閱讀與交流任務(wù)群的理解與實施

實用性閱讀與交流任務(wù)群的理解與實施EDUCATION目錄編者按實用性閱讀與交流任務(wù)群設(shè)置實用性閱讀任務(wù)群原因?qū)嵱眯蚤喿x任務(wù)群實施原則實施實用性閱讀任務(wù)群方法01編者按實用性閱讀與交流實用性閱讀與交流是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必修課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實用語文，提高閱讀與表達(dá)交流水平，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會能力。實施原則和步驟課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、要求，并給出教學(xué)提示，但具體操作層面仍有問題。吳東老師分析了實施原則，以演講為例介紹任務(wù)群的實施步驟和方法。教學(xué)設(shè)計與反思王岱和杜思聰老師分別以新聞專題和演講活動為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實踐，并總結(jié)反思教學(xué)中的問題，希望為老師們實施任務(wù)群提供借鑒。編者按高中課標(biāo)提出語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承，并設(shè)定十二項課程目標(biāo)，以語文實踐為主線，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。語文核心素養(yǎng)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是必要的課程內(nèi)容，由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成，每部分安排若干任務(wù)群，共十八個，涵蓋文學(xué)、思辨、文化傳承等多領(lǐng)域。學(xué)習(xí)任務(wù)群編者按02實用性閱讀與交流任務(wù)群把握任務(wù)群特點高中課標(biāo)規(guī)定“實用性閱讀與交流”任務(wù)群只安排在必修部分，為一學(xué)分，十八課時。課標(biāo)要求提高學(xué)生在社會上與他人交流的水平，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。教學(xué)方法主要“以社會情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口語交際等活動”。任務(wù)群目的主要內(nèi)容為社會交往類、新聞傳媒類、知識性讀物類，側(cè)重實用閱讀與交流能力提升。教學(xué)內(nèi)容01020403教學(xué)方法口語交際要求高中課標(biāo)強調(diào)在口語交際中增強人際交往能力，樹立自信，尊重他人，文明得體，儀態(tài)大方。任務(wù)群分類標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)群的分類有的從內(nèi)容上界定，有的從形式上界定，分類標(biāo)準(zhǔn)不同會造成交叉的情況。實用性閱讀與交流特點實用性閱讀與交流既不完全是內(nèi)容上的，也不完全是形式上的，與多個任務(wù)群有交叉，但側(cè)重點在于閱讀與交流的達(dá)成。任務(wù)群關(guān)系的特點口語交際實踐實用性閱讀與交流任務(wù)群強調(diào)口語的實踐活動，主要通過探究性學(xué)習(xí)活動和社會情境中的交往活動來提高學(xué)生的口語交際能力。任務(wù)組比較任務(wù)組之間的比較有助于我們把握每個任務(wù)組的特點，完整地認(rèn)識任務(wù)組的整體教學(xué)效果，形成學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。任務(wù)群關(guān)系的特點03設(shè)置實用性閱讀任務(wù)群原因南澳大學(xué)留學(xué)生愛國交流風(fēng)波謝小慶教授看法職業(yè)技能的核心能力交流表達(dá)能力英法留學(xué)生表現(xiàn)謝小慶教授觀點2019年8月16日，澳大利亞南澳大學(xué)中國留學(xué)生在表達(dá)愛國情感時出現(xiàn)使用不文明語言的現(xiàn)象，引發(fā)關(guān)注。北京語言大學(xué)教育測量研究所所長謝小慶教授指出，此現(xiàn)象凸顯了中國語文教育的“欠賬”問題，需引起重視。相比之下，英國愛丁堡和法國巴黎的中國留學(xué)生在表達(dá)愛國情感時，展現(xiàn)出了較好的交流溝通能力，令人贊賞。謝小慶教授強調(diào)，交流溝通能力是核心職業(yè)勝任力之一，對于個人職業(yè)生涯的成功至關(guān)重要。國家勞動和社會保障部提出的職業(yè)技能核心能力中，交流表達(dá)能力位居首位，對勞動者至關(guān)重要。交流表達(dá)能力是勞動者面對產(chǎn)業(yè)變革和職業(yè)變革，應(yīng)對市場競爭和社會挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯成功所必備的最基本的技能。留學(xué)愛國情感表達(dá)差異高中課標(biāo)提出“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)有助于“豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力”。課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在“實用性閱讀與交流”任務(wù)群中，學(xué)習(xí)多角度觀察社會生活，掌握當(dāng)代社會常用的實用文本，善于學(xué)習(xí)并運用新的表達(dá)方式，這是社會和時代的要求，也是學(xué)生的需求。任務(wù)群中的要求職業(yè)技能與語文能力語文實踐活動的必要性對“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的認(rèn)識和理解不是教學(xué)中的主要問題，主要問題是“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的實施，實施的幾個基本原則是關(guān)鍵。語文實踐活動的重點葉圣陶先生早就說過，正文無非是個例，一個群體也是如此，無非是一個例子，一種手段，而不是目的，以任務(wù)組為目的，本質(zhì)上是回到教課文的老路上去。語文實踐活動的多樣性沒有豐富多彩的語文實踐活動，就沒有多種多樣的語文實踐能力的養(yǎng)成，需強調(diào)“語文”、強調(diào)“實踐”、強調(diào)“豐富”，缺一不可。語文實踐與交流能力語文實踐與交流能力信息傳遞雙方的關(guān)系閱讀與交流中，閱讀對象與閱讀者、交流對象與交流者均受信道障礙影響，信息傳遞可能缺失或扭曲，但關(guān)注交流對象特點可減少信息減損，接近發(fā)出者本意。實踐活動的時代特點高中課標(biāo)提出“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的具體建議，如自主選擇、分析研究一份報紙或一個網(wǎng)站一周的內(nèi)容，分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價值取向等。真實情境下的實踐所謂“真實情境”，指的是在生活中、在社會上真實存在的，學(xué)生今天和明天會遇到的情境，才能培養(yǎng)學(xué)生實際生活需要的實用語文能力。030201交流與總結(jié)學(xué)生應(yīng)在每個環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，以便促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，且是最真實的交流活動，每環(huán)節(jié)需自覺總結(jié)閱讀和交流的態(tài)度與方法，像竹子一樣，每長一次都要總結(jié)。表現(xiàn)性評價每個環(huán)節(jié)都要有評價，評價和任務(wù)實施的過程要聯(lián)系起來，評價要鑲嵌在過程之中，評價可以由教師和學(xué)生共同完成，評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂就是學(xué)習(xí)成果的總結(jié)提升。語文實踐與交流能力04實用性閱讀任務(wù)群實施原則任務(wù)群的認(rèn)識與理解對“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的認(rèn)識和理解不是教學(xué)中的主要問題，主要問題是實施。例子與手段葉圣陶先生說過，正文無非是個例子，群體亦如此，是手段非目的，以任務(wù)組為目的即回教課文老路。語文實踐的重要性做研究、演講、寫新聞、學(xué)科學(xué)小品等語文實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。實踐活動的必要性沒有豐富多彩的語文實踐活動，就沒有多種多樣的語文實踐能力的養(yǎng)成，缺一不可。語文實踐的要求不指向語文的實踐活動再豐富，也不能高效率地提升學(xué)生的語文能力，提升語文能力是活動任務(wù)的附屬品。任務(wù)手段學(xué)習(xí)目的0102030405重視實踐的必要性重視實踐而不是說明文文體，是因為不同文體在實踐中具有同等重要的地位，不應(yīng)局限于說明文。真實情境的強調(diào)真實情境是指在生活中、社會上真實存在的，學(xué)生今天和明天會遇到的情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生實際生活需要的實用語文能力。激發(fā)實踐意識和動機真實情境下的閱讀和交流可以激發(fā)學(xué)生的實踐意識和動機，這是實踐活動的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，活動和任務(wù)的構(gòu)建將失去基礎(chǔ)。信息傳遞的欲望語言信息的傳遞需要有意信息生成和傳遞的欲望，然后才會有信息傳遞的過程，這是實踐活動的基礎(chǔ)和前提。真實情境實踐交流閱讀與交流的對象閱讀與交流涉及閱讀對象和閱讀者、交流對象和交流者的問題，自己說的話別人聽得懂嗎？別人說的話自己聽得懂嗎？信息傳遞的障礙信道的障礙，語言信息發(fā)出者和接收者在語言能力、文化背景、生活閱歷等諸多方面的差異，會造成語言信息傳遞中的信息缺失或扭曲。減少信息減損的策略注意交流對象的特點，能減少信息的減損，使信息更接近發(fā)出者的本意，這是我們在閱讀與交流中需要提醒學(xué)生有意識注意的。閱讀交流雙向關(guān)系課標(biāo)具體建議："實用性閱讀與交流"任務(wù)群的實施，高中課標(biāo)提出了具體建議，如自主選擇、分析研究一份報紙或一個網(wǎng)站一周的內(nèi)容。01分析內(nèi)容：分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價值取向，撰寫文字分析報告，多媒體展示交流，推薦最精彩的一個欄目、精彩文章若干篇。02媒體寫作：嘗試選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作，網(wǎng)站、多媒體、新媒體等都體現(xiàn)了時代特點，如微信就是不容忽視的新媒體。03實踐實用性閱讀：微信上閱讀、交流就是真實的實用性閱讀與交流，再比如圖表等非連續(xù)性文本在實用類文本中的大量使用。04時代特點：非連續(xù)性文本的閱讀與寫作成為學(xué)生語文能力中不可或缺的一部分，不體現(xiàn)時代性的實踐活動會遠(yuǎn)離學(xué)生生活和社會生活。05實踐活動的時代特點學(xué)生應(yīng)該在每個環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，這不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且是最真實的交流活動，每個環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生自覺注意總結(jié)閱讀和交流的態(tài)度和方法。交流促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要不斷總結(jié)，就像竹子，每長一次都要總結(jié)，通過交流和總結(jié)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不是靠自己，而是靠自己，不斷成長和發(fā)展?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗任務(wù)中的交流與總結(jié)評價與任務(wù)結(jié)合每一個環(huán)節(jié)都要有評價，評價和任務(wù)實施的過程要聯(lián)系起來，評價要鑲嵌在過程之中，評價可以由教師和學(xué)生共同完成。評價標(biāo)準(zhǔn)制訂評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂往往就是學(xué)習(xí)成果的總結(jié)提升，通過這種方式，學(xué)生們能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識?；顒舆^程中的表現(xiàn)性評價05實施實用性閱讀任務(wù)群方法演講教學(xué)的改進(jìn)演講教學(xué)01在議論文為教學(xué)單元的設(shè)計下，演講單元作為議論文單元呈現(xiàn)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)演講中的論點、論據(jù)、論證，寫演講稿也是按照如何寫議論文來講授和訓(xùn)練的。改進(jìn)02不按照知識體系來教，按聽說讀寫教，先是讀演講稿，然后是寫演講稿，最后是演講展示，三者相對獨立，各自完成讀寫說的教學(xué)任務(wù)。側(cè)重03上述教學(xué)側(cè)重于課文、語文知識和語文能力，即不關(guān)注學(xué)生，任務(wù)組教學(xué)是基于一個需要語言來完成的真實的一般任務(wù)。任務(wù)教學(xué)04以任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生體驗語言的實際應(yīng)用，學(xué)習(xí)完成這組任務(wù)所需的語言能力，小組設(shè)置了真實的演講情境，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力?？?cè)蝿?wù)布置演講目的演講主題確定展示與討論設(shè)定演講主題學(xué)前調(diào)研在“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的實施初期，教師可以先布置一個總?cè)蝿?wù)，比如，錄制題為“我有一個夢想”的演講視頻。做調(diào)查問卷，閱讀演講名篇，歸納好演講條件，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，注意讓每個學(xué)生都把回答寫下來。布置錄制題為“我有一個夢想”的演講視頻任務(wù)，提示學(xué)生演講是交流，要引起聽眾的共鳴，可以讓學(xué)生讀一些演講稿。演講目的和意義的問題，即實用性閱讀與交流的價值問題，我們?yōu)槭裁囱葜v，這個目的性問題必須予以回答，與演講活動密切相關(guān)。主題確定要體現(xiàn)學(xué)生對生活的認(rèn)識、理解、表達(dá)、參與和評價，教學(xué)目標(biāo)通過閱讀名家名篇來實現(xiàn)，比如丘吉爾在二戰(zhàn)的演講等。學(xué)生展示演講主題，提問、討論、修改主題，討論過程錄制視頻供以后活動使用，下一步步驟也可以錄制視頻。任務(wù)組教學(xué)的應(yīng)用完成演講大綱設(shè)計口語表達(dá)制定評分標(biāo)準(zhǔn)制作紀(jì)錄片錄制演講視頻完成演講學(xué)生閱讀著名演講，寫思維導(dǎo)圖或段落結(jié)構(gòu)，提取大綱框架，看主題是如何表達(dá)的，思考它將如何幫助他們編寫自己的演講大綱。重讀著名的演講，感受語言的力量，分析修辭運用，個人表達(dá)，句式選擇，甚至標(biāo)點符號的使用，思考差異，完成初稿，展示出來?？搓P(guān)于演講的書籍或電視節(jié)目，寫讀后感或觀后感，初步總結(jié)演講技巧，學(xué)生在家錄制演講視頻，涉及口語交際的問題。學(xué)生在錄制演講視頻時需要設(shè)計口語表達(dá)和體態(tài)語言，比如語音語調(diào)、動作表情，還有錄像背景的選擇、顏色的搭配等。小組交流演講視頻，討論分級標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)演講技巧，展示和評估班級，如果條件允許，將進(jìn)行年級交換，在演講過程中，重讀著名演講。學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過程的視頻和演講視頻做成此次任務(wù)群活動的紀(jì)錄片，其問還可以采訪老師和同學(xué)，設(shè)計片頭、片尾和旁白，完成劇本。實用性閱讀交流初期教學(xué)閱讀與交流的重要性在“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的實施中，閱讀和交流是多次且不可或缺的環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生的語文能力和溝通技巧至關(guān)重要。閱讀與交流的目的閱讀和交流的目的各不相同，但都圍繞著明確的目標(biāo)展開，旨在通過不同的角度和方式提升學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)和思維能力。閱讀與交流的內(nèi)容閱讀和交流的內(nèi)容豐富多樣，包括非連續(xù)性文本、PPT、微信等多媒體材料，以及電視節(jié)目等視聽結(jié)合的信息載體，適應(yīng)信息時代的需求。閱讀與交流的重要性交流涉及演講者與聽眾、教師與學(xué)生、學(xué)生之間等多個對象，目的各異，包括思想信息、學(xué)習(xí)方法和成果的交流，注重雙向互動和信息反饋。交流的對象與目的信息交流不僅旨在互通有無，更重要的是通過雙向互動實現(xiàn)信息價值的