統(tǒng)編版初中語文八年級下冊《燈籠》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版初中語文八年級下冊《燈籠》教學(xué)設(shè)計

一、精彩導(dǎo)入

【屏顯】

十五夜觀燈（盧照鄰）

錦里開芳宴，蘭缸艷早年。緡彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。

接漢疑星落，依樓似月懸。別有千金笑，來映九枝前。

【引語】在詩人的筆下，絢麗多彩的元宵燈火將大地點(diǎn)綴得五彩

繽紛，綿延不絕，直至與昊昊天穹連成一片。

一盞盞燈籠，如一顆顆星星，在夜空中璀璨地綻放，承載著各種

功能也滿載著人們的各種愿望。尤其在電燈尚未普及的時代，燈籠更

承載著厚重的文化內(nèi)涵。讓我們一起走進(jìn)《燈籠》這篇課文，體會作

者吳伯蕭對親情和鄉(xiāng)情的感念，以及愿做“馬前卒”的擔(dān)當(dāng)精神和愛

國情懷！

二、出示目標(biāo)

【屏顯】

1.體會散文形散神不散的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2.體會作者對“往昔生活”和“家國天下”所寄寓的復(fù)雜情感,

并認(rèn)知“燈籠”的民俗意義，文化價值。（難點(diǎn)）

3.品味本文的語言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

三、作者簡介

【屏顯】

吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山菰，是我國當(dāng)代

著名文學(xué)家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點(diǎn)》、

《北極星》、《忘年》、《吳伯蕭散文集》中。

四、背景鏈接

【屏顯】

本文寫于20世紀(jì)三十年代，那是中華民族一個多災(zāi)多難的時代,

作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面表達(dá)了燈籠對于他乃至民

族的重要意義，最后跳出個人情感圈子，升華為對家國情懷的表達(dá),

呈現(xiàn)了一個執(zhí)著追求革命和藝術(shù)的知識分子和與時代共命運(yùn)、與人民

同呼吸的內(nèi)心世界。

五、文體知識

【屏顯】

散文：一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。

散文最大的特點(diǎn)是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，

又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文

的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗(yàn)。

六、預(yù)習(xí)檢查

1.字詞學(xué)習(xí)

（1）生難字

爭訟（s6ng）領(lǐng)域（yti）斡旋（w6xuan）靜穆（m￡i）

思慕（mu）熙熙然（xl）褪色（tui）悵惘（changwang）

（2）字詞解釋

爭訟：因爭論而訴訟。

斡旋：調(diào)解周旋。

靜穆：安靜而嚴(yán)肅。

思慕：懷念；追慕。

悵惘：因失意而心事重重。

領(lǐng)域：從事一種專門活動或事業(yè)的范圍、部類或部門。

褪色：比喻某種情景、意識、本色等逐漸淡漠以至忘記。

熙熙然：溫和歡樂的樣子。

暖融融：形容溫暖宜人；溫暖舒適。

馬前卒：比喻沒有目的地為人奔走效力的人。

人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。

七、美讀評點(diǎn)

1.認(rèn)真讀課文，理清文章脈絡(luò)。

第一部分（1）段：敘寫小時候喜歡火、光的情景。

第二部分（2-11）段：抒寫了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從

歷史文化及個人情感上表達(dá)了燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。

第三部分（12）段：抒發(fā)作者的愛國情懷。

2.自由讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，

請說說這樣寫的作用。

【解析】豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)

的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪

墊。

3.看看作者怎樣引出所要描述的對象的，找出能總結(jié)全文的一句

話？

【解析】第二段的結(jié)尾句：“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶

的網(wǎng)里擠著的就都是。”采用夸張與比喻的修辭，形象地表達(dá)出了“我”

與“燈籠”之間結(jié)下的緣分之多，使表達(dá)顯得形象生動，突出了“我”

對燈籠的喜愛。

4.用短語概括文章抒寫了哪些有關(guān)燈籠的記憶？

【解析】祖父夜行一一挑著燈籠接祖父；慈母之愛一一接過母親

遞給的紗燈上下燈學(xué)；鄉(xiāng)俗還愿一一村口紅燈高照；元宵張燈一一跟

著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢；族姊遠(yuǎn)嫁一一宅第紅燈高掛；朱紅

描字一一在紗燈上描紅；另有“獻(xiàn)帝伴燈”“甘做馬前卒”等?；貞?/p>

的原因一一，懷戀過往，表明燈籠對“我”的意義重大。

教師采用“自選展示讀”的方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并領(lǐng)會

“融情于景和事”的寫作方法。

1.圍繞“燈籠”，作者寫了家鄉(xiāng)的哪些風(fēng)俗？

【解析】主要提到的風(fēng)俗有：鄉(xiāng)俗還愿掛燈籠，元宵節(jié)張燈結(jié)彩，

族姊遠(yuǎn)嫁大送大迎等。

2.你感受最深的是哪些？（自由交流、探討）

引語：課文一方面敘事，另一方面抒情，有關(guān)“燈籠”的敘事組

成了一個序列，所抒發(fā)的情感又成為一條線索。

要求：學(xué)生自讀文章，體會最讓人動情的地方，圈畫典型詞句，

旁注自己的體會。

1.快速讀課文，思考：從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛?

【例句】連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華,

如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。

【解析】將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”

的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨(dú)鐘。

2.課堂預(yù)設(shè)

（1）相關(guān)例句一一祖父：“祖父好，在路上輕易不提斡旋著的

情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故一一雪夜馳馬、

荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近，近前來卻又大搖其尾巴。”

【引領(lǐng)】引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白祖父的神態(tài)舉止，進(jìn)而體會祖父的慈愛和

博學(xué)以及燈籠籠罩下的溫馨月夜。

（2）相關(guān)例句一一母親：①“路上黑，打了燈籠去吧?！雹凇澳?/p>

親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的?！?/p>

【啟發(fā)】引導(dǎo)學(xué)生從描寫方法的角度（語言、動作）加以體會，

感受母親的慈愛和關(guān)心，明白小小的燈籠就是母愛的光的閃射。在這

個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生有感情地朗讀，有助于增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生

的情感，讓學(xué)生更好地體會人物的特點(diǎn)。

3.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。

【解析】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托

著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分,

給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④

記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊

敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。

1.結(jié)合課文的相關(guān)語句說一說：燈籠有著怎樣的意義?

【解析】

①村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思

慕著的。意義一一燈籠映照著長幼情篤。

②母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自

己的……母親的頭發(fā)也全白了。意義一一燈籠宣照著母子情深。

③真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)

現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來的吧。意義一一

燈籠慰藉著孤行客的心。

④進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。意

義一一燈籠記錄著歲月的滄桑。

⑤若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了

意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未

始勾不起愛好來。意義一一燈籠顯示著主人的地位和權(quán)勢。

(5)思考：關(guān)于宮燈的想象和對古時將軍挑燈看劍的描寫有什

么深刻意義？

【解析】對宮燈進(jìn)行想象，體驗(yàn)深長的歷史況味。引述歷史上保

家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。悲壯激越,

敢于擔(dān)當(dāng)，舍身革命洪流的豪情。從歷史文化及個人情感上表達(dá)燈籠

對于“我”及整個民族的重要意義。(升華)

2.文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)

探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)

的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

【解析】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵

的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇

殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有

更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好

自己的家園。體現(xiàn)了一種積極向上，對未來充滿信心的昂揚(yáng)的姿態(tài)。

3.指導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀課文的最后三個段落，感受：“燈籠”最能

引發(fā)作者感受的一個詞是什么？哪句話最