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文檔簡介
高中化學(xué)《鹵代姓》微課設(shè)計
一、教學(xué)背景
“鹵代燒”是繼化學(xué)必修2“生活中兩種常見的有機物”之
后的又一重要的燒的衍生物,是實現(xiàn)燒與煌的衍生物之間轉(zhuǎn)化的
重要橋梁,在有機合成中有重要的地位。同時,鹵代煌是理解有
機物基團相互影響、鞏固水解反應(yīng)、學(xué)習(xí)消去反應(yīng)概念的有效資
源,是幫助學(xué)生建立化學(xué)與生活聯(lián)系的重要載體。
必修模塊的學(xué)習(xí)限于具體有機物個例的性質(zhì)和應(yīng)用,而在選
修模塊中更多的是從如何研究一類有機物的角度去探究物質(zhì)的
性質(zhì)和應(yīng)用,需要更多地從不同類別有機物的結(jié)構(gòu)區(qū)別去認識其
性質(zhì)和應(yīng)用的區(qū)別。因此在教學(xué)中要注意滲透“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”
的思想,即鹵代燒中的官能團——鹵素原子(一X)決定了鹵代
煌的化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生已經(jīng)在必修2學(xué)習(xí)了乙醇、乙酸等燒的衍生物的知識,
鹵代姓也是一類重要的燒的衍生物。通過前面第二章學(xué)習(xí)的“脂
肪燒”、“芳香燒”,已經(jīng)知道烷燒、芳香燒能與鹵素單質(zhì)發(fā)生取
代反應(yīng)生成鹵代燒,烯燒、烘燒能與鹵素單質(zhì)和氯鹵酸發(fā)生加成
反應(yīng)生成鹵代燒,這是學(xué)生形成鹵代燒性質(zhì)的重要生長點,教學(xué)
過程中必須激活。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過分析澳乙烷結(jié)構(gòu)與乙烷結(jié)構(gòu)的區(qū)別,推測可能具有的化
學(xué)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生以“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)”的學(xué)習(xí)有機物的方法,并進
一步豐富認識有機物結(jié)構(gòu)的思維方法。
三、教學(xué)方法
環(huán)節(jié)一:回顧已知的能生成鹵代燒的幾個反應(yīng)引入鹵代煌的
概念
【教師】在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了姓的有關(guān)知識,請同學(xué)們寫
出在一定條件下發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式:甲烷與氯氣(生成一氯
取代物)、乙烯與澳化氫、苯和液澳
【學(xué)生】書寫化學(xué)方程式
【教師】請同學(xué)們分析一下:1、這些反應(yīng)分別屬于什么類
型?
2、反應(yīng)生成的主要產(chǎn)物屬于哪類物質(zhì)?含有什么官能團?
【學(xué)生】回答,明確鹵代燒不是燒,是燒的衍生物,鹵代姓
的官能團是鹵素原子。
【教師】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P41“鹵代燒”的定義。
環(huán)節(jié)二:在乙烷、澳乙烷的結(jié)構(gòu)比較中體會一種新的認識有
機物的思維方法
【過渡】我們選取澳乙烷作為鹵代煌的代表物,我們將重點
研究澳乙烷結(jié)構(gòu)特點。
【學(xué)生活動】學(xué)生分別寫出乙烷、澳乙烷的結(jié)構(gòu)式,并填寫
下表進行對比。
乙烷:澳乙烷:
乙烷
澳乙烷
成鍵特點(是否飽和)
有幾種類型的氫原子
【點撥】由于乙烷和澳乙烷成鍵方面都是飽和鍵,因此不能
像研究烯煌、煥煌、芳香煌那樣通過碳原子的成鍵方式去認識其
性質(zhì)。那么應(yīng)該從什么新的思維角度去認識鹵代燒呢?
【提出問題】與乙烷相比,為什么澳乙烷中出現(xiàn)了2種類型
的氫原子?
【學(xué)生】可能回答“因為凰乙烷分子是不對稱,所以有2種
不同類型的氫原子”。
【追問】可對稱是人對分子結(jié)構(gòu)外觀的表面看法,核磁共振
儀器是不會識別分子結(jié)構(gòu)對稱與否的,儀器只能識別共振頻率。
導(dǎo)致出現(xiàn)2種不同類型的氫原子的根本原因是什么呢?
【展示】澳乙烷的核磁共振氫譜圖
【學(xué)生】有點疑惑,與以往的理解產(chǎn)生認知沖突。
【講解】我們從結(jié)構(gòu)對比來看,乙烷分子中的6個H原子是
同種類型的H原子,當(dāng)一個H原子被一個Br原子取代變?yōu)榘囊?/p>
烷后,未被取代的5個H原子變成兩種不同類型的H原子,所以
其根本原因是Br原子的出現(xiàn)。
【結(jié)合球棍模型師生共同分析】
1、Br的出現(xiàn)使連在兩個碳原子上的氫原子都變得不再相同,
其核磁共振氫譜出現(xiàn)了兩個峰。
2、由于Br吸引電子的能力較強,C與Br之間的共用電子
對偏向Br,Br呈現(xiàn)一定的負電性,C原子呈現(xiàn)一定的正電性,
且C—Br鍵具有較強的極性。
3、Br原子不僅使得與其直接相連的C原子帶上了一定的正
電性,這種影響還延續(xù)到接下去的碳原子,對分子中的C—H鍵
也產(chǎn)生了一定的影響,使其變得更加活潑。
【歸納】根據(jù)上述分析,我們知道由于澳乙烷中化學(xué)鍵的極
性較強,使澳乙烷的化學(xué)性質(zhì)要比乙烷活潑。
【性質(zhì)預(yù)測】請同學(xué)們預(yù)測澳乙烷結(jié)構(gòu)中哪些鍵較易斷裂?
(C—Br鍵,而且當(dāng)C—Br鍵斷裂時,由于C原子帶正電性,
可能會吸引帶負電性的原子或原子團。)
【補充】在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,我們將通過探究實驗來驗證我們
的預(yù)測是否正確。
【小結(jié)】通過上面的學(xué)習(xí),我們對有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的認識
有所深化,對有機物結(jié)構(gòu)的認識不再只是關(guān)注原子如何連接,還
要關(guān)注鍵的極性。
四、教學(xué)總結(jié)
通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生體會鹵素原子取代H表面
上沒有改變有機物分子中原子的連接方式,但是實質(zhì)上影響了有
機物分子中鍵的性質(zhì)。對有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的認識有所深化,有
機物結(jié)構(gòu)的認識不再只是原子如何連接的層次,還有鍵的極性的
層次。在這里教師可以讓學(xué)生反思與學(xué)習(xí)烯燒、快燒以及芳香燒
的思維差異,對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理解深化了一個層次,同時,
在這樣的教學(xué)過程中給學(xué)生埋下了學(xué)科思維的種子,滲透了學(xué)科
方法和學(xué)科思想,為學(xué)生后面學(xué)習(xí)煌的含氧衍生物等有機化合物
打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的基本思想,這
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