一年級數(shù)學下冊6100以內(nèi)的加法和減法一進位加說課稿新人教版

Page1《100以內(nèi)的加法和減法進位加》說課稿一、說教材。兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法是在學生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)以及會筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的基礎上教學的，本節(jié)課在例題的選取上，力爭取材于現(xiàn)實，來源于生活，貼近學生生活實際。這一課主要解決兩個問題：一是個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題；二是筆算兩位數(shù)加法計算方法的總結。這部分學問的學習，可以擴高校生用數(shù)學學問解決實際問題的范圍，同時為進一步學習多位數(shù)的計算打下堅實的基礎。教學目標依據(jù)新課程標準和上述教材分析，考慮到學生已有的認知水平和生活閱歷，我確定了以下教學目標：讓學生經(jīng)驗探究兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法計算方法的過程，理解并駕馭進位加法中“滿十進一”的方法，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。2、在學習過程中培育學生的動手操作實力、合作溝通實力、學問遷移的實力。3、體驗在詳細情境中解決問題的過程，讓學生感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，教學重點理解進位加法中“滿十進一”的算理，并能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。教學難點理解并駕馭進位加法中“滿十進一”的方法二、說學情學生已有兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)以及筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法等運算學問有利于學生遷移到兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，但學生對整百數(shù)的加兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理并不清晰，同時由于小學生留意的分散、監(jiān)督實力差，思維不夠嚴密，所以要抓住學生的特點，主動采納形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的主動參加的學習方式，定能激發(fā)學生愛好，有效地培育學生實力，促進學生特性的發(fā)展，在學習過程中要求學生學會將相鄰、相近的新舊學問進行比較，發(fā)覺聯(lián)系，形成系統(tǒng)學問的整理歸結方法。三、教學過程（一）復習舊知，以舊引新現(xiàn)代教學理論提倡數(shù)學教學應從學生已有的學問動身，在學習新學問時，有必要找準與舊知結構類似的地方，進行同化或順應，重新建構。兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法是兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的進一步發(fā)展。依據(jù)學生的年齡特點和學問的遷移規(guī)律，課前我設計了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算練習。只要明確了加法個位上滿十向十位進“1”的問題，兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的難點也就突破了。創(chuàng)設情境，激情引人新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必需從學生熟識的生活情景和感愛好的事物動身，使他們體會到數(shù)學就在身邊，增加學生的數(shù)學應用意識。因此本課還是由兒童喜聞樂見的“乘車”這一情境引入，抓住童心，讓學生通過視察情境圖，進而講清圖意，提出問題。創(chuàng)設了民主、同等的氛圍，誘發(fā)了學生情感的孕育，激發(fā)了學生學習的愛好，使學生主動主動的投入到解決“二（1）班和二（3）班一共有多少人？”這一問題的學習過程中，引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法“35+37”。操作探究，學習新知在教學中，面對“35+37”的計算任務，我首先讓學生大膽的猜想，為了驗證大家的揣測，引導學生仔細思索“個位上5加7滿十，怎么辦”的問題，從而引起學生的認知沖突。然后我又引導學生通過擺小棒的實踐活動，特殊是留意了引導學生視察滿10根后捆成一捆的過程，以此直觀地說明進位加法中當個位上滿十如何向十位進位的問題。并在豎式上將進位的過程反映出來，由此讓學生切實理解“為什么要進位”和“怎樣進”兩大核心問題。這兩個問題的解決，標記著學生對兩位數(shù)進位加法計算過程的全面理解。在學生活動的過程中，老師的必要引導是非常重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，才更有意義。合作溝通是數(shù)學活動的重要學習方式之一。在學生理解算理和計算方法的基礎上，提示學生思索：“筆算加法要留意什么”,通過小組之間的探究溝通活動，讓學生結合詳細題目的計算從列式對位、計算依次和進位等方面加以總結。開闊學生的視野，讓學生能多角度地思索解決問題的不同方法。這樣，把老師“教”的內(nèi)容變成學生互動溝通、相互促進的“學”的活動。更有利于學生對計算方法形成過程的理解。把詳細的直觀的相識上升到理性，建模的相識。鞏固練習，形成技能《數(shù)學課程標準》中強調(diào)指出：“學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的，有創(chuàng)新意識的，因此我設計了三個層次的練習：1、算一算。2823363753+65+47+29+41+38———————————[設計意圖]：通過練習學生能更為嫻熟地駕馭進位加法的計算方法。2、教材12頁的做一做[設計意圖]這道題的設計是使學生感受到數(shù)學來源于生活，又應服務于生活，數(shù)學在生活中的價值。3、創(chuàng)新訓練：星星下面藏著幾？26+48=___439+14=___360+39=___954+16=___048+8=___6[設計意圖]這樣的練習題，不僅可以使學生學會本節(jié)課的學問，而且可以培育學生的發(fā)散思維，使學生學會思索。（五）小節(jié)談收獲；小摯友，這節(jié)課里有什么收獲？你還有什么問題嗎？[設計意圖]本設計的目的是提煉加深學生對進位加法的相識，同時引發(fā)學生更多的思索?？傊?，本節(jié)教學設計遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)驗將實際問題