預習-16《散文二篇》導學案

第16課散文二篇預習導學案教學目標1、把握兩篇文章的結(jié)構(gòu)，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。2、體會《永久的生命》欲揚先抑的寫法；理解作者對生命本質(zhì)的認識。3、了解作者對人生價值與意義的看法，感受他崇高而博大的胸懷，樹立積極健康的人生觀。教學重點體會《永久的生命》欲揚先抑的寫法；理解作者對生命本質(zhì)的認識。教學難點感受他崇高而博大的胸懷，樹立積極健康的人生觀。自主突破1．給下列加點字注音。興味（）洗滌（）卑微（）牛犢（）茸毛（）消逝（）繁殖（）蔓延（）凋謝（）遏制（）瀕臨（）俯瞰（）深淵（）星辰（）2．結(jié)合語境解釋下列加點詞語的意思。（1）生命就像地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱。（2）它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。（3）這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。（4）在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。3．文學常識填空?！队谰玫纳纷髡撸蔽洳?，作家。本文選自?！段覟槭裁炊钪纷髡?，國哲學家、數(shù)學家，作家，獲1950年獎。課堂活動活動一：課文思路1．《永久的生命》中作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？2．理清《永久的生命》的行文思路。3．自由朗讀《我為什么而活著》，思考羅素為什么而活著？4．瀏覽《我為什么而活著》，同時思考本文思路是如何安排的？活動二：質(zhì)疑合作5．如何理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！?？6．《永久的生命》寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z”后來又說“這就是奇跡”，這樣寫有什么好處？7．羅素同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？8．怎樣理解“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”的含義？9．如何理解《永久的生命》文末“這就是我的一生，我覺得我活著值得”這句話？10．“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世”，如何理解第4段開頭這句話的深刻含義？活動三：重點突破11．作者為什么贊美生命？12．嚴文井對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫狻?3．《永久的生命》文章在寫法上有什么特點？14．《永久的生命》本文的語言特點是什么？15．愛情，知識，同情心這三種追求，哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？為什么是最重要的呢？16．課文的二、三、四自然段能否交換順序？同步小測一、積累運用1．下列加點字的注音完全正確的一項是（）A．洗滌(dí)松懈(jiě)興味(xìng)B．牛犢(dú)點綴(zhuì)茸毛(róng)C．遵循(xún)凋謝(tiáo)卑微(bēi)D．不朽(xiǔ)震顫(zhàn)蔓延(màn)2．選擇恰當?shù)脑~語填寫在下面句中的橫線處。（1）我也會很快將思緒收回，令其想想花園，尋味獨處的愉悅，（思考商量思量）一下我自己。（2）我們應(yīng)該看到生命自身的(神秘神奇神圣)，生命流動著，永遠不朽。3．下列語句中沒有語病的一項是（）A．5月10日，50多個市鎮(zhèn)的青年志愿者在橘子洲參加了綠色騎行活動。B．《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到了最大限度的保護。C．為了規(guī)范義務(wù)教育階段招生行為，長沙市教育局嚴禁公辦學校招收擇校生。D．將建設(shè)美麗鄉(xiāng)村和打造文化景區(qū)相結(jié)合，既能改善農(nóng)村居住環(huán)境，又能發(fā)揚文化旅游產(chǎn)業(yè)。4．(黔東南中考)依次填入下面文字橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊豁検?)培養(yǎng)“靜能量”，還要學會享受安靜，于安靜中汲取養(yǎng)分，當你煩躁不安時，不妨靜下心來，________；當你心灰意冷時，不妨靜下心來，________；當你志得意滿時，不妨靜下心來，________。①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做錯了什么③相信自己的初衷是什么A．①②③

B．②①③

C．①③②

D．③②①5．請簡要概括《永久的生命》的論述層次。答：6．某班圍繞下面一首詩開展詩歌誦讀活動。活動中有一些問題，請你參與解決。假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急！/憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；/現(xiàn)在卻常是憂郁：/一切都是瞬息，一切都將會過去，/而那過去了的，就會成為親切的懷戀。——普希金《假如生活欺騙了你》(1)請你根據(jù)這首詩第一節(jié)的內(nèi)容和句式，發(fā)揮想象，再來仿寫一節(jié)詩。答：(2)張飛宇朗誦后興奮地說：“面對生活中的困難與挫折，我們要毫不畏懼，愈挫愈勇，做一個生活的強者?！泵鎸ι钪械睦щy與挫折，你會怎么做？說出來與大家共勉。答：(3)朗誦會上，向來膽小的陳玉梅站在講臺上，怎么也張不開口。作為她最要好的朋友，請你寫幾句話，鼓勵她把這首詩朗誦出來。答：

第16課散文二篇預習導學案（解析版）教學目標1、把握兩篇文章的結(jié)構(gòu)，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。2、體會《永久的生命》欲揚先抑的寫法；理解作者對生命本質(zhì)的認識。3、了解作者對人生價值與意義的看法，感受他崇高而博大的胸懷，樹立積極健康的人生觀。教學重點體會《永久的生命》欲揚先抑的寫法；理解作者對生命本質(zhì)的認識。教學難點感受他崇高而博大的胸懷，樹立積極健康的人生觀。自主突破1．給下列加點字注音。興味（）洗滌（）卑微（）牛犢（）茸毛（）消逝（）繁殖（）蔓延（）凋謝（）遏制（）瀕臨（）俯瞰（）深淵（）星辰（）【答案】xìngdíbēidúróngshìzhímàndiāoèbīnkànyuānchén2．結(jié)合語境解釋下列加點詞語的意思。（4）生命就像地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱。（2）它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。（5）這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。（6）在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。【答案】（1）卑微：卑賤微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一樣不斷向周圍擴展。（3）瀕臨：接近、將要。（4）俯瞰：從高處往下看。3．文學常識填空?！队谰玫纳纷髡撸蔽洳?，作家。本文選自?！段覟槭裁炊钪纷髡?，國哲學家、數(shù)學家，作家，獲1950年獎?！敬鸢浮繃牢木畤牢腻\《嚴文井散文選》羅素英諾貝爾文學課堂活動活動一：課文思路1．《永久的生命》中作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？【答案】作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。2．理清《永久的生命》的行文思路?！敬鸢浮康谝徊糠郑?）：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二部分（2－4）：正面論述“永久的生命”這一話題。（第2段：以小草和牛犢為例，論說生命的神奇，是從外在現(xiàn)象來說。第3段：論說生命本體的流轉(zhuǎn)，著眼于生命的內(nèi)部特征。第4段：轉(zhuǎn)到議論現(xiàn)實，批判暴君，贊美永久的生命。）第三部分（5）：高度贊美生命的永恒。3．自由朗讀《我為什么而活著》，思考羅素為什么而活著？【答案】對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，即愛情，知識，同情心（對人類的關(guān)愛）就是羅素活著的全部內(nèi)容。4．瀏覽《我為什么而活著》，同時思考本文思路是如何安排的？【答案】文章開篇提出總的觀點，然后具體論述這三個方面，最后一段總結(jié)全文，所以本文的結(jié)構(gòu)是總——分——總。活動二：質(zhì)疑合作5．如何理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！?？【答案】“凋謝”指個體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存。何以成為奇跡？指個體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚奇；也指“凋謝”和“不朽”本來不可調(diào)和，卻又同時上演著協(xié)奏曲，讓人慨嘆。6．《永久的生命》寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐”后來又說“這就是奇跡”，這樣寫有什么好處？【答案】作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。7．羅素同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？【答案】他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛人類；反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平，年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會，就在逝世當天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡，這一切緣于他對人類的同情和愛心。8．怎樣理解“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”的含義？【答案】這句話運用了形象的比喻，表明了這三種激情是作者在漫長一生中追尋、奮斗的原動力，在給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。本句大致是說理想很美好，但是現(xiàn)實很殘酷。作者因為追求理想，在現(xiàn)實中遭遇各種困窘，最嚴重的時候已經(jīng)絕望了，強調(diào)追求過程的艱難。其中“深深的苦海”指苦難深重的社會現(xiàn)實，這是形象的說法。9．如何理解《永久的生命》文末“這就是我的一生，我覺得我活著值得”這句話？【答案】．①羅素胸懷廣闊，勇于擔當，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此付出辛苦是值得的；②羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的；③苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的；④雖然羅素最終沒能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。10．“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世”，如何理解第4段開頭這句話的深刻含義？11．愛情和知識把“我”引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使“我”把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知?；顒尤褐攸c突破11．作者為什么贊美生命？【答案】因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。12．嚴文井對生命本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫??！敬鸢浮渴纠?：每一個人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。示例2：生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽的，不能被任何的艱難困苦所阻擋。示例3：我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。示例4：我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。示例5：珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。13．《永久的生命》文章在寫法上有什么特點？【答案】《永久的生命》在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。讓讀者能夠跟著作者清晰的思路，去重新認識生命。這篇議論性散文雖然短小，卻能讓讀者讀后有深刻的啟發(fā)。14．《永久的生命》本文的語言特點是什么？【答案】．①條理清晰，層層深入。由敘述生命的外在表現(xiàn)到揭示生命的內(nèi)在本質(zhì)，再到歌頌生命的神奇力量。作者情感的表達也由悲觀無奈到豁達樂觀，最后到對生命的由衷贊嘆。②欲揚先抑，凸顯主旨。本文先談個人生命有限，感到無奈；再談生命的永久，贊嘆不已；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。作者感情層層遞進，達到高潮。15．愛情，知識，同情心這三種追求，哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？為什么是最重要的呢？【答案】同情心，愛和悲憫是最重要的，因為如果沒有愛和悲憫，只片面地追求愛情，會產(chǎn)生愛情恐怖主義；片面追求知識會成為災(zāi)難的幫兇，所以愛和悲憫最重要。16．課文的二、三、四自然段能否交換順序？【答案】不能，從內(nèi)容上看，愛情是自然樸素的精神追求，知識是提高素質(zhì)的精神追求；同情心是道德層面的精神追求，從結(jié)構(gòu)上看與前一段的開頭相照應(yīng)，順序井然，層次分明。同步小測一、積累運用1．下列加點字的注音完全正確的一項是（）A．洗滌(dí)松懈(jiě)興味(xìng)B．牛犢(dú)點綴(zhuì)茸毛(róng)C．遵循(xún)凋謝(tiáo)卑微(bēi)D．不朽(xiǔ)震顫(zhàn)蔓延(màn)【答案】B(解析：A項“懈”應(yīng)讀“xiè”；C項“凋”應(yīng)讀“diāo”；D項“顫”應(yīng)讀“chàn”。)2．選擇恰當?shù)脑~語填寫在下面句中的橫線處。（1）我也會很快將思緒收回，令其想想花園，尋味獨處的愉悅，（思考商量思量）一下我自己。（2）我們應(yīng)該看到生命自身的(神秘神奇神圣)，生命流動著，永遠不朽?！敬鸢浮克剂可衿?．下列語句中沒有語病的一項是（）A．5月10日，50多個市鎮(zhèn)的青年志愿者在橘子洲參加了綠色騎行活動。B．《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到了最大限度的保護。C．為了規(guī)范義務(wù)教育階段招生行為，長沙市教育局嚴禁公辦學校招收擇校生。D．將建設(shè)美麗鄉(xiāng)村和打造文化景區(qū)相結(jié)合，既能改善農(nóng)村居住環(huán)境，又能發(fā)揚文化旅游產(chǎn)業(yè)?！敬鸢浮緾