項目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用實踐研究

項目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用實踐研究摘要：在初中道德與法治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常需要通過對于知識的把握，實現(xiàn)個人思想水平的提高。因此，為了能夠達成這一教學(xué)目的，教師可以嘗試對項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在初中道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，能夠增強自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文圍繞項目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用實踐研究展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；初中道德與法治；應(yīng)用實踐前言：在進行初中道德與法治的學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生會通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式，完成對于知識點的記憶，因而他們并不能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這對于幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，和增強自己的學(xué)習(xí)效果是不利的。為了能夠?qū)@一問題進行解決，教師可以嘗試應(yīng)用提問的方式、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)模式的形式、鼓勵學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)的方式，推動項目化學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)模式中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，以增強學(xué)生的綜合能力。一、以提問的方式推動項目化學(xué)習(xí)學(xué)生在進行初中道德與法治的學(xué)習(xí)時，往往并不能夠集中自己的注意力，讓自己在知識學(xué)習(xí)的過程中，取得相對良好的學(xué)習(xí)成效。因此，為了能夠?qū)@一問題進行解決，教師可以嘗試應(yīng)用提問的方式，對項目化學(xué)習(xí)模式進行推進，使得學(xué)生能夠在同教師進行互動的過程中，對相應(yīng)的問題進行解決，促使學(xué)生能夠享受知識學(xué)習(xí)的過程，并且能夠?qū)ψ约旱木C合能力進行提升，這對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有一定的幫助。同時，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生也可以在項目化學(xué)習(xí)的過程中，勇敢地提出自己的問題，使得自己在同其他學(xué)生或者教師進行交流時，對自己的個性化問題進行解決，這對于幫助學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成效非常重要。例如在學(xué)習(xí)《國家利益至上》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要養(yǎng)成堅持國家利益至上的意識，并且能夠明確個人利益和國家利益的關(guān)系。為了能夠達成這一教學(xué)目的，教師在推動項目化教學(xué)的過程中，可以先引入“狼牙山五壯士”的故事，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境中，感受英雄人物可歌可泣的故事。隨后，教師可以根據(jù)這一問題，向?qū)W生進行提問：“在狼牙山五壯士身上，你們看到了哪些精神？”。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，使得自己能夠在同教師進行互動的過程中，對相應(yīng)的問題進行解決，并且能夠深刻地感受到五壯士身上的精神。同時，他們還可以在聆聽的過程中，了解其他學(xué)生的想法，這對于幫助學(xué)生取得相對良好的學(xué)習(xí)成效，有著重要的意義。除此之外，教師還可以提出其他的問題，推動項目化教學(xué)的進行：“在生活的過程中，我們該從哪些小事入手，維護國家利益？”。因此，在該問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，思考通過怎樣的方式，對相應(yīng)的問題進行解決，促使學(xué)生能夠在聯(lián)系教材內(nèi)容和生活實際的過程中，對相應(yīng)的問題進行解答，因而學(xué)生能夠在初中道德與法治學(xué)習(xí)的過程中，有意識地提高自己的思想道德水平，并且能夠在問題情境中，推動項目化學(xué)習(xí)的進程，這對于幫助學(xué)生取得相對良好的學(xué)習(xí)成效，有著重要的意義。二、以信息技術(shù)輔助項目化學(xué)習(xí)的進行學(xué)生在進行項目化學(xué)習(xí)的過程中，往往需要應(yīng)用自己的抽象思維能力，完成對于相應(yīng)問題的解答，因而這對于幫助學(xué)生取得理想的道德與法治的學(xué)習(xí)效果，是相對不利的。為了能夠?qū)@一問題進行解決，教師可以嘗試在推動項目化教學(xué)的過程中，對信息技術(shù)進行應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在項目化學(xué)習(xí)的過程中，能夠應(yīng)用自己的形象記憶能力，輔助自己完成相應(yīng)的任務(wù)，促使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如在教學(xué)《服務(wù)社會》的相關(guān)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好地理解“服務(wù)社會”的意義所在，教師可以對信息技術(shù)進行應(yīng)用，通過播放有關(guān)社會上先進個人的例子，促使學(xué)生能夠應(yīng)用自己的形象記憶能力，對相應(yīng)的內(nèi)容進行觀看，使得學(xué)生能夠了解“如何服務(wù)社會”，并且能以這些先進個人作為榜樣，開展相應(yīng)的服務(wù)社會活動，這對于幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效有一定的幫助。同時，學(xué)生在推動項目化學(xué)習(xí)的過程中，能夠依照自己在觀看視頻中學(xué)習(xí)到的知識，對相應(yīng)的道德與法治問題進行解決，促使學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的綜合素養(yǎng)，這對于提高初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，有著不言而喻的重要性。除此之外，教師還可以通過播放于“服務(wù)社會”相關(guān)的歌曲，鼓勵學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)的過程中，能夠應(yīng)用自己的聽覺，對相應(yīng)的內(nèi)容進行聆聽，促使學(xué)生能增強自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握，以提高學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的效果。三、鼓勵學(xué)生以小組的形式開展項目化學(xué)習(xí)學(xué)生在進行小組學(xué)習(xí)的過程中，可以嘗試通過同小組其他成員的合作，對初中道德與法治的問題進行解決，使得學(xué)生能夠享受項目化學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生取得相對良好的學(xué)習(xí)成效。因此，為了幫助學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)的過程中，更好地同其他學(xué)生進行合作，教師可以以提問的方式，幫助學(xué)生確定小組討論的方向，而學(xué)生可以根據(jù)自己對于問題的理解，思考對應(yīng)問題的答案，促使學(xué)生能夠在對相應(yīng)的問題進行解決的同時，增強自己對于問題的把握，這對于幫助學(xué)生取得相對良好的學(xué)習(xí)成效，有著重要的意義。同時，學(xué)生還可以在良好的小組討論氛圍中，對其他學(xué)生的想法進行了解，并且能夠大膽地闡述自己的想法，使得自己能夠在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，以更為良好的狀態(tài)，完成對于項目化學(xué)習(xí)的推進，這對于提高學(xué)生的小組合作意識，和增強學(xué)生的思想水平，有著重要的意義。總結(jié)：總而言之，教師在開展初中道德與法治教學(xué)活動的過程中，可以以提問的方式推動項目化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在問題情境中，能夠在同教師進行互動時，增強自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握程度；可以以信息技術(shù)輔助項目化學(xué)習(xí)的進行，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境中，應(yīng)用自己的形象記憶能力，完成對于相應(yīng)知識點的把握，并且提高學(xué)生的思想道德水平；可以鼓勵學(xué)生以小組的形式開展項目化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠在同其他學(xué)生進行合作的過程中，對自己的團隊合作意