西師大版數(shù)學一年級下冊第二單元全部教案

西師大版數(shù)學一年級下冊第二單元全部教案（教學設計）

第2單元位置

■教材分析

“位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和

描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步

認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置,如某個同學在第幾組第幾個的情況,

使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。本單元的教學內(nèi)容設計是根據(jù)學生的已有

的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場

景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、

感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置

關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣,

發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。

■教學目標

1、通過直觀演示和動手操作，學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基

本含義，初步感受它們的相對性。

2、學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、學生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

4、培養(yǎng)學生的實際生活能力，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)

學生初步的空間方位觀念。

■重點、難點

1、理解和掌握上下、前后、左右的基本含義。

重點

2、能夠在具體情境中，用自己的語言描述物體在行列的相對位置。

難點在具體情境中，用自己的語言描述物體在行列的相對位置。

■教學建議

一般學生在6歲就能正確地辨別“上下”、“前后”，但以自身為中心的“右”辨別尚

未發(fā)展完善，所以對“上下”、“前后”可以盡量放手獨立辨別，而“左右”則要老師引導

學生從他們自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。教學時因“左右”的相對性比較

難理解，教師應允許學生逐步理解，使學生在獲得知識的同時，又感受到學習數(shù)學的樂趣,

增強學數(shù)學的興趣。

■課時安排

本單元用5課時完成教學，其中機動1課時。

課題課時

認識上和下1

認識前和后1

認識左和右1

總計3

2.1認識上和下

■教學內(nèi)容

課本22頁例1及相關內(nèi)容

■教學提示

這些內(nèi)容是"圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。

■教學目標

過程與方法：會辨認上、下方向，體會學習上、下方向的必要性，會用這些方向詞來描

述物體的相對位置，體會上、下方向的相對性。

知識與技能：培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。能運用上、下等詞語描

寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

情感態(tài)度與價值觀：體會所學知識在現(xiàn)實生活中的應用，從中獲得價值體驗。

■重點、難點

重點：會辨認上、下方向。

難點：會用這些方向詞來描述物體的相對位置。能按上下的方位要求處理日常生活里的

簡單問題，能運用上、下等詞語描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

■教學準備

教師準備：多媒體

學生準備：動物面具

■教學過程

一、新課導入

安排九個學生坐在自己的座位上，每個人的頭上都帶有一個動物面具。分別是小兔、小

羊、小猴、梅花鹿、熊貓、斑馬、老虎、大象、獅子。按照例1的位置平面坐在自己的位置

上。讓學生用學過的方向詞來給我們介紹圖中每位動物小朋友的位置。

學生以動物的名義介紹自己的位置。

師告訴學生，我把你們九位動物朋友分別做成圖片，貼在紙板上，再把這張圖片豎立起

來。

課件出示例1平面圖。

你還能用你們學過的方向來介紹這幅圖中的各個動物朋友的方位嗎？

設計意圖：讓學生意識到前、后位置是在一個水平面上的，而這幅圖卻豎立了起來，有

些在一個面上的，沒有前、后的區(qū)別，為新課的學習打下基礎。

二、探究新知

1、提問帶有熊貓面具的學生，你可以用什么詞來介紹自己位置呢？

學生介紹自己的位置。

指導學生說出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”。并且用t、I標出來。

設計意圖:要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來思考，作出用“上、下”來介紹自己位

置。引導學生這樣想，這張圖是豎立起來的，因此有些動物在上面，有些在下面。從而

轉(zhuǎn)變學生的思維定勢，為學習新課做好鋪墊。

板書課題：上下

學生清楚什么叫上、什么叫下之后，用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你

們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎？

2、提問其他同學，回答用這種格式：我是梅花鹿，我的上面是XXX,下面是XXX。

換成不同的同學來介紹自己的位置。

例如：我是梅花鹿，我的上面是小兔,下面是老虎。

3、師引導學生“梅花鹿在老虎的上面”還可以怎么說，讓學生思考。

設計意圖：讓學生理解這兩句話是一個意思，有了“梅花鹿在老虎的上面”，就可

以反過來說“老虎在梅花鹿的下面”。讓學生用兩句不同的話來說一說兩只動物的上下

位置。

4、以斑馬為例進行練習。

學生活動，師巡視指導。

三、鞏固新知

多媒體出示圖片

剛才同學們會用上和下來介紹小動物的位置了，現(xiàn)在你能用上和下來介紹一下這座橋上

的車嗎？

指導學生用上和下來介紹橋上的車。

橋的上層走的是什么？，中間是什么？橋的下面是什么？

讓學生知道最上面的是什么？在最下面的是什么？再用上和下說一說各種車和船所在

的位置。并且用不同的方法說出它們的位置關系。能加上手勢更好，更能形象的表達清楚。

設計意圖：這幅圖能讓學生對這節(jié)課所學的內(nèi)容進行鞏固練習，達到學以致用的效果。

四、達標反饋

1、填一填

2、說一說。

請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品。

()在（）的上面（）在（）的下面

()在（）的前面（）在（）的后面

答案：1、上下上下2、略

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？和同學們交流一下吧！

設計意圖：通過學生對本節(jié)課的交流，對教學內(nèi)容進行梳理和鞏固。

六、布置作業(yè)

1、說一說

蘋果上面是（）

面包下面是（）

）上面是牛奶

（）下面是蘋果

你還能怎樣說？

2、填一填

理學在的____面.

色在禽的____面，

S崔士的一面.

0ft在輸?shù)囊幻妗?/p>

答案：1、雞蛋白菜白菜雞蛋2、上下上下下

板書設計

上和下

■教學資料包

教學精彩片段

師：同學們，今天帶你們?nèi)游飯@，高興嗎？

生：高興！

師：安排九個學生坐在自己的座位上，每個人的頭上都帶有一個動物面具。分別是小兔、

小羊、小猴、梅花鹿、熊貓、斑馬、老虎、大象、獅子。按照例1的位置平面坐在自己的

位置上。

師：動物園到了，各種動物已經(jīng)閃亮登場，你能用學過的方向詞來給我們介紹圖中每位

動物小朋友的位置嗎？

生：學生以動物的名義介紹自己的位置。

師：我把你們九位動物朋友分別做成圖片，貼在紙板上，再把這張圖片豎立起來。

課件出示例1平面圖。

你還能用你們學過的方向來介紹這幅圖中的各個動物朋友的方位嗎？

教學資源

同桌之間做有關位置的游戲，可剪下使用。

2.2認識前和后

■教學內(nèi)容

教材第22頁的內(nèi)容及相應課堂活動。

■教學提示

在認識了上和下的基礎上，再認識前和后。開拓學生的空間思維。

■教學目標

過程與方法：會辨認前、后方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置，體會前、后

方向的相對性。

知識與技能：培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：體會所學知識在現(xiàn)實生活中的應用，從中獲得價值體驗。

■重點、難點

重點：會辨認前、后方向。理解“前、后”的基本含義，了解它們的相對性;

難點：會用“前、后”方向詞來描述物體的相對位置。

■教學準備

教師準備：多媒體

學生準備：

■教學過程

一、新課導入

小方、小東、小軍、小紅是紅星小學一年級的學生。早上他們四人排成一對走過斑馬線,

你能用上一節(jié)課我們學過的內(nèi)容介紹一下他們四人的位置關系嗎？

多媒體出示圖片。

小方小東小軍小紅

設計意圖：因為小方、小東、小軍、小紅是排成一對走的，上節(jié)課我們認識的是上和下，

顯然運用上一節(jié)的內(nèi)容無法解決這個問題。設疑提高學生的學習興趣。

學生思考，師追問“同學們在生活中已經(jīng)接觸了有關前后的知識，你能用前和后介紹一

下他們四個人的位置關系嗎？”

板書課題：前后

二、探究新知

讓學生介紹這隊小朋友誰在誰的前面，誰在誰的后面。在介紹這些小朋友的位置前，根

據(jù)前面的經(jīng)驗，你能說一說你是怎樣確定這隊小朋友的前后方向的嗎？

引導學生說出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。

讓學生知道圖中判斷前后方向的方法和我們教室里判斷前后方向的方法是一樣的，都是

面向的方向是前方，背向的方向是后方。讓學生說一說圖中的小朋友誰在誰的前面，誰在誰

的后面嗎？

學生相互說后，師抽幾個學生回答，并要求學生說一說自己是怎樣判斷的，然后讓學生

翻開書，把第22頁的空填完，填完后集體訂正。

小紅在小軍的前面，小東在小軍的（）而在小紅

后面的有（）、（）和（）o在小方前面的

有（）、（）和（

師提問學生“你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？”

設計意圖：要求學生說出小軍背向小東，所以小東在小軍的后面。這是這節(jié)課的關鍵所

在。因此要多提問幾個同學。

師再次追問''小東在誰的前面，誰的后面？”學生可以發(fā)現(xiàn)：小東在小方的前面，在小

軍的后面。

“同樣是一個小軍，為什么一會兒在后面，一會兒又在前面呢？”師質(zhì)疑，學生思考。

設計意圖：讓學生意識到這是針對誰來辨認方向的，所找的參照點不一樣，辨認出的方

向也就不同。針對小方來說，小東在小方的前面，針對小東來說，小方在小東的后面。

師小結(jié)：和不同的小朋友比，就會用不同的方向詞來介紹小方的位置。所以，我們在介

紹位置時一定要注意是以誰為標準來辨認方向的。我們在介紹位置時一定要注意是以誰為參

照點來辨認方向的。

師強調(diào)：在介紹前后位置的時候應該注意的問題，引導學生會用誰在誰的前面，誰在誰

的后面這樣的話來清楚回答，強調(diào)要說清楚描述對象。這樣再次鞏固加深了對前后方向的應

用及理解。讓學生認識到不管幾個人只要在背對的方向都是后面，只要在面對的方向都是前

面。

三、鞏固新知

1、介紹自己的位置

師讓學生用前和后來介紹自己的位置。格式：自己在某某同學前面，在某某同學后面。

設計意圖：利用這個環(huán)節(jié)來鞏固新知識，把所學知識和實際練習在一起。

學生自由地說，強調(diào)要找出參照點，學生說后教師抽幾個學生說，集體訂正。

2、坐車游戲

選擇6名同學參加，讓他們依次排隊上車。要求學生說出面對的方向不一樣，前后的方

向也隨著面對的方向發(fā)生改變。讓學生知道xxx站在我的前面，是以我作為判斷標準，XXX

在我面對的方向那就是前面。我站在xxx的后面，是以xxx作為判斷標準，我在xxx背對的

方向那就是后面。

設計意圖：學生會依次排隊上車，讓學生親身感受到生活中的前后位置關系，日常生活

中，我們也要遵守公共秩序。

四、達標反饋

1、說一說

說-說。

誰跑在最前面？

誰跑在最后面?

該跑在旗。前面？

誰跑在g：后而？

跑在0C）后面的動物/哪些？

2、看圖填（）。

老虎在第一節(jié)車廂。

（1）熊貓排在（）面。

（2）松鼠排在（）的前面。

（3）猴子排在（）的后面，在（）的前面。

（4）大象排在（）的前面。

（5）（）在（）的前面，（）在（）的后面。

答案:1、小狗蝸牛小狗蝸牛烏龜和蝸牛2、（1）后（2）猴子（答案不唯一）（3）

松鼠大象（答案不唯一）（4）熊貓（5）答案不唯一

五、課堂小結(jié)

今天你有什么收獲呢？找找生活中的前后位置關系。這節(jié)課我們學習了前和后，除了前

和后以外，我們還可以用很多方向詞來介紹方向，還有哪些方向詞可以介紹方向呢？在什么

情況下選用什么樣的方向詞呢？這些問題我們下節(jié)課再探討。

設計意圖：下節(jié)課我們要認識左和右，在小結(jié)的過程中埋下伏筆，為下節(jié)課打下基礎。

六、布置作業(yè)

1、小動物去郊游。

（1）走在最前面的是（），走在最后面的是（）o

⑵等在臉（）面，在軟即）面。

⑶射在曝?的（）面，也在臉的（）面。

2、想一想、說一說。

（1）誰在誰的前面？誰在誰的后面?

（2）小玉在小兵的前面還是后面？你是怎么想的？

（1）小鳥在小狗的（）面。

（2）小狗在小老鼠的（）面。

（3）小老鼠在小狗的（）面。

答案：1、（1）猴子小雞⑵前后⑶后后2、（1）答案不唯一⑵前答案略。

3、上前后

■板書設計

認識前和后

前后

■教學資料包

教學精彩片段

師：誰來介紹一下，這隊小朋友誰在誰的前面，誰在誰的后面。在介紹這些小朋友的位

置前，根據(jù)前面的經(jīng)驗，你能說一說你是怎樣確定這隊小朋友的前后方向的嗎？

生：說出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。

師：圖中判斷前后方向的方法和我們教室里判斷前后方向的方法是一樣的，都是面向的

方向是前方，背向的方向是后方。讓學生說一說圖中的小朋友誰在誰的前面，誰在誰的后面

嗎？

生：學生相互說后，師抽幾個學生回答。

師：誰來說一說自己是怎樣判斷的？

生：看的方向是前方，相反的方向是后面。

師：讓學生翻開書，把第22頁的空填完，填完后集體訂正。

小紅在小軍的訥面，小東在小軍的（）而在小紅

后面的有（）、（）和（）o在小方前面的

有（）、（）和（）o

師：“你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？”

設計意圖：要求學生說出小軍背向小東，所以小東在小軍的后面。這是這節(jié)課的關鍵所

在。因此要多提問幾個同學。

師：“小東在誰的前面，誰的后面？”學生可以發(fā)現(xiàn)：小東在小方的前面，在小軍的后

面。

“同樣是一個小軍，為什么一會兒在后面，一會兒又在前面呢？”

師質(zhì)疑，學生思考。

設計意圖：讓學生意識到這是針對誰來辨認方向的，所找的參照點不一樣，辨認出的方

向也就不同。針對小方來說，小東在小方的前面，針對小東來說，小方在小東的后面。

2.3認識左和右

■教學內(nèi)容

教材第23頁例3及相應的課堂活動。

■教學提示

學生在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)

驗比較多。也能很容易的就區(qū)別開來。但是對于左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。

這時本節(jié)課特別需要關注的地方。數(shù)學教學中的所有活動都是為使學生獲取某一知識或技能

而設計的。根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在

教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍

下建構(gòu)知識。

■教學目標

過程與方法：在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

知識與技能：能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描

寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生經(jīng)歷在現(xiàn)實情景中描述或交流物體間位置關系的活動，感受

數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

■重點、難點

重點：會辨認左、右方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。

難點：理解左右的相對性。

■教學準備

教師準備：多媒體

學生準備：

■教學過程

一、新課導入

指鼻子眼游戲，游戲最貼近學生的生活，由游戲入手巧妙引入課題。

設計意圖：讓學生從玩游戲中發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

二、探究新知

1、認識左、右

師問學生喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。

預設1:全班學生都舉右手，師則問學生舉手的這只手是左手還是右手；

預設2：有的學生舉左手，有的舉右手。

師進行質(zhì)疑同學們有的舉這只手，有的舉那只手，問學生是否能說出是那只手。

出示例3上面的舉手圖。

設計意圖：先引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，自由發(fā)表意見，左右的相對性是本課的難

點，通過“學生面對面做游戲”抓住學生的注意力，引出爭論，引起學生的思考；再讓學生

去體驗、感悟其中的奧秘；

師讓學生根據(jù)自己舉手方向進行分類，讓學生知道舉右手的一類，舉左手的一類。師點

明：小男孩舉的這只手是左手。小女孩舉的這只手是右手。告訴學生知道了左手和右手，那

么怎樣辨別左右方向呢？

板書課題：認識左右

師讓學生一起和老師進行舉右手和左手的游戲。讓學生說一說在生活中常用左手和右手

做哪些事情？生活中什么時候用到左手，生活中什么時候用到左手？

師告訴學生：一般寫字的手是右手，也就是右手所在的方向是你們的右邊。左手所在的

這個方向是你們的左邊。師板書：0時

學生說一說生活中什么時候用到左手，生活中什么時候用到左手。

學生活動：同桌相互說一說自己的左邊和右邊分別有誰。

師讓學生指一指你的左眼、左腿，摸摸你的左耳；指一指你的右眼、右腿，摸摸你的右

耳；

師指導學生邊摸邊說，用手摸著左耳說：“這是左耳?！痹儆檬置叶f：“這是右

耳?！?/p>

學生獨立活動后再抽學生回答。

設計意圖：使學生在游戲中對左、右這兩個概念有進一步的認識，從初步感知發(fā)展到進

一步理解，并能在生活中尋找這樣的例子，從而加深印象，學會運用。

師總結(jié)：分辨左右時是用自己的左右手來分辨的，自己左手的方向就是左邊，右手的方

向就是右邊。

2、體會左、右的相對性

師讓學生全體起立，請一、三、五排同學向后轉(zhuǎn)，伸出右手和你對面的同學握握手。好，

握著別松開，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？為什么你的右面和你的朋友的右面

不一樣呢？

學生討論出，這是因為轉(zhuǎn)動改變了方向，一、三、五排同學向后轉(zhuǎn)后，他們的右面變成

了沒有轉(zhuǎn)動學生的左面。

師提示學生：從中你發(fā)現(xiàn)什么？

預設：轉(zhuǎn)動后的左、右方向和原來的左、右方向不一樣。

師告訴學生這個發(fā)現(xiàn)很重要?？纯茨銈兊臅?3頁，圖上的小朋友都是背對著你們坐

的。你知道編書的叔叔阿姨為什么要這樣畫嗎？

設計意圖：讓學生理解畫上的學生所看的方向和我們看的方向是一致的，他們的左右和

我們的左右方向相同。

師質(zhì)疑學生：如果書中的這些小朋友轉(zhuǎn)過身來，他們的左右方向和我們的左右方向是一

樣的嗎？

讓學生明白：如果轉(zhuǎn)過身來，左右方向就不一樣了。

三、鞏固新知

1、出示第36頁圖。

U小紅U

蘋果在小紅的（）邊，筆盒在小紅的（）邊。

小紅的右邊還有些什么？小紅的左邊呢？

師讓學生說一說蘋果在小紅的哪一邊,筆盒在小紅的哪一邊？小紅的右邊還有哪些東西？

小紅的左邊呢？

設計意圖：進一步鞏固對左右方位的認識，并以自己的切身體驗理解這些方位；通過練

習進一步加深對方位知識的記憶，提高學生的學習興趣，調(diào)動大家的參與積極性。