《專題4 地理環(huán)境的基本特征》說課稿

《專題4地理環(huán)境的基本特征》說課稿尊敬的各位評委、老師：一、說教材1、教材的地位和作用咱們這節(jié)課的內(nèi)容來自中圖版（上海）高中三年級的教材，在整個高中地理學習中，這部分內(nèi)容可是相當重要的。它是在學生已經(jīng)學習了一些基本的地理知識之后，對地理環(huán)境的深入探究。地域分異規(guī)律就像是一把神奇的鑰匙，能幫助學生理解為什么不同地方的地理環(huán)境有那么大的差異，這對于構(gòu)建學生完整的地理知識體系有著不可替代的作用。而且，這部分內(nèi)容也為學生今后學習更深入的地理知識，比如區(qū)域地理的發(fā)展規(guī)劃等打下了堅實的基礎(chǔ)。2、教材內(nèi)容分析專題4中的地理環(huán)境基本特征這一塊，內(nèi)容很豐富。它涵蓋了從熱量、水分等自然因素對地理環(huán)境影響的分析，到不同地域之間地理特征的對比等多方面知識。比如說，教材里詳細地講述了從赤道到兩極的地域分異規(guī)律，就像我們?nèi)ヂ眯校瑥难谉岬某嗟栏浇胶涞膬蓸O地區(qū)，一路上看到的植被、氣候等地理要素都在不斷地發(fā)生變化。這中間涉及到的原理包括熱量的遞減對植被分布的影響，像赤道附近是熱帶雨林，到了溫帶就變成了溫帶闊葉林，再到寒帶就是苔原帶了。還有從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，就像我曾經(jīng)去海邊旅游，越往內(nèi)陸走，氣候越來越干燥，植被也從沿海的森林逐漸變成了草原，最后到了內(nèi)陸的荒漠。這些知識不僅僅是讓學生記住一些地理現(xiàn)象，更重要的是理解背后的分異規(guī)律。3、教學目標（1）知識與技能目標學生要能夠準確說出地域分異規(guī)律的類型，像前面提到的從赤道到兩極、從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。還要理解每種地域分異規(guī)律形成的主導因素，例如熱量和水分在不同規(guī)律中的作用。能夠運用所學的地域分異規(guī)律知識，解釋一些常見的地理現(xiàn)象，比如為什么我國南方和北方的植被差異那么大。（2）過程與方法目標通過對各種地理圖表的分析，提高學生的地理信息獲取能力。比如說給學生一幅世界植被分布圖，讓他們從圖中找出不同植被帶的分布規(guī)律，然后分析背后的地域分異規(guī)律。還得讓學生學會通過對比不同地區(qū)的地理特征，歸納出地域分異規(guī)律的一般特點。就像我們對比非洲大陸東西兩岸的地理環(huán)境，找出其中的差異并分析原因。（3）情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生對地理學科的熱愛，讓他們感受到地理知識就在我們身邊。我有一次在爬山的時候，從山腳下到山頂，發(fā)現(xiàn)植被不斷變化，這時候就深刻體會到地理環(huán)境的奇妙變化。通過學習地域分異規(guī)律，讓學生認識到自然環(huán)境的多樣性和整體性，從而增強他們保護自然環(huán)境的意識。4、教學重難點（1）教學重點掌握地域分異規(guī)律的類型和形成原因那是重點中的重點。只有把這個搞清楚了，學生才能真正理解地理環(huán)境的差異。還有就是能夠運用這些規(guī)律解釋實際的地理現(xiàn)象，這也是檢驗學生是否掌握知識的關(guān)鍵。（2）教學難點理解地域分異規(guī)律的綜合性是個難點。因為地理環(huán)境是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，熱量、水分、地形、土壤等多種因素相互作用，影響著地域分異規(guī)律。比如說在山區(qū)，海拔高度、坡向等因素都會干擾單純的從赤道到兩極或者從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，讓學生理解這種復(fù)雜的相互關(guān)系可不是一件容易的事。二、說學情咱們高三的學生已經(jīng)有了一定的地理知識基礎(chǔ)，他們在之前的學習中已經(jīng)接觸過氣候、植被、地形等方面的知識。就像蓋房子，已經(jīng)有了一些建筑材料，現(xiàn)在我們要把這些材料組合起來，構(gòu)建起地域分異規(guī)律這棟大樓。但是呢，高三的學習壓力比較大，學生可能會覺得地理知識比較枯燥。所以我們得想辦法把這部分知識講得生動有趣，讓他們能輕松地接受。而且，雖然他們有了基礎(chǔ)知識，但是對于這種綜合性比較強的知識，理解起來還是會有一定的困難。就像我們做一道復(fù)雜的菜，材料都有了，但是要把它們搭配好做出美味佳肴，還需要一些技巧。三、說教法1、直觀教學法因為地理知識比較抽象，尤其是地域分異規(guī)律這種看不見摸不著的東西。所以我打算用大量的圖片、視頻來輔助教學。比如在講解從赤道到兩極的地域分異規(guī)律時，播放一段從熱帶叢林到寒帶苔原的紀錄片片段，讓學生直觀地看到植被、動物等地理要素隨著緯度的變化而變化。這樣學生就更容易理解了。2、問題探究法提出一些有趣的問題，讓學生去探究。比如說“為什么喜馬拉雅山南坡和北坡的植被差異那么大呢？”讓學生通過思考、查閱資料等方式去尋找答案。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的探究能力。3、對比分析法把不同地域分異規(guī)律放在一起對比分析。就像把從赤道到兩極和從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律進行對比，讓學生找出它們的相同點和不同點。這樣可以加深學生對知識的理解。四、說學法1、自主學習法讓學生提前預(yù)習教材內(nèi)容，自己去發(fā)現(xiàn)問題。比如說讓學生在預(yù)習的時候找出自己不理解的地理術(shù)語或者地理現(xiàn)象，這樣在課堂上就能有針對性地聽講。2、合作學習法把學生分成小組，共同探討一些比較難的問題。像在分析某個地區(qū)地域分異規(guī)律受多種因素影響的時候，小組成員可以各自發(fā)表自己的觀點，然后綜合起來得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。3、總結(jié)歸納法讓學生對所學的地域分異規(guī)律知識進行總結(jié)歸納。比如說學完幾種地域分異規(guī)律后，讓學生自己整理出每種規(guī)律的特點、形成原因、影響因素等內(nèi)容。這樣可以加深他們對知識的記憶。五、說教學過程1、導入新課（1）我先給學生講一個我自己的旅行經(jīng)歷。我曾經(jīng)去了一趟云南，從昆明出發(fā)，一路向西北到了香格里拉。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)植被的變化特別大，從昆明的亞熱帶常綠闊葉林，慢慢地變成了高山針葉林。我就問學生，為什么會有這樣的變化呢？這時候就引出了我們今天要學習的地域分異規(guī)律。這樣的導入方式可以讓學生感受到地理知識就在身邊，激發(fā)他們的學習興趣。（2）然后展示一些不同地區(qū)的自然風光圖片，有熱帶雨林的、溫帶草原的、寒帶苔原的等等。讓學生觀察這些圖片，說說他們看到的差異，進一步引導學生思考這些差異背后的原因，從而順利進入新課的學習。2、新課講授（1）從赤道到兩極的地域分異規(guī)律①首先展示世界地圖，標記出不同緯度地區(qū)的典型植被分布。像赤道附近的亞馬孫雨林、溫帶的歐洲森林、寒帶的西伯利亞苔原等。然后讓學生觀察這些植被分布的規(guī)律，引導他們發(fā)現(xiàn)是隨著緯度的升高，植被從熱帶向寒帶逐漸變化的。②接著講解這種變化的主導因素是熱量。我會用一個簡單的比喻，把地球想象成一個大烤箱，赤道附近就像是烤箱最熱的地方，熱量充足，所以植被生長茂盛，是熱帶雨林。而越往兩極走，就像離烤箱的熱源越來越遠，熱量減少，植被也就變得越來越矮小稀疏。③讓學生分組討論生活中有哪些現(xiàn)象可以用從赤道到兩極的地域分異規(guī)律來解釋。比如我國南方和北方的農(nóng)作物差異，南方可以種水稻，北方主要種小麥，這就是熱量差異導致的。每個小組派代表發(fā)言，然后其他小組可以進行補充或者提出不同的意見。這樣可以讓學生積極參與到課堂中來，提高他們的學習積極性。（2）從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律①展示一張沿海到內(nèi)陸的景觀剖面圖，圖上有沿海的森林、內(nèi)陸的草原和荒漠等景觀。讓學生觀察圖中的景觀變化，引導他們發(fā)現(xiàn)是從沿海向內(nèi)陸，水分逐漸減少，導致植被發(fā)生變化的。②講解這種地域分異規(guī)律的主導因素是水分。我會用一個例子來說明，就像我們在海邊曬衣服，空氣濕度大，衣服不容易干，而到了內(nèi)陸干燥的地方，衣服很快就干了。這就是水分的差異。地理環(huán)境中也是一樣，沿海地區(qū)水分充足，植被以森林為主，而內(nèi)陸地區(qū)水分稀少，植被就變成了草原和荒漠。③給學生一些地理數(shù)據(jù)，比如不同地區(qū)的降水量、蒸發(fā)量等，讓學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)來分析從沿海到內(nèi)陸地域分異規(guī)律的具體表現(xiàn)。這樣可以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。（3）山地的垂直地域分異規(guī)律①展示一座山的立體剖面圖，像喜馬拉雅山。在圖上標注出不同海拔高度的植被帶，從山腳下的亞熱帶常綠闊葉林到山頂?shù)母呱奖?。讓學生觀察這種垂直方向上的植被變化，引導他們思考和前面兩種地域分異規(guī)律有什么不同。②講解山地垂直地域分異規(guī)律的形成是多種因素綜合作用的結(jié)果，主要因素有熱量和水分。隨著海拔的升高，氣溫降低，降水也會發(fā)生變化，就像我們爬山的時候，越往上走越冷，空氣也越稀薄。我會讓學生回憶自己爬山的經(jīng)歷，有沒有感受到這種變化。③讓學生小組合作，分析一座他們熟悉的山的垂直地域分異規(guī)律?？梢圆殚嗁Y料，然后制作一個簡單的報告，包括這座山的地理位置、海拔高度、植被分布情況以及背后的地域分異規(guī)律。這樣可以培養(yǎng)學生的自主探究能力和團隊合作能力。3、課堂小結(jié)（1）和學生一起回顧這節(jié)課學習的三種地域分異規(guī)律，包括從赤道到兩極、從沿海到內(nèi)陸和山地的垂直地域分異規(guī)律。讓學生分別說出每種規(guī)律的特點、主導因素以及一些典型的地理現(xiàn)象。（2）強調(diào)地域分異規(guī)律的重要性，它是我們理解地理環(huán)境差異的重要依據(jù)，也是我們進行地理研究和區(qū)域規(guī)劃的基礎(chǔ)。4、課堂練習（1）給學生一些關(guān)于地域分異規(guī)律的選擇題和簡答題。選擇題主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握，比如地域分異規(guī)律的類型、主導因素等。簡答題則讓學生運用所學知識解釋一些地理現(xiàn)象，比如“為什么非洲大陸的自然帶呈對稱分布？”（2）讓學生在課堂上完成練習，然后同桌之間互相批改。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且讓學生在互相批改的過程中加深對知識的理解。5、布置作業(yè)（1）讓學生選擇一個自己感興趣的地區(qū)，分析這個地區(qū)的地域分異規(guī)律?？梢允且粋€國家，也可以是一個省份。要求學生寫出詳細的分析報告，包括這個地區(qū)的地理概況、地域分異規(guī)律的類型、形成原因以及對當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的影響。（2）讓學生查閱資料，了解全球氣候變化對地域分異規(guī)律可能產(chǎn)生的影響，并寫一篇小論文。這樣可以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們的科研能力。六、說板書設(shè)計地域分異規(guī)律1、從赤道到兩極主導因素：熱量植被變化：熱帶雨林溫帶闊葉林寒帶苔原地理現(xiàn)象：南方水稻北方小麥2、從沿海到內(nèi)陸主導因素：水分植被變化：森林草原荒漠地理現(xiàn)象：沿海濕潤內(nèi)陸干燥3、山地垂直主導因素：熱量、水分植被變化：隨海拔變化地理現(xiàn)象：喜馬拉雅山植被垂直分布七、教學反思這堂課結(jié)束后，我會進行反思。如果在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對