三月上旬教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》第一次綜合訓(xùn)練卷含答案

三月上旬教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》第一次綜合訓(xùn)練卷含答案

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、練書(shū)法時(shí)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在一中的。（）

A、陳述性記憶

B、情景記憶

C、程序性記憶

D、感覺(jué)記憶

【參考答案】：C

【解析】：陳述性記憶：處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類(lèi)信息，包括字詞、定義、

人名.時(shí)間、事件、概念和觀念，可以用言語(yǔ)表達(dá)。情景記憶：對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷

過(guò)的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。程序性記憶：（技能記憶）記

憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺(jué)記憶（感覺(jué)寄存器或瞬間記

憶）：是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次直接印象。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛

能的相對(duì)持久的變化。

3、學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)獲得了新知識(shí)和解決了新問(wèn)題的遷移屬于【】

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

【參考答案】：C

【解析】：當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情景時(shí)，學(xué)習(xí)者如果利用原來(lái)

的知識(shí)和技能獲得了新知識(shí)和解決了新問(wèn)題，這種迂移就是順向遷移。

4、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()o

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

5、群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生()o

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

【參考答案】：A

【解析】：研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)學(xué)生的心理和行為有很大

的影響。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中，所以心

理和行為容易受到來(lái)自同伴群體的影響而改變。

6、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()o

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

【參考答案】：A

【解析】：元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。

7、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()o

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：D

【解析】：略。

8、教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家教師的基本的、重要的途徑是()

A、經(jīng)驗(yàn)積累

B、獲得知識(shí)

C、實(shí)施培訓(xùn)

D、教學(xué)反思

【參考答案】：D

【解析】：略。

9、以下屬于個(gè)別化教學(xué)模式的是()

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、指導(dǎo)教學(xué)

D、程序教學(xué)

【參考答案】：D

10、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量，主要借助的方法是()

A、測(cè)驗(yàn)

B、觀察

C、訪談

D、實(shí)驗(yàn)

【參考答案】：A

11、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并

非一成不變，在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

【參考答案】：A

【解析】：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的

變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

12、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()o

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：略。

13、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)作出結(jié)論，這一教學(xué)

策略是()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有

關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。一般來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：首先,

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；其次，促使學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；再次，從理

論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)

評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。因此，答案為A。

14、看到電影《雷鋒》中雷鋒雨中送大嫂的場(chǎng)景，有的學(xué)生心中非常激動(dòng)，

此時(shí)處于()

A、直覺(jué)的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、理智感

【參考答案】：B

15、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做()

A、頂峰現(xiàn)象

B、倒退現(xiàn)象

C、抑制現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

【參考答案】：D

16、通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪

畫(huà)等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過(guò)程稱(chēng)為()O

A、個(gè)案研究

B、觀察分析

C、案卷分析

D、軼事記錄

【參考答案】：C

【解析】：案卷分析是非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)的一種。

17、對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)為()

A、課堂管理

B、課堂情境

C、課堂紀(jì)律

D、課堂氣氛

【參考答案】：C

18、下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是()

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

【參考答案】：D

19、先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的是()o

A、一般遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、特殊遷移

【參考答案】：B

20、青年初期是世界觀()o

A、形成時(shí)期

B、初步形成時(shí)期

C、初步成熟時(shí)期

D、成熟時(shí)期

【參考答案】：B

【解析】：青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。

所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。

21、對(duì)教師威信的形成起決定作用的是()o

A、社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度

B、家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度

C、學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度

D、教師本身的條件

【參考答案】：D

22、主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)是()

A、感性知識(shí)

B、命題知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、陳述性知識(shí)

【參考答案】：D

23、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是()

A、刺激?反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

【參考答案】：B

24、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和()

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：品德與態(tài)度的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面

構(gòu)成。

25、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱(chēng)為()o

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：平時(shí)的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。

26、狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是()

A、無(wú)條件反射

B、第一信號(hào)的條件反射

C、第二信號(hào)的條件反射

D、本能的反射

【參考答案】：B

【解析】：對(duì)具體刺激的反射是第一信號(hào)系統(tǒng)，對(duì)語(yǔ)詞的反射是第二信號(hào)系

統(tǒng)。潔言是人類(lèi)特有的活動(dòng)，因此對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。

狗雖然能聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是對(duì)名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對(duì)于

狗來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)聲音刺激，并沒(méi)有符號(hào)和語(yǔ)言代表意義。

27、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于()

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

28、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()o

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，

是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。同時(shí)，一切社會(huì)環(huán)境因素對(duì)人發(fā)生

影響，都必須通過(guò)自我意識(shí)才能起作用。

29、()表征是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

A、形象

B、知覺(jué)

C、表面特征的

D、深層特征的

【參考答案】：D

【解析】：對(duì)問(wèn)題的表征分為問(wèn)題的表面特征和問(wèn)題的深層特征，其中后者

是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

30、睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或者可樂(lè)之類(lèi)的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)

象。這種失眠屬于O。

A、假性失眠

B、情境性失眠

C、失律性失眠

D、藥物性失眠

【參考答案】：D

【解析】：按照失眠的原因，可以把失眠劃分為四類(lèi)：情境性失眠、假性失

眠、失律性失眠和藥物性失眠，咖啡因、茶或可樂(lè)之類(lèi)造成的失眠稱(chēng)之為藥物性

失眠。

31、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該以雙方的真誠(chéng)關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌

輸關(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育的【】

A、教育性原則

B、促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則

C、藝術(shù)性原則

D、平等尊重原則

【參考答案】：B

【解析】：非指示原則是美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的，他認(rèn)為心理

輔導(dǎo)應(yīng)以雙方的真誠(chéng)關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種啟發(fā)

或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。

32、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用？()

A、心理官能的發(fā)展

B、兩種任務(wù)的共同要素

C、概括化的原理

D、對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解

【參考答案】：C

33、在掌握學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所

有學(xué)生都能完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的()

A、20%—30%

B、50%—60%

C、60%—70%

D、80%—90%

【參考答案】：D

【解析】：在掌握學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，

幾乎所有學(xué)生都能完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的80%—90%0

34、問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的()o

A、對(duì)象不同

B、概念不同

C、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

【參考答案】：B

【解析】：?jiǎn)栴}行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)

生問(wèn)題行為。故兩者概念不同。

35、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最高層次的學(xué)習(xí)是()

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

【參考答案】：D

36、對(duì)代數(shù)式a2—2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于()的問(wèn)題。

A、有結(jié)構(gòu)

B、無(wú)結(jié)構(gòu)

C、界定含糊

D、無(wú)固定答案

【參考答案】：A

【解析】：目標(biāo)明確，個(gè)體按一定思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)

的問(wèn)題。

37、知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于()

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知

識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題。

38、下列哪個(gè)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征()

A、分工合作

B、密切配合

C、團(tuán)體歷程

D、最近發(fā)展區(qū)

【參考答案】：D

39、下面哪一項(xiàng)屬于“問(wèn)題解決”?()

A、回憶一個(gè)人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個(gè)詞來(lái)造句

D、蕩秋千

【參考答案】：C

【解析】：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到

達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。

40、青少年自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和

能力叫做()O

A、心理自我

B、生理自我

C、社會(huì)自我

D、自我意識(shí)

【參考答案】：A

【解析】：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周邊事物的關(guān)系的意識(shí)。個(gè)人

自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我再到心理自我的過(guò)程。心理自我時(shí)

期，個(gè)體自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。

二、多項(xiàng)選擇題

1、想象的基本特征有()0

A、新穎性

B、離奇性

C、生動(dòng)性

D、現(xiàn)實(shí)性

E、形象性

【參考答案】：A,E

【解析】：想象主要處理圖形信息，或者說(shuō)表象，而不是詞或者符號(hào)，因此

具有彬象性的特征。想象是對(duì)舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎

性的特征。

2、以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的是()o

A、它包括五種因素三種過(guò)程

B、五種因素共同影響了三種過(guò)程

C、三種過(guò)程交織在一起相互影響

D、教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)

E、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程

【參考答案】：A,B,C,D,E

3、長(zhǎng)時(shí)記憶中的主要編碼形式為()o

A、聲音代碼

B、語(yǔ)義代碼

C、動(dòng)作代碼

D、直接代碼

E、視覺(jué)代碼

【參考答案】：B,E

【解析】：感覺(jué)記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語(yǔ)義代

碼為主，也有視覺(jué)代碼。短時(shí)記憶中的信息主要以聲音代碼的形式儲(chǔ)存。

4、教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?)o

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

B、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

C、行為規(guī)范的示范者

D、心理保健者

E、教育科研人員

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：教師要充當(dāng)多種角色。

5、以下哪些方面為意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容？()

A、對(duì)內(nèi)部刺激的覺(jué)知

B、對(duì)環(huán)境中人的覺(jué)知

C、對(duì)外部事物的覺(jué)知

D、對(duì)自身的覺(jué)知

E、對(duì)自己情感活動(dòng)的覺(jué)知

【參考答案】：A,C,D

【解析】：意識(shí)：是人類(lèi)獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、

知覺(jué)、思維，記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、

物變化的覺(jué)知。

6、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有()o

A、每天進(jìn)行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料*

C、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進(jìn)行回顧

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：略

7、觀察法的記錄方式包括()。

A、項(xiàng)目檢核表

B、雙向表

C、評(píng)定量表

D、軼事記錄

【參考答案】：A,C,D

【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼

事記錄。

8、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)包括【】

A、新知識(shí)的獲得

B、知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C、對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)

D、知識(shí)的儲(chǔ)存

E、知識(shí)的呈現(xiàn)

【參考答案】：A,B,C

【解析】：布魯納分析了學(xué)習(xí)知識(shí)的具體環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)每一門(mén)學(xué)科都包括

三個(gè)“幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”，即新知識(shí)的獲得過(guò)程、知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程及知識(shí)的

評(píng)價(jià)過(guò)程。

9、當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()

A、低年級(jí)學(xué)生

B、高年級(jí)學(xué)生

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)

D、培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

E、說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

【參考答案】：A,C

【解析】：在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。

10、下列選項(xiàng)屬于心智技能的有()o

A、讀書(shū)

B、跑步

C、記憶

D、計(jì)算

【參考答案】：A,C,D

【解析】：根據(jù)心智技能的特點(diǎn)，可知讀書(shū)、記憶、計(jì)算均屬于心智技能。

三、填空題

1、各種發(fā)明創(chuàng)造可以看做是的典型例證。

【參考答案】：創(chuàng)造性問(wèn)題解決

2、指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有

關(guān)自我的一致性形象。

【參考答案】：自我同一性

3、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的完形-頓悟說(shuō)、布魯納的認(rèn)知-結(jié)

構(gòu)說(shuō)及奧蘇伯爾的說(shuō)。

【參考答案】：有意義接受

4、制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、_____、_____、

主觀能動(dòng)因素等。

【參考答案】：社會(huì)環(huán)境學(xué)校教育

5、行為目標(biāo)的陳述要具備三個(gè)要素，即具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和

【參考答案】：行為標(biāo)準(zhǔn)

6、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)o

【參考答案】：道德信念

7、一般來(lái)講，反饋來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二反饋。

【參考答案】：外部

8、一般將教學(xué)目標(biāo)分為,,三類(lèi)。

【參考答案】：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存

9、課堂情景結(jié)構(gòu)包括、課堂常規(guī)的控制、學(xué)生座位的分配。

【參考答案】：班級(jí)規(guī)模的控制

10、奧蘇貝爾認(rèn)為，影響遷移與保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三大變量是、

原有的起固定作用觀念的穩(wěn)定性和清晰性、O

【參考答案】：起固定作用觀念的可利用性新舊觀念的可辨別性

11、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫

做O

【參考答案】：過(guò)度學(xué)習(xí)

12、三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在的訓(xùn)練中。

【參考答案】：（P329）道德行為

13、是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所

發(fā)生的一系列心理變化。

【參考答案】：心理發(fā)展

14、從年代開(kāi)始，西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重

為學(xué)校教育服務(wù)。

【參考答案】：20世紀(jì)60

15、美國(guó)_____等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書(shū)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)

程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。

【參考答案】：斯金納

16、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)學(xué)

習(xí)規(guī)律中的O

【參考答案】：效果率

17、先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)叫做o

【參考答案】：心向或定勢(shì)

18、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是o

【參考答案】：柯?tīng)柌?/p>

19、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有和教師在

職實(shí)踐訓(xùn)練與進(jìn)修提高。

【參考答案】：師范教育培養(yǎng)

20、心理發(fā)展有、定向性與順序性、o

【參考答案】：連續(xù)性與階段性不平衡性和個(gè)別差異性

21、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格（方式）叫

【參考答案】：場(chǎng)依存

22、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理

特征和傾向稱(chēng)為O

【參考答案】：品德

23、學(xué)生群體根據(jù)其組成方式及性質(zhì)，一般可分為兩大類(lèi)：和

__________0

【參考答案】：（P25928）正式的學(xué)生群體非正式的學(xué)生群體

24、埃里克森認(rèn)為，青少年期面臨的任務(wù)是建立o

【參考答案】：自我同一性

25、心理發(fā)展有、定向性與順序性、o

【參考答案】：連續(xù)性與階段性、不平衡性和個(gè)別差異性

26、通常被認(rèn)為是一種通過(guò)練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成

某種任務(wù)的愿望或傾向。

【參考答案】：成就動(dòng)機(jī)

27、操作技能的培訓(xùn)要求包含以下四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必

要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）;（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

【參考答案】：充分而有效的反饋

28、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性是客觀性、計(jì)劃性和o

【參考答案】：可比性

29、學(xué)生大多數(shù)成績(jī)不良的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是________o

【參考答案】：在知識(shí)技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙

30、是人生觀形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。

【參考答案】：初中階段

四、判斷題

1、操作技能形成的熟練階段，動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度自動(dòng)化。自動(dòng)化意味著動(dòng)

作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的控制。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：自動(dòng)化并非無(wú)意識(shí)，而是指動(dòng)作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的高度控

制。

2、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特

點(diǎn)不同。

【參考答案】：錯(cuò)。由結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的解決過(guò)程并不相同。

3、調(diào)查法是通過(guò)間接地收集資料以了解和分析現(xiàn)象問(wèn)題的一種研究方法。

()

【參考答案】：正確

【解析】：題干是對(duì)調(diào)查法的解釋。

4、直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知

識(shí)的起點(diǎn)。但這并不意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。若學(xué)生已具備必

要的有關(guān)感性識(shí)或較概括的知識(shí)，則直觀就不是必需的了。

5、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表任務(wù)是阿特金森，馬斯洛是需要層次理

論的代表人物。

6、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)

程，生理自我在3歲左右基本成熟，3歲以后自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段,

社會(huì)自我至少年期基本成熟。心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。()

【參考答案】：正確

7、柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。

8、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)短暫的。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。

9、中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)

水平。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水

平。

10、避免失敗傾向的學(xué)生，無(wú)論成功還是失敗對(duì)他們都沒(méi)有積極的影響。()

【參考答案】：4

11、心理健康教育的非指示性原則說(shuō)明教育者應(yīng)充當(dāng)參謀角色而不是決斷角

色。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P385)

12、掌握了加、減法的學(xué)生，容易學(xué)好乘法運(yùn)算，這就是一種知識(shí)的遷移。

()

【參考答案】：正確

13、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育

中的運(yùn)用。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教育心理是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在

教育中的運(yùn)用。

14、高中生自我意識(shí)中的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)。已經(jīng)能夠?qū)⒆晕曳殖伞袄硐胱?/p>

我”，和“現(xiàn)實(shí)自我”。

【參考答案】：此判斷正確。高中階段的學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展處于心理自我

階段已經(jīng)可以在心理上將自我分成“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我二

15、馬斯洛認(rèn)為，需要時(shí)由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到

基本滿(mǎn)足之后，高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。()

【參考答案】：正確

五、概念題

1、教師的期望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氣氛?

【參考答案】：(1)接受。教師通過(guò)接受學(xué)生意見(jiàn)的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不

同的社會(huì)情緒氣氛。

(2)反饋。教師通過(guò)輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等

向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。

(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)

問(wèn)題做出程度不同的說(shuō)明、解釋、提醒或暗示。

(4)輸出。教師允許學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生回答問(wèn)題的耐心程度等,

都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

2、簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。

【參考答案】：在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開(kāi)設(shè)心理

健康教育有關(guān)課程。(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健

康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔

導(dǎo)或咨詢(xún)。(6)小組輔導(dǎo)。

3、簡(jiǎn)述長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存模型。

【參考答案】：長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存模型：記憶并不是信息的被動(dòng)接收與保存，

它的儲(chǔ)存是一個(gè)對(duì)信息的建構(gòu)過(guò)程。

(1)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)：包含了表征各種概念的節(jié)點(diǎn)和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長(zhǎng)

短代表著聯(lián)系的密切程度。

(2)擴(kuò)散激活：依據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你想到一個(gè)單詞的時(shí)候，很容易地想起與

之有聯(lián)系的其他各詞的過(guò)程。通過(guò)組織，人的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就在長(zhǎng)時(shí)記憶中，構(gòu)

成一個(gè)比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，在心理學(xué)巾稱(chēng)為圖式

4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類(lèi)。

【參考答案】：

(1)學(xué)習(xí)時(shí)間安排；

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；

(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理；

(4)社會(huì)性人力資源的利用。

5、簡(jiǎn)述影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素。

【參考答案】：(1)家庭因素：家庭環(huán)境、父母對(duì)待孩子的態(tài)度和教養(yǎng)方法等。

(2)學(xué)校教養(yǎng)因索：教師的個(gè)性和行為會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，各種有關(guān)

創(chuàng)造力的訓(xùn)練項(xiàng)目、課程和活動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

(3)社會(huì)文化因素：社會(huì)、文化因素與人的創(chuàng)造力也有著相當(dāng)大的關(guān)系。

6、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。

【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者

既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

7、簡(jiǎn)述教師的人格品質(zhì)對(duì)教育教學(xué)影響的表現(xiàn)。

【參考答案】：(P536)教師的人格品質(zhì)是影響教育、教學(xué)的重要因素。概括

來(lái)說(shuō)，這種影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，教師的個(gè)性品質(zhì)影響著學(xué)生個(gè)性的

發(fā)展。其二，教師的個(gè)性品質(zhì)影響著學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

8、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的作用。

【參考答案】：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題

(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生

(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

9、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件是什么？

【參考答案】：(1)內(nèi)部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體

(2)外部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知

10、促使陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有哪些？

【參考答案】：(1)動(dòng)機(jī)性策略；(2)復(fù)述策略；(3)；組織者策略；(4)多通道

策略；(5)多表征策略；(6)復(fù)習(xí)策略；(7)系統(tǒng)化策略。

六、定義題

1、重組性遷移

【參考答案】：重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,

調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本

經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。

2、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原

有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難,

必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的

學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理

發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

4、日節(jié)律

【參考答案】：日節(jié)律：人和動(dòng)物都存在，主要是睡和醒周期性循環(huán)。還有

一些生理方面節(jié)律變化。血壓，排尿，荷爾蒙分泌等。

5、認(rèn)知策略

【參考答案】：認(rèn)知策略：是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從

記憶中提取信息。

七、論述題

1、闡述早期的四種遷移理論的基本觀點(diǎn)。

【參考答案】：（1）形式訓(xùn)練說(shuō)，它是以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活

動(dòng)都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動(dòng)，遷移要經(jīng)過(guò)一個(gè)“形

式訓(xùn)練”的過(guò)程才能產(chǎn)生。遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。（2）共同要素說(shuō)。當(dāng)兩

種情境中有相同要素或共同要素時(shí)，遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。

遷移是非常具體的并且是有條件的，需要有共同的要素。（3）經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論。賈德

的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論則強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。賈德認(rèn)為，產(chǎn)生遷

移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。

習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于個(gè)體能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否

理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系，即對(duì)情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般

遷移的最根本要素。

2、聯(lián)系自己的實(shí)際談一談?dòng)绊懭烁癜l(fā)展的社會(huì)因素。

【參考答案】：(1)家庭教養(yǎng)方式：家庭是兒童人格發(fā)展的主要場(chǎng)所。在影響

人格發(fā)展的社會(huì)因素中，首當(dāng)其沖的是父母的教養(yǎng)方式。專(zhuān)制型：父母不太考慮

孩子自身的觀點(diǎn)與感受，對(duì)孩子強(qiáng)制較多，關(guān)愛(ài)和溫暖較少。這種教養(yǎng)模式下的

兒童有中等程度的自信和自控力，但有時(shí)懷疑、退縮，不喜歡與同伴交往。放縱

型：父母對(duì)孩子沒(méi)有要求，放縱孩子的不成熟行為。這種教養(yǎng)模式下的兒童是最

不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶瘢袠O強(qiáng)的依賴(lài)性，遇到新奇事物或

緊張事情就會(huì)退縮。民主型：父母有威望但不獨(dú)斷，對(duì)孩子有嚴(yán)格要求又鼓勵(lì)他

們獨(dú)立自主。這類(lèi)教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，自信,

知足，愛(ài)探索，善于控制自已，喜歡笑，自我肯定。

(2)學(xué)校教育：學(xué)校教育是制約人格發(fā)展的主要環(huán)境條件。與其他社會(huì)環(huán)境

因素比較，學(xué)校教育影響具有特殊性。學(xué)校教育是一種有目的，有計(jì)劃的影響，

學(xué)校按照一定社會(huì)的教育目標(biāo)，有計(jì)劃，有步驟地對(duì)青少年學(xué)生施加影響，因而

直接制約著學(xué)生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量。并顯現(xiàn)出連續(xù)性和一致性的特點(diǎn)。

學(xué)校教育影響因憑借學(xué)生集體的力量而更加有效。學(xué)生活動(dòng)多半是集體活動(dòng)。學(xué)

校的各種教育要求，經(jīng)常以集體規(guī)范告示形式。對(duì)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為

等產(chǎn)生多方面的影響。學(xué)校教育影響的時(shí)間跨度長(zhǎng)。貫穿個(gè)體人格發(fā)展的重要時(shí)

期。

(3)同輩群體：與同父母的關(guān)系相比，中學(xué)生與同齡伙伴的交往更加自由和

平等。與同輩群體的交往使兒童能夠探索人際關(guān)系，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒

童今后社會(huì)交往的基礎(chǔ)。促進(jìn)兒童的社會(huì)化和人格的發(fā)展。

3、論述專(zhuān)家教師與新手教師在教學(xué)過(guò)程方面的差異。

【參考答案】：(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專(zhuān)家教師的課堂規(guī)則制定得明確

并且能夠執(zhí)行；新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。

(2)吸引學(xué)生注意力。專(zhuān)家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。

(3)教材的呈現(xiàn)。專(zhuān)家教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并根據(jù)教

學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

(4)課堂練習(xí)。專(zhuān)家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手教師往往把

它看作是一種必經(jīng)的步驟。

(5)家庭作業(yè)的檢查。專(zhuān)家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)

化的常規(guī)程序。

(6)教學(xué)策略的運(yùn)用。專(zhuān)家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。

4、結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

【參考答案】：（1）建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日

常生活中