高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心

高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心

通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對高中新課程改革,有了一

定的認識，以下是我進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點體會.

一、我國基礎(chǔ)教育課程不適應(yīng)社會發(fā)展的要求

過于注重知識傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、正確價

值觀的形成；過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多，不能適應(yīng)不同

地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展要求；過于注重書本知識，課程內(nèi)容繁、

難、偏、舊和不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；過于強調(diào)接受

學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練；過于強調(diào)課程評價的甄別和選

拔功能；課程管理過于集中.要求所有學(xué)生必須用同樣時間、

同樣進度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，達到同樣的要求。

二、正確樹立高中化學(xué)課程理念

建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)

時代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性

和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)

知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科

學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，

提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；

建立有利于學(xué)生個性發(fā)展的課程評價體系；充分發(fā)掘化學(xué)課

程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和

價值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，

提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，

幫助學(xué)生改變被動接受、死背硬記、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。

使學(xué)生在進行接受學(xué)習(xí)的同時，增強學(xué)習(xí)的自主性、探究性

和合作性，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方

式。形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能互相交流討論、重視實際

問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。

教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予

以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動；提供學(xué)習(xí)工

具，參與學(xué)習(xí)過程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的

有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。

三、必須認識課程模塊的教學(xué)功能

化學(xué)1一承上啟下概括初中化學(xué)的知識規(guī)律

引出高中化學(xué)的核心概念

學(xué)習(xí)科學(xué)方法強化科學(xué)觀念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗探究過程

為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)

化學(xué)與技術(shù)f技術(shù)素養(yǎng)理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

運用化學(xué)概念和原理

拓展化學(xué)實用性知識強化學(xué)生的技術(shù)意識

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化

問題討論：在問題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑

信息加工：從多種媒體和場所獲取知識并整合

方案設(shè)計：針對不同任務(wù)設(shè)計有效的學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)：在小組活動中共同配合，互相交流

學(xué)習(xí)方式的多樣化：由排排坐改為團團坐

實驗探究：體驗探究過程，揭示化學(xué)變化的規(guī)律

調(diào)查咨詢：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系

反思評價：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)成果

五、新課程應(yīng)倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

主動學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)是元認知監(jiān)控

下的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者依自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求

積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，取得有成效的學(xué)習(xí)結(jié)

果，得到成功感和滿足感。

⑴發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學(xué)

習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有客體性、受動性、依賴性）。

⑵讓學(xué)生帶著強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機積極主動地參與（認知

參與、情感參與、行為參與）學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)活動不斷提高

元認知能力，尋找適合與自己的學(xué)習(xí)策略和方法，以取得良

好的學(xué)習(xí)效果。

⑶教學(xué)設(shè)計要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：注重教學(xué)情景

設(shè)計、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以時間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活

動的機會，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要重視學(xué)生元認知能力的培養(yǎng)與提高；

使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)。

六、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我

(1)重新認識教師的角色地位

新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應(yīng)肩負起了解人.培

養(yǎng)人的工作.教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成

績與效果的表征.新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵人.

引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持.幫助.輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自

己的特長.潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo).教師不是教教科書,

而是用教科書教:在課堂上教師不單純是知識的講解.傳授者,

是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計.組織.指導(dǎo).調(diào)整者.教師的教學(xué)工作:了解

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo).幫助:創(chuàng)設(shè)學(xué)

習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)工具;組織學(xué)習(xí)活動.參與學(xué)習(xí)過程;傾聽學(xué)

生發(fā)言.發(fā)問;觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給予幫助和指導(dǎo).

師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力.創(chuàng)造力的教學(xué)生活

(2)努力提高自己的專業(yè)水平.

通過新課程的學(xué)習(xí),我覺得作為教師必須自覺進行教學(xué)反思,

發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實

踐.探索，提高自己的課堂教學(xué)水平.結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力

提高自己的化學(xué)專業(yè)知識.對STS的認識水平擴大知識面.提

高信息獲取.加工和傳播水平.

(3)爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師:挑戰(zhàn)與機遇并存

A.樹立新的課程意識，樹立新的教育理念。B.轉(zhuǎn)

變教學(xué)觀念，實施新