25版：學(xué)案81　語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)-關(guān)注情境滿足要求

語(yǔ)言文字運(yùn)用·語(yǔ)言表達(dá)板塊八語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)學(xué)案81——關(guān)注情境，滿足要求復(fù)習(xí)任務(wù)掌握語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)要求，重點(diǎn)掌握得體要求及題型要點(diǎn)?？记槲⒂^年份卷別提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2023全國(guó)乙卷文中畫(huà)波浪線的部分表述煩瑣，請(qǐng)刪除冗余詞語(yǔ)，使表達(dá)簡(jiǎn)潔通順，但不得改變?cè)?。將修改后的文段?xiě)在答題卡上，不超過(guò)75個(gè)字。(3分)語(yǔ)言簡(jiǎn)明①語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)是輪考點(diǎn)，甚至是冷考點(diǎn)；除簡(jiǎn)明、得體偶爾考過(guò)，其余均未考過(guò)。②高考語(yǔ)言得體重點(diǎn)考查敬謙用語(yǔ)及口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)兩個(gè)小題點(diǎn)，題型選擇題、主觀題兼有。③隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新高考命題越來(lái)越靈活，命題將更趨情境化、綜合化。2018全國(guó)Ⅰ卷下面是某校一則啟事初稿的片段，其中有五處不合書(shū)面語(yǔ)體的要求，請(qǐng)找出并作修改。(5分)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)得體全國(guó)Ⅱ卷下面是某報(bào)社一則啟事初稿的片段，其中有五處詞語(yǔ)使用不當(dāng)，請(qǐng)找出并作修改。要求修改后語(yǔ)意準(zhǔn)確，語(yǔ)體風(fēng)格一致。(5分)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)得體全國(guó)Ⅲ卷下面是一封信的主要內(nèi)容，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并作修改。(5分)敬謙用語(yǔ)得體2017全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷下列各句中，表達(dá)得體的一句是(3分)敬謙用語(yǔ)得體知識(shí)圖要(說(shuō)明：語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的導(dǎo)圖見(jiàn)本學(xué)案“點(diǎn)撥關(guān)鍵”。)

掌握語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)要求活動(dòng)一(一)語(yǔ)言簡(jiǎn)明1.(2023·全國(guó)乙)文中畫(huà)波浪線的部分表述煩瑣，請(qǐng)刪除冗余詞語(yǔ)，使表達(dá)簡(jiǎn)潔通順，但不得改變?cè)?。不超過(guò)75個(gè)字。那么，有什么辦法能幫我們克服拖延癥呢？答案就是，制訂明確具體的計(jì)劃，將一個(gè)困難的大任務(wù)分解為容易完成的小任務(wù)。例如，你要寫(xiě)一篇報(bào)告，就可以把你的這個(gè)大任務(wù)分解為查閱資料、整理筆記、撰寫(xiě)報(bào)告三個(gè)小任務(wù)，并且計(jì)劃好查閱資料、整理筆記、撰寫(xiě)報(bào)告這三個(gè)小任務(wù)將來(lái)的完成時(shí)間。這樣，你要完成的寫(xiě)一篇報(bào)告的大任務(wù)就變得便于管理、容易完成了。而小任務(wù)具有線索作用，更容易讓你產(chǎn)生行動(dòng)的欲望。一旦開(kāi)始行動(dòng)，完成任務(wù)也就不再遙不可及了。答案你要寫(xiě)一篇報(bào)告，就可以把(你的)這個(gè)大任務(wù)分解為查閱資料、整理筆記、撰寫(xiě)報(bào)告三個(gè)小任務(wù)，并且計(jì)劃好(查閱資料、整理筆記、撰寫(xiě)報(bào)告)這三個(gè)小任務(wù)(將來(lái))的完成時(shí)間。這樣，(你要完成的寫(xiě)一篇報(bào)告的)大任務(wù)就變得便于管理、容易完成了。原句中有四處表述煩瑣重復(fù)，應(yīng)當(dāng)刪除，(1)“就可以把你的這個(gè)大任務(wù)分解為……”，前面已經(jīng)出現(xiàn)“你要寫(xiě)一篇報(bào)告”，這里就不需要再重復(fù)出現(xiàn)“你的”；(2)“并且計(jì)劃好查閱資料、整理筆記、撰寫(xiě)報(bào)告這三個(gè)小任務(wù)……”，其中“查閱資料、整理筆記、撰寫(xiě)報(bào)告”上句已經(jīng)出現(xiàn)，這里再重復(fù)說(shuō)明，實(shí)無(wú)必要，應(yīng)當(dāng)刪除；(3)“計(jì)劃好……這三個(gè)小任務(wù)將來(lái)的完成時(shí)間”，計(jì)劃任務(wù)的完成必然是將來(lái)的事情，句中“將來(lái)”一詞不是必需的，應(yīng)當(dāng)刪除；(4)“你要完成的寫(xiě)一篇報(bào)告的大任務(wù)就變得……”，其中“大任務(wù)”前面的修飾語(yǔ)“你要完成的寫(xiě)一篇報(bào)告的”過(guò)于冗長(zhǎng)繁復(fù)，應(yīng)當(dāng)刪除。點(diǎn)撥關(guān)鍵(二)語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)2.閱讀下面的材料，按要求回答問(wèn)題。某中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)”，反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍。反方突然這樣發(fā)問(wèn)：“孫悟空不就是被套了個(gè)緊箍?jī)翰趴下?tīng)唐僧的話嗎？可見(jiàn)養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛檎?，你將怎樣準(zhǔn)確、鮮明、有力地回?fù)舴捶?？答?示例)那么唐僧為什么不戴呢？孫悟空是猴不是人，作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。我們強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣主要靠自律，并沒(méi)有完全排除他律。解答本題，首先要根據(jù)材料確立觀點(diǎn)——養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律，還要注意題干要求“準(zhǔn)確、鮮明、有力地回?fù)舴捶健薄７捶降膯?wèn)話中認(rèn)為“孫悟空就是被套了個(gè)緊箍?jī)翰趴下?tīng)唐僧的話”說(shuō)明了人要靠“他律”，就此可以直接反駁，“唐僧為什么不戴緊箍?jī)耗?？”也可以從孫悟空和唐僧屬性不同的角度駁斥對(duì)方的論據(jù)。還可以從對(duì)方的觀點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)、片面的角度進(jìn)行駁斥。3.以下是四幅“北京2022年冬奧會(huì)體育圖標(biāo)”，這些圖標(biāo)彰顯了冰雪運(yùn)動(dòng)的特色和魅力。請(qǐng)從以下圖標(biāo)中任選一幅，配上一段文字，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。答案(示例)花樣滑冰：冰刀與冰面親密接觸，在跳躍與旋轉(zhuǎn)中，像旋風(fēng)一般，展現(xiàn)柔美與力量的完美結(jié)合。題目要求為“北京2022年冬奧會(huì)體育圖標(biāo)”配上文字，彰顯冰雪運(yùn)動(dòng)的特色和魅力?？忌鶕?jù)圖標(biāo)的動(dòng)作、姿態(tài)以及文字提示來(lái)了解具體項(xiàng)目的特點(diǎn)，比如短道速滑是速度與技巧的結(jié)合，冰球是耐力與團(tuán)隊(duì)精神的融合，高山滑雪是勇敢、力量與技巧的組合等。然后用生動(dòng)的文字將這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特色和魅力表達(dá)出來(lái)，這就需要用到修辭手法。比如寫(xiě)花樣滑冰，可以運(yùn)用比擬手法，冰刀與冰面“親密接觸”；可以運(yùn)用比喻手法，“像旋風(fēng)一般”等。點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)撥關(guān)鍵

重點(diǎn)掌握語(yǔ)言得體要求及答題要點(diǎn)活動(dòng)二(一)掌握語(yǔ)言得體要求1.看準(zhǔn)對(duì)象，掌握分寸(2020·江蘇)某校高三年級(jí)舉行線上成人儀式后，同學(xué)們紛紛點(diǎn)贊、留言，相互勉勵(lì)。下列留言所引古詩(shī)文，不得體的一項(xiàng)是A.惟日孜孜，無(wú)敢逸豫。(《尚書(shū)》)B.為草當(dāng)作蘭，為木當(dāng)作松。(李白)C.少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。(杜荀鶴)D.誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。(蘇軾)√“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”意為：誰(shuí)說(shuō)人生就不能再回到少年時(shí)期？門(mén)前的溪水還能向西邊流淌。這是勉勵(lì)暮年之人要老當(dāng)益壯，自強(qiáng)不息，放在青年學(xué)子身上不合適。語(yǔ)體提要用語(yǔ)要看對(duì)象。一指用語(yǔ)須符合說(shuō)話者的地位、身份、教養(yǎng)、學(xué)識(shí)、生活閱歷等特點(diǎn)；二指用語(yǔ)須符合聽(tīng)話者的社會(huì)背景、文化知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)慣、心理喜惡等特點(diǎn)。對(duì)象不同，措辭必須講究說(shuō)法和分寸，符合彼此特定情境中的角色關(guān)系。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人，就應(yīng)有不同的說(shuō)法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說(shuō)話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。2.分清場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)遇到下列情況時(shí)，你認(rèn)為說(shuō)法比較委婉得體的一項(xiàng)是A.同學(xué)小強(qiáng)被自行車撞傷，你打電話給他媽媽通報(bào)情況說(shuō)：“阿姨，不

好啦，小強(qiáng)出車禍了！”B.當(dāng)你排隊(duì)買(mǎi)車票有人插隊(duì)時(shí)，你說(shuō)：“喂，別插隊(duì)，自覺(jué)點(diǎn)?！盋.你參加演講比賽得了一等獎(jiǎng)，同學(xué)們夸你，你說(shuō)：“過(guò)獎(jiǎng)啦，我有天

賦嘛。”D.當(dāng)你的同桌向你請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，你說(shuō)：“好吧，咱們一起來(lái)研究研究?！薄藺項(xiàng)“車禍”并沒(méi)有說(shuō)清具體情況，且言過(guò)其實(shí)，表述不夠沉著。B項(xiàng)“喂”是不禮貌的語(yǔ)言；“別插隊(duì)”用的是祈使句，是命令的口吻，不得體；“自覺(jué)點(diǎn)”就顯得更加不禮貌，而且容易激化矛盾，不利于解決問(wèn)題。C項(xiàng)“我有天賦嘛”顯得很驕傲，盛氣凌人，容易傷害別人。語(yǔ)體提要交際的場(chǎng)合包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍等。交際的場(chǎng)合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別等。場(chǎng)合不同，表達(dá)用語(yǔ)也必須隨之變化，因地而異，講究分寸，巧妙用語(yǔ)，以求達(dá)到最佳表達(dá)效果。這叫“到什么山唱什么歌”。環(huán)境場(chǎng)合可分為以下幾種：(1)會(huì)議場(chǎng)合：說(shuō)話莊重、規(guī)范，用書(shū)面語(yǔ)。(2)工作場(chǎng)合：用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要，常用術(shù)語(yǔ)、行話。(3)生活場(chǎng)合：說(shuō)話自然、靈活，多用口語(yǔ)。(4)娛樂(lè)場(chǎng)合：說(shuō)話風(fēng)趣、生動(dòng)，多用口語(yǔ)。3.注意遣詞，敬謙得體(1)(2021·浙江)下列各句中，表達(dá)不得體的一項(xiàng)是A.使用公筷廣告語(yǔ)：長(zhǎng)筷短筷，筷筷都是你我的愛(ài)。B.論文答辯致謝語(yǔ)：感謝聆聽(tīng)，敬請(qǐng)專家評(píng)委指教。C.垃圾分類宣傳語(yǔ)：各得其所，細(xì)微處的文明之光。D.經(jīng)典閱讀推薦語(yǔ)：智慧火源，值得為之付出熱忱?！恬雎?tīng)：聽(tīng)。多用于下級(jí)對(duì)上級(jí)，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩。此處用于專家評(píng)委，不得體。(2)在下面一段文字橫線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使其符合表達(dá)得體的基本原則。注意人物的身份、人物之間的關(guān)系以及人物所處的時(shí)代。假設(shè)蘇軾在黃州寫(xiě)信給好友張夢(mèng)得，署名下的敬辭，可用①__________，蘇軾稱呼張夢(mèng)得時(shí)可用②_______，自稱時(shí)可稱“仆”。信中提及其弟蘇轍時(shí)，可稱③_______，提及其過(guò)世的母親時(shí)則稱④__________，提及其尚健在的父親蘇洵時(shí)則稱⑤__________。頓首(謹(jǐn)啟)足下舍弟先慈(先妣)家父(家嚴(yán))語(yǔ)體提要中國(guó)是歷史悠久的禮儀之邦，漢語(yǔ)中有許多敬辭和謙辭。敬辭，即表示對(duì)別人敬重的詞語(yǔ)；謙辭，則是用于自我謙虛的詞語(yǔ)。千百年來(lái)，中國(guó)人在人際交往中使用敬謙之語(yǔ)，這充分體現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特點(diǎn)。正確使用敬辭和謙辭還是一個(gè)人文化修養(yǎng)高的表現(xiàn)。4.注重語(yǔ)體，符合要求(2018·全國(guó)Ⅰ)下面是某校一則啟事初稿的片段，其中有五處不合書(shū)面語(yǔ)體的要求，請(qǐng)找出并作修改。我校學(xué)生宿舍下水道時(shí)常堵住。后勤處認(rèn)真調(diào)查了原因，發(fā)現(xiàn)管子陳舊，需要換掉。學(xué)校打算7月15日開(kāi)始施工。施工期間正遇上暑假，為安全起見(jiàn)，請(qǐng)全體學(xué)生暑假期間不要在校住宿。望大家配合。答案(示例)①“堵住”改為“堵塞”；

②“管子”改為“管道”；③“換掉”改為“更換”；④“打算”改為“計(jì)劃”；⑤“正遇上”改為“正值”。解答本題，首先應(yīng)審出題干中的兩個(gè)關(guān)鍵詞：?jiǎn)⑹隆?shū)面語(yǔ)體。啟事是一種公文，用語(yǔ)要求準(zhǔn)確、莊重；書(shū)面語(yǔ)體分為公文語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科技語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體。本題考查的是公文語(yǔ)體，重在考查詞語(yǔ)的運(yùn)用，尚未涉及句式、結(jié)構(gòu)等。材料中不合書(shū)面語(yǔ)體的有五處，一處為名詞，另外四處為動(dòng)詞，其中“正遇上”改為“正值”的修改較難。語(yǔ)體提要在語(yǔ)言表達(dá)和交流中，人們往往會(huì)根據(jù)對(duì)象和內(nèi)容的需要，選擇不同的語(yǔ)體，即口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)。如“可以”“現(xiàn)在”“打算”等帶有口語(yǔ)色彩的詞語(yǔ)，就不太適用于公文中，公文中要用“準(zhǔn)予”“茲”“計(jì)劃”等帶有比較莊重、嚴(yán)肅的書(shū)面語(yǔ)色彩的詞語(yǔ)。兩種不同的語(yǔ)體之間的差異集中體現(xiàn)在用詞、句式兩個(gè)方面。通過(guò)對(duì)比，我們可以體會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的風(fēng)格差異。語(yǔ)體提要語(yǔ)體差別口語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)典型示例用詞即大白話，日常生活用語(yǔ)。用詞生動(dòng)活潑、通俗易懂，使人感到親切。以書(shū)面形式為基本形態(tài)，用詞莊重、嚴(yán)肅。具體有公文體、科技體、文藝體等。如：比賽奪了冠軍，可以直接說(shuō)“奪冠”；文雅一點(diǎn)，可以說(shuō)“折桂”“奪魁”。再如：比賽輸了，可以直接說(shuō)“失利”；文雅一點(diǎn)，可以說(shuō)“敗北”“折戟”；如用四字，可以說(shuō)“鎩羽而歸”。句式多用短句，簡(jiǎn)潔、活潑、自然，對(duì)語(yǔ)境的依賴性較強(qiáng)。多用長(zhǎng)句，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯嚴(yán)密，比較精確、嚴(yán)謹(jǐn)、文雅，講究語(yǔ)言規(guī)范?？谡Z(yǔ)：吃了么？好了么？老栓，就是運(yùn)氣了你！你運(yùn)氣……(魯迅《藥》)書(shū)面語(yǔ)：令郎是否服藥了？病體是否已經(jīng)康復(fù)？老栓，你真是個(gè)幸運(yùn)的人……微積累現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的帶有口語(yǔ)特征的詞匯(1)帶“子”“兒”“頭”詞綴：管子、袋子、套子、底子、房子、桌子，頭兒、官兒、花兒、眼兒、玩兒、門(mén)兒，老頭、上頭、日頭、念頭、澆頭等。(2)帶動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)表示動(dòng)作完成或效果：堵住、換掉、躲開(kāi)、趕巧、趕上、拿下、遇上、跟上等。(3)帶動(dòng)詞詞頭“打”：打算、打坐、打探、打聽(tīng)、打量、打斷等。(4)帶修辭成分：賣(mài)弄、扯皮、折騰、卡殼、草包、起哄等。5.不改原意，轉(zhuǎn)述得體將下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)你告訴她一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家里找她行不行?！盇.當(dāng)天下午，小王在校門(mén)口對(duì)郭老師的女兒姍姍說(shuō)到這件事。小王說(shuō)：“_____________________________________”B.第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人。小王說(shuō)：“_____________________________________”答案(示例)A.姍姍，小李說(shuō)他明天上午不去語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲。他還問(wèn)后天晚上去你家里找你媽媽行不行。B.郭老師，小李說(shuō)他今天上午不來(lái)語(yǔ)文組找您了。他讓我問(wèn)您，明天晚上去您家里找您行不行。語(yǔ)體提要轉(zhuǎn)述是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)述，發(fā)出信息者、接收信息者、轉(zhuǎn)達(dá)信息者三者之間，要分清究竟是誰(shuí)在說(shuō)什么，轉(zhuǎn)述者不能“依葫蘆畫(huà)瓢”，而要在不改變?cè)獾那疤嵯乱驎r(shí)變化，因人變化，變換稱謂甚至語(yǔ)體，使用準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言，說(shuō)出清楚明白的意思。(二)掌握兩種主觀題的審答要領(lǐng)1.修改題小明誠(chéng)請(qǐng)李老師擔(dān)任他的生涯導(dǎo)師，他提交的書(shū)面申請(qǐng)中有一處語(yǔ)言表達(dá)不得體，請(qǐng)?jiān)谝韵滤奶幃?huà)線句中找出并修改。尊敬的李老師：您好！我是高一(1)班的小明。[甲]早就聽(tīng)說(shuō)您德高望重，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，指導(dǎo)有方，[乙]我對(duì)您十分仰慕，懇請(qǐng)您擔(dān)任我的生涯導(dǎo)師。[丙]若能如愿，我將加倍努力！[丁]希望您盡早答復(fù)，不勝感激！敬祝教安！您的學(xué)生小明2023年9月15日答案丁期盼您的回復(fù)“希望”是指心里想著達(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況，一般用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、上級(jí)對(duì)下級(jí)等，不能用于晚輩向長(zhǎng)輩表達(dá)請(qǐng)求之意。另外，“盡早答復(fù)”有時(shí)間上的命令語(yǔ)氣，一般用于上級(jí)要求下級(jí)回復(fù)?！跋ＭM早答復(fù)”不符合小明誠(chéng)請(qǐng)李老師擔(dān)任他的生涯導(dǎo)師的身份與立場(chǎng)，應(yīng)修改為“期盼您的回復(fù)”。其中，“期盼”是人們對(duì)未來(lái)一段時(shí)間要發(fā)生的事情的美好預(yù)期和愿望，可以用于晚輩向長(zhǎng)輩表達(dá)請(qǐng)求之意。點(diǎn)撥關(guān)鍵(1)審題干，明方向明確題干要求從以下哪些角度對(duì)原文進(jìn)行修改：①對(duì)象；②場(chǎng)合；③目的；④語(yǔ)體。如果題干沒(méi)有特別指出，僅僅說(shuō)“不得體”，則要擴(kuò)大考慮范圍，把“口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)使用不當(dāng)”“敬謙不當(dāng)”“語(yǔ)病”等都考慮進(jìn)來(lái)。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)審語(yǔ)料，找問(wèn)題從語(yǔ)料中找出不得體的地方：①稱謂不當(dāng)；②敬謙不分；③口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)使用不當(dāng)；④褒貶不當(dāng)；⑤不合情境。(3)巧換詞，擬修改根據(jù)已有的知識(shí)，選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)動(dòng)手修改，修改時(shí)要遵循兩個(gè)原則：①尊重原意；②改動(dòng)最小。修改的主要方法是換詞法。2.補(bǔ)寫(xiě)題齊小魯要向某雜志社投稿，文章寫(xiě)好后，他想讓班里寫(xiě)作水平較高的李非幫忙修改一下。但兩人平時(shí)交往不多，又臨近期末，學(xué)習(xí)任務(wù)正緊。想了半天，齊小魯還是