部編五年級上冊語文第一單元一花一鳥總關(guān)情整合備課

一花一鳥總關(guān)情

——統(tǒng)編版五年級上冊第一單元整體教學設(shè)計

一、設(shè)計理念

統(tǒng)編版教材五上第一單元，共包括三篇精讀課文和一篇略讀課文?！栋槨?/p>

是近現(xiàn)代詩人、作家郭沫若于1942年10月創(chuàng)作的一篇散文。此文以真誠的筆

觸描繪了白鷺的生態(tài)特征（白鷺適宜的色素和身段，以及覓食、棲息、飛行的

韻味），表達了作者對白鷺的喜愛與贊美之情，歌頌了與白路一樣平凡美麗的人

們。《落花生》是現(xiàn)代作家許地山的一篇敘事散文，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉?/p>

喻人，贊揚了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。揭示了人要做有用的人，不要

做只講體面而對別人沒有好處的人的道理。《桂花雨》是當代臺灣女作家、散文

家琦君一篇語言優(yōu)美的散文，作者回憶了與桂花相關(guān)的往事，寄托了作者對童

年往事的無限懷念之情和隊故鄉(xiāng)的無限熱愛與思念之情?！墩渲轼B》是當代著名

作家馮驥才在1984年創(chuàng)作的一篇散文，記敘了珍珠鳥在作者精心照料下由害怕

人到信賴人的過程，表達了作者對珍珠鳥的喜愛之情，并且抒發(fā)了作者渴望人

與動物、人與自然和諧相處的思想感情。本單元的教學設(shè)計站在單元整體角度，

從單元整體內(nèi)容、寫作方法、表達情感上進行整體設(shè)計，分為整體感知模塊、

字詞學習模塊、課文學習模塊、學會表達四個模塊。這四個模塊重組單元整體

教學設(shè)計，力圖體現(xiàn)課文學習與習作表達有機結(jié)合，體現(xiàn)習作與課文和課后習

題的有機融合與關(guān)聯(lián)。

二、內(nèi)容簡介

本單元教學內(nèi)容，通過整體感知本單元4篇文章的作者以及創(chuàng)作背景，激

發(fā)學生深入閱讀的欲望；通過整體字詞學習，學會本單元生字詞語；“一花一鳥

總關(guān)情”這是本單元的人文主題，在學習本單元時通過關(guān)聯(lián)學習《白鷺》《落花

生》兩篇課文，學習借助白鷺、落花生贊美平凡而默默奉獻的人們；通過借助

《桂花雨》中的故鄉(xiāng)桂花香、搖花樂并且拓展閱讀相似時代、相同情感、相同

寫法，不同表現(xiàn)形式的《鄉(xiāng)愁》，體會濃濃的思鄉(xiāng)情是借助具體事物抒發(fā)的方法，

體會愛故鄉(xiāng)的情感；通過借助《珍珠鳥》珍珠鳥角色互換體會作者喜愛珍珠鳥

的感情。學習這種寫法，關(guān)聯(lián)語文園地的交流平臺，運用到單元習作中，寫出

自己對一種事物的感受。

在口語交際的語文要素是發(fā)言時要注意時間；討論后要做小結(jié)，既總結(jié)大

家的共同意見，也說明共同意見。這是訓練孩子們的總結(jié)和表達有條理的訓練，

在進行課文模塊的學習后，以四篇文章為例進行總結(jié)、表達，提前進行總結(jié)、

表達的訓練，進而提升高年級孩子的總結(jié)、有條理表達的能力。

三、學習目標

1.通過朗讀課文、重點字指導，學會本單元30個生字，認讀26個生字。

2.通過朗讀課文、填寫導學單，學習初步了解課文內(nèi)容以及四篇課文的作

者。

3.通過品讀重點詞、句、段，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

4.通過習作練習，寫出自己對一種事物的感受，并且能融入自己的感情。

5.通過討論制定班級公約，提升學生的總結(jié)、有條理表達的能力，進而建

設(shè)團結(jié)友愛的班集體。

四、總體構(gòu)想

階段及課型內(nèi)容主要活動學習要點

課時安排

用2課時整整體朗讀四個單元課1.填寫導學1.以填寫導

塊體感文，初步了解4篇課單學單形式初步了

（一知課文內(nèi)容以及作家情2.整理與分解單元課文內(nèi)

)文、作況。初步形成課文及類容，初步對單元

S者了單元的學習意識。3.整體閱讀主題有所了解。

體感解課作家作品資2.通過閱讀

知，料。四篇文章作者資

關(guān)聯(lián)料在對比、關(guān)聯(lián)

發(fā)現(xiàn)的學習中有所發(fā)

現(xiàn)，并且產(chǎn)生新

的疑問。

格第1整體通過通讀4篇課1.通過導學1.填寫導學

塊課時學習文，整合本單元字詞，單反饋，讀準單

（二課在語句中學會重點字字音，讀熟課2.讀熟課文

）整詞的音、形、義。文3.重點字詞

體讀02.通過重點指導

文，字指導，鞏固

歸類單元中重點

識字字詞。

第練1.通過練習，鞏固本填寫導學卷在練習、運用中

2課時習鞏單兀字詞反饋導學卷鞏固本單元字詞

固課2.通過朗讀語段鞏固

本單元字詞

檔第品1.通過品讀描寫《白1.關(guān)聯(lián)學習關(guān)聯(lián)品讀兩篇課

塊1課時讀感鷺》《落花生》的重點《白鷺》《落文借助具體事例

（三悟課語段，初步了解課文花生》抒發(fā)作者感情的

）學借助具體事物抒發(fā)情2.小練筆語句。

習課感的方法

文內(nèi)2.通過品讀文

容，字，練習寫一寫像花

學習生一樣身邊默默無聞

表達的人。

方第品1.通過品讀《桂花1.課內(nèi)外關(guān)課內(nèi)外關(guān)聯(lián)學習

法，2課時讀感雨》中桂花香和搖花聯(lián)學學習《桂

感悟悟課落的語句，體會作者花雨》《鄉(xiāng)愁》

作者借助桂花抒發(fā)愛國之2.運用《桂花

情感情雨》的內(nèi)容進

2.通過關(guān)聯(lián)閱讀《鄉(xiāng)行續(xù)寫或改

愁》鞏固借景抒情的寫《鄉(xiāng)愁》，

寫作方法鞏固借景抒

情的方法。

第學習1通.過總結(jié)前三1.小組交流課內(nèi)外關(guān)聯(lián)學習

3課時表達、篇課文的借景抒情的討論

總結(jié)寫作方法，自主學文。2.拓展閱讀

提升2.通過轉(zhuǎn)換人稱馮驥才的言

課的方法自學課文、總論

結(jié)本單元課文寫作方

法體會作者的情感。

模塊第學以根據(jù)課文學習的1.小組交流1.組交流回

（四1課時致用總結(jié)、表達的方法，回顧本單元顧本單元課文學

）學課進行班級公約的制定課文學習時習時的總結(jié)、表

習運的總結(jié)、表達達方法.

用、方法2.制定班級

分享2.討論制定公約

閱班級公約

讀，3.有條理表

交流達，發(fā)言注

學習意時間，討論

收獲后能分角度

總結(jié)大家的

意見

4.張貼班級

公約

第習通過總結(jié)本單元借助1.總寫寫法總結(jié)寫法、進行

2課時作指事物抒發(fā)情感的方畫出思維樹寫作

導課法，寫出自己對一種2.結(jié)合學習

事物的感受園地仿寫句

子練習

3.進行習作

第3習作根據(jù)思維樹進行習作習作練習習作練習

課時課

第分享班級分享交流、評改分享交流習.交流展示。

4課時交流作。

評改

課

分課設(shè)計

1.整體感知模塊

一、學習目標（突出語文要素）

1.通過導學單引領(lǐng)閱讀課文，初步了解單元課文內(nèi)容

2.通過了解本單元作者及創(chuàng)作背景，并且在對比、關(guān)聯(lián)的學習中有所發(fā)現(xiàn)。

二、課時分配（明確本課的教學時間）

2課時

三、學習過程（重點寫清楚學習情境的創(chuàng)設(shè)、學習任務(wù)的安排、學習成果

的布置和展示）

（一）整理與分類（找出相同或相似單元主題點）

導學單1

課文題目一花總關(guān)情（初新的疑問（關(guān)于感受到作

一鳥（指什步體會作者課文內(nèi)容、作者情感）者情感的語句。

么）什么情感）

《白鷺》白鷺喜愛白鷺作者喜愛花、鳥的什

《落花生》花生喜愛花生么？

《桂花雨》桂花喜愛桂花

《珍珠鳥》珍珠鳥喜愛珍珠鳥

【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是從單元整體上對四篇文章的內(nèi)容有初步

的了解，并且在初讀中對課文內(nèi)容和初步體會到的作者情感產(chǎn)生新的疑問。

引導交流

（二）了解本單元作者及創(chuàng)作背景。

導學單2

課文題目作者簡介我的我的新疑

發(fā)現(xiàn)問

《白鷺》郭沫若（1892—1978年），原名郭

開貞，字鼎堂，筆名沫若?，F(xiàn)代文學

家

《落花生》許地山,（1894年—1941年）,名贊

逋（kun）,字地山，筆名落華生（古

時“華”同“花”，所以也叫落花

生），中國現(xiàn)代著名小說家、散文家

《桂花雨》琦君，（1917-2006）,原名潘希真,

筆名琦君。當代臺灣女作家、散文家。

《珍珠鳥》馮驥才，（1942一）中國當代作家。

引導交流:

【設(shè)計說明】（了解本單元作者及創(chuàng)作背景，并且在對比、關(guān)聯(lián)的學習中有

所發(fā)現(xiàn)，并且產(chǎn)生新的疑問。）

拓展閱讀相關(guān)材料：

郭沫若，四川人，是我國現(xiàn)代的文學家、劇作家、詩人，是中國新詩奠基

人之一。同時，還是歷史學家、古文字學家、書法家、學者、社會活動家，致

力于世界和平運動。更厲害的是郭沫若爺爺主編了《甲骨文合集》。我們要學的

《白鷺》是郭沫若爺爺在1942年10月31日創(chuàng)作的，當時正值抗日戰(zhàn)爭第二階

段，蔣介石發(fā)動第二次反共高潮。郭沫若當時是中國共產(chǎn)黨黨員。

許地山，廣東人。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小

說家、散文家，“五四”時期新文學運動先驅(qū)者之一。

琦君，浙江人。生于一個舊式家庭里，1949年到臺灣定居，2013年臺灣對

三十年來圖書出版情況作了一次調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果，作品最暢銷的男女作家是琦

君和林清玄。是我們國家當代作家。

馮驥才，浙江人，生于天津，是我們國家的當代作家。從小就喜愛美術(shù)、

文學、音樂和球類活動?！墩渲轼B》、《俗世奇人》等均獲全國文學獎。

2.學習字詞板塊

一、學習目標

1.通過朗讀課文、重點字指導，學會本單元30個生字，認讀26個生字。

2.通過導學單引領(lǐng)學習，鞏固本單元字詞。

二、課時分配

2課時

三、學習過程

第1課時

教學目標：

1.通過通讀4篇課文，整合本單元字詞，在語句中學會重點字詞的音、形、

義。

2.通過朗讀、練習鞏固本單元字詞

教學重難點：在語句運用中學會重點字詞的音、形、義。

教學過程：

第一課時（第1單元第1課時）

一、引導整體閱讀單元文章，根據(jù)導學單學習字詞

1.自由讀本單元的4篇文章，根據(jù)生字表把文章讀對、讀通、讀熟

附：評價表（自評、他評）他（可以是同學、可以是家長）符合一項一顆

、課文讀對讀讀讀讀讀摘抄課文中難認、難

自評對通通熟熟寫、字詞、不懂的詞

\

他自他自他語

\

評評評評評

《白鷺》

《落花生》

《桂花雨》

《珍珠鳥》

2.想方設(shè)法記字詞：

（1）反饋調(diào)查，小組識記字詞

結(jié)合課前預習，學生自己挑選出認為易寫錯的字，（課前做成字卡）小組總

結(jié)分類識記。

互講互學,加深字形的準確書寫。

①小組內(nèi)讀準字音一把字音進行分類（聲母、韻母、聲調(diào)）

②小組內(nèi)按字形結(jié)構(gòu)分類識記

③小組內(nèi)按字義分類識記

【設(shè)計說明：在學生初步整體感知課文基礎(chǔ)上，整體學習字詞。并且在原

有學習字詞方法上自主學習一些比較簡單的字詞】

（2）重點講解，分類識記字詞。

預設(shè)重點字詞：

浸：讀準字音

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂

花香里的?！?/p>

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

媽媽把衣服浸泡在水盆里。

引導結(jié)合句子體會字義、學寫字形。

重點字部首：

獨體字：蘭畝亭朱

根據(jù)字義確定部首的字：嵌、韻、

3.課文朗讀，鞏固字詞。

第二課時（第1單元第2課時）

教學目標：

1.通過練習鞏固本單元字詞

2.通過朗讀語段鞏固本單元字詞

教學重難點：在練習中學會本單元字詞

教學過程：

一、導學卷填寫練習

1.給易讀錯字注音

白鷺（）鳥喙（)鏡匣（)嗜好（)

清澄（）榨油（)沉浸（)垂蔓（)

眼瞼（）眸子（)咂嘴（)

2.形近字組詞

嫌（）幕（）蘿（）播（）

謙（）慕（）夢（）潘（）

3.讀句子，寫出修辭方法

（1）整個田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白

鷺設(shè)計的鏡匣。

（2）那雪白的蓑毛，那全身流線型的結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，

增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3.但是白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？【設(shè)計說明：在字詞學習基礎(chǔ)上

進行字詞復習鞏固】

二.引導指名朗讀課文，反饋課文朗讀

1.指名朗讀四篇文章，讀準字音，讀熟課文

2.引導小組內(nèi)練習朗讀課文，反饋課文朗讀情況。

【設(shè)計說明：學習字詞是為了課文服務(wù)，把字詞帶回課文，鞏固字詞，了

解課文內(nèi)容】

三.字詞句積累

引導學生摘抄文中的好詞佳句

引導交流

【設(shè)計說明：積累好詞佳句，為寫作做準備】

3.課文學習板塊

一、學習目標

1.通過朗讀課文、品讀重點句段，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)情感的

方法。

2.通過閱讀課文，體會作者借助事物抒發(fā)自己的喜愛之情。

二、課時分配：3課時

三、學習過程

第一課時（第1單元第3課時）

教學目標：

1.通過品讀描寫《白鷺》《落花生》的重點語段，初步了解課文借助具體事

物抒發(fā)情感的方法

2.通過品讀文字，學習郭沫若借助描寫白鷺的外形特點、生活習性，體會

作者喜愛與贊美之情；學習許地山通過描寫落花生的特點、作用，體會作者借

助花生抒發(fā)喜愛贊美花生的感情。

教學重點：

通過品讀文字，學習郭沫若借助描寫白鷺的外形特點、生活習性，抒發(fā)作

者喜愛與贊美之情；學習許地山通過描寫落花生的特點、作用，體會作者借助

花生抒發(fā)喜愛贊美花生的感情。

教學難點：

通過品讀描寫《白鷺》《落花生》的重點語段，初步了解課文借助具體事物

抒發(fā)情感的方法。

學習過程：

根據(jù)導學單

一.引入新課

1.根據(jù)導學單復習本單元課文中“一花一鳥總關(guān)情”中是泛指自然界中的

景、事、物

2.通過初讀課文表達了作者喜愛白鷺、落花生的感情。

二.復習字詞

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（）的詩（）的歌

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

姐姐說：“花生的味道很美?！?/p>

哥哥說：“花生可以榨油?！?/p>

我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

()的花生

【設(shè)計說明：復習字詞，鞏固積累，也為后一環(huán)節(jié)學習埋下伏筆】

一.品讀詞句，了解喜愛之物

1.引導根據(jù)導學單交流作者喜愛白鷺的語句

(1)引導學生朗讀課文首尾兩句話，在作者眼里，白鷺是什么？

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

引導體會“精巧”

引導品讀課文中描寫白鷺精巧的語句(顏色、身段的適宜)體會白鷺外在

的美。(5、2、3段)

教師引言：細細欣賞白鷺實在很美，美得就像是一首精巧的詩，但是白鷺

的美又是那么常見，所以白鷺的美是一種平常的美。

【設(shè)計說明：通過品讀白鷺外形特點語句，體會白鷺的外形美】

二.品讀詞語，聯(lián)系資料，體會喜愛之情

1.引導指名朗讀6-8段，這平常的美還從哪里體會到？

(1)引導朗讀、想象作者描繪的白鷺覓食圖、棲息圖、低飛圖

(2)這三幅畫面都描繪了白鷺日常的生活，都是美得那么平常，那么安靜，

不炫耀自己，這就是作者所說的白鷺骨子里的“韻”吧！

2.結(jié)合導學單資料，作者在抒發(fā)自己喜愛白鷺的平常之美之外，你又有什

么感受？寫白鷺也在寫人，寫自己，歌頌像白鷺一樣平凡而美麗的人們。

【設(shè)計說明：通過品讀白鷺生活習性的語句，體會白鷺的韻味美】

一.感情朗讀，感悟表達喜愛之法

白鷺因平常而讓人覺得它更為美麗，像白鷺一樣的平凡的人們也因為默默無聞

更讓人感動。那么，作者是怎樣讓我們感受到這種情感的呢？一一借助白鷺贊

美平凡的人。

【設(shè)計說明：通過品讀白鷺特點語句，體會作者的寫法，感悟作者的喜愛

之情】

六、引導聯(lián)系《落花生》體會花生的平凡之美，感悟作者借助花生贊美人

們的平凡的美。

1.出示有人讀完《落花生》后這樣評價道：“《落花生》平易、淺顯、簡潔，

全文不過500多字，一望而知其寓意，但它并不淺薄。它那平易的話語，講的

是人人都懂的道理：'要做有用的人，不要做偉大、體面的人。'毫無故弄玄虛。”

你讀完《落花生》這篇文章，你讀懂了什么？

2.細讀課文，小組討論，花生和平凡的人有什么共同的特點呢？填寫導學

單3

花生平凡的人

種花生居然收獲了

花生能做成各種食品

議花生的好處不圖虛名、默默奉獻

味美、榨油、便宜

埋在土里不好看、很有用（落花

生）

【設(shè)計說明：聯(lián)系《白鷺》所學，根據(jù)導學單的填寫，學以致用學習《落

花生》

3,結(jié)合導學單2,體會許地山也是這樣的人，所以一直把爸爸的話記在了

心里。導讀父親的話。

4.作業(yè)：小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“白鷺”、“落花生”一

樣，平凡質(zhì)樸、默默無聞地作者貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

第二課時（第1單元第4課時）

教學目標：

1.通過品讀重點語段，體會家鄉(xiāng)桂花香，感受故鄉(xiāng)搖花樂，感悟思念故鄉(xiāng)

情。

2.通過朗讀、關(guān)聯(lián)學習，進一步學習借助事物抒發(fā)感情的寫法。

教學重點：

通過品讀重點語段，體會故鄉(xiāng)桂花香，感受故鄉(xiāng)搖花樂，感悟思念故鄉(xiāng)情。

教學難點：

通過朗讀、關(guān)聯(lián)學習，進一步學習借助事物抒發(fā)感情的寫法。

學習過程：

談話引入：

我們學了《白鷺》《落花生》，再來學習這篇文章，我們僅僅讀出是桂花嗎？

還讀出了一份情一一思鄉(xiāng)之情。

就像文中這句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

二、體會故鄉(xiāng)桂花香。

1.請你默讀全文，找一找描寫家鄉(xiāng)的桂花香的句子

引導交流

“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂

花香里的。

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

我喊著：“?。≌嫦裣掠臧?，好香的雨啊！”

2.引導對比體會故鄉(xiāng)桂花香

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂

花香里的。

“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里。

香還是故鄉(xiāng)桂花香！這香味不僅僅是用鼻子聞到的，還有心里感受到的濃

濃的故鄉(xiāng)情。

3.引導質(zhì)疑，只有桂花開的時候能聞到桂花香，那么全年都浸在桂花香里

呢？花開時聞到桂花香，香嗎？農(nóng)閑時家鄉(xiāng)的人們在一起喝桂花茶，香嗎？過

年的時候吃著桂花做的糕餅，香嗎？他們一邊品茶吃糕餅，一邊聊著家鄉(xiāng)的事

情，這桂花香也浸到了人們的心田里……

【設(shè)計說明：通過品讀描寫桂花香的語句，用鼻子、用心靈感受故鄉(xiāng)桂花

香】

三、感受故鄉(xiāng)搖花樂。

香是故鄉(xiāng)桂花香，樂也是故鄉(xiāng)搖花樂，我們一起去感受這份故鄉(xiāng)的桂花雨。

我喊著：”??！真像下雨啊，好香的雨??！”

這香雨指的是什么？

“搖花對我來說是件大事?！?/p>

口語練習：“這下，我可樂了，我抱著桂花樹，使勁地……桂花紛紛落下來，

落在……落在……落在……孩子們?nèi)砺錆M了桂花，大人們?nèi)砺錆M了桂花，

樹上是桂花，地上是桂花，我喊著：“??！真像下雨啊，好香的雨啊！”搖落桂

花雨不僅是孩子們對故鄉(xiāng)的真切懷念，也是大人們的心心念念的故鄉(xiāng)情啊！

【設(shè)計說明：通過口語交際，感受童年在故鄉(xiāng)的搖花樂】

四、感悟思念故鄉(xiāng)情。

(1)母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

你能明白這是為什么嗎？

作者寫這篇文章時，是在臺灣，遠離自己故鄉(xiāng)整整57年。一個游子不能回

到家鄉(xiāng)，于是想起了家鄉(xiāng)，想起了桂花，想起了母親說這句話。你猜她此時會

怎么樣？(流下思念家鄉(xiāng)的淚)這樣的思念積聚了幾時年，當她六十歲時，越

積越深，最后成了一個字“愁”。對家鄉(xiāng)的愁叫“鄉(xiāng)愁”

這濃濃的思鄉(xiāng)之情我們是通過什么感受到的？一故鄉(xiāng)的桂花香，故鄉(xiāng)的搖

花樂，作者把這思鄉(xiāng)之情都寄托到這故鄉(xiāng)的桂花里了。

(2)引導關(guān)聯(lián)閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，作者又把自己的故鄉(xiāng)情寄托在哪里了

呢？

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

一九七二年一月二十一日

(3)有條件的班級可以根據(jù)《桂花雨》進行《鄉(xiāng)愁》的續(xù)寫或仿寫

【設(shè)計說明：通過課前導學單資料再次引入，感悟?qū)懛?，通過寫童年的桂

花，抒發(fā)思念故鄉(xiāng)情；通過拓展閱讀相似時代、相同情感、相同寫法，不同表

現(xiàn)形式的兩篇作品，體會濃濃的思鄉(xiāng)情是借助具體事物抒發(fā)的方法】

五.引導對比前兩課，在寫法上有什么相同點嗎？

【設(shè)計說明：通過聯(lián)系對比前兩課，找到相同點和不同點，整體學習課文】

第三課時：(第1單元第5課時)

教學目標：

1.通過自主學習，小組交流，了解珍珠鳥在作者精心照料下由害怕人到信

賴人的過程，

2.通過朗讀課文體會作者對珍珠鳥的喜愛之情，感受作者渴望人與動物、

人與自然和諧相處的思想感情。

教學重點：

通過自主學習，小組交流，了解珍珠鳥在作者精心照料下由害怕人到信賴

人的過程，

教學難點：

通過朗讀課文體會作者對珍珠鳥的喜愛之情，感受作者渴望人與動物、人

與自然和諧相處的思想感情建

學習過程：

1.引導復習質(zhì)疑：

()的珍珠鳥()地陪伴

有人說，這是一種怕人的鳥。

它這樣淘氣地陪伴我……

讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？

預設(shè)：為什么怕人的珍珠鳥變得這樣和我親密？

能用文中一個詞語概括嗎？信賴

【設(shè)計說明：通過復習、對比質(zhì)疑，引發(fā)學生思考】

2.引導自學課文，畫出怎樣得到珍珠鳥信賴的語句

3.引導小組交流解疑。

(1)引導讀句子體會作者是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒

般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇?/p>

給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。后來見

“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴“我”了。

【設(shè)計說明：通過體會我的做法，體會我的精心照顧】

(2)引導角色互換體會“我”是怎樣得到雛的信賴的。

出示例句：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見

他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再

偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙

上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

練習替換、朗讀。

【設(shè)計說明：通過互換角色練習，體會鳥兒對我的信賴】

4.體會寫法。

出示馮驥才的話，學生感悟。

作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。

不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁散文最終只是寫一點

感覺、一點情境、一點滋味罷了?！边@感覺、這滋味對于這篇文章是什么？又是

通過什么讓我們感受到的呢？

【設(shè)計說明：通過拓展資料閱讀，體會寫法。

5.作業(yè)：回顧本單元四篇文章，你有什么新的感受嗎？作者情感、寫作方

法

教學反思

4珍珠鳥

課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”

人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根

據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導學生走進本文，抓住重點句讓學生進行

理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人

與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學時，我主要分以下五個環(huán)

節(jié)進行：1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么；2.

作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的；3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護

下與作者一步步親近的；4.引導學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

這句話的含義；5.擴展延伸，讓學生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，

都需要真誠的信賴。

本節(jié)課存在的亮點：

充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主學習。

學生是學習得主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動

學生的積極性。教學時，我先讓學生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學

生發(fā)揮想象，幻想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍

珠鳥圖片。這樣，學生學習的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學時，

根據(jù)本文的教學重點，引導學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料

珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學生在弄懂了這兩個問題后也

就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

2.直奔中心，引導學生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。

本文有個明顯的特點，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個

中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學生

理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地

引到文章的主要內(nèi)容。學生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，

領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。

3.以文為本，重視思想教育。

語文教學不但要對學生進行語言文字的教學，還要充分利用課文內(nèi)容,

對學生進行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學中，在學生充分理

解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導學生擴展延伸：作者僅僅是想表明生活中

人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？讓學生討論交流后明白人

與人之間更需要信賴，并讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學生

明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的五年級上冊《珍珠鳥》教學反思的全

部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平

提高到一個新的境界和高度。

4.學習園地板塊

一、學習目標（突出語文要素）

1.通過口語交際練習“班級公約”提過學生口頭表達有條理的能力。

2.通過語文園地語句段運用，學習對比的寫法。

3.通過辦習作專欄“我的心愛之物”，學習課文借助具體事物抒發(fā)情感的

方法，寫出自己對一種事物的感受。

4.通過朗讀、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》體會作者借助長江水抒發(fā)友

人深深的友情

二、課時分配（明確本課的教學時間）：4課時

三、學習過程（重點寫清楚學習情境的創(chuàng)設(shè)、學習任務(wù)的安排、學習成果

的布置和展示）

第一課時：制定班級公約（第1單元第6課時一）

教學目標:

1.發(fā)言注意時間

2.討論后做小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見，也說明不同意見。

教學重點：

發(fā)言注意時間，討論后能分角度總結(jié)大家的意見

教學過程：

1.復習上學期學過的“沒有規(guī)矩，不成方圓”，談一談對于班集體建設(shè)這句

話的意義

2.引導交流班集體的建設(shè)目標和要求

(1)根據(jù)本班情況制定

(2)制定要全面：包括學習、紀律、衛(wèi)生等

3.引導分組討論，形成小組意見

(1)每人根據(jù)班級建設(shè)目標和要求寫出三條自己認為重要的公約內(nèi)容

(2)分組討論，去除不合理的和重復的

(3)修改合約，要求具體、便于落實

4.全組表決，形成公約

小組匯報討論結(jié)果。

全班逐條表決，形成班級公約

5.譽寫班級公約，張貼在教室。

第二課時：習作指導(第1單元第7課時)

教學目標：通過本單元借助事物抒發(fā)情感的方法，寫出自己對一種事物的

感受。

教學重、難點：把事物寫具體、生動，自己的感受真實、感人。

學習過程：

一.引導談話：

每個人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可

愛的珍珠鳥，你的心愛之物又是什么呢？

【設(shè)計說明：通過談話，復習本單元課文內(nèi)容，并且結(jié)合實際引發(fā)聯(lián)想，

調(diào)動生活積累】

二、引導說一說它的樣子、特點

1.指名說一說樣子特點

引導評價交流有順序

2.指名說說它的來歷

3指名說說為什么成為你的心愛之物？你對它是什么感情？

三、引導小組按照這三點交流

四、引導畫出思維樹。

導學單4

是什么

來歷

我的心愛之物樣子、特點

為什么成為你的心愛之物

我對它的感情

【設(shè)計說明：通過畫思維樹，梳理寫作順序，為文章寫條理做準備?！?/p>

五、寫作提示：練習運用語文園地中的句子寫作

1.讀一讀，它們在描寫樣子、特點時有什么相似之處？

.它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高

地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

.色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅

的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前

蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

六、引導練習仿寫句子

1.仿寫上面的句子

2.根據(jù)例句仿寫句子：

開辟：

姿態(tài)：

溫和：

第三課時：習作練習（第1單元第8課時））

第四課時分享交流評改（第1單元第9課時）

教學目標：根據(jù)單元習作要求進行交流評改，鞏固借助事物抒發(fā)感情的方

法

教學重點：鞏固借助事物抒發(fā)感情的方法評改習作，

教學過程：

一.回顧四篇文章的表達方法

1.根據(jù)導學單1引導回顧本單元課文作者的情感，

2.引導回顧四篇文章的表達方法

二、引導回顧本次習作要求''學習本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把

自己的喜愛之情融入字里行間”

三、小組交流分享

1.讀文分享

2.亮點金點傳送帶

小組內(nèi)互找亮點，提高作者自信；提出金點，促進對方進步

自主修改習作

心愛之物的樣子、特點具體☆理的☆

成為你的心愛之物原因具端生劭☆

抒發(fā)的情感真摯☆☆☆

3.以組為單位進行班級交流。

第一單元習作例文

我的心愛之物

從小到大，我收到過許多禮物。我最喜歡爺爺送我的那份禮物。記得我剛

上一年級的時候喜歡睡懶覺，爺爺怕我上學遲到，就送給我一個小鬧鐘。

小鬧鐘的樣子是一只可愛的小公雞，它的頭上長著紅燦燦的冠子，像熊熊

燃燒的火焰。小巧玲瓏的臉上長著一雙烏黑發(fā)亮的眼睛，炯炯有神，仿佛在盯

著我看呢！它披著五顏六色的彩衣，粗壯的腿下長著一雙強而有力的爪子。小

公雞的嘴微微地張著，看上去好像在嚴肅地說：“小主人，以后可不能偷懶哦,

要早睡早起，珍惜時間！”

如今，我上五年級了，但我還記得爺爺送我鬧鐘時說的話：“小林啊，你現(xiàn)

在是一名小學生了，要學會珍惜時間。古人云，一寸光陰一寸金，寸金難買寸

光陰??！失去的時間，用黃金都買不回來。"爺爺?shù)脑?，我時刻銘記于心，并努

力做到，不讓爺爺失望。

我非常喜歡爺爺送給我的這份禮物，因為它時刻激勵著我要珍惜時間。

我心愛的小臺燈

我的書桌上放著一盞可愛的小臺燈，它是三年前爸爸送給我的生日禮物。

小臺燈造型獨特，圓圓的燈座，修長的燈桿，燈桿上面撐著一個藍色的圓

形燈罩，燈罩下面嵌著一支晶瑩的燈管。打開臺燈，柔和的燈光立刻灑滿書桌，

照亮我的書本，也照亮了整個書房。

每一個學習的夜晚，小臺燈都散發(fā)著光芒，站在桌子上靜靜地陪著我。春

天，我會在臺燈旁邊放一束野花，在燈光的照耀下，我在日記本上寫下“一年

之計在于春”的格言；秋天，我會在燈座上放幾片落葉，吟誦著“黑發(fā)不知勤

學早，白首方悔讀書遲”的詩句。一年又一年，小臺燈已陪我度過了三個春秋，

我們已經(jīng)成為了親密無間的好朋友。

小臺燈的光芒經(jīng)常鼓勵我戰(zhàn)勝困難。一次，我做作業(yè)時，遇到了一道非常

難的奧數(shù)題，怎么都解不出來。我煩躁不已，站起來，“啪”的一聲把燈關(guān)上了，

書房里頓時一片漆黑。小臺燈的光芒消失了，我的心里突然感到空落落的。黑

暗中，我似乎聽到了小臺燈的鼓勵：“小主人，遇到難題怎么能輕易放棄呢？堅

持下去，你一定會成功的。"我冷靜下來，重新打開臺燈，它的光芒又灑在了書

本上。在柔和的燈光下，我又仔細看了一遍題目，冷靜地思考著。突然，我找

到了突破口，于是我改變了解題思路，終于解出了那道題。當時，我真想對小

臺燈說：“謝謝你，我的好伙伴！”

小臺燈默默無聞地奉獻著它的光芒，它照亮了我的書本，照亮了我的書桌，

也照亮了我的學習之路。它是我的心愛之物，我會一如既往地珍惜它，愛護它。

愿這盞小臺燈能夠永遠閃爍著它那美麗的光芒！

我的心愛之物一一地球儀

上周我過生日，爸爸送給我一個禮物一一地球儀，我特別高興,把它擺放

在我的書桌上，我可以天天看到它。它滾圓滾圓的，用手輕輕一碰，就緩緩轉(zhuǎn)

起來。

這個地球儀真可謂是知識淵博！它的身上有許多線,那些縱貫南北的線叫

經(jīng)線，繞著地球儀東西方向的一圈圈的線是緯線，其中在地球儀半腰最明顯的

一條緯線便是赤道。地球儀上還一一注明了每個大洲的名稱，哪個國家在哪個

地方，大陸上的礦藏也能一目了然，并且，這個地球儀還標明了地球上七大洲I、

四大洋的面積和赤道的周長，世界各時區(qū)內(nèi)的主要城市等。啊，一個小小的地

球儀，竟有這么多地理知識，真是令我大開眼界！

我是個喜歡看書的人，看見書中哪個生疏的國名，哪個陌生的島嶼，就會

請教這位“無聲的老師”，地球儀會毫不保留地告訴我答案。在它上面，我看見

了蒸蒸日上的祖國。我還認識了世界上赫赫有名的美國、法國。后來，我又尋

找到了聲名遠揚的亞馬孫河、尼羅河，浩瀚無邊的太平洋，寒冷的南極洲，烈

日炎炎的撒哈拉大沙漠等許多以前久聞大名的地方。書中說，中國資源豐富，

我馬上找地球儀證實，因為地球儀上清楚地把煤、石油、金等礦藏標了出來，

讓人一目了然！

我喜歡地球儀還有一個十分重要的原因，那就是：地球是我們的家園。在

地球儀上，似乎可以看到美麗廣袤的大地，高聳入云的山峰，連綿起伏的山脈，

這引發(fā)了我濃厚的興趣，要知道，我最愛研究這些了。

地球儀成了我課余的好伙伴。

教學反思

——《我的心愛之物》

生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的

毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說

他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不

清楚了”，或“不知怎么說了"。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方

法恐怕都收效甚微。

俗話說：澆樹澆根。只有引導孩子們按照事情發(fā)展的順序把自己和

自己的心愛之物之間發(fā)生的難以忘記的是或者是這件物品在什么情況下，是誰

送給自己的，具有什么樣的意義說清楚才能夠讓孩子們打開心扉把自己和這件

心愛之物之間發(fā)生的事情原原本本地說出來，并動手形成文字。因此我先引導

孩子們想一想自己的這件心愛之物是在什么情況下，誰送給自己的。

做好了相關(guān)準備后，便是指導學生如何把這件事通過文字有序地描

寫出來。于是，我引導學生可以先用倒敘的手法，開篇點題寫出自己最心愛的

物品是什么，然后在介紹這件物品是在什么時候，誰送給自己的，它有什么意

義，自己和他之間還發(fā)生了什么難忘的事情，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正

確使用標點符號。

作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，

我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說

明，不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推

向高潮，如《桂花雨》。怎能才能把自己對桂花雨的喜愛和對故鄉(xiāng)的難忘介紹

給他人又表達出自己思戀家鄉(xiāng)之情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的

原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情。其次，要寫出是怎樣喜愛的。

在寫自己的心愛之物的習作時要具體寫出喜愛的表現(xiàn)，如：看到它時自己的語

言、動作、表情是怎樣的……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。

這次習作指導教學給我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只因?qū)W

生思考過，只因有充分地準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的

習作教學上，應(yīng)引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學生“說真話，道真

情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧

眼、一個勤于思考的大腦、一雙善于寫作的巧手！

單元測試（第1單元第11.12課時）

試卷講評（第1單元第13課時）