七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的白鴿》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的白鴿》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容陳忠實(shí)的《我的白鴿》通過(guò)敘述作者與白鴿共處的時(shí)光，傳達(dá)了對(duì)生命美好本質(zhì)的尊重與向往，并揭示了人類與自然界的聯(lián)系，以及生命的脆弱性與堅(jiān)韌性。深入學(xué)習(xí)這篇文章，需要我們分析其敘事結(jié)構(gòu)、修辭技巧和核心主題。同時(shí)，文章也啟發(fā)我們探討人類與動(dòng)物之間的關(guān)系，以及我們對(duì)動(dòng)物所承擔(dān)的責(zé)任和道德義務(wù)。二、教學(xué)思路本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循從宏觀理解到微觀探究的邏輯，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，本課程還巧妙地融入了圈點(diǎn)勾畫、撰寫批注、摘錄精彩片段等閱讀技巧，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在宏觀理解階段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫法來(lái)梳理事件脈絡(luò)；在微觀探究階段，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白鴿的形象和習(xí)性特征進(jìn)行批注，初步探索作者的情感傾向，隨后摘錄并賞析文本中的精彩細(xì)節(jié)，以深入理解作者的情感表達(dá)。通過(guò)教師的提問(wèn)與追問(wèn)，以及學(xué)生的討論與交流，課堂探究活動(dòng)得以深入展開，促進(jìn)學(xué)生深度思考。最終，通過(guò)寫作練習(xí)和原文閱讀，學(xué)生能夠獲得更全面和深入的理解，這不僅鍛煉了學(xué)生的批判性思維能力，還培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)◎文化自信：通過(guò)體驗(yàn)作者與白鴿之間的情感紐帶，激發(fā)對(duì)生活和生命的熱愛?！蛘Z(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)積累課后“讀讀寫寫”中的詞匯，學(xué)會(huì)在特定情境下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們?！蛩季S能力：深入理解文章內(nèi)容，梳理作者與白鴿共處的歷程，感知作者情感的起伏。深刻領(lǐng)會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想情感?！?qū)徝绖?chuàng)造：感悟作者對(duì)美好生命的敬仰與追求，學(xué)會(huì)欣賞并追求美。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：深入理解文章主旨，梳理作者與白鴿共處的歷程，體驗(yàn)作者情感的起伏。深刻領(lǐng)悟作者在文中所傾注的思想與情感。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)美好生命的崇敬與追求，學(xué)會(huì)品味美、追尋美。五、教學(xué)策略教法:啟發(fā)式教學(xué)學(xué)法：多種方式朗讀課文合作交流六、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你們聽過(guò)《丹頂鶴》這首歌嗎？（多媒體、文字、動(dòng)畫）2.這首歌曲深情地?cái)⑹隽伺髮W(xué)生徐秀娟為守護(hù)丹頂鶴而英勇犧牲的動(dòng)人故事，其凄美而哀傷的旋律長(zhǎng)時(shí)間縈繞在我們的心間。人與動(dòng)物之間的緣分，構(gòu)成了生命中最動(dòng)人的相遇。今天，讓我們共同探索陳忠實(shí)先生的《我的白鴿》，體驗(yàn)陳忠實(shí)先生與他的白鴿之間所編織的另一段感人至深的故事。（多媒體、音頻、動(dòng)畫）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歌曲開啟新課程，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們探索藝術(shù)作品中所展現(xiàn)的人與自然之間的關(guān)系主題，從而激發(fā)他們對(duì)探究和思考的興趣。3.預(yù)習(xí)檢查。（學(xué)科工具、課堂活動(dòng)）【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)科工具及課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，為開展閱讀教學(xué)做好知識(shí)準(zhǔn)備。（二）整體感知1.知人論世師：探究作者及其創(chuàng)作背景是深入鑒賞文學(xué)作品的關(guān)鍵途徑之一，它有助于讀者更深刻地理解作品的內(nèi)涵。現(xiàn)在，請(qǐng)大家深入了解作者陳忠實(shí)及其相應(yīng)的創(chuàng)作背景。2.默讀課文，劃分層次師：請(qǐng)同學(xué)們按照以下要求默讀課文，并完成相關(guān)任務(wù)。3.厘清脈絡(luò)，體會(huì)情感師：本文記敘了“我”與白鴿相處的經(jīng)歷?？焖匍喿x課文，用“△”標(biāo)出表示時(shí)間轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，梳理“我”與白鴿之間的事件和“我”的情感變化。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，小組交流討論）【設(shè)計(jì)意圖】先知人論世，了解作者，把握背景；再默讀課文，劃分層次；最后按時(shí)間順序，梳理事件。如此安排，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，便于學(xué)生從整體把握文章。（三）情感探究在仔細(xì)梳理了故事的情節(jié)之后，我們分析了作者情感的轉(zhuǎn)變，并將其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：作者對(duì)于初生幼鴿的“不美觀”感到驚訝，并且更加迫切地期待白鴿的成長(zhǎng)。你們是否也有過(guò)類似的體驗(yàn)?zāi)?？讓學(xué)生分享一下他們類似的情感經(jīng)歷。在學(xué)生敘述的過(guò)程中，他們能夠?qū)⑽谋局械那楦腥谌氲阶约旱默F(xiàn)實(shí)生活中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。2.隨著小白鴿逐漸長(zhǎng)大，作者與白鴿之間的互動(dòng)也發(fā)生了變化。請(qǐng)概述文中描述的白鴿對(duì)作者情感的演變過(guò)程。3.幼鴿的膽怯與羞澀為作者帶來(lái)了獨(dú)特的審美體驗(yàn)。面對(duì)幼鴿的純真之美，作者的內(nèi)心受到了怎樣的感動(dòng)？結(jié)束語(yǔ)：萬(wàn)物皆有靈性且美麗，自然界中的動(dòng)物或展現(xiàn)出雄壯威武之姿，或流露出柔美秀麗之態(tài)，或呈現(xiàn)出憨態(tài)可掬之貌，每一種生物都以其獨(dú)特的方式散發(fā)著魅力。它們的存在使得整個(gè)世界變得更加多姿多彩，同時(shí)也讓人類深刻體會(huì)到生命的多樣性和奧妙。因此，我們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物和諧共處，學(xué)會(huì)欣賞它們的美，感受它們的靈性，并對(duì)它們表示尊重和保護(hù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文的核心挑戰(zhàn)在于深入理解作者的情感。首先，我們將通過(guò)分析白鴿的形象、作者與白鴿的情感態(tài)度，來(lái)初步捕捉作者的情感脈絡(luò)；隨后，通過(guò)細(xì)品文中的具體語(yǔ)句，進(jìn)一步深化對(duì)作者情感的領(lǐng)會(huì)。采取這種分階段的探究方法，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作者的情感表達(dá)。（四）布置作業(yè)1.應(yīng)用本課程所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫技巧，開展片段寫作練習(xí)。描述你與動(dòng)物共處的時(shí)光，并分享你的感受。2.本課程的原始標(biāo)題是《告別白鴿》，在選入教科書時(shí)經(jīng)過(guò)了編輯的刪減和修改。建議同學(xué)們課后尋找原作進(jìn)行閱讀，深入理解作者的情感表達(dá)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從課堂內(nèi)到課堂外，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，以助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果；課后閱讀未經(jīng)刪減的原著，深化學(xué)生對(duì)作者情感的領(lǐng)會(huì)。板書設(shè)計(jì)