高中化學(xué)新課導(dǎo)入的幾種方法

高中化學(xué)新課導(dǎo)入的幾種方法

在教學(xué)實(shí)踐中的幾個(gè)常用的新課導(dǎo)入方法。

一、“情境導(dǎo)入”，設(shè)置求知懸念

化學(xué)跟生活和社會(huì)天然地有著密切的聯(lián)系，生活中處

處涉及化學(xué)。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其形成、

運(yùn)用的生活、社會(huì)和自然情境結(jié)合時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)

才可能發(fā)生，所學(xué)的知識(shí)才易于遷移到其他情境中去

再應(yīng)用。在引入新課時(shí)，教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)所授新知

識(shí)，全面了解新課內(nèi)容，給予新內(nèi)容一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓δ?/p>

定位，充分地發(fā)揮化學(xué)與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系，從

中選擇、設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》一一鹽

類(lèi)水解

教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境一一

【觀(guān)看圖片或影視片段】消防員手持滅火器撲滅火災(zāi)

的片段。

【教師講述】同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸矔?huì)看到類(lèi)似的場(chǎng)

景，我們想知道：消防員手中滅火器的基本結(jié)構(gòu)以及

內(nèi)部盛放的物質(zhì)是怎樣的？繼續(xù)看幻燈。

【投影】泡沫滅火器的構(gòu)造幻燈片

【模型展示】實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)易滅火器。講解內(nèi)、外兩個(gè)容

器內(nèi)分別盛放的是Al2(S04)3(aq)和NaHCO3(aq)

【教師演示】簡(jiǎn)易泡沫滅火器滅火實(shí)驗(yàn)

【設(shè)置問(wèn)題】根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀(guān)

察，提出以下問(wèn)題

問(wèn)題1.我們看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生的回答是：看到

大量的泡沫與白色渾濁。

追問(wèn)2.大量的泡沫說(shuō)明有氣體產(chǎn)生，那么氣體是什

么？白色渾濁說(shuō)明有沉淀產(chǎn)生，那么白色沉淀又是什

么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答氣體是CO2氣體，白色沉

淀暫時(shí)可能不知何物。

追問(wèn)3.氣體及白色沉淀的產(chǎn)生說(shuō)明Al2(S04)3(aq)

和NaHC03(aq)混合后發(fā)生了反應(yīng)，那么兩種鹽溶液混

合后是怎樣反應(yīng)的？

反思:通過(guò)借助生活中真實(shí)情境的巧妙設(shè)置,

教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題情境的再次設(shè)置，很容易

引起學(xué)生的高度注意和興趣，從而喚起學(xué)生求知欲，

為復(fù)習(xí)弱電解質(zhì)水的電離平衡作了鋪設(shè)，同時(shí)也很自

然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入

手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要

性，同時(shí)又意識(shí)到化學(xué)其實(shí)就在自己身邊，有助于學(xué)

生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，

再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，在過(guò)程中滲透了人文教育、

情感教育、科學(xué)的思維方法以及實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。

二“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”，激發(fā)探索欲望

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)

為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做

幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如小小照明彈、清水變牛奶、

肥皂泡炸彈等等，讓學(xué)生觀(guān)察思考，從而激發(fā)他們興

趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)

教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、

形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀(guān)效應(yīng),

又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意,

激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)《必修1》一一硫

酸

教學(xué)過(guò)程：展現(xiàn)給學(xué)生“黑面包”“白紙寫(xiě)字”等的

小實(shí)驗(yàn)。在一只燒杯中加入20g蔗糖，再加入10mL

濃硫酸，并不斷攪拌，可觀(guān)察到蔗糖變黑，體積迅速

膨脹，變成疏松多孔的海綿狀的炭，并放出有刺激性

氣味的氣體。用蘸有濃硫酸的筆在白紙上寫(xiě)字，可發(fā)

現(xiàn)出現(xiàn)黑字。然后將濃硫酸換成稀硫酸做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)后

提問(wèn)學(xué)生：為什么同是硫酸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻不同呢?原

來(lái)濃硫酸中大部分溶質(zhì)末發(fā)生電離而存在大量硫酸分

子，而稀硫酸中溶質(zhì)已全部電離了。所以濃硫酸表現(xiàn)

出了與稀硫酸不同的性質(zhì)。我們今天這節(jié)課就重點(diǎn)學(xué)

習(xí)濃硫酸的特性。

反思：生動(dòng)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣、喚起注意的

有效手段之一，是培養(yǎng)探索欲望的源泉，因此用實(shí)驗(yàn)

導(dǎo)入新課在化學(xué)中具有得天獨(dú)厚的條件。這種方法導(dǎo)

入新課，課堂充滿(mǎn)探索研究的氣氛，學(xué)生思維活躍、

集中，從而幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培

養(yǎng)觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,

嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，易將學(xué)生帶

入“神奇境地”。

三、“生活導(dǎo)入”，撞擊思維火花

用學(xué)生生活中熟悉的事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生

一種親切感，起觸類(lèi)旁通的功效；也可介紹新穎、醒

目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情

境。

教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)《必修2》——乙醇

教學(xué)過(guò)程：人們?cè)谟龅街卮笙彩驴煞昴赀^(guò)節(jié)時(shí)，往往

都要擺上宴席好好慶賀一番，而在宴席上，酒是必不

可不和。酒！少量飲之，對(duì)身體有益無(wú)害，在而且可

增加喜慶氣氛。但過(guò)量飲酒可導(dǎo)至神經(jīng)麻醉，損傷身

體！有的人喝壞了健康、的的人酒后鬧事、有的酒后

駕車(chē)釀成事故、有的不法分子甚至造出假酒危害社會(huì),

如1998年山西朔州的特大假酒案。酒的是是非非真

多。酒的主要成分是什么呢？對(duì)！就是乙醇。我們這

節(jié)課將重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)它的性質(zhì)。

反思：這樣引入，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，容易

與新知識(shí)融合。新課程理念提倡回歸學(xué)生生活世界，

因此教師要關(guān)注學(xué)生生活世界，從學(xué)生熟悉的生活事

例自然引出所教課題,這樣給學(xué)生一個(gè)思維上的過(guò)渡,

撞擊思維火花，更便于接受新知識(shí)，同時(shí)又符合學(xué)生

認(rèn)知規(guī)律。

四、“故事導(dǎo)入”，創(chuàng)建輕松氛圍

青少年都愛(ài)聽(tīng)故事，在化學(xué)的發(fā)展史中，妙趣橫生的

典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊

密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣

之效。

教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)《必修2》一一苯

教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)苯分子的結(jié)構(gòu)，可以從介紹德國(guó)有機(jī)

化學(xué)家凱庫(kù)勒(1929—1896)的“南柯一夢(mèng)”開(kāi)始,

突出凱庫(kù)勒夢(mèng)中還在思考，還在工作。同時(shí)強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)

是親睞有準(zhǔn)備的頭腦的。

反思：這樣導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知

欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。

五、“媒體導(dǎo)入”，引發(fā)無(wú)限思索

電化教學(xué)具有視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)、形象、感受力強(qiáng)等優(yōu)

點(diǎn)。教師通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)課件，使抽象的原理、

概念會(huì)變得直觀(guān)，具體、形象。不僅能幫助學(xué)生理解、

領(lǐng)會(huì)、記憶，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極

性，讓學(xué)生在情趣盎然中接受知識(shí)，陶冶情感，明辨

是非。

教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)《必修1》一一金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程:課前教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些金屬制品、

金屬材料以及金屬礦物的圖片，在課堂上利用多媒體

展示給學(xué)生，學(xué)生在領(lǐng)略了各種金屬制品的美景后，

對(duì)金屬世界產(chǎn)生無(wú)限的遐想，并且對(duì)新課產(chǎn)生極大的

興趣，此時(shí)教師根據(jù)課題提出“在地殼中含量最多的

金屬元素是？金屬元素在自然界主要以什么形態(tài)存

在？那人類(lèi)又是如何去獲得金屬單質(zhì)的？這與金屬的

什么性質(zhì)有關(guān)？”等一系列問(wèn)題，學(xué)生在媒體的基礎(chǔ)

上引發(fā)無(wú)限思索，從而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

反思：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在

教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了

校園網(wǎng)，并與internet連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、

交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育

領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核

心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視

頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以

表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能

夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一

種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)

是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中，“媒

體導(dǎo)入”適合于信息量大、涉及前沿科學(xué)，并且難以

靠語(yǔ)言表達(dá)的課題，利用媒體導(dǎo)入，學(xué)生能在短時(shí)間

內(nèi)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)象、抽象的概念通過(guò)欣賞化為個(gè)人的理

解，并對(duì)新課產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)無(wú)限思索。

但這種引入方法對(duì)教師要求較高，不懂課件制作的教

師也可通過(guò)利用現(xiàn)成教學(xué)光盤(pán)或網(wǎng)上下載課件使用此

引入方法。

綜述：總之，新課引入如同橋梁，聯(lián)系著新舊知識(shí)；

如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同航標(biāo)，引

導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。新課導(dǎo)入是教師的一種創(chuàng)造性

的勞動(dòng)，它在一節(jié)課中起到“拋豉引玉”的作用，在

科學(xué)課的教學(xué)中因具體教學(xué)內(nèi)容不同、班級(jí)情況不同,

新課引入的設(shè)計(jì)也沒(méi)有固定的模式。因此，方法要靈

活多變，不同內(nèi)容選用不同的方法、材料