1.1 我與社會 (教案) -2024-2025學年道德與法治八年級上冊 統(tǒng)編版_第1頁
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文檔簡介

《道德與法治》八上全冊詳案2024秋季最新課題1.1我與社會課型新授課時間本課為1課時教學內容分析本課是統(tǒng)編《道德與法治》八年級上冊教材第一單元第一課的第一框,本單元是八上教材的第一單元,本單元對社會生活的理性闡述,具有統(tǒng)領全冊教材的地位。本單元以“走進社會生活”為主題,有價值導向和行為指向的考慮,意在明確走進、認識、理解和參與社會生活是中學生成長為負責任公民的必經之路。基于對社會生活由感性到理性的全面認識和思考,本單元為后續(xù)各單元關于社會規(guī)則、社會責任和國家利益的探討提供了邏輯起點和認識依據(jù)。本節(jié)課“我與社會”,引導學生在體驗社會生活豐富多彩的同時,認識到隨著身體的發(fā)育、智力的提高、能力的增強,對社會生活的感受越來越豐富,認識越來越深刻,進而認識到“我”與社會的關系,理解“我”是社會的一分子,在社會交往中建立了各種社會關系,進而獲得不同的社會身份,扮演不同的社會角色,承擔相應的社會責任。本節(jié)課由“感受社會生活”“我們都是社會的一員”兩目組成。第一目“感受社會生活”主要表達了兩層意思:其一,基于生活經驗,認識社會生活內容的豐富性;其二,基于成長體驗,認識社會生活空間的延展。第二目“我們都是社會的一員”主要表達了兩層意思:其一,個人是社會的有機組成部分,我們都是社會的一分子;其二,人的身份是在社會關系中確定的。學情分析八年級學生大部分已經形成對社會的正向認識,愿意參與社會生活,能夠遵守社會的公序良俗,樂于服務和奉獻社會,其行為表現(xiàn)出良好的親社會性。部分學生存在社會參與的畏難情緒,有參與愿望,但受交往能力限制和青春期閉鎖心理影響,表現(xiàn)出內心彷徨、舉棋不定、缺少人生目標、孤芳自賞等各種不同形式。從八年級學生的生活經驗和思維發(fā)展來看,他們已經具備參與社會生活的基本經驗,能初步認識到自身發(fā)展與參與社會生活之間的關系。他們不僅需要來自家庭、同伴、老師的認可,而且需要獲得更富社會性的存在感,這就需要我們提供專業(yè)的引導,幫助其認識和理解“我與社會”的關系,進而知道如何“在社會中成長”?;谝陨峡紤],教材第一課幫助學生在具體社會生活經驗的基礎上,理性認識個人與社會的關系,認識到親社會行為可以幫助青少年更好融入社會生活,促進個人發(fā)展。教學目標核心素養(yǎng)與學段目標:【道德修養(yǎng)】維護公共秩序,講社會公德,愛護公共財物,在公共生活中做一個文明的社會成員。(參見2022版新課標P12)知識目標:理解人的成長離不開社會,人在社會交往中形成各種社會關系,個人是社會的有機組成部分。能力目標:明確人的身份是在社會關系中確定的,提高適應和參與社會生活的本領與能力。情感、態(tài)度與價值觀目標:明確積極參與社會生活的重要性,樹立參與社會生活、建設祖國的使命感與責任感。教學重點社會生活的重要意義。教學難點個人與社會的關系為什么是相互依存的?教學過程設計教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖始業(yè)教育1.【討論發(fā)言】師介紹道德與法治學科的核心素養(yǎng)、五大主題、學科目標和學科要求,引導學生討論后發(fā)言,本學科有哪些特點,和其他學科有什么區(qū)別?2.【看圖討論】觀看時政新聞系列圖片等資料,思考回答:你了解最近的這些重要的社會事件嗎?請你向大家介紹,并說說感受。你知道2024年還有哪些重要的社會事件嗎?請向大家介紹下。(3)青少年為什么關注社會發(fā)展?關注社會發(fā)展對青少年有什么重要意義?師總結:學生關注社會、參與公共事務,深入調研了解實際情況,形成正確的想法,不僅有利于培養(yǎng)自主研究的能力、拓寬事業(yè),還能增強社會責任感和家國情懷。青少年處于走向社會的關鍵時期,我們應增強社會責任感,關注社會,了解社會,服務社會,養(yǎng)成親社會的習慣。本堂課屬于八年級《道德與法治》學科的始業(yè)課,所以在學習新課課文前需要讓同學們回顧本學科的特點、學習要求、學習內容等。通過社會熱點事件呈現(xiàn),引導學生關注社會,清楚關注社會是本學科最重要的學習目標。提醒同學們要學會積累、學會養(yǎng)成看新聞的習慣。這些重大的新聞時政,老師一定要放時間讓學生充分的介紹、談感受。一方面充分體現(xiàn)本學科的特點,另一方面也可以了解班級的學情。新課導入1.【展示課題及學習目標】——心中有目標,學習更有效本單元學習目標是:(展示目標、學生朗讀)本節(jié)課的核心素養(yǎng)與學段目標是:(展示目標、學生朗讀)2.【導入新課】學生閱讀教材P2-3“運用你的經驗”提供的情境與對話,思考并回答:提煉四個情境的時間、地點、主題以及李銘在其中扮演的角色、獲得的體驗等信息;說說李銘通過哪些方式了解和參與社會生活,并結合自己的生活經驗,談談我們可以通過哪些方式了解社會生活?你在假期參加了哪些有意義的活動?在參與社會生活的過程中,你有哪些感受?參考答案:①可以通過到農村、社區(qū)、工廠等參加社會實踐活動,收看電視、閱讀報紙、上網查詢等途徑了解并參與社會生活。②在參與社會生活過程中,我感受到國家更加富強,人民的生活水平不斷提高,社會生活越來越豐富多彩。師總結:人的成長離不開社會。我們要主動認識社會,積極融入社會,在生動鮮活的社會課堂中學習、成長,在異彩紛呈的社會實踐中鍛煉、發(fā)展。投身于社會的過程,也是我們走向成熟的過程。今天,就讓我們一起進入“我與社會”的學習。明確目標,學習有方向本活動通過四個情境呈現(xiàn)中學生李銘的周六生活,每一個情境中的對話反映了李銘在參與社會生活過程中的認識、發(fā)現(xiàn)、行動或體驗,意在呈現(xiàn)參與社會生活的多種方式以及其中的發(fā)現(xiàn)與感悟,引導學生建立觀察和體驗社會生活的視角。新課講授感受社會生活教師用一組圖片展示“走進農村”“來到工廠”“步入商場”“參觀博物館”“觀看升旗儀式”等絢麗多彩的社會生活場景。師出示知識點:1.置身社會生活的意義:P4①人們在社會交往中形成了各種社會關系。隨著身體的成長、智力的發(fā)展、能力的提高,我們的社會生活空間不斷延展,我們會與越來越多的人打交道,對社會生活的感受越來越豐富,認識越來越深刻。②我們會更加關注社區(qū)治理,并獻計獻策;會更加關心國家發(fā)展,或為之自豪,或準備為之分憂?!咎骄炕顒印坷呛⒌墓适潞汪敒I遜漂流記教師用視頻、圖片等方式展示狼孩的故事和魯濱遜漂流記的故事內容,學生觀看材料后,討論并回答:(1)狼孩最后的結局是什么?(2)魯濱遜為什么想要離開荒島?又為什么能夠成功離開荒島?▲配套視頻:魯濱遜漂流記答案與提示:(1)狼孩的成長因脫離人類社會而無法融入,不具備社會人的能力,最終死去。告訴我們人的生存和發(fā)展離不開社會。(2)魯濱遜想念親人和社會生活的美好。他憑著強韌的意志與不懈的努力,以及此前在人類社會中學習的各種技能,最終回到了家鄉(xiāng)。(二)我們都是社會的一員【新聞鏈接】桂海潮追夢故事2023年5月30日,神舟十六號成功發(fā)射,來自北航青年教授、博士生導師桂海潮成為首位載荷專家。他的追夢成功,這讓家鄉(xiāng)云南施甸小縣城沸騰了,大家紛紛回憶與他的過往和交集,激勵了家鄉(xiāng)和全國無數(shù)學子!▲配套視頻:桂海潮追夢成功,鼓舞家鄉(xiāng)學子師播放視頻《桂海潮追夢成功,鼓舞家鄉(xiāng)學子》,學生觀看后,思考并討論:桂海潮追夢成功鼓舞了無數(shù)人,這體現(xiàn)了哪些知識點?學生充分交流后,師總結歸納:1.個人與社會的關系是怎樣的?P4-5①個人是社會的有機組成部分。如果把個人看成點,把人與人的關系看成線,那么,由各種關系連接成的線就織成一張“大網”,每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”?!咎骄颗c分享】同一個人的不同身份閱讀教材P5“探究與分享”中兩幅情境圖提供的信息,思考并回答:(1)同一個人,為什么會有不同的身份?(2)向身份不同的陌生人介紹自己,如未曾謀面的親戚、爸爸的同事、同學的父母、學校的教工,你分別應該怎樣介紹?參考答案:(1)人總是處于不同的社會關系中,在不同的社會關系中,我們具有不同的身份。(2)例如:未曾謀面的親戚,“叔叔,您好,我是您的侄子,小李。我經常聽爸爸說起你們小時候的趣事。”教師根據(jù)學生的探究成果引導學生得出結論:1.個人與社會的關系是怎樣的?P4-5②人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中,我們具有不同的身份。用圖文舉例習近平的多個社會身份:【相關鏈接】幾種主要的社會關系學生自主閱讀教材P5“相關鏈接”材料,初步認識血緣、地緣和業(yè)緣關系。請學生結合教材內容和生活經驗,分析每種社會關系建立的基礎,并舉出相應的例子。師總結知識點:2.幾種主要的社會關系:P5①血緣關系:如家庭、家族成員之間的關系。②地緣關系:如同鄉(xiāng)、鄰居等。③業(yè)緣關系:如同學、同事等。師總結提升:血緣關系、地緣關系和業(yè)緣關系是主要的社會關系,伴隨著每個人的成長,明確幾種社會關系建立的基礎和分類,可以幫助同學們更好地定位自己在社會生活中的位置,認識自己的社會身份和社會角色,從而更好地認識自己的社會屬性,明確自己的社會責任。通過狼孩的故事告訴學生人的成長離不開社會,一旦脫離社會就不具備社會人的能力;同時通過另一個故事《魯濱遜漂流記》——魯濱遜一直沒有放棄離開荒島的念頭,讓學生明白人是社會存在物,社會性是人的根本屬性,人離不開社會提供的物質和精神支持。本活動通過神州十六號航天員桂海潮追夢成功后,其家鄉(xiāng)師友、學子深受鼓舞這一事例,引導學生發(fā)現(xiàn)和體會人具有社會性,個人是社會的有機組成部分,同時幫助學生理解相關鏈接中馬克思的“人的本質是一切社會關系的總和”這則名言。本活動以兩幅情境圖呈現(xiàn)同一個中學生在不同情境下的不同身份,意在引導學生從現(xiàn)實生活出發(fā)探究其中的原因,認識到人的身份是由社會關系決定的,社會關系是認識和定位自己的重要坐標。本欄目援引社會學研究成果,向學生介紹常見的社會關系,意在幫助學生初步建立理解社會關系的框架。這既是本課教學的能力目標,也為后續(xù)社會規(guī)則、社會責任的學習奠定認識基礎。課堂小結本節(jié)課是我們本學期的第一站,通過學習,我們感受到了豐富的社會生活,了解到了個人是社會的有機組成部分,我們的身份是通過社會關系確定的。每個人的存在和發(fā)展都離不開社會,只有關注和了解我們的社會,才能跟上社會發(fā)展的腳步,才能肩負起作為社會一員的責任。課堂練習略。(詳見配套課件P19-28)課后拓展【拓展空間】教材P6課后作業(yè):繪制自己的社會關系網絡圖,思考:這些人通過人哪些方式與你產生聯(lián)系?他們的存在對你產生了怎樣的影響?說說你如何理解個人與社會的關系。引導學生梳理自己的社會關系,進一步理解“我與社會”的關系,理解他人的存在對“我”的意義和價值。板書設計社會生活絢麗多彩

感受社會生活

置身社會

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