10.2 滋養(yǎng)心靈（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)） -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)

第三單元珍愛我們的生命第十課保持身心健康10.2滋養(yǎng)心靈大單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)規(guī)劃（一）主題名稱：珍愛我們的生命（二）主題概述：1.本單元以“珍愛我們的生命”為主題，講述了對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)教育意義的話題“生命”，課程是實(shí)施生命教育的主要載體，是決定生命教育成效的關(guān)鍵因素。本單元由第八課“生命可貴”、第九課“守護(hù)生命安全”和第十課“保持身心健康”組成，每課包含兩框內(nèi)容．具體內(nèi)容圍繞著“生命”這一主題融入相關(guān)章節(jié)或框節(jié)中。2.通過分析課標(biāo)及教材內(nèi)容，梳理本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化（如下圖）3.從單元整體視角出發(fā)，在重點(diǎn)研讀分析教材的基礎(chǔ)上參照課程標(biāo)準(zhǔn)，立足“珍愛生命”主題，采用現(xiàn)實(shí)情境轉(zhuǎn)化為問題或任務(wù)的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以“認(rèn)識(shí)生命—守護(hù)生命—珍愛生命”為主線，構(gòu)建認(rèn)識(shí)篇、守護(hù)篇、珍愛篇的知識(shí)鏈條，構(gòu)成了以生命發(fā)展規(guī)律為線索的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了立足單元主題，統(tǒng)籌單元活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了單元內(nèi)容的整體性。每課時(shí)都以議題的形式呈現(xiàn)和解決問題，通過情境創(chuàng)設(shè)、方法指引、策略探究和發(fā)現(xiàn)陳述等方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)情境化、建構(gòu)性、活動(dòng)型的議題式教學(xué)特征。(三)主題學(xué)情分析：1.初中階段是一個(gè)人形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。一方面，隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，初一學(xué)生已經(jīng)自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的價(jià)值和意義；另一方面，初中學(xué)生的心理發(fā)展還處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，并受其自身的認(rèn)知水平所限，他們對(duì)生命問題的認(rèn)識(shí)和理解不夠全面，甚至?xí)a(chǎn)生偏差。如果學(xué)生的這些思維矛盾或困惑得不到及時(shí)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至?xí)暽?。通過本單元的教與學(xué)、活動(dòng)與體驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和情懷，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命到敬畏生命，從守護(hù)生命、增強(qiáng)生命的切性到探究生命的意義、提升生命的品質(zhì)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。2.本單元第八課本首先引領(lǐng)學(xué)生探問“生命的意義”幫助學(xué)生感悟生命來之不易，生命是獨(dú)特、不可逆和短暫的等特點(diǎn)，理解生命有時(shí)盡的自然規(guī)律．在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生審視個(gè)人生命與人類生命的關(guān)系，理解生命有接續(xù)，初步培養(yǎng)學(xué)生作為個(gè)體生命的“我”在人類生命接續(xù)中的使命感，進(jìn)而幫助學(xué)生理解生命至上的內(nèi)涵:引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的“我”的生命體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展到對(duì)人與人生命關(guān)系的體認(rèn)與思考，理解休戚與共的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行對(duì)生命的敏畏，珍愛自己的生命，關(guān)懷他人生命，自覺走上道德的生活。3.中學(xué)階段，學(xué)生有一定的自我保護(hù)意識(shí)。但由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，自我防護(hù)能力不強(qiáng)。本單元第九課聚焦學(xué)生守護(hù)生命安全，從保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力兩方面來講解。結(jié)合初中學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生守護(hù)生命安全，增強(qiáng)安全意識(shí)和提高防護(hù)能力。4.本單元第十課聚焦身心健康，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從愛護(hù)身體和滋養(yǎng)心靈來保持身心健康，引領(lǐng)學(xué)生既要關(guān)心自己的身體健康，培養(yǎng)維護(hù)健康、危急情形下自救自護(hù)的意識(shí)和能力，又要追求充盈的精神生活，滿足生命的精神需求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，增強(qiáng)生命的韌性，發(fā)掘生命的力量。（四）開放性學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生實(shí)地走訪、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備、圖片和視頻等數(shù)字資源。（五）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過故事分享、名人事跡賞析、典型事例分析等活動(dòng)形式幫助學(xué)生理解生命的特點(diǎn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防護(hù)能力，學(xué)會(huì)愛護(hù)身體，滋養(yǎng)心靈。本單元重在引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，熱愛生活，具備積極向上的人生態(tài)度，能在學(xué)習(xí)和生活中作出正確的判斷和選擇，從而增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)和能力；基于對(duì)教材的分析，本單元引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命到敬畏生命，從守護(hù)生命、增強(qiáng)生命的韌性到探究生命的意義、提升生命的品質(zhì)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生命價(jià)值觀?；谏鲜鼋庾x、分析與調(diào)查，本單元的大概念可確定為“珍愛生命”，從愛護(hù)身體與養(yǎng)護(hù)精神兩個(gè)方面來做生命的主人，既要關(guān)心自己的身體健康，養(yǎng)成健康的生活方式，在危機(jī)情形下具備自救自護(hù)能力，又要追求自身的精神生活，滿足生命的精神需求，增強(qiáng)生命的韌性。單元評(píng)價(jià)建議：學(xué)習(xí)態(tài)度1.能提出高質(zhì)量的問題或創(chuàng)意，引發(fā)同學(xué)積極思考或行動(dòng)。2.能代表小組在課堂上發(fā)言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點(diǎn)。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務(wù)，效果良好。學(xué)習(xí)程度知識(shí)獲取1.知道生命的重要性，理解生命的特點(diǎn)，了解生命的偉大意義，懂得敬畏生命。2.尊重生命發(fā)展的規(guī)律，知道關(guān)愛他人的生命，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé)。3.提高防護(hù)能力，擁有科學(xué)自救和他救的能力，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的急救知識(shí)。4.學(xué)會(huì)愛護(hù)身體，養(yǎng)成健康的生活方式，主動(dòng)鍛煉身體，磨練意志，保持身心健康，增強(qiáng)生命的韌性。學(xué)習(xí)能力1.提高團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)會(huì)把握機(jī)遇，促進(jìn)自我發(fā)展。2.能夠珍愛生命，熱愛生活，保持身心健康，具備積極向上的人生態(tài)度。3.提高安全防范意識(shí)，增強(qiáng)自救和救他能力，增強(qiáng)生命的韌性。價(jià)值觀念1.正確認(rèn)識(shí)生命，樹立對(duì)生命的敬畏意識(shí)。2.了解和識(shí)別可能危害自身安全的行為，具備自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)方法，預(yù)防和遠(yuǎn)離傷害。3.養(yǎng)成健康的生活方式，掌握科學(xué)的救護(hù)方法，培養(yǎng)不怕挫折、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。素養(yǎng)達(dá)成道德修養(yǎng)形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活。法治觀念了解和識(shí)別可能危害自身安全的行為，具備自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)方法，預(yù)防和遠(yuǎn)離傷害。健全人格具備樂觀開朗、堅(jiān)韌弘毅、自立自強(qiáng)的健康心理素質(zhì)；確立符合國(guó)家需要和自身實(shí)際的健康生活目標(biāo)，熱愛生活，積極進(jìn)取，具有適應(yīng)變化、不怕挫折、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。責(zé)任意識(shí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家。具有為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，積極參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。二、具體課時(shí)設(shè)計(jì)：10.2滋養(yǎng)心靈1.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)義務(wù)教育《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）“課程目標(biāo)”中的“第四學(xué)段”的“健全人格”具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：正確認(rèn)識(shí)自己，珍愛生命，能夠自我調(diào)節(jié)和管理情緒，具備樂觀開朗、堅(jiān)韌弘毅、自立自強(qiáng)的健康心理素質(zhì)；懂得生命的意義和價(jià)值，熱愛生活，確立正確的人生觀。“課程內(nèi)容”中的“第四學(xué)段”的“生命安全與健康教育”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，尊重和敬畏生命，熱愛生活，追求生命高度，成就幸福人生。2.課時(shí)教材分析第三單元的《珍愛我們的生命》，從生命的特點(diǎn)到敬畏生命、守護(hù)生命，再到愛護(hù)身體，保持身心健康，感受生命，提高生命價(jià)值。本節(jié)課《滋養(yǎng)心靈》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課的內(nèi)容，本框主要闡述了心理健康與精神豐富對(duì)于幸福生活的重要意義，闡明了滋養(yǎng)心靈的方法。滋養(yǎng)心靈，一方面要知道良好的生命狀態(tài)不僅指身體健康，還包括心理健康和精神豐富;另一方面要學(xué)習(xí)和踐行保持心理健康、豐富精神世界的方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂得涵養(yǎng)健康、和諧的內(nèi)心世界可以促進(jìn)幸福生活，培育美好健全的人格。3.學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生對(duì)生命的理解停留于身體層面的淺層認(rèn)識(shí),雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些自救自護(hù)的方法和技能，但還不能很好地應(yīng)用這些方法和技能。在心理上，他們正處在青春期，情緒變化不穩(wěn)定。盡管他們尚不具備獨(dú)立生活的能力，但急于擺脫成年人的束縛，會(huì)有意無意地表現(xiàn)出一些叛逆行為，容易用比較極端的方式釋放壓力。因此對(duì)他們進(jìn)行如何愛護(hù)身體、滋養(yǎng)心靈的教育和引導(dǎo)是非常迫切和有必要的。4.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn):滋養(yǎng)心靈的要求（2）難點(diǎn):不斷豐富自己的精神世界。5.核心素養(yǎng)目標(biāo)（1）道德修養(yǎng)∶通過分析“電影熱”的原因，懂得滋養(yǎng)心靈的重要性。（2）健全人格：通過分析電影情節(jié)和參與課堂活動(dòng)，知道怎樣滋養(yǎng)心靈，培養(yǎng)自律自強(qiáng)的品德、積極向上的精神品質(zhì)，形成健全人格。（3）責(zé)任意識(shí)：通過思考如何構(gòu)建事實(shí)孤兒的保護(hù)體系，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，進(jìn)而對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)。6.設(shè)計(jì)意圖由殷若昕執(zhí)導(dǎo)，王俊凱、鄧家佳、陳永勝、潘斌龍主演的電影《野孩子》正在熱映中。影片講述了獨(dú)自流浪的馬亮（王俊凱飾）遇見了被家人遺忘的軒軒（關(guān)子勰飾），“小偷”哥哥和“孤兒”弟弟結(jié)伴走上了流浪路，相似的命運(yùn)讓他們組成了一個(gè)“小家庭”，一場(chǎng)溫暖的守護(hù)與救贖也由此開始。本節(jié)課設(shè)置三個(gè)議學(xué)環(huán)節(jié)“看光影，探尋內(nèi)心寧靜的奧秘——潤(rùn)心田，尋找滋養(yǎng)心靈的秘籍——筑希望，搭建關(guān)懷弱者的橋梁”層層遞進(jìn)，通過分析電影情節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展議學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生了解滋養(yǎng)心靈的原因，并學(xué)會(huì)如何滋養(yǎng)心靈。7.教學(xué)過程：（1）課堂導(dǎo)入在今年的電影熒幕上，《野孩子》猶如一顆璀璨的新星，照亮了我們內(nèi)心深處那些常常被忽視的角落。我們生活在一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，每一個(gè)孩子都應(yīng)該擁有一個(gè)溫暖的家，都應(yīng)該得到關(guān)愛和教育。今天，我們通過電影《野孩子》一起探究如何滋養(yǎng)心靈。

設(shè)計(jì)意圖：通過電影《野孩子》的片段導(dǎo)入，初步讓學(xué)生了解劇情，為后面的知識(shí)講授做了鋪墊。（2）自主學(xué)習(xí)：3分鐘（3）新課講授環(huán)節(jié)一：看光影，探尋內(nèi)心寧靜的奧秘議學(xué)情境：據(jù)國(guó)家電影局9月18日數(shù)據(jù)，2024年中秋檔總票房3.89億元，觀影人次為957萬。國(guó)產(chǎn)影片票房為3.32億元，占比為85.35%?！兑昂⒆印分星餀n票房占比超31.7%，成2024年中秋檔票房冠軍！

議一議：“電影熱”說明了什么？這種現(xiàn)象帶給我們?cè)鯓拥膯⑹?？學(xué)生：“電影熱”說明了人們不僅僅追求健康的身體狀態(tài)，也逐漸在生活實(shí)踐中擴(kuò)展生活閱歷，提升自己的人生境界，追求精神的富足；要學(xué)會(huì)滋養(yǎng)心靈。教師：為什么要滋養(yǎng)心靈？（1）良好的生命狀態(tài)既需要健康的身體，也需要健康的心理和豐富的精神。（2）擁有健康、和諧的內(nèi)心世界，是我們幸福生活的重要支柱。設(shè)計(jì)意圖：通過分析材料，告訴學(xué)生滋養(yǎng)心靈的原因。過渡語：我們了解了滋養(yǎng)心靈的原因，一起來學(xué)習(xí)如何滋養(yǎng)心靈。環(huán)節(jié)二：潤(rùn)心田，尋找滋養(yǎng)心靈的秘籍議學(xué)情境：當(dāng)年，馬亮的媽媽從四川遠(yuǎn)嫁到陜西，婚后雖然育有一子一女，但夫妻感情一直不好。在馬亮五六歲那年，媽媽撇下馬亮姐弟，選擇離開。媽媽走后，爸爸也出去打工，馬亮姐弟就一直寄宿在親戚家里。后來，小小的他還去找過媽媽，希望能帶媽媽回來，可媽媽已經(jīng)再次組建家庭。家庭變故中，馬亮變得越來越沉默寡言。念到初中，他便不愿意再去上學(xué)。

議一議：馬亮為什么越來越沉默寡言，甚至都不愿意再去上學(xué)了？學(xué)生：長(zhǎng)期感受不到家庭的溫暖，馬亮心理出現(xiàn)了問題。教師：（1）滋養(yǎng)心靈，需要我們保持心理健康。①心理健康的表現(xiàn)：心理健康是一種良好而持續(xù)的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)能力，并能有效地激發(fā)個(gè)人潛能。議學(xué)情境：后來的馬亮便不再與人交流。從十四五歲開始，馬亮學(xué)會(huì)了離家出走。一開始，十天半個(gè)月還回一次家，但從來不說在外面做了什么，遇到什么，后來，直接連家都不回了。議一議：請(qǐng)你幫幫馬亮，采取什么措施才能改善心理狀況，促進(jìn)心理健康？學(xué)生：主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)；掌握自我調(diào)節(jié)的方法；必要時(shí)積極尋求專業(yè)幫助。議學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)分享：你知道的調(diào)節(jié)心理健康的方法！怎樣滋養(yǎng)心靈？（1）保持心理健康。②怎樣保持心理健康:在日常生活中，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握自我調(diào)節(jié)的方法，必要時(shí)積極尋求專業(yè)幫助，都有助于我們改善心理狀況，促進(jìn)心理健康。議學(xué)情境：后來，街頭流浪男孩馬亮遇到了無人看管的8歲小男孩軒軒。在與軒軒相依為命的過程中，馬亮遇到了很多困難，賺不到錢，生病因?yàn)闆]身份證不能去醫(yī)院看病，住處被大毛放火燒光......盡管如此窘迫，他依然感到非常幸福快樂。議一議：現(xiàn)實(shí)條件很困難，但是馬亮卻感到幸?？鞓罚?qǐng)你分析這背后的原因。學(xué)生：馬亮的物質(zhì)生活雖然很貧瘠，但是精神卻是滿足的，一是因?yàn)樗惺艿搅司眠`的親情，二是他的意志力很堅(jiān)強(qiáng)，不懼困難。教師總結(jié)：②怎樣保持心理健康:保持心理健康還需要我們磨煉意志，增強(qiáng)生命韌性。成長(zhǎng)的道路不會(huì)總是鮮花鋪路，也會(huì)有一些坎坷和泥濘。我們要對(duì)自己的行為和目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí)，以頑強(qiáng)不屈的精神、百折不撓的毅力，勇往直前，戰(zhàn)勝挫折和困難。議學(xué)活動(dòng)：我的“挫折石頭”如果小人是你自己，最近這段時(shí)間，你面對(duì)的“石頭”是什么樣的呢？你認(rèn)為它長(zhǎng)什么樣？什么顏色的？有多大？是前進(jìn)道路上的小石子？還是大山？請(qǐng)分享：你的“挫折石”叫什么？它帶給你的感覺是什么？你和它是怎樣的關(guān)系？“推石頭的手”請(qǐng)將手掌畫在紙上。思考：在你的生活中，有哪些內(nèi)在力量和外在支持可以幫助你推動(dòng)這顆石頭前進(jìn)？請(qǐng)寫在畫出的手掌上。議學(xué)情境：影片中的“系鞋帶”情節(jié)，令人印象深刻。馬亮第一次為軒軒系鞋帶，是在他去參觀軒軒爺爺家的時(shí)候，全家生活在垃圾回收站，奶奶重病，爺爺暴躁。打了一個(gè)“蝴蝶結(jié)”，預(yù)示著軒軒的生活秩序?qū)?huì)被建立。馬亮第二次為軒軒系鞋帶，是在送軒軒去上學(xué)的時(shí)候。至此，馬亮承擔(dān)了爸爸的角色，為軒軒建立起社會(huì)秩序，以自己的托舉，將其送入光明之地。議一議：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“系鞋帶”的理解，并思考為什么馬亮堅(jiān)持要將軒軒送到學(xué)校呀？學(xué)生：鞋帶意味著每個(gè)孩子人生路上的秩序。希望軒軒能通過學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的精神世界。教師：（2）滋養(yǎng)心靈，需要我們不斷豐富自己的精神世界。①生命是一個(gè)逐漸豐富和發(fā)展的過程。我們要學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練膽識(shí)，提升自己的底氣與能力；②要在生活實(shí)踐中擴(kuò)展生活閱歷，提升人生境界，讓生命充滿色彩與活力。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析情境和課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握滋養(yǎng)心靈的方法。過渡語：通過上述學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何滋養(yǎng)心靈，但是我們還需要完成一個(gè)任務(wù)，就是解決“事實(shí)孤兒”的問題。環(huán)節(jié)三：筑希望，搭建關(guān)懷弱者的橋梁議學(xué)延伸：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)范圍內(nèi)，這種事實(shí)層面的“孤兒”大概有50萬人。他們的父母或是外出務(wù)工，或是離家出走，或是服刑，或是不愿、無力承擔(dān)撫養(yǎng)義務(wù)，總之，這些孩子的生活保障標(biāo)準(zhǔn)很低，