教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))真題卷一

教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))真題卷一

1［單選題］(江南博哥)向飽和的澄清石灰水中加入少量CaC2,充分反

應(yīng)后，再恢復(fù)到原來的溫度，所得溶液中，下列說法正確的是()。

A.c(Ca2+)>c(Off)均增大

B.c(0H「)增大、c(H')減小

C.c(Ca2+)>c(OH-)均減小

D.c(Ca2+)>c(OH)均保持不變

正確答案：D

參考解析：解析：碳化鈣加入飽和澄清石灰水中會發(fā)生如下反應(yīng)：

CaC2+2H2O=Ca(OH):+CH-CHt.產(chǎn)生新的溶質(zhì)與澄清石灰水溶質(zhì)相同，

因溫度未變，溶解度不變，飽和澄清石灰水中各離子濃度不發(fā)生變化.故

本題選D。

2［單選題］在標準狀況下，石墨燃燒反應(yīng)的蠟變?yōu)?393.7kJ/moL

金剛石燃燒反應(yīng)的焰變?yōu)?395.6kJ/molo則石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸姆?/p>

應(yīng)熔變?yōu)?)。

A.-789.3kJ/mol

B.+1.9kJ/mol

C.-1.9kJ/mol

D.0

正確答案：B

參考解析：

解析:標準狀況下，石墨燃燒的熱化學(xué)方程式為：C(51)+O2(g)=CO2(g)W=-393.7kj/mol金

剛石燃燒的熱化學(xué)方程式為：C(金剛石)+06)=(：06)AH：=-395.6kJ/m01由石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎?/p>

石的熱化學(xué)方程式為：C(石墨)-C(金剛石)加甬墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸姆磻?yīng)給變?yōu)?/p>

kj/mol.故本題選B°

3［單選題］下圖是表示氣體分子的示意圖，其中“0”和分別代

表兩種元素的原子，請判斷原子之間為極性鍵，而分子為非極性分子的

是()。

AS

參考解析：解析：極性鍵是不同原子形成的共價鍵，分子構(gòu)型為對稱

型的是非極性分子.故本題選B

4［單選題］下列推斷中合理的是（）。

A.乙烯能使酸性KMnCh溶液褪色，則丙烯也能使酸性KMnCh溶液褪色

B.氮的非金屬性比磷強，則皿的堿性比PH3強

C.鐵、鋁在冷的濃硝酸中鈍化，銅也能在冷的濃硝酸中鈍化

D.SO2使品紅溶液褪色，加熱可使其恢復(fù)紅色；SO?使濱水褪色，加熱也

能恢復(fù)原色

正確答案：A

參考解析：解析：乙烯能夠使酸性高鋸酸鉀溶液褪色是因為分子內(nèi)含

有不飽和鍵.因此推斷丙烯具有類似乙烯的性質(zhì)；元素的非金屬性越強,

它的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，不能根據(jù)元素金屬性的強弱判斷對應(yīng)氫化物的

酸堿性：銅不能在冷的濃硝酸中鈍化；SO?與B。發(fā)生的是氧化還原反應(yīng)

而使濱水褪色，加熱顏色不能恢復(fù)。故本題選A。

5［單選題］在0.1mol/L的OLCOOH溶液中存在如下電離平衡

CH3COOH0CH3COO-+H+,對該平衡下列敘述中，正確的是（）。

A.加入水后，平衡向逆反應(yīng)方向移動

B.加入0.1mol/L的HC1溶液,溶液中c?）減小

C.加入少量NaOH固體，平衡向正反應(yīng)方向移動

D.加入少量CH3COONa固體.平衡向正反應(yīng)方向移動

正確答案：C

參考解析：加水稀釋，平衡向右移動，A項錯誤；加入HC1溶液，引

入了『平衡向左移動，但c（H'）增大，B項錯誤；加入少量NaOH固體，

中和了部分H+,平衡向右移動，C項正確；加入CH3C00Na,。（CH3C00H-）

增大。平衡向左移動。D項錯誤。

6［單選題］一氯代烷的分子式為QHgCl,它的同分異構(gòu)體（包括立體異

構(gòu)）有（）。

A.3種

B.4種

C.5種

D.6種

正確答案：C

參考解析：解析：C4H9cl的同分異構(gòu)體（構(gòu)造異構(gòu)）有四種，分別為：

Ch3cH2cH2cH2d、cH3cH2cHe1CL、（CH3）2cHCH2CK（CH3）3CHC1,其中第二種

存在R型與S型兩種立體異構(gòu)，因此共有5種同分異構(gòu)體.

7［單選題］向某稀堿溶液中逐滴加人蒸儲水，下列圖象中，橫坐標表

示加入水的體積。縱坐標表示溶液的pH,正確的是（）。

正確答案：D

參考解析:解析：常溫下堿性溶液PH>7,稀釋后堿性減弱,pH接近7.故

本題選D.

8［單選題］某化學(xué)反應(yīng)在任何溫度下均可自發(fā)進行，下列關(guān)于反應(yīng)的

敘述中，正確的是（）。

A.ZW/<0A5>0

B.kH〉OA5>0

C.AH>0AS<0

D,相<0A5<0

正確答案：A

參考解析：

解析：某化學(xué)反應(yīng)在任何溫度下均可自發(fā)進行.說明"<°。由可知.當(dāng)

、<06°時，AC<0.故本題選A。

9［單選題］某原電池符號為：（7Zn|ZnS0?||AgNO/Ag（+）,向AgNCh

溶液中通入H2s氣體，使Ag+生成Ag2s沉淀，這時原電池的電動勢將（）o

A.增大

B.減小

C.不變

D.不能確定

正確答案：B

參考解析：

?KTICI°I/）K

解析：對氧化還原反應(yīng)："'—肝,對（TZnlZnSOJIAgNOJAgd）電

E4叫n固!

池.2F眼下當(dāng)Ag+濃度減小時，電動勢E減小，敵本題選B。

10［單選題］反應(yīng)2so2（&）+028）02804真）達到平衡時，保持體積不變,

加入N2,使總壓強增加一倍，則反應(yīng)（）。

A.平衡向右移動

B.平衡向左移動

C.無法判斷

D.平衡不發(fā)生移動

正確答案：D

參考解析：解析：恒容條件下加入與反應(yīng)無關(guān)的氣體時，平衡不發(fā)生

移動.故本題選D.

11［單選題］在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶“化

學(xué)平衡的相關(guān)知識.該教師采用的教學(xué)策略屬于（）。

A.概念強化策略

B.概念同化策略

C.概念圖策略

D.概念轉(zhuǎn)變策略

正確答案：B

參考解析：解析：概念同化是指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，用定義的方式

（或體現(xiàn)在上下文中）直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)生利用認知

結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來同化新知識概念，從而獲得科學(xué)概念（或二級

概念）的過程，本題中教師利用學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中原有的化學(xué)平衡概念獲

得電離平衡概念.屬于概念同化.故本題選B.

12［單選題］下列關(guān)于運用動畫模擬微觀變化進行化學(xué)教學(xué)的論述，不

正確的是（）。

A.可以真實反映微觀變化的過程

B.可以促進學(xué)生形象思維的發(fā)展

C.可以直觀地感知微觀粒子的運動

D.可以促進學(xué)生認識化學(xué)變化的本質(zhì)

正確答案：A

參考解析：解析：運用信息技術(shù)進行化學(xué)教學(xué)主要有以下幾種重要功

能：①運用微觀模擬.培養(yǎng)學(xué)生形象思維；②使用實驗錄像，培養(yǎng)學(xué)生

實驗?zāi)芰Γ虎劬C合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式：④豐富教學(xué)手段，提高學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意：①模擬不能

代替真實實驗；②微觀動畫模擬不是真實如此：③多媒體幻燈片不能代

替板書。故本題選A。

13［單選題］“學(xué)習(xí)從化學(xué)的角度認識人與水資源的關(guān)系.懂得水資源

是人類生存的寶貴資源”這一

教學(xué)目標屬于（）。

A.認知性目標

B.技能性目標

C.體驗性目標

D.結(jié)果性目標

正確答案：C

參考解析：解析：本題目標為情感態(tài)度與價值觀目標，屬于體驗性目

標，故本題選c。

14［單選題］學(xué)生的學(xué)業(yè)評價是化學(xué)課程實施的重要內(nèi)容。下列敘述中，

不正確的是（）。

A.評價促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

B.評價改善教師的教學(xué)

C.評價完善課程實施方案

D.評價的目的是分學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生

正確答案：D

參考解析：解析：化學(xué)新課程應(yīng)當(dāng)注重評價功能，淡化其甄別和選拔

的功能.故本題選D。

15［單選題］下列選項中，不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（20H年版）》

所規(guī)定的實驗技能的是（）。

A.掌握現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用

B.能進行藥物的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作

C.能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作

D.初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)來檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)

正確答案：A

參考解析：解析：初中學(xué)生的化學(xué)實驗技能應(yīng)達到如下要求：①能進

行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作；②能

在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作：③初

步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液；④初步學(xué)會用酸堿指示劑、pH試

紙檢驗溶液的酸堿性：⑤初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的

物質(zhì)；⑥初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離：⑦初步學(xué)

習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。故本題選A。

16［單選題］中學(xué)化學(xué)教材中許多知識的編排都采用“螺旋式上升”的

方式，如有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識，這樣編排的目的是（）。

A.適應(yīng)學(xué)生的生理發(fā)育規(guī)律

B.符合學(xué)生的認知順序

C.體現(xiàn)知識的邏輯順序

D.符合學(xué)科歷史發(fā)展的順序

正確答案：B

參考解析：解析：化學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排采取“螺旋上升”式，主要是利

于學(xué)生的學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生的認知特點和可接受性.故本題選B.

17［單選題］科學(xué)探究是義務(wù)教育化學(xué)課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)方式，下列

關(guān)于科學(xué)探究的理解，正確的是（）。

A.科學(xué)探究必須通過實驗來獲取事實和證據(jù)

B.科學(xué)探究活動中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的

C.科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。必須落實在其他各主題的學(xué)習(xí)中

D.對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價.應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的探究活動的結(jié)果

正確答案：c

參考解析：解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》中明確指出：

實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進行科學(xué)探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收

集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學(xué)習(xí)方式：在探究活動中各要素呈

現(xiàn)的順序不是固定的；科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容

和目標，必須落實在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進行探究方法的

訓(xùn)練；對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生在探究活動中的實際表

現(xiàn)。故本題選C。

18［單選題］教師根據(jù)先進的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，對化學(xué)課堂教學(xué)活

動有意識地進行分析和再認識的過程屬于（）。

A.教學(xué)評價

B.教學(xué)設(shè)計

C.教學(xué)反思

D.教學(xué)測量

正確答案：c

參考解析：解析：教學(xué)反思是指教師根據(jù)教學(xué)理論對教育教學(xué)實踐的

再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn).進一步提高教育教學(xué)水平.故

本題選C。

19［單選題］綜合實踐活動課程和化學(xué)課程（）。

A.都屬于國家課程

B.都屬于學(xué)科課程

C.都屬于活動課程

D.都有課程標準

正確答案：A

參考解析：解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出從小學(xué)至高中設(shè)

置綜合實踐活動并作為必修課程。必修課程一般包括國家課程和地方課

程。綜合實踐活動課程和化學(xué)課程都屬于國家課程。

20［單選題］學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)所形成的對化學(xué)的總觀性認識屬于（）。

A.化學(xué)史實

B.化學(xué)用語

C.化學(xué)實驗

D.化學(xué)觀念

正確答案：D

參考解析：解析：化學(xué)觀念是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過對化學(xué)基

礎(chǔ)知識或化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行反思所形成的能夠反映化學(xué)本質(zhì)特征的總

觀性認識。故本題選D.

21［簡答題］

閱讀下列材料.回答有關(guān)問題。

從信息傳遞的角度來說，化學(xué)課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個信息傳

遞的動態(tài)過程。

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，信息從化學(xué)教師向?qū)W生單向傳輸，如圖1所示;

新課程強調(diào)化學(xué)教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中信息在教師和

學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間多向傳輸，如圖2所示。

圖1單向講授式教學(xué)圖2合作互動式教學(xué)

根據(jù)上述材料，回答下列問題：'

⑴試對上述兩種課堂教學(xué)方式的特點進行分析評價。（6分）

⑵簡述如何從傳統(tǒng)的單向講授式教學(xué)向合作互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變。（6分）

參考解析：（1）單向講授法以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某主題為中心，教師有

組織、有系統(tǒng)、有計劃地通過教學(xué)語言.向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學(xué)生智

能，陶冶學(xué)生思想。這種教學(xué)方法的優(yōu)點：有利于大幅度提高課堂教學(xué)

的效果和效率.有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。缺點：該教學(xué)方

法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；教學(xué)形式上，缺乏多樣性；

教學(xué)過程更加注重知識的獲得.忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

合作互動式教學(xué)法在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是平等互動

的.相互傳遞信息的。合作互動式教學(xué)的優(yōu)點：能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的

能力；能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；能培養(yǎng)學(xué)生的自信心：能培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)造力；能激發(fā)學(xué)生的好奇心：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。樹立一種以人為本的思想，學(xué)

生不再是知識的接受容器.而是具有能動性的學(xué)習(xí)主體。教師只是課堂

的引導(dǎo)者，師生之間是平等的關(guān)系。

②重視實驗教學(xué)。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來驗證性

的、總結(jié)性的實驗引到課堂中間.形成一種探索性實驗，上學(xué)生在實驗

過程中相互交流，教師在實驗過程中給予啟發(fā)、弓I導(dǎo)。學(xué)生不僅學(xué)會

了知識，同時也提高了學(xué)習(xí)的能力.

③積極創(chuàng)設(shè)情境，帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)?？陕?lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。

引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識去解決實際問題，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,

激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣.以促進學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。

④善用“討論”“質(zhì)疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的

思想，解放他們的手、眼、嘴.讓他們?nèi)ビ^察、思考、討論：培養(yǎng)他們

探究事實的思考方式。

⑤將多種教學(xué)模式有機結(jié)合起來.達到最好的互動教學(xué)的效果。

22［簡答題］

閱讀下列材料，回答有關(guān)問題。

從宏觀、微觀和符號三種表征方式認識和理解化學(xué)知識，并建立三者之

間的內(nèi)在聯(lián)系，通常稱為三重表征。運用三重表征認識方式學(xué)習(xí)化學(xué)，

首先要從宏觀上感知化學(xué)現(xiàn)象，然后要從微觀上分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原

因.再以化學(xué)獨特的符號系統(tǒng)來表示產(chǎn)生宏觀現(xiàn)象的微觀原因的本質(zhì)，

三者之間有機結(jié)合，可以促進化學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

結(jié)合上述材料，回答下列問題：

⑴以“水的電解實驗說明水的組成”為例，解釋三重表征。（9分）

⑵簡述采用三重表征認知方式進行化學(xué)教學(xué)有哪些優(yōu)點。（4分）

參考解析：（1）宏觀上：先從電解水產(chǎn)生氣泡的實驗現(xiàn)象人手，觀測

在兩極生成的氣體的體積比.并進行這兩種氣體的檢驗，引導(dǎo)學(xué)生獲得

電解水過程的外在現(xiàn)象感知，形成對電解水過程的宏觀表征認識。得出

宏觀上水分解生成了氫氣和氧氣的結(jié)論。

微觀上：圍繞氫氣和氧氣的體積比進行分析，認識氣體體積比與相應(yīng)的

微粒個數(shù)比的關(guān)系.從而確定水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比，即水

分子的構(gòu)成。進而建立水分子、氫原子和氧原子的模型，并模擬水分子

分解的微觀過程。微觀上水分子生成了氫分子和氧分子。

化學(xué)符號表征：根據(jù)水分子的構(gòu)成和原子及其個數(shù)的表示方法.確定水

的化學(xué)式.以及用文字或符號的表達式表示電解水的反應(yīng)，實現(xiàn)從微觀

到符號和從宏觀到符號的抽象。該反應(yīng)的符號表達式為：

2H2O=2H2t+Oj0

⑵化學(xué)學(xué)科的特點決定了在化學(xué)學(xué)習(xí)中，必須從宏觀、微觀和符號對

物質(zhì)及其變化進行認知。采用三重表征