一年級數(shù)學(xué)下冊6100以內(nèi)的加法和減法一進(jìn)位加說課稿新人教版

Page1《100以內(nèi)的加法和減法進(jìn)位加》說課稿一、說教材。兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及會筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課在例題的選取上，力爭取材于現(xiàn)實，來源于生活，貼近學(xué)生生活實際。這一課主要解決兩個問題：一是個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題；二是筆算兩位數(shù)加法計算方法的總結(jié)。這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)高校生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的范圍，同時為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的計算打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活閱歷，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗探究兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計算方法的過程，理解并駕馭進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的方法，能正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。2、在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的動手操作實力、合作溝通實力、學(xué)問遷移的實力。3、體驗在詳細(xì)情境中解決問題的過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，教學(xué)重點理解進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的算理，并能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。教學(xué)難點理解并駕馭進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的方法二、說學(xué)情學(xué)生已有兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)以及筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法等運算學(xué)問有利于學(xué)生遷移到兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，但學(xué)生對整百數(shù)的加兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理并不清晰，同時由于小學(xué)生留意的分散、監(jiān)督實力差，思維不夠嚴(yán)密，所以要抓住學(xué)生的特點，主動采納形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的主動參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生愛好，有效地培育學(xué)生實力，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生學(xué)會將相鄰、相近的新舊學(xué)問進(jìn)行比較，發(fā)覺聯(lián)系，形成系統(tǒng)學(xué)問的整理歸結(jié)方法。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，以舊引新現(xiàn)代教學(xué)理論提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的學(xué)問動身，在學(xué)習(xí)新學(xué)問時，有必要找準(zhǔn)與舊知結(jié)構(gòu)類似的地方，進(jìn)行同化或順應(yīng)，重新建構(gòu)。兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法是兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展。依據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)問的遷移規(guī)律，課前我設(shè)計了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算練習(xí)。只要明確了加法個位上滿十向十位進(jìn)“1”的問題，兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的難點也就突破了。創(chuàng)設(shè)情境，激情引人新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必需從學(xué)生熟識的生活情景和感愛好的事物動身，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此本課還是由兒童喜聞樂見的“乘車”這一情境引入，抓住童心，讓學(xué)生通過視察情境圖，進(jìn)而講清圖意，提出問題。創(chuàng)設(shè)了民主、同等的氛圍，誘發(fā)了學(xué)生情感的孕育，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生主動主動的投入到解決“二（1）班和二（3）班一共有多少人？”這一問題的學(xué)習(xí)過程中，引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法“35+37”。操作探究，學(xué)習(xí)新知在教學(xué)中，面對“35+37”的計算任務(wù)，我首先讓學(xué)生大膽的猜想，為了驗證大家的揣測，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思索“個位上5加7滿十，怎么辦”的問題，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后我又引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒的實踐活動，特殊是留意了引導(dǎo)學(xué)生視察滿10根后捆成一捆的過程，以此直觀地說明進(jìn)位加法中當(dāng)個位上滿十如何向十位進(jìn)位的問題。并在豎式上將進(jìn)位的過程反映出來，由此讓學(xué)生切實理解“為什么要進(jìn)位”和“怎樣進(jìn)”兩大核心問題。這兩個問題的解決，標(biāo)記著學(xué)生對兩位數(shù)進(jìn)位加法計算過程的全面理解。在學(xué)生活動的過程中，老師的必要引導(dǎo)是非常重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，才更有意義。合作溝通是數(shù)學(xué)活動的重要學(xué)習(xí)方式之一。在學(xué)生理解算理和計算方法的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生思索：“筆算加法要留意什么”,通過小組之間的探究溝通活動，讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)題目的計算從列式對位、計算依次和進(jìn)位等方面加以總結(jié)。開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能多角度地思索解決問題的不同方法。這樣，把老師“教”的內(nèi)容變成學(xué)生互動溝通、相互促進(jìn)的“學(xué)”的活動。更有利于學(xué)生對計算方法形成過程的理解。把詳細(xì)的直觀的相識上升到理性，建模的相識。鞏固練習(xí)，形成技能《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，有創(chuàng)新意識的，因此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：1、算一算。2823363753+65+47+29+41+38———————————[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)學(xué)生能更為嫻熟地駕馭進(jìn)位加法的計算方法。2、教材12頁的做一做[設(shè)計意圖]這道題的設(shè)計是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在生活中的價值。3、創(chuàng)新訓(xùn)練：星星下面藏著幾？26+48=___439+14=___360+39=___954+16=___048+8=___6[設(shè)計意圖]這樣的練習(xí)題，不僅可以使學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的學(xué)問，而且可以培育學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生學(xué)會思索。（五）小節(jié)談收獲；小摯友，這節(jié)課里有什么收獲？你還有什么問題嗎？[設(shè)計意圖]本設(shè)計的目的是提煉加深學(xué)生對進(jìn)位加法的相識，同時引發(fā)學(xué)生更多的思索?？傊竟?jié)教學(xué)設(shè)計遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題