2024-2025學年新教材高中政治第三課只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國1偉大的改革開放2教案部編版必修1

PAGE7-宏大的改革開放（一）教學背景1.教材分析“宏大的改革開放”這一框題內(nèi)容上來看，主要涉及改革開放的緣由、進程、性質(zhì)、意義、地位等學科學問；從結(jié)構(gòu)上看，教材設(shè)置了兩個目題：“改革開放的進程”和“改革開放的意義”，教材用十一屆三中全會、改革開放重要時間節(jié)點以及歷屆三中全會中心議題來使學生感知改革開放的歷史進程，用改革開放四十周年的相關(guān)材料，論證改革開放的意義；從與課題“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”的關(guān)系來看，改革開放是中國特色社會主義道路的實踐起點，是中國特色社會主義理論的邏輯起點。因此，這一框題對于學生認同“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”至關(guān)重要。2.學情分析（1）從學生的學問閱歷看，本課的教學對象是高一學生，經(jīng)過初中和中學歷史必修一的學習，他們對改革開放的內(nèi)容已有了肯定的學問儲備，這是本節(jié)課的有利條件，同時也是挑戰(zhàn)，要避開上成歷史課，要突出政治課核心素養(yǎng)。（2）從學生的情感基礎(chǔ)看，高一學生沒有經(jīng)驗過改革開放前期和初期的生活狀態(tài)，對改革開放沒有較深的情感基礎(chǔ)，并可能在網(wǎng)絡(luò)上受到了各種錯誤思潮的影響。因此在教學活動中，要關(guān)照學生的情感體驗以及引導他們正確認知一些錯誤思潮。（二）教學目標結(jié)合史實，能夠闡釋改革開放的緣由、進程、性質(zhì)、意義、地位，認同改革開放和中國特色社會主義，領(lǐng)悟改革開放精神的精髓，增加學生的道路自信、文化自信，主動參加到改革開放的歷史進程中去。（三）教學重點、難點1.教學重點：改革開放的意義、地位2.教學難點：引導學生認同改革開放和中國特色社會主義道路（四）教學策略本課以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為目標，以議題式教學為方法進行整體設(shè)計，主要考慮四個方面的內(nèi)容：第一，在議題設(shè)置上，以“改革開放何以宏大”為中心議題，下面按依次設(shè)置“為什么要改革開放——如何進行改革開放——改革開放帶來了哪些變更”三個分議題，具有結(jié)構(gòu)化特征；其次，在學科內(nèi)容上，主要涉及改革開放的緣由、進程、性質(zhì)、意義、地位等學科內(nèi)容，對應(yīng)這一框題的主要內(nèi)容，具有結(jié)構(gòu)化特征；第三，在情境設(shè)計上，選擇十一屆三中全會、美國《時代》雜志封面、改革開放前后對比、改革逆境等情境，具有非結(jié)構(gòu)化的特征；第四，在價值引領(lǐng)上，通過分議題的探究和議題追問環(huán)節(jié)，總結(jié)出改革開放的宏大之處在于它實現(xiàn)了宏大的轉(zhuǎn)折，走出了宏大的道路（中國特色社會主義道路），鑄就了宏大的精神（改革開放精神），具有結(jié)構(gòu)化的特征。（五）課前打算讓學生完成本節(jié)課的預習，并借助歷史教材和網(wǎng)絡(luò)，進一步了解改革開放的歷史背景和進程。將學生分為6個小組，協(xié)商產(chǎn)生各組小組組長。（六）教學過程以“改革開放何以宏大”為中心議題環(huán)節(jié)一：課堂導入環(huán)節(jié)一：課堂導入【情境】抖音短視頻：“20秒看中國建國后GDP在世界的排名變更”?！净顒优c任務(wù)】觀看視頻，視察哪個時期是中國GDP排名上升明顯加快，并思索緣由。通過觀看中國GDP在世界上排名變更的視頻，可以讓學生直觀地感知到中國經(jīng)濟發(fā)展成就。視頻中可以看出，上世紀80年頭起先中國GDP排名上升明顯加快，讓學生思索其中的緣由，引出改革開放的話題。改革開放使中國的經(jīng)濟獲得了飛速的發(fā)展，這是它的宏大之處。但改革開放的宏大之處，僅限于此嗎？從而引出本課的中心議題：改革開放何以宏大？環(huán)節(jié)二：議題環(huán)節(jié)二：議題1——為什么要改革開放？【情境】視頻：十一屆三中全會的背景與決策。【活動與任務(wù)】觀看視頻，記錄關(guān)鍵信息，結(jié)合所學歷史學問，思索問題：1.指出十一屆三中全會作出了哪些重要確定？2.這些“確定”對中國和中國共產(chǎn)黨意味著什么？請用一個詞概括，并說明理由。第一個分議題的議學活動的是以十一屆三中全會為情境，設(shè)置兩個關(guān)聯(lián)性問題，通過學生的思索和老師的引導來完成。第一個問題對學生來說是相對簡潔的，涉及的學科內(nèi)容是十一屆三中全會的主要內(nèi)容，學科任務(wù)是描述與分類，要求學生依據(jù)視頻和所學歷史學問梳理出十一屆三中全會的確定。其次個問題須要具備肯定的理解實力，涉及的學科內(nèi)容是十一屆三中全會的意義，學科任務(wù)是說明與論證，要求學生依據(jù)時代背景來概括出那些“確定”的意義，并說明緣由。比如，有的同學說“轉(zhuǎn)折”，理由是工作重點轉(zhuǎn)折了，思想路途轉(zhuǎn)變了（由“兩個凡是”到“實事求是”），等等。老師進一步追問，假如沒有實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)折，中國和中國共產(chǎn)黨將會怎樣？這樣的設(shè)問與引導既可以讓學生感悟改革開放第一個宏大之處就在于實現(xiàn)了宏大的轉(zhuǎn)折，也讓學生明白了改革開放的緣由，使學生能夠認同改革開放的決策。環(huán)節(jié)三：議題環(huán)節(jié)三：議題2——如何進行改革開放？【情境】改革開放41周年，某博物館將打算舉辦改革開放41周年主題展覽。【活動與任務(wù)】小組合作，依據(jù)教材和所學學問，依據(jù)時間、空間、內(nèi)容等維度，分別為1978年后的中國改革和對外開放寫一段介紹詞，小組代表上臺結(jié)合中國地圖進行介紹。其次個分議題的議學活動以改革開放41周年主題展覽為情境，通過小組合作寫介紹詞的方式來完成的。該活動涉及的學科內(nèi)容是改革開放的歷史進程，學科任務(wù)是描述與分類。課堂中，選取兩到三個小組代表上臺介紹改革開放的歷史進程，由老師和其他小組代表進行點評和補充，并概括出改革開放進程的特點：越來越全面。該分議題主要解決的是學問性問題，離素養(yǎng)目標的達成還有肯定距離?？梢酝ㄟ^設(shè)置一個“議題追問”的環(huán)節(jié)來完成。議題追問議題追問【情境】圖片：1985年鄧小平登上美國《時代》雜志的封面。【活動與任務(wù)】你同意期雜志封面上“CHINAMovingAwayfromMarx”的觀點嗎？請說明理由。中國的改革開放進程當時也引起了世界特殊是美國的關(guān)注，1985年鄧小平登上美國《時代》雜志的封面就是一個例證。然而雜志的封面“中國離馬克思主義漸行漸遠”的觀點該如何回應(yīng)呢？受各種思想文化相互交織、滲透的影響，這個觀點在當下國內(nèi)甚至也有肯定的市場。因此，我們政治課須要去回應(yīng)，而不是回避。其實，該問題的實質(zhì)是對中國改革開放性質(zhì)的相識，這也是本課的學科內(nèi)容之一，它所涉及的學科任務(wù)是說明與論證、辨析與評價，要求學生結(jié)合改革開放的內(nèi)容，表達對該問題的真實看法，并說明緣由，老師依據(jù)學生的回答進行協(xié)商和總結(jié)。環(huán)節(jié)四：議題3——改革開放帶來了哪些變更？【情景】（1）視頻：改革開放前后對比（2）文字：改革開放各方面成就——《習近平在慶祝改革開放40周年大會上的講話》【活動與任務(wù)】小組合作，代表發(fā)言：（1）說說爺爺奶奶、爸爸媽媽那個年頭自己家里的衣食住行狀況。（環(huán)節(jié)四：議題3——改革開放帶來了哪些變更？【情景】（1）視頻：改革開放前后對比（2）文字：改革開放各方面成就——《習近平在慶祝改革開放40周年大會上的講話》【活動與任務(wù)】小組合作，代表發(fā)言：（1）說說爺爺奶奶、爸爸媽媽那個年頭自己家里的衣食住行狀況。（2）觀看視頻，結(jié)合我國取得的發(fā)展成就和自己家庭變更，完成下列填空：中國的（某個方面）變得越來越.中國人民的（某個方面）變得越來越.中華民族的（某個方面）變得越來越.中國共產(chǎn)黨的（某個方面）變得越來越.中國特色社會主義（某個方面）變得越來越.（3）改革開放取得的成就，對我們將來發(fā)展有何啟示？第三個分議題的議學活動以改革開放前后對比的視頻以及《習近平在慶祝改革開放40周年大會上的講話》為情境，通過學生對自己家庭以及國家、民族、執(zhí)政黨等發(fā)展變更的描述，進而理解改革開放的宏大意義和地位。由于學生沒有親歷過改革開放初期和前期的生活狀況，對改革開放沒有很深的情感基礎(chǔ)。但他們的長輩是親歷過的。因此，第一小問的設(shè)計主要從微觀層面讓學生感受改革開放帶來的主動變更。其次小問從微觀的家庭層面轉(zhuǎn)向宏觀的國家、民族等層面，通過小組探討，使學生真正理解教材中關(guān)于改革開放宏大意義的表述：“改革開放極大變更了中國的面貌、中華民族的面貌、中國人民的面貌、中國共產(chǎn)黨的面貌”。第三小問再讓同學們談?wù)劯母镩_放取得的成就，對我們將來發(fā)展有何啟示，就水到渠成了。最終老師依據(jù)學生的發(fā)言，總結(jié)出改革開放的地位：“重要法寶”、“必由之路”、兩個“關(guān)鍵一招”。這樣的議學活動再一次推動學生對改革開放的認同。環(huán)節(jié)五：環(huán)節(jié)五：議題追問【情境】（1）文字：中國改革逆境、開放阻礙的相關(guān)材料。（2）視頻：改革先鋒事跡的有關(guān)資料。【活動與任務(wù)】（1）面對改革逆境，開放阻礙，中國的改革開放要不要“停一停、歇一歇”？請說明理由。（2）你覺得中國的“改革者”們身上體現(xiàn)了一種怎樣的精神？請用一個詞概括改革開放既給我們帶來了主動的變更，同時也面臨“改不動、不好改、改不好”等逆境，加之貿(mào)易愛護主義對中國的對外開放也造成肯定的消極影響，于是就出現(xiàn)了一些“改革開放停一停、歇一歇”的聲音。面對這樣的聲音，我們該如何回應(yīng)？為此，設(shè)置第一小問，讓學生辨析和評價“改革開放停一停、歇一歇”的聲音，說明和論證自己的觀點，并對要不要接著推動改革開放作出自己的預料和選擇。最終由老師引導出“改革開放只有進行時，沒有完成時”的結(jié)論。這樣的追問設(shè)計可以培育學生用辯證、發(fā)展的眼光看待前進中出現(xiàn)的困難，進而培育學生的科學精神素養(yǎng)。在慶祝改革開放40周年的大會上，有100名同志被授予改革先鋒稱號。他們又是怎么面對改革開放中的逆境與阻礙的呢？為此，選取兩位改革先鋒的視頻資料為情境，并設(shè)置其次小問，讓學生用一個詞概括出中國的“改革者”們身上體現(xiàn)了一種怎樣的精神？最終由老師總結(jié)出，同學們說的這些精神，正是習近平總書記所說的宏大的“改革開放精神”。經(jīng)過該議題追問環(huán)節(jié)，可以進一步增進學生對“改革開放精神”的理解和認同。環(huán)節(jié)六：課堂總結(jié)環(huán)節(jié)六：課堂總結(jié)【情境】板書【活動與任務(wù)】結(jié)合本節(jié)課所學學問，總結(jié)改革開放宏大之處。學生依據(jù)老師的板書提示，并結(jié)合本節(jié)課的所學學問，總結(jié)改革開放的宏大之處。老師再結(jié)合學生的總結(jié)作進一步引導。假如把改革開放和中國特色社會主義道路比作一支箭，可以追問學生這支箭將射向哪里？誰來射支箭？能不能換一支箭射？通過這樣的總結(jié)和追問，進一步升華學生對改革開放、中國特色社會主義道路、中國共產(chǎn)黨的認同，進而達成素養(yǎng)目標。（七）板書設(shè)計——“弓箭之喻”（八）作業(yè)設(shè)計一、推斷題1.中國的改革開放遵循“由城市到農(nóng)村”的改革路徑2.實踐充分證明，改革開放是確定當代中國命運的關(guān)鍵一招3.改革開放變更了中國的面貌和國家的性質(zhì)二、選擇題4.改革開放以來，黨的歷次三中全會都探討探討深化改革問題。從1978年十一屆三中全會將黨的工作重點轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來，到2024年的十九屆三中全會深化黨和國家機構(gòu)改革。材料可以表明改革開放（）①只有進行時，沒有