文化發(fā)展的必然選擇 教案 高中政治統(tǒng)編版必修四哲學與文化

教學設計

課程基本信息學科思想政治年級高二學期秋季學期課題文化發(fā)展的基本路徑教學目標1.通過探究北京人藝關(guān)注人民和服務人民的典型案例，明確人民是文化發(fā)展的主體，文化發(fā)展要依靠人民，懂得人民是文化成果的最終享有者和受益者。2.通過分析《龍須溝》的創(chuàng)作和交流分享2021年“最能展現(xiàn)時代精神”的優(yōu)秀影視作品，理解文化是時代精神的展現(xiàn)，文化創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵是回答時代問題，完成時代任務，提高辨析文化現(xiàn)象能力，樹立正確的理想信念。3.分析北京人藝版《哈姆雷特》獲得巨大成功的的原因，學會正確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國外優(yōu)秀文化等資源，感悟中國特色社會主義文化發(fā)展道路的正確性，堅定文化自信，提升和培養(yǎng)政治認同。教學內(nèi)容教學重點：堅定理想信念，堅持以人民為中心。突破策略：通過介紹北京人藝并探究北京人藝表演藝術(shù)家藍天野的創(chuàng)作法寶及北京人藝服務人民的具體做法，引導學生分析典型案例，幫助學生提煉、歸納觀點，既培養(yǎng)學生的歸納概括能力，又提升學生的政治認同。2.立足時代之基，回答時代問題。突破策略：采用案例分析、交流分享等多種教學方法，引導學生多維度、多途徑探究，學會綜合分析，幫助學生理解推動文化發(fā)展要立足時代之基，回答時代問題。教學過程中將學生的主體作用和教師的主導作用有機結(jié)合，引導學生形成正確的價值判斷。

教學難點：融同不同資源，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新。突破策略：通過閱讀材料并分析北京人藝版《哈姆雷特》獲得巨大的原因，引導學生認識到文化交流、資源融通的重要性，學生在對材料的分析、思考中，學會用聯(lián)系發(fā)展全面的觀點看待問題、分析問題。教學過程議題如何發(fā)展中國特色社會主義文化？核心問題教學活動設計意圖復習舊知引入新課幫助學生復習第一框所學內(nèi)容，了解舊知與新課之間的內(nèi)在聯(lián)系。如何理解文化與人民的關(guān)系？閱讀材料并思考：北京人藝成立70年來，為什么得到廣大人民的認可和贊揚？引出發(fā)展中國特色社會主義文化必須堅持的指導思想。設計意圖：通過對北京人藝的介紹，幫助學生對北京人藝有更多的了解，為后面教學環(huán)節(jié)做好鋪墊，也能理解北京人藝能得到廣大人民認可和贊揚的原因是它始終堅守人民立場，初步體會到文化與人民的關(guān)系。介紹北京人藝表演藝術(shù)家、“七一勛章”獲得者藍天野的經(jīng)典語錄和創(chuàng)作法寶，進一步分析人民是文化發(fā)展的主體，文化發(fā)展要依靠人民。通過介紹藍天野的創(chuàng)作法寶，引導學生復習學過的馬克思主義唯物史觀相關(guān)內(nèi)容，理解文化創(chuàng)作要深入生活、深入人民，同時引導學生積極學習先進人物，傳承先輩的紅色基因，堅定自己的理想信念。通過閱讀北京人藝服務普通觀眾的具體材料，思考：文化單位應該怎樣更好地服務于廣大人民群眾？引出人民是文化成果的最終享有者和受益者。學生在閱讀北京人藝堅持服務人民的材料和思考問題中，懂得文化發(fā)展要為人民服務，文化成果要由人民共享，從而堅定走中國特色社會主義文化發(fā)展道路。如何理解文化與時代的關(guān)系？分析北京人藝奠基之作《龍須溝》的創(chuàng)作過程，思考“文化與時代的關(guān)系”。引出文化是時代精神的展現(xiàn)?！洱堩殰稀肥潜本┤怂嚨牡旎鳎且磺鐣髁x新中國的頌歌，學生通過對經(jīng)典劇目創(chuàng)作過程的思考，感悟到文化與時代的密切聯(lián)系，提高了歸納分析的能力。分享并交流學生心目中最能展現(xiàn)時代精神”的2021年優(yōu)秀影視作品，引出文化創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵是回答時代問題，完成時代任務。通過分享2021年優(yōu)秀的影視作品，學生增加學生對2021年優(yōu)秀影視作品的了解，同時弘揚時代精神，引領(lǐng)學生形成積極向上的主流意識形態(tài)，培養(yǎng)正確的價值觀。如何融通不同資源，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新？分析北京人藝版《哈姆雷特》獲得巨大成功的原因，懂得文化發(fā)展需要融通不同資源，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新。學生在對北京人藝版《哈姆雷特》獲得巨大成功原因的分析中，體會到北京人藝堅持不同文化的融合碰撞、交流對話，從而懂得發(fā)展中國特色社會主義文化要做到融通不容資源，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新，培養(yǎng)歸納的思維方法，并能用辯證的觀點分析問題。課堂小結(jié)通過結(jié)構(gòu)化的思維導圖和教師小結(jié)，幫助學生對本節(jié)課重點內(nèi)容形成整體性的認知。課后