新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（全冊(cè)）單元教材分析

新部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（全冊(cè)）單元教材分析

第一單元教材分析

本單元圍繞“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”這個(gè)主題編排了《白鷺》《落花

生》《桂花雨》《珍珠鳥(niǎo)》四篇課文。這些課文都出自名家之手，寫(xiě)的

都是事物，體裁都是散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)蘊(yùn)豐富，能夠喚起學(xué)生對(duì)自

然萬(wàn)物的美好感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的關(guān)注與熱愛(ài)之情。

《白鷺》生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段，以及白鷺覓食、

棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

《落花生》回憶了作者小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ?/p>

好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了“要做有用之

人”的道理。

《桂花雨》寫(xiě)了作者關(guān)于童年時(shí)代在故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花

雨”的回憶，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)了作者悉心照料的一只珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的

變化過(guò)程，展現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，闡述了“信賴(lài)，往

往創(chuàng)造出美好的境界”這一道理。

“口語(yǔ)交際”的主題是“制定班級(jí)公約”，旨在通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，

提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)

的班集體。

“習(xí)作”的主題是“我的心愛(ài)之物”，旨在訓(xùn)練學(xué)生觀察和描述

事物，準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)事物的喜愛(ài)之情，通過(guò)練筆，進(jìn)一步提高寫(xiě)作

能力。

“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)。“交流平臺(tái)”講了描

寫(xiě)事物的文章中往往也蘊(yùn)含著作者的某種感情，包含著或深或淺的做

人處世的道理?！霸~句段運(yùn)用”要求學(xué)生體會(huì)三個(gè)例句在描寫(xiě)事物的

方法上有什么相似之處；比較多義詞在不同語(yǔ)境中的含義并學(xué)會(huì)用多

義詞造句?！叭辗e月累”要求學(xué)生積累虞世南的名篇《蟬》。

第二單元教材分析

本單元圍繞提高閱讀速度的要求，選編了《搭石》《將相和》《什

么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》這四篇課文。

《搭石》通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等生活中的平凡場(chǎng)景，

贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

《將相和》是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。

課文圍繞著“將相和”這個(gè)題目，通過(guò)記敘“完璧歸趙”“涌池之會(huì)”

“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)既獨(dú)立完整又緊密相聯(lián)的故事，以簡(jiǎn)潔而又巧妙的

過(guò)渡，構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的大故事。塑造了藺相如和

廉頗兩個(gè)人物形象以及將相之間“和一不和一和”的過(guò)程，贊揚(yáng)了藺

相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、先國(guó)后私的品質(zhì)，以及廉頗勇于改過(guò)的精

神，從而凸顯他們以國(guó)家利益為重的家國(guó)情懷。

《什么比獵豹的速度更快》是一篇科普短文，通過(guò)比較人、鴕鳥(niǎo)、

獵豹、游隼、飛機(jī)、火箭、流星體和光的速度，生動(dòng)形象地告訴大家

光是宇宙中最快的東西。

《冀中的地道戰(zhàn)》介紹了冀中地道的產(chǎn)生、作用和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及

地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下的驚人奇跡，歌頌了我國(guó)人民無(wú)窮無(wú)

盡的智慧和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。

“習(xí)作”的主題是“‘漫畫(huà)’老師”，要求大家用文字把一位具有

特點(diǎn)的老師給“畫(huà)”出來(lái)，這一定會(huì)讓同學(xué)們很感興趣，且有利于增

強(qiáng)師生感情。

“語(yǔ)文園地”中，“交流平臺(tái)”讓大家交流怎樣提高閱讀的效率;

“詞句段運(yùn)用”要求大家概括句子的主要意思，以及把成語(yǔ)的意思用

具體的情景表現(xiàn)出來(lái)；“日積月累”中是一些勸勉大家珍惜時(shí)間的詩(shī)

文名句。

第三單元教材分析

本單元圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典”這個(gè)主題，共安排了

三篇課文一一《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》，和

一篇以“講民間故事”為主題的口語(yǔ)交際，一個(gè)以“縮寫(xiě)故事”為主

題的習(xí)作，此外還有一個(gè)語(yǔ)文園地和一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧。

《獵人海力布》是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了

挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。贊頌了

海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。

由于“牛郎織女”這個(gè)故事的篇幅過(guò)長(zhǎng)，本單元在安排教學(xué)時(shí)候,

把故事進(jìn)行了分割，將完整的故事分為兩篇課文，這樣既方便學(xué)生閱

讀課文，了解故事情節(jié)，也方便學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，進(jìn)行基礎(chǔ)積累。

《牛郎織女》是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，故事的前半段講牛郎是一

個(gè)善良、勤勞、誠(chéng)實(shí)，命苦的孩子，從小與老牛相依為命?？椗峭?/p>

母娘娘的外孫女，但被成天關(guān)在機(jī)房里，織女在下凡游玩時(shí)，與牛郎

結(jié)識(shí)，最后牛郎娶到織女為妻。這個(gè)故事贊美了人們對(duì)美好幸福生活

的向往和追求。故事的后半段筆鋒一轉(zhuǎn)，講牛郎與織女一家四口過(guò)著

幸福生活，王母娘娘得知此事，異常生氣，派天兵天將到人間察訪，

并強(qiáng)行將織女帶到天上。牛郎披上老牛的牛皮，挑著一雙兒女追趕，

王母娘娘拔下玉簪劃了一條天河，從此牛郎與織女只能隔河相望，在

七月七相逢一天。天河艱險(xiǎn)也不能阻擋牛郎織女相見(jiàn)，表達(dá)了勞動(dòng)人

民對(duì)美好生活的向往。

本單元的“口語(yǔ)交際”旨在通過(guò)“講民間故事”這一主題，加深

學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)民間故事的審美情趣，在聽(tīng)故事中感受故事內(nèi)容的熏陶和教育。

“習(xí)作”則要求學(xué)生掌握縮寫(xiě)的方法，通過(guò)縮寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)一步提

高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

“語(yǔ)文園地”則要求學(xué)生在讀懂故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽聯(lián)想和

想象，將自己獨(dú)特的想法與人分享。同時(shí)學(xué)會(huì)在作文和交際中運(yùn)用形

象生動(dòng)的語(yǔ)言和凝練簡(jiǎn)要的語(yǔ)言。其中“日積月累”中要求學(xué)生掌握

唐朝詩(shī)人林杰的《乞巧》一詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，感受意境，領(lǐng)

悟牛郎織女這個(gè)故事傳遞的美好愿景。

“快樂(lè)讀書(shū)吧”要求學(xué)生搜集更多中外民間故事，感受民間故事

的內(nèi)涵和人物形象，豐富個(gè)人積累。并且通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興

趣。

第四單元教材分析

本單元圍繞“愛(ài)國(guó)”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)三首》《少年中國(guó)說(shuō)》

《圓明園的毀滅》《小島》四篇課文。這些課文或通過(guò)敘事，或通過(guò)

寫(xiě)人，或采用直接抒發(fā)感情等方式，表達(dá)了濃厚的愛(ài)國(guó)情感。

《古詩(shī)三首》包括《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》三首飽含愛(ài)

國(guó)情懷的古詩(shī)。《示兒》是一篇遺囑，是詩(shī)人對(duì)自己兒子的諄諄告誡。

表達(dá)了陸游對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，以及對(duì)收

復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。《題臨安邸》通過(guò)寫(xiě)當(dāng)政者在杭州城

縱情聲色，表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤慨以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)

的擔(dān)憂?！都汉ルs詩(shī)》通過(guò)創(chuàng)造“風(fēng)雷”“萬(wàn)馬”“天公”這樣浩大的

意象，抒發(fā)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

《少年中國(guó)說(shuō)》寫(xiě)創(chuàng)造出這個(gè)“少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任，

換言之創(chuàng)造未來(lái)的中國(guó)是我們中國(guó)少年的責(zé)任，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)

國(guó)主義情感。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆

意踐踏的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野

蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)了人們不忘國(guó)恥的信念，增強(qiáng)了我們振興中

華的使命感和責(zé)任感。

《小島》講述了一位將軍登上一座無(wú)名島后，發(fā)現(xiàn)島上的戰(zhàn)士們

在艱苦的條件下自建菜地，及將軍和戰(zhàn)士們互讓青菜的故事，表現(xiàn)了

將軍和戰(zhàn)士們以島為家，建設(shè)家園的情懷，贊揚(yáng)了他們愛(ài)島、愛(ài)家、

愛(ài)國(guó)之情。

“習(xí)作”的主題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、

具體寫(xiě)作的能力。通過(guò)列習(xí)作提綱，分段敘述，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

在寫(xiě)人敘事繪景中，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

“語(yǔ)文園地”中“交流平臺(tái)”教會(huì)我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把充沛的感

情表達(dá)出來(lái)?！霸~句段運(yùn)用”要求學(xué)生懂得辨析褒義詞和貶義詞，以

及掌握頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。“書(shū)寫(xiě)提示”告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行詩(shī)歌

的書(shū)寫(xiě)?！叭辗e月累”要求學(xué)生積累褒義詞和貶義詞。

第五單元教材分析

本單元的課文都是說(shuō)明文。說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方

式，客觀地說(shuō)明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以知識(shí)：

或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。閱讀說(shuō)明文，可以豐

富我們的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，培養(yǎng)我們觀察事物、探索世界的興趣。

《太陽(yáng)》介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非

常密切的關(guān)系，讓我們懂得了太陽(yáng)的重要性，激發(fā)了我們探索大自然

奧秘的興趣。

《松鼠》以生動(dòng)傳神的描寫(xiě)及準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的說(shuō)明介紹了松鼠漂亮

的外形、馴良的習(xí)性和乖巧的行為，表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

“習(xí)作例文”展示了兩篇說(shuō)明文，《鯨》介紹了關(guān)于鯨的一些知

識(shí)，《風(fēng)向袋的制作》介紹了制作風(fēng)向袋的過(guò)程。旨在進(jìn)一步讓學(xué)生

熟悉說(shuō)明文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹事物。

“習(xí)作”的主題是“介紹一種事物”，要求學(xué)生介紹一種事物，

可以選擇課本提供的題目，也可以自擬題目。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用在課文中學(xué)到的說(shuō)明方法寫(xiě)作說(shuō)明文。

第六單元教材分析

本單元圍繞“舐?tīng)僦椤边@個(gè)主題編排了《慈母情深》《父愛(ài)之

舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文。這三篇課文，從不同

的角度，反映了母愛(ài)、父愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，讓人感動(dòng)，

引人思考。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)文中的

細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)體會(huì)父母之愛(ài)，感受父母之愛(ài)的深沉和寬廣。

《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫

地給“我”錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)的事，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的慈愛(ài)，也表達(dá)

了“我”對(duì)母親深深的敬愛(ài)之情。

《父愛(ài)之舟》記敘了“我”和父親的諸多往事，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”

的濃濃的愛(ài)以及“我”對(duì)父親的感激和懷念。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對(duì)一個(gè)七八歲孩子

寫(xiě)的第一首詩(shī)作出了不同評(píng)價(jià)，從而影響孩子成長(zhǎng)的故事。

“口語(yǔ)交際”的主題是“父母之愛(ài)”，旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，

正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)。

“習(xí)作”的主題是“我想對(duì)您說(shuō)”，旨在讓學(xué)生在表達(dá)真情上下

功夫，通過(guò)習(xí)作加強(qiáng)和父母的溝通，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。

“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)。“交流平臺(tái)”緊緊圍

繞本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)交流，了解作者是怎

樣運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)抒發(fā)感情的，體會(huì)這種寫(xiě)作方法的妙處，

恰當(dāng)運(yùn)用于寫(xiě)作中。“詞句段運(yùn)用”提供了三個(gè)小題，分別讓學(xué)生體

會(huì)本單元課文結(jié)尾的特點(diǎn)，掌握?qǐng)鼍懊鑼?xiě)在文中的作用，聯(lián)系生活實(shí)

際寫(xiě)話?！叭辗e月累”提供了幾則關(guān)于修身養(yǎng)德的名言，旨在讓學(xué)生

培養(yǎng)良好的品德。

第七單元教材分析

本單元圍繞“四時(shí)景物”的主題安排了《古詩(shī)詞三首》《四季之

美》《鳥(niǎo)的天堂》《月跡》四篇課文，從不同的角度給我們展示了不同

的景物帶來(lái)的不同樂(lè)趣。通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，我們能初步體會(huì)到景

物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握描寫(xiě)景物變化的方法，

領(lǐng)略大自然的美，陶冶我們感受美的情操。

《古詩(shī)詞三首》包含《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》三首古

詩(shī)，讓我們真切地感受到古詩(shī)的意蘊(yùn)美，《山居秋暝》中的空山、明

月、松林、清泉、漁舟、浣女，讓我們看到了一幅如詩(shī)如畫(huà)的山村美

景；《楓橋夜泊》中的月落、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火、寒山寺、客船、

烏啼和鐘聲，讓我們仿佛看到了颯颯的秋景中那一抹孤獨(dú)的身影；《長(zhǎng)

相思》中的山、水、風(fēng)、雪，讓我們好似看到詩(shī)人艱難跋涉的步伐。

讓我們敞開(kāi)想象的懷抱，去感受詩(shī)人筆下美麗的畫(huà)卷吧。

《四季之美》中春天黎明里飄著彩云的天空、夏天夜晚里在蒙蒙

細(xì)雨中飛行的螢火蟲(chóng)、秋天黃昏里點(diǎn)點(diǎn)的歸鴉和成群的大雁、冬天早

晨中手捧炭火穿過(guò)走廊時(shí)閑逸的心情，都美得讓人陶醉，讓我們不得

不驚嘆于大自然的獨(dú)特韻味，沉浸在美的氛圍中。

《鳥(niǎo)的天堂》描寫(xiě)了早晨和傍晚看到的“鳥(niǎo)的天堂”的情景，撲

鼻的綠意，歡唱的鳥(niǎo)兒，讓我們看到了那棵大榕樹(shù)勃勃的生命力，看

到了鳥(niǎo)兒與樹(shù)的和諧相處，他們彼此守護(hù)，互相依靠。榕樹(shù)是大自然

賜予鳥(niǎo)兒的家園，是鳥(niǎo)兒的天堂。

《月跡》里中秋月夜，我們和奶奶一起盼月、賞月、議月，在作

者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)下，透過(guò)皎潔的月色和月亮的足跡，我們

感受到了童心的可貴。

“習(xí)作”以補(bǔ)全題目的形式要求觀察一種自然想象或是一種自然

景觀，通過(guò)觀察寫(xiě)下心得，要寫(xiě)出景物的變化。

“語(yǔ)文園地”包含“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)

板塊。“交流平臺(tái)”通過(guò)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和交流，

要求積累單元的妙語(yǔ)佳句?！霸~句段運(yùn)用”中通過(guò)對(duì)單元中一些描寫(xiě)

比較具體的寫(xiě)景的句子的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能體會(huì)如何將景物描寫(xiě)具

體，能做到仿寫(xiě)?！叭辗e月累”通過(guò)對(duì)古詩(shī)《漁歌子》的學(xué)習(xí)，讓我

們積累知識(shí)，傳承經(jīng)典。

第八單元教材分析

本單元圍繞“讀書(shū)”這個(gè)主題編排了《古人談讀書(shū)》《憶讀書(shū)》

《我的“長(zhǎng)生果”》三篇文章，體裁包括了文言文、記敘文和散文，

涉及內(nèi)容跨越古今。從這三篇文章中能夠?qū)W到讀書(shū)的方法，體會(huì)到讀

書(shū)的樂(lè)趣，感受到讀書(shū)帶給我們的好處。更重要的是，讓學(xué)生明白閱

讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益

終生。

《古人談讀書(shū)》一文呈現(xiàn)了三則短小精悍的文言文，將孔子、朱

熹、曾國(guó)藩的讀書(shū)態(tài)度和方法化為精練的文字，使其蘊(yùn)含深刻的哲理,

旨在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

《憶讀書(shū)》一文沒(méi)有理論化的說(shuō)教，而是另辟蹊徑，如話家常。

文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像

一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了