部編版三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)（第一單元）

部編版小學(xué)三年級語文下冊

第一章無我轡世計(jì)

第1課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“融、燕”等7個(gè)生字;會寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意

思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教師準(zhǔn)備：課件

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語激趣，簡介作者。

1.同學(xué)們，今天，我們來一起學(xué)習(xí)唐代大詩人杜甫的詩作《絕句》。師讀：

古詩《絕句》。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2.學(xué)生自由朗讀。

簡介作者。

杜甫（712—770）字子美，自號少陵野老，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義

市）人。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他憂國憂民，人

格高尚，一生寫詩一千四百多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。官至左拾

遺、檢校工部員外郎，代表作有“三吏”、“三別”等，有《杜工部集》傳世，

紀(jì)念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公園、杜陵橋、杜陵書院等。

寫詩一千四百多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。官至左拾遺、檢校

工部員外郎，代表作有“三吏”、“三別”等，有《杜工部集》傳世，紀(jì)念地有

杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公園、杜陵橋、杜陵書院等。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

（-）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會的學(xué)

習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀

懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.閱讀與交流的要求：

（1）自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

（課件出示5：生字）

rongyanyuanyang

融燕鴛鴦

（1）指名朗讀，師生評價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“融”，前鼻音“燕、鴛”，后鼻音“鴦”。

（2）交流對重點(diǎn)詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。

遲日：春天日漸長，所以說遲日。

泥融：這里指泥土滋潤。

鴛鴦：一種水鳥，雌雄成對生活在水邊。

（二）識記字形，書寫生字。

融燕鴛鴦

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“隔一_融”“怨__鴛”“央_一鴦”

猜謎語：“一見上菜，口水下落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

“鴛、鴦”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“融”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“融”左下部里面是一橫，右邊的“蟲”，橫變提。

“鴛”上面的左面不要多寫一橫。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

L今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？（春天）誰告訴

我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦

5.根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：

（1）遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽。

“遲日”，出自《詩經(jīng)?七月》：“春日遲遲?！边t遲：緩慢的樣子。春日遲遲:

是說在春天白天變得長了。

“遲日”就是指“春天的太陽”。

春天的太陽什么樣啊？（春天的太陽特別明亮。）在春天的太陽的照耀下，

山啊，水啊有變化嗎？山，水，到處都呈現(xiàn)出一派明麗秀美的大好春光。你想怎

樣讀這句話？

（指名讀——范讀——齊讀）

（2）春風(fēng)花草香，這是一陣什么樣的春風(fēng)？（溫暖柔和）你聞聞，春風(fēng)會

給我們帶來了什么香氣呢？（我聞到了香味。）誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩？

（指名讀）

在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？

溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？

誰想讀讀這兩句！

（指名讀一一齊讀）

（3）泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛

去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩中

的小燕子用什么筑巢嗎？（結(jié)合詩句）聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！

如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會是什么心情？（高興、快樂、激動）讀出來!

你們在春風(fēng)中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！

眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動呀！讀！

（4）沙暖睡鴛鴦。噓一一看，那是誰呀？（出示：鴛鴦睡覺圖）（指名讀詩

句）睡著了吧？看它們睡得多香甜啊！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福?。。ㄔ?/p>

讀?。┛伤鼈兪撬谏碁┥习?，會不會著涼??？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖

暖的沙灘上，多舒服呀！（指名讀一一再讀?。?/p>

春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的

是一種動態(tài)的美;河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，

展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思??！再讀。（指

名讀一一齊讀）

（4）這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生機(jī)勃勃

的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認(rèn)真地

讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩的題目“絕句”，你有哪些

了解？

絕句，是一種古詩體，每首四句。

如果每句詩都有7個(gè)字就是7言絕句，簡稱七絕；

如果每句詩都有5個(gè)字就是5言絕句，簡稱五絕。

我們今天學(xué)的就是一首一一五絕。其實(shí)杜甫住在浣花溪草堂的時(shí)候，還寫了

很多首絕句呢！你們看：

絕句絕句

杜甫杜甫

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳,江碧鳥逾白,

一行白鷺上青天。山青花欲燃。

窗含西嶺千秋雪,今春看又過,

門泊東吳萬里船。何日是歸年。

杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜集，然后拿到

班上來，咱們大家分享！

四、指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.絕句

遲日/江山〃麗，春風(fēng)/花草〃香。

泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

（板書：帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《絕句》）

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎

線表示停頓的時(shí)間稍長些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

五、檢查背誦，體會感情。

1.我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，

讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點(diǎn)的景物一一

燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機(jī)與自然和諧。我真想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x

——練讀一一指名讀一一師生讀）

2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

六、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜甫，用一首簡短的小詩把自己對春天的

熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的鴛鴦春睡圖。我們家鄉(xiāng)的大

自然的春天到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對春天

的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。

（1）畫：畫一幅圖畫，用自己的情感認(rèn)真地描繪出春天無與倫比的美麗。

（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的所見所聞和親身感受表達(dá)自己

對春天的喜愛之情。

【板書設(shè)計(jì)】

絕句

遲日/江山〃麗，春風(fēng)/花草〃香。

泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

【教學(xué)反思】

成功之處：教學(xué)中，教師主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.抓住杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象，感受春色之美。首先，讓學(xué)生結(jié)

合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺、色

彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識更加清晰。

2.適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一面蓄積對春天的美好感

受。

3.課中有獨(dú)立讀、對讀，個(gè)別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多次誦讀，輔以

適當(dāng)?shù)膭幼?，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，增加積累。

不足之處:在教學(xué)中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,根據(jù)詩句大膽想象,

沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。

第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

出示《春江晚景》圖，簡介背景，揭示課題

1.簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動

物。

2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3.簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文

的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題

寫的。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。

huichongtun

惠崇豚

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“崇”是翹舌音，“豚”前鼻音。

開火車讀，齊讀。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句（課件出示：出示第1、2行）。

（1）指名讀

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：

三兩枝：指兩三枝桃花。

鴨先知：群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戲玩耍

了。

（3）這兩行詩的意思是什么？

師生交流，師歸納。

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲,它們最先察覺了初春江水的回暖。

（4）指導(dǎo)朗讀：想想詩句意境，指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二句（課件出：3、4行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）學(xué)生自讀，再集體交流。

想象當(dāng)時(shí)的情景，桃花剛開，鴨子戲水，簍蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里

鉆出。

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

4.出示問題，反饋所學(xué)知識。

（1）讀了這首詩，你從中感受到里什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的萎蒿、短短的蘆芽，向

我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛

和贊美之情。）

（2）從畫面上，我們能看出“正是河豚欲上時(shí)”嗎？

（從畫面上是看不到的，這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想。

它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、萎蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)

卵繁殖的季節(jié)。）

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目----知作者-------釋詞句------懂詩意------

品詩味。（板書:解題目-----知作者--------釋詞句------懂詩意------品詩味）

四、識記字形，書寫生字。

1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，

一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）

（出示生字田字格）惠崇蘆芽短

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“戶+什”是“蘆”，“牙+H”是“芽”。

減一減：“穗”把“禾”減掉，就是“惠

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

（1）“惠”字的右上沒有點(diǎn)，中間的提上有一點(diǎn)。

（2）“蘆”字下面是個(gè)“戶”，不是“盧

（3）“崇蘆芽”都是上窄下寬，“惠”上寬下窄。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五、背誦這首古詩。

六、找一找其他描寫這個(gè)季節(jié)的詩歌，與同學(xué)分享。

【板書設(shè)計(jì)】

惠崇春江晚景

解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味

【教學(xué)反思】

成功之處：在教學(xué)這首詩之前，對這首詩的背景題目及作者作了一番講解，

從而拉近詩人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目。對于剛進(jìn)入三年

級的學(xué)生來說，理解這首詩確實(shí)有很大的難度，特別是“三兩只枝”“鴨先知”

“上”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊課文的注解，一邊自己理解課文，讓他

們對全詩有一個(gè)大概把握。接下來再在理解的基礎(chǔ)上，想象畫面，品味詩情，感

情誦讀。

不足之處：雖然孩子們對局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對全

詩的把握不夠，對于詩人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進(jìn)行教

學(xué)，我想這是擺在我面前的一個(gè)難題，希望通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有

所提高！

第三課時(shí)

一、開門見山，引入新課

1.古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地

位。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人曾幾寫的古詩，看看古人

眼中、筆下的春天是怎樣的。（板書課題《三衢道中》）

2.簡介詩人曾幾：

曾幾（1085—1166）,字吉甫，自號茶山居士。南宋詩人。其先贛州（今江西

贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽）。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍

郎。曾幾學(xué)識淵博，勤于政事。其詩的特點(diǎn)講究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻,

風(fēng)格活潑流動，詠物重神似。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。

meixifanjian

梅溪泛減

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“泛、減”是前鼻音。

開火車讀，齊讀。

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

梅子/黃時(shí)〃日日晴，小溪/泛盡〃卻山行。

綠陰/不減〃來時(shí)路，添得/黃鵬〃四五聲。

三、吟誦感悟，想象畫面

1.帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。

（1）作者是在什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖和注釋進(jìn)行想象，并與小組內(nèi)的同

學(xué)交流一下。

（3）想一想作者的心情是怎樣的。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3.全班交流。

（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜

悅）。（板書：梅黃一日日晴）

（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一

“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）

（板書：溪一泛、山一行）“卻”在這里是“再”的意思。

（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一

讀。

“不減”“添”分別解釋成什么？（不減：并沒有少多少，差不多。添：增

添）（板書：不減一添）

正當(dāng)詩人有些失望的時(shí)候，卻看到樹上黃鵬的美麗，聽到其叫聲，于是情不

自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀后兩句。

引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。

綠陰不減來時(shí)路，（不但）

添得黃鵬四五聲。（而且）

說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）

4.帶著喜悅之情配樂誦讀。

四、圖文對照，熟讀成誦

1.看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。

3.你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4.在齊誦本詩。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫

梅溪泛減

1.你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記：梅溪泛減

形近字比較：海一梅喊一減眨一泛

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“梅溪泛減”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“梅”右下的“母”筆順是：豎折/豎彎，橫折鉤，點(diǎn)，橫，點(diǎn)。

“溪”右邊是“B+幺+大”。“泛”的最后一筆是捺，要寫得平一點(diǎn)，長一點(diǎn)。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

六、背誦這首古詩。

七、找一首含有本課時(shí)這首詩中景物的詩歌，與同學(xué)分享。

【板書設(shè)計(jì)】

三衢道中

［宋］曾幾

梅黃一一日日晴

溪一泛、山一行

不減--添

【教學(xué)反思】

成功之處：1.注重朗讀，在讀中識字，在讀中感知詩的大意，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏。

通過朗讀、背誦增強(qiáng)語感，增加積累。

2.中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感,

所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。

在這首詩的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感

情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，教師能夠引

導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、

理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

3.巧設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自主探究，合作交流。把主動權(quán)交

給學(xué)生。

不足之處：由于放手學(xué)生自主探究，學(xué)生組織管理做的不太好，課堂氣氛過

于活躍，有些亂。

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第2課《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.認(rèn)識本課的生字、生詞，并學(xué)會運(yùn)用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

過程與方法

在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會交流合作。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識本課的生字、生詞，并學(xué)會運(yùn)用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法、點(diǎn)撥法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第~課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.課件出示放大的燕子彩圖。提問：誰能介紹一下有關(guān)燕子的情況？（燕

子是候鳥，春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點(diǎn)：翅膀很長，尾巴象張開的

剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住,

捕捉昆蟲。）

板書課題，齊讀課題（板書：燕子）。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

本文從哪些方面介紹燕子的？

（2）本文寫出了小燕子的什么特征？

（3）本文是按照什么順序介紹的小燕子的？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，

也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.試著讀課文。

（課件出示3）展示閱讀要求和提示：

（1）標(biāo)出自然段的序號。

（2）畫出文中不認(rèn)識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍。把課文

中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文。

4.指名分自然段朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過程中，（課件出示）

吹拂聚攏形成橫掠偶爾飛倦伶俐

蕩漾閑散纖細(xì)木桿幾痕翼尖

指名讀這些詞語，注意多音字“散桿”的讀音：

“散”在這里讀"san",另外還有一個(gè)讀音"san",組詞為“分散”；“桿”

在文中讀“gdn”,還有一個(gè)讀音是“g&n”，組詞為“一桿槍”。

5.學(xué)習(xí)生字。

(1)(課件出示：生字田字格課件：)

湊拂集聚形掠偶爾沾倦閑纖痕

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“湊”，翹舌音“沾”，前鼻音“沾、倦、閑、纖、痕”，后

鼻音“形考

(2)學(xué)生寫生字。

A.識記生字

你是如何識記這些字的？

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：拂聚湊纖攏沾倦痕

(2)熟字比較。如：彩一形遇一偶你一爾

B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價(jià)書寫。

C.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“聚”一一下面的部分不是“禾”。

“倦”一一左窄右寬，注意右下部分是橫折鉤，豎彎鉤，不是“巳”字。

E.學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。

F.展示學(xué)生作品。

6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。

三、再讀課文，理清順序。

1.輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡

片檢查)

伶俐：聰明、靈活。

閑散：清閑而又無管束，本文指燕子悠閑的樣子。

曠亮無比：形容天空空闊而明朗。

波光粼粼：形容水石明凈，指水波被陽光照射到的樣子。

2.思考課文是從哪幾方面介紹燕子的？指名分段朗讀課文，要求讀得正確、

流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容？

(第1自然段主要寫燕子的外形特點(diǎn)；第2自然段主要寫春天，燕子從南方

趕來了；第3自然段主要寫飛行的燕子；第4段主要寫停歇的燕子。板書：外形、

趕來、飛行、停歇。)

4.看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的？

(先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景，再觀察燕子飛

行時(shí)的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。）

美景，再觀察燕子飛行時(shí)的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。）

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了10個(gè)會認(rèn)的字，會寫了12個(gè)字，了解了春

天里小燕子的伶俐可愛，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

【教學(xué)反思】

成功之處：教學(xué)中，教師主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.整體把握，抓住燕子的特點(diǎn)展開想象，感受春色之美。首先，讓學(xué)生結(jié)合

插圖，自讀了解文中寫了哪些景物，從燕子外形、趕來、飛行、停歇等方面想象

燕子的特點(diǎn)，并且在交流中使認(rèn)識更加清晰。

2.注重學(xué)生的質(zhì)疑，自主釋疑的能力，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自

主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，掃清了閱讀障礙，為接下來的學(xué)習(xí)打下

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩

子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。

不足之處：如何很好地組織教學(xué)，合理維護(hù)課堂秩序的問題。放手給學(xué)生，

必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，

是今后應(yīng)該注意到的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

吹拂聚攏形成橫掠偶爾飛倦伶俐

蕩漾閑散纖細(xì)木桿幾痕翼尖

2.談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了燕子的伶俐可愛，這節(jié)課我

們繼續(xù)朗讀感悟春天的美好和燕子的可愛。

二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟

1.看圖學(xué)習(xí)第。

（1）看圖，口述燕子的外形特點(diǎn)。

（2）指名讀第1自然段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按

什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子

形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、、尾巴、翅膀。）

（3）這一段表達(dá)了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）

（4）練習(xí)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

2.看圖學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）看圖，口述燕子活動在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？

（2）課文抓住哪些景物來描述“爛漫無比的春天”？（默讀并劃出有關(guān)詞

語。討論并板書：細(xì)雨、輕風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、鮮花）

（3）比較句子：（課件出示）

“下過幾陣雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！?/p>

“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬

條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛

漫無比的春天。”

對比一下，哪句寫得好，好在哪里？

（啟發(fā)學(xué)生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百

花爭艷的生趣?！叭缑募?xì)雨”，形容雨點(diǎn)很細(xì)小，這是春雨的特點(diǎn)?！拜p風(fēng)微微

吹拂著”，是說春天的風(fēng)輕輕地吹動象撫摸著人一樣。“千條萬條的柔柳”，寫出

了柳絲的姿態(tài)是那樣

的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條；“像趕集似的聚攏來”，這個(gè)比喻句以動

寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機(jī)勃勃的景

象。）

（4）填空：

那么（）的小燕子也從南方飛來，加入了這個(gè)（）的圖畫中，為春光

（）了許多生趣。

（“伶俐可愛”“光彩奪目”等修飾語的運(yùn)用，表達(dá)得更加生動，具體。）（板

書：加入、平添、生趣）

（5）練習(xí)有感情地朗讀。

3.看圖學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）看圖，說說燕子是怎樣飛行的。

（2）指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點(diǎn)？

（斜、橫掠、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時(shí)輕快的特點(diǎn)。（板書：斜、

橫掠、嘰、沾、蕩漾）

比較句子：

“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊?！?/p>

“燕子帶了它的雙剪似的尾巴，在陽光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無比的天空，嘰

的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”

把這兩個(gè)個(gè)句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？

（課文中的句子除突出燕子飛行的特點(diǎn)之外，還寫出了春天的景色：陽光、

稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來寫，進(jìn)一步說明燕子“為春光增

添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）

（4）指導(dǎo)朗讀這一段。

4.看圖學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課

文，其余看圖。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論“落、痕”等幾個(gè)詞的用法。（“落”字寫出燕子的輕巧。

“痕”字寫出電線的遠(yuǎn)，若有若無。這兩個(gè)詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時(shí)的形象。

討論中隨時(shí)板書：落、痕、停。）

（3）指導(dǎo)朗讀這一段。

三、指導(dǎo)背誦，寫作訓(xùn)練。

（聽配樂朗讀錄音帶，進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美；學(xué)習(xí)有感情地

讀。）

1.這篇看圖學(xué)文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子

飛行的情形，最后寫到燕子停歇時(shí)的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了

作者歡快的心情。

2.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。

3.請寫一段話，抓住你喜歡的一種小動物的特點(diǎn)寫，注意使用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。

【板書設(shè)計(jì)】

2燕子

外形：羽毛翅膀尾巴（靜）

趕來：細(xì)雨微風(fēng)柳絲青草綠葉鮮花一春光（靜）

趕來加入平添一生趣（動）

飛行：斜橫掠嘰沾蕩漾一輕快（動）

停歇：落痕停（靜）

【教學(xué)反思】

成功之處：1.配合外形和動作，感悟朗讀。

學(xué)習(xí)描寫燕子外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特點(diǎn)的

詞語，體會燕子的伶俐、可愛。

在學(xué)習(xí)燕子飛行這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的輕快靈活，是一個(gè)飛行

的能手，教師先讓學(xué)生自己抓住“斜”、“橫掠”、“沾”等動詞。修飾語的學(xué)習(xí)是

本課的重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)兩次對比句子，看看帶有大量修飾語的句子于不帶修飾語

句子的區(qū)別，從而體會修飾語在遣詞造句中，在寫作中的重要作用。

2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)燕子的知識，這樣可以

加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。

不足之處：今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)

現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語文課。

部編版小學(xué)三年級語文下冊

第3課《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1,會認(rèn)3個(gè)生字，會寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮

蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，感受荷花的美麗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

L今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文

學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）

2.哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的

荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

3.讓我們一起到去荷花池邊,欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,

你看到了什么？(課件出示荷花圖)

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.學(xué)生自讀課文。要求：(課件出示要求)

(1)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。

(2)把句子讀通順。

(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語：(課件出示詞語)

挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：

“挨”在這里讀“di”,另外還有一個(gè)讀音,一個(gè)是“di”，組詞為“挨打”。

另外讀好卷舌音“花瓣兒”。

4.學(xué)習(xí)生字。

(1)(課件出示生字田字格課件)

瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢”，前鼻音“瓣”，后鼻音

“蓬、仿”。

(2)學(xué)生寫生字。

A.識記生字

你是如何識記這些字的？

形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛

(2)熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價(jià)書寫。

C.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“瓣”一一左邊“辛”最后一筆是撇。

“勢”一一上寬下窄，上面是“執(zhí)”。

“佛”一一左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

E.學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。

F.展示學(xué)生作品。

5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。

6.指名分自然段朗讀課文。

在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

（課件出示詞語解釋）

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問

題，請大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看

荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三

部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）

4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了

荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次

美美地讀這篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了5個(gè)會認(rèn)的字，會寫了11個(gè)字，了解了荷

花的美，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

【板書設(shè)計(jì)】

3荷花

初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

【教學(xué)反思】

成功之處：1.激活學(xué)生情感，積極主動學(xué)習(xí)。

本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美

好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境,

營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)

他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣，學(xué)生才有可能

充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美一一荷花的美麗、情致的美好，從而

實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。

2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香一再賞荷花

美姿一幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，

品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之處：如何處理好放與扶的關(guān)系，是今后要研究的問題。放，放多少，

扶，扶多點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識水平來定。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒蜻蜓昨夜好夢破

裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

1.指導(dǎo)朗讀第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，思考：''一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……

就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一

直飄到公園門口）（板書：一……就……）

（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？（對荷花的喜

愛）（板書：趕緊跑）

指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心

情讀出來。

小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香

誘人啊！

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段：

（1）一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的

荷花是什么樣的呢？

請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀2、3自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，

然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。

“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？（讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”,

注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美）（板書：擠擠挨挨碧綠大圓

盤）

（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)

什么詞來比喻它呢（活的畫）？請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那

畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷

花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整

體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨

擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）

（課件出示11）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

a.談體會：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

（板書：冒）

c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切

地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示：從挨挨擠擠的

荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。）

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛

?！睂懞蠼涣?例如:“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣產(chǎn)……

仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而

且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自

然的杰作吧！有感情的朗讀第2自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

④）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒都展開了，露出嫩黃色的

小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件出示：荷花的三種姿態(tài)）

b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、

全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。）

全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有

的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

（5）學(xué)習(xí)第3自然段：

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那

一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪

下來嗎？

請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第2自然段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一

畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己

畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

（在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，

荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會有更大的成就鼓

鼓掌。

3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第4、5自然段：

（1）看到這么千姿百態(tài)的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀

第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會想些什么呢？

(3)表演引讀。

作者所以會有這些想象,都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍@一池荷花是多么令人神往，

老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！(配樂

朗誦)(板書：翩翩起舞)

三、審美表達(dá)，豐富語感：

1.想象說話，遷移情感。

小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花

的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是

對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

2.小練筆：仿照文中第2自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。

【板書設(shè)計(jì)】

3荷花

聞到花香：一……就……趕緊跑

觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

幻化荷花：翩翩起舞

【教學(xué)反思】

成功之處：1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效

果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。

初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：

荷花已經(jīng)開了不少了一荷葉一荷花一一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)

的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

2.借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作

者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)“冒”

字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。教師引導(dǎo)學(xué)生用換詞法、表演法、

想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙

間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通

過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，

而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

不足之處：在老師范讀時(shí)，讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)，將會更加深刻地理

解課文內(nèi)容。

部編版小學(xué)三年級語文下冊

第4課《昆蟲備忘錄》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的特征，

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3.具有對昆蟲進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享

【教學(xué)難點(diǎn)】

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生收集昆蟲資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們平時(shí)見過哪些昆蟲？你們了解哪些昆蟲？它們身上的秘密你

們知道多少？（課件出示一些昆蟲圖片）

學(xué)生交流自己認(rèn)識的昆蟲。

2.下面就讓我們隨著作者認(rèn)識一些昆蟲，探究它們身上的秘密吧!板書課題,

學(xué)生齊讀課題。（板書：昆蟲備忘錄）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽

（1）出示詞語：（課件出示詞語）

備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅益蟲大約

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4.學(xué)習(xí)生字。

（1）（課件出示5：生字田字格課件：）

錄凡距款綢膜瞎益約斑

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)翹舌音“綢”，前鼻音“斑、凡、款"，邊音“錄”，不讀

（2）識記生字

你是如何識記這些字的？

熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+足=距”

“周修=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。

熟字比較：綠一錄風(fēng)一凡藥一約斑一班

猜謎語：“心到事成定興盛”謎底是“益”。

（4）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開火車讀等。）

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義,

如：（課件出示詞語解釋）

①復(fù)眼：復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼

類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。

②琢磨：思索、考慮。

③款款：本文指慢慢地。

④嚴(yán)絲合縫：縫隙嚴(yán)密閉合。

⑤備忘錄：任何一種能夠幫助記憶，簡單說明主題與相關(guān)事件的圖片、文字

或語音資料。

三、合作交流，品讀感悟。

1.你喜歡哪種昆蟲？找出相關(guān)的句子或語段讀一讀。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）（課件出示7）“復(fù)眼”想必是許多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

“想必”可以換成哪些詞語？（一定肯定）

“凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。

”文中提到有哪些昆蟲有復(fù)眼？（蜻蜓、蒼蠅）復(fù)眼有什么作用？（視覺變

得靈敏）（板書：蜻蜓、蒼蠅復(fù)眼視覺靈敏）

（2）“瓢蟲，朱紅的，瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn)，特別漂亮。”

這里抓住瓢蟲的什么來寫的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點(diǎn)。）（板書：瓢

蟲硬翅上有小圓點(diǎn)）

（3）''獨(dú)角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼

多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”

從上文中，你知道了什么？（獨(dú)角仙個(gè)頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）

（板書：獨(dú)角仙個(gè)頭大甲殼硬）

（4）除此之外，還寫了獨(dú)角仙的什么特點(diǎn)？（力氣大）找出表現(xiàn)獨(dú)角仙力

氣大的句子。（板書：力氣大）

“據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。”

（5）“掛大扁兒”是哪里人對什么的稱呼？（河北人，尖頭綠螞蚱）

（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時(shí)，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖

頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點(diǎn)和有趣的地方？找出相應(yīng)的句子讀讀。

都是從外形和動作來敘述的：

尖頭綠螞蚱

動作描寫：“螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。”（板

書：咯咯作響）

外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看?！?/p>

這句話寫出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書：膜翅漂亮的桃紅

色）

B.土螞蚱：

外形：“身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑。”

這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫的？（身體、頭、翅膀）（板書：身體

粗短、方頭、翅膀有黑斑）

動作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭?！?/p>

你認(rèn)為哪些地方寫得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫出土螞蚱

的口水非常惡心。）（板書：吐褐色口水）

選擇一個(gè)自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛之情。

四、回顧整體，讀寫訓(xùn)練

1.選擇其中一種昆蟲，發(fā)揮想