勇的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師信任，通過今日的活動，我們每個小伴侶都會變得很能干。

二、全面綻開，讓同學(xué)懂得要學(xué)會自理和英勇。

1、說說還有什么自己不敢做的事情。（同學(xué)溝通）

2、除了不敢一個人睡覺、上課不敢發(fā)言，剛才我們還提出很多膽小的表現(xiàn)，我們也來出出辦法，想想方法，好嗎？

3、四人為小小組，選擇小組里一個小伴侶的一種膽小的表現(xiàn)，說說你的金點子，好方法？

4、溝通。（板書：我能一個人睡覺了；我能一個人過公路了；我不怕打針了等）

5、小結(jié)。

三、進一步明理，學(xué)會自己的事情自己做。

1、講故事。

2、聽了這個故事，你知道這個怪物是誰了嗎？你想對小動物們說什么？（溝通）

3、說說你會做什么事情？（溝通自己能做的事情自己做。）

篇17：《比本事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽兩次競賽的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、會用“覺得”來說較完整的句子。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、板書課題，全班齊讀課題。

2、本課講誰和誰比本事？板書：風(fēng)、太陽。

3、風(fēng)和太陽遇到一起都說自己的本事大，究竟誰的本事大呢？讓我們一起走進課文，給他們評一評。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。

（1）同學(xué)齊讀，指名讀，師生評議。

（2）第一次風(fēng)和太陽比什么？是誰先發(fā)出的挑戰(zhàn)？

在同學(xué)爭論的過程中課件出示：

太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大?！?/p>

指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。

（3）風(fēng)和太陽對這場競賽的成功有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？

同學(xué)自由說，讀文中相關(guān)語句。

師相機用課件出示：

風(fēng)說：“那還不簡單！”

太陽說：“看我的吧?！?/p>

（4）各自練讀，體會風(fēng)和太陽傲慢自滿的心情。

（5）指名讀，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會風(fēng)和太陽的心情并用朗讀表現(xiàn)出來。、

（6）風(fēng)和太陽是怎么做的？結(jié)果如何呢？讓同學(xué)自讀其次、三自然段，找出相關(guān)的語句來回答。老師指導(dǎo)讀出太陽的本事，體會太陽此時的心情。

（7）鼓舞同學(xué)用“覺得”說較完整的句子。

（8）分角色朗讀第一至第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。

過度：其次天他們又遇到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中查找答案。

（1）同學(xué)自由讀第四至第八自然段。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）小組匯報學(xué)習(xí)成果，在匯報溝通時，適時指導(dǎo)有感情朗讀。

〈1〉讀出其次次競賽的激烈。

〈2〉讀出風(fēng)獲勝后興奮的心情和太陽落敗后先驚異后絕望的樣子。

（4）有感情朗讀第四至第八自然段。

三、深化鞏固

1、兩次競賽結(jié)束后，太陽會怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽呢？

2、太陽的本事是什么？風(fēng)的本事是什么？他們究竟誰的本事大？板書：各有所長。

3、兩次競賽結(jié)束后，風(fēng)和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢？讓同學(xué)先練說，再請兩位同學(xué)上臺表演他們進行對話的情景。

4、表演完后，大家體會到了什么？引導(dǎo)同學(xué)體會文中揭示的道理。

四、總結(jié)課文，拓展延長

1、太陽和風(fēng)都能真正熟悉自己的短處，看到別人的特長，他們的進步可真大，我們要向他們學(xué)習(xí)。

2、太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？老師鼓舞想象豐富的同學(xué)。

3、其實，生活中很多東西各有各的本事，你能用〈〈誰的本事大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節(jié)課回來，看誰編的故事最精彩！

教材分析：

本課是學(xué)校語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒好玩味的童話故事。

這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本事，由于誰都夸自己的本事大，二者爭吵不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本事大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告知人們每個人都有自己的本事與特長，我們肯定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮亮，語言活潑，適合同學(xué)朗讀、感悟、表演、體驗。

教學(xué)構(gòu)想：

這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動好玩。依據(jù)低班級兒童的認知特點，教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓同學(xué)入情入境地朗讀課文，體會風(fēng)和太陽各有各的本事和特長，以此激活同學(xué)的生活庫存，便于同學(xué)在和文本對話的過程中豐富語言才智，提升精神人格。

重點指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀和共性化表演，真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓舞同學(xué)課后編故事，提高同學(xué)的說話力量，培育其想像力和創(chuàng)新精神。

篇18：《比本事》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本事的經(jīng)過，告知我們各人都有自己的特長和本事，我們肯定要正確地熟悉自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮亮，語言活潑，頗有共性，適合訓(xùn)練同學(xué)分角色朗讀。

設(shè)計理念：

語文課程標準指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體”，“……愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮亮，語言活潑，頗有共性，適合訓(xùn)練同學(xué)分角色朗讀。二班級同學(xué)的奇怪???心強、活潑好動?；谶@樣的熟悉，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓同學(xué)在活動中感悟深刻道理。

關(guān)健詞：

活動朗讀爭論感悟

教學(xué)目標：

1、認知目標：

懂得每個人都有自己的特長和本事，要正確熟悉自己和看待別人。

2、技能目標：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標：

通過朗讀、爭論，感受人物的鮮亮形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《誰的本事大》，上課之前，老師想看看我們班小伴侶誰的本事大，愿不情愿接受挑戰(zhàn)？

出示生字卡認讀生字。

難過劇烈船夫爭吵

脫下裹緊得意正好

簡單推動掛帆熱極了

呼呼地吹得意地說興奮地說驚異地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）

2、小伴侶們的本事都很大，接下來，我們要去觀看特別好玩的競賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風(fēng)）

說得真好，對了，即將登場的就是赫赫出名的太陽先生和大名鼎鼎的風(fēng)先生。競賽將要開頭了，不過還差個裁判，誰情愿來給他們當裁判呢？這么多小伴侶舉手了，那老師就請我們二（2）班的全部小伴侶都來當裁判怎么樣？

二、品讀課文，感悟本事

（一）學(xué)習(xí)1~3自然段

1、競賽開頭了，瞧，他們來了。太陽和風(fēng)（板貼）遇到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風(fēng)又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。

出示：有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。（指導(dǎo)朗讀）

2、正好呀，前面來了一個孩子，第一次競賽就要開頭了。這次競賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告知你的？（板書：讓孩子脫下外衣）

出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本事大?！?/p>

太陽挑起了競賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。

3、風(fēng)聽了是怎么說的呢？

出示：風(fēng)說：“那還不簡單！”為什么風(fēng)覺得這個競賽很簡單呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）

所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不簡單。

4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請小伴侶自己找一找。

出示：