安徽申論B類模擬45

安徽申論B類模擬45申論二、給定資料(1).2010年6月21日，中共中央政治局召開會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。中共中央總書記胡錦濤主持會議。會議指出，教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。制定并實(shí)施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，優(yōu)先發(fā)展教育，加快提高教育現(xiàn)代化水平，對滿足人民群眾接受良好教育需求，對全面實(shí)現(xiàn)小康社會目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。會議強(qiáng)調(diào)，面對全面建設(shè)小康社會的新要求、人民群眾的新期盼、國際競爭的新形勢，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。會議要求，各級黨委和政府要切實(shí)加強(qiáng)對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展、推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展作為重要職責(zé)，把國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要各項(xiàng)任務(wù)措施落到實(shí)處，形成全黨全社會重視、關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍。(2).2010年3月5日，政府工作報告發(fā)布后，教育公平、義務(wù)教育均衡發(fā)展以及教育體制改革成為眾多全國人大代表關(guān)注的焦點(diǎn)。“教育體制改革最先面臨的問題就是教育投入太少，中央財(cái)政必須加大對教育的投入?！比珖舜蟠?、復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德在接受《中國經(jīng)濟(jì)時報》記者采訪時表示，在加大投入的同時，為了促進(jìn)義務(wù)教育資源均衡化發(fā)展，教育投入的重點(diǎn)應(yīng)該向農(nóng)村傾斜。在今年的政府工作報告中，溫家寶總理對教育事業(yè)發(fā)展提出了5個要求。其中，最讓代表們眼前一亮的是第一條：推進(jìn)教育改革。全國人大代表、云南省教育廳廳長羅崇敏在接受記者專訪時表示，今年政府工作報告布置教育工作時，特別把教育體制改革放在了第一位，這體現(xiàn)了中央對教育體制改革的重視。但不少代表也表示，推進(jìn)教育體制改革最先面臨的問題就是要國家加大財(cái)政投入。如果不加大投入，那么未來現(xiàn)代教育體系的建設(shè)將很難完善?！坝嘘P(guān)教育投入，人大代表呼吁了多年，希望公共財(cái)政能更多地向教育傾斜，現(xiàn)在整個教育投入只占GDP比例的4％?！鼻亟B德告訴記者。有代表表示，數(shù)十年所累積的教育領(lǐng)域投資不足已形成嚴(yán)重的歷史欠賬，幾乎是當(dāng)下多數(shù)教育領(lǐng)域衍生出諸多弊病的根源。譬如大、中、小學(xué)校亂收費(fèi)問題，很大程度正是由于自上而下正規(guī)的資金投入不足，導(dǎo)致各級各類學(xué)校自尋出路、自謀經(jīng)費(fèi)所致。與加大投入同樣需要迫切解決的另一個問題是要打破教育資源分配不公的現(xiàn)象，這也是政府工作報告中有關(guān)教育事業(yè)所提的第二個任務(wù)：促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。“教育資源不公平這個問題是客觀存在的，它與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不均衡相互關(guān)聯(lián)。”秦紹德向記者表示，一般教育資源較豐富的地方，其經(jīng)濟(jì)也比較發(fā)達(dá)。相應(yīng)地，西部地區(qū)尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的教育確實(shí)欠發(fā)達(dá)?！耙蚱平逃还浆F(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，教育投入的重點(diǎn)就必須向農(nóng)村傾斜?！比珖舜蟠砝罱诮邮苡浾卟稍L時說，教育資源均衡化并不是要把條件好的學(xué)校資源往下降，而是要讓教育設(shè)施差的學(xué)校向上發(fā)展，其中包括兩個重要指標(biāo)：教師隊(duì)伍薄弱、教學(xué)設(shè)施條件較差。這些地方大多地處農(nóng)村，需要教育投入更多向中西部等偏遠(yuǎn)及農(nóng)村地區(qū)傾斜。全國人大代表、昭通市市長王敏正接受記者采訪時認(rèn)為，教育向農(nóng)村傾斜這個導(dǎo)向很好，但實(shí)施過程如果缺乏強(qiáng)有力的引導(dǎo)，實(shí)際效果會與客觀愿望之間出現(xiàn)較大差距。(3).2010年4月23日，是聯(lián)合國教科文組織確定的第16個“世界閱讀日”。22日發(fā)布的一份調(diào)查顯示：在上海，77%的大學(xué)生3個月內(nèi)閱讀人文類圖書量在2本以下，近六成只通過看改編的電影、電視劇、縮略文本等途徑“讀”文學(xué)名著；年輕白領(lǐng)中六成“愛好閱讀”，但每天閱讀時間超過1小時的不過一成，閱讀內(nèi)容集中于專業(yè)、理財(cái)、外語學(xué)習(xí)類。幾位復(fù)旦大學(xué)教授趁著“世界閱讀日”的到來，苦口婆心地提醒大家：不要只是為了謀生和休閑而讀書，真正的閱讀，應(yīng)該是精神生命的需要；要讀經(jīng)典，不了解傳統(tǒng)，難以開創(chuàng)未來。學(xué)者的忠告及時、可貴，一針見血。然而有多少大學(xué)生及年輕人會聽進(jìn)去，使得明年、后年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的社會群體讀書現(xiàn)狀有所改觀？在這個信息化、快餐化的年代，經(jīng)典受冷落儼然成為一種潮流，成了全世界不得不面對的尷尬難題。淺閱讀乃至不讀書，其實(shí)是整個社會的痼疾。先有并無閱讀習(xí)慣的成人社會，才有成人言傳身教下的不讀書的青少年。事實(shí)上，今天生活在都市中的年輕一代，除了為謀生而胼手胝足耗盡時間與體力的一群人之外，有多少人不處在“讀書”“充電”的壓力和緊張中？說他們“不讀書”，實(shí)在冤枉。問題是，我們已將“讀書”等同于“培訓(xùn)”。原本應(yīng)該以知識體系的架構(gòu)、科學(xué)思維和精神發(fā)育為主的大學(xué)學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷了大學(xué)的快速擴(kuò)張之后，在某種程度上，已經(jīng)淪為應(yīng)用知識傳授、就業(yè)技能訓(xùn)練。何況在“就業(yè)難”的陰影下，年輕人的制勝之道，是要在手中抓著盡可能多的技能認(rèn)證。往前看，從打出“不讓孩子輸在起跑線上”教育標(biāo)語的那天起，我們的急功近利之心便已暴露無遺——為了保證從起跑線到“成功”之間的最短距離，孩子成長過程中的東張西望、磨磨蹭蹭、旁逸斜出，都將被根除。區(qū)別只是手法是粗暴還是巧妙一些。有多少位老師沒收過孩子們一時放不下的“閑書”，為了“規(guī)矩”而喝斷過孩子的奇思妙想？有多少家長沒有在課余忙著送孩子去“強(qiáng)化”、沒有對孩子怒吼過“做功課，不許看課外書”？走進(jìn)以青少年為主顧的書店，哪一家不是教輔書的海洋，洶涌到足以教一個孩子從此對“書”反胃？這樣經(jīng)過嚴(yán)格拘管和精心雕琢長大的孩子，有多少會有自由讀書的興趣、膽量和品味，又如何能像學(xué)者期望的那樣，在功利和休閑之外，還有為“精神的生命”而讀書的愿望和追求？讀“無用”之書，才是讀書的真諦。這是“世界閱讀日”學(xué)者們給公眾最重要的警示。迄今中國教育的所有弊病，幾乎都源自同一個病根：急功近利。去“功利化”，是一個人、一個民族健全完善的精神發(fā)育所必修的功課。(4).2010年4月26日，第三屆著名大學(xué)中學(xué)校長峰會在中國人民大學(xué)召開。北京語言大學(xué)黨委書記王路江在會議發(fā)言時表示，目前中學(xué)教育尤其是高中教育高二開始文理分科，高三基本上不開新課，基本上是高考訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化傾向愈演愈烈。在學(xué)生和家長心目中，上高中就是為了上大學(xué)，上優(yōu)質(zhì)大學(xué)。在這種背景下，高中教育與素質(zhì)教育漸行漸遠(yuǎn)，也遠(yuǎn)離了世界教育改革的潮流?！霸趹?yīng)試教育體制之下，形成了一個巨大的利益群體，學(xué)校升學(xué)率高，會吸引更多學(xué)生，也因此而產(chǎn)生擇校之風(fēng)，甚至炒高了周邊的房地產(chǎn)；家長千方百計(jì)讓自己的孩子上一所好中學(xué)，就是要保障孩子能考上好的大學(xué)；而相關(guān)部門也以高考升學(xué)率作為各地教育成績的指針。社會、學(xué)校都是圍繞著高考這一指揮棒，課程設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐都以高考為中心，教師的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都是為了應(yīng)對考試，所有與考試、高考有關(guān)的知識都始終是高中時代學(xué)生知識訓(xùn)練的主體，與考試無關(guān)的知識、興趣放在次要位置，使我們高中的素質(zhì)教育理念流于形式。”王路江認(rèn)為，這種模式顯現(xiàn)出來的弊端就是由于過分強(qiáng)調(diào)了高考標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和上好大學(xué)這個目標(biāo)的一致性，使得高中階段的教育內(nèi)容和教學(xué)方法具有了明顯的程序性，刻板化現(xiàn)象嚴(yán)重,因而在突出了共性的同時忽視了個性,在突出了服從的同時忽視了對自主精神的培養(yǎng),在突出了學(xué)習(xí)成績的同時忽視了人格的培養(yǎng)，在突出了對知識的記憶的同時忽視了對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而這些恰恰是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常注重、目前社會選拔人才時特別需要的方面。(5).“當(dāng)天測不起來，要預(yù)約的。”日前，記者從南京市兒童醫(yī)院兒?？屏私獾?，如今，給孩子測智商越來越流行，該醫(yī)院每天測智商的孩子爆滿，一般要提前兩個多星期才能預(yù)約上。同樣的情況，記者在中大醫(yī)院、南京市腦科醫(yī)院等都得到了印證，“尤其是寒暑假的時候，測智商的孩子越來越多。”中大醫(yī)院兒科鄭意楠副主任醫(yī)師說。不愿讓孩子輸在起跑線上，家長給孩子測測智商也算正常。然而記者在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，據(jù)院方透露，這些來測智商的孩子，有2/3都是被老師要求來測的。一位醫(yī)生告訴記者，測智商這股熱潮是從教師實(shí)行績效工資之后出現(xiàn)的，“據(jù)說孩子的智商和老師的績效工資掛鉤。”為此，記者進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查，而調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的智商確實(shí)跟老師的績效工資有著一定的關(guān)系。今年（2010年，編者注）10歲的小宇就讀于市內(nèi)某小學(xué)三年級，是一個讓老師和家長都無比頭疼的孩子：上課沒一刻消停，抄寫一篇不到100字的課文，他能寫上3個小時，數(shù)學(xué)考試從來沒有超過70分，成績在班上從來都是倒數(shù)第一……“去年入學(xué)的時候，班主任請我們過去，支支吾吾說了半天，想讓我們帶孩子去做個智商測試，然后將測試證明提供給她?！毙∮畹膵寢屒衽空f，當(dāng)時聽了老師這話，她和小宇的爸爸都很生氣，“孩子是鬧了點(diǎn)，但智商肯定沒問題，我覺得老師做法不對。”但是，既然班主任這么要求了，邱女士只能帶著小宇來測智商。到了醫(yī)院，邱女士才發(fā)現(xiàn)，和她一樣帶著孩子來做智商測試的家長還真多。相互聊起來后，很多家長都說孩子成績差，被老師要求來做智商測試。而一位不愿透露姓名的老師更是直接告訴記者，測智商“確實(shí)和老師的績效工資有關(guān)”。這位老師表示，實(shí)施績效工資后，老師70%的獎勵性績效工資和學(xué)生成績掛上了鉤，孩子成績差肯定影響老師拿獎金，所以才會要家長帶孩子做智商測試，“如果智商確實(shí)低，那么老師就可以說是孩子本身的問題，而不是老師沒有教好，學(xué)校就沒理由扣發(fā)獎金了”。(6).“社會對人才的需求原本多樣化，而我國強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化?！敝锌圃涸菏俊⑶迦A大學(xué)教授陳難先強(qiáng)調(diào)，最糟糕的標(biāo)準(zhǔn)化是優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)?，?biāo)準(zhǔn)化出不了優(yōu)秀人才。陳難先說，人才培養(yǎng)應(yīng)有一個結(jié)構(gòu)分布，而我國教育對此尚無合理框架，社會上更是將人才分為三六九等。如果讓哪個孩子上不了大學(xué)，簡直就被認(rèn)為是對他及其家庭的侮辱，由此千軍萬馬去擠“獨(dú)木橋”。如今，我國評價體系將創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)化，亦將人才與優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化——看其發(fā)表了什么文章，哪個雜志引用了這些文章，在SCI（科學(xué)引文索引）上共計(jì)多少……最終，我們的評審委員會成了數(shù)“數(shù)”機(jī)器。陳難先說他曾訪問德國教育委員會，那里一半以上工作人員并非大學(xué)畢業(yè)，而是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)——你能說德國不是發(fā)達(dá)國家嗎？“當(dāng)今，教育的全過程幾乎是將人知識化而非社會化的過程，尤其是各個年齡段教育提前化問題凸顯——小學(xué)生做中學(xué)習(xí)題，中學(xué)生研究大學(xué)課題，而大學(xué)生反過來學(xué)習(xí)怎樣做人……”北京大學(xué)常務(wù)副校長柯楊道出當(dāng)今我國教育的一大“悖論”。柯楊提出，如今，我國將學(xué)前教育首次納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，需特別注意避免學(xué)前教育小學(xué)化。她說，一定要將道德信仰與價值觀教育貫穿整個教育鏈條，并注重從娃娃抓起，特別是從娃娃的教師抓起。中國科協(xié)常委、河北農(nóng)林科學(xué)院副院長王海波在會上列舉另一現(xiàn)象，可謂當(dāng)今我國教育又一“悖論”：有些地方甚至將素質(zhì)教育應(yīng)試化。王海波認(rèn)為，當(dāng)前，我國教育存在的最大問題是，教育理念發(fā)生扭曲，應(yīng)試教育盛行，而教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價導(dǎo)向“助紂為虐”。為此，他建議：淡化“重點(diǎn)學(xué)?！薄爸攸c(diǎn)班”概念；理性制定教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)；將人文精神作為德育教育重要內(nèi)容?！耙欢螘r間以來，媒體熱追不舍的一個話題是‘錢學(xué)森之問’——為什么我們的教育培養(yǎng)不出杰出人才？人們將矛頭直接指向教育，實(shí)際上這有失公允；而學(xué)校將培養(yǎng)大師的責(zé)任攬于一身，這亦難負(fù)其重?！敝袊茀f(xié)—清華大學(xué)科技傳播與普及研究中心理事長、中國科協(xié)原副主席徐善衍說。他認(rèn)為，“錢學(xué)森之問”帶給人們的思考是：我們的社會為大師成長鋪就了什么樣的道路？徐善衍說，目前我們的社會導(dǎo)向存在問題。如果將社會喻為作用于教育的能量場，那么，這個能量場引力的核心就是升學(xué)；學(xué)生就業(yè)選擇亦非依其專業(yè)所長，而是考慮薪酬收入是否滿意。由此，思考大師成長途徑，不僅需從社會整體改革發(fā)展視角審視，還應(yīng)從全民終身教育層面考慮?！皟H僅傳承知識、培養(yǎng)專門人才，這是工業(yè)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代的教育特征。即使是在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，許多有識之士就已開始呼吁擺脫知識傳承式教育和以專門訓(xùn)練為目的的高等教育模式。愛因斯坦是其中一個代表人物。他認(rèn)為‘學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：年輕人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人而不是作為一個專家。照我的見解，在某種意義上，即使對技術(shù)學(xué)校來說，這也是正確的，盡管技術(shù)學(xué)校的學(xué)生將要從事的是一種完全確定的專門職業(yè)。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！聡軐W(xué)家、教育家雅斯貝爾斯強(qiáng)調(diào)：教育活動關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。換言之，教育是人的靈魂的教育，而非知識和認(rèn)識的堆積。”清華大學(xué)黨委原副書記、人文學(xué)院院長胡顯章說。(7).2010年6月初，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院突然宣告停止辦學(xué)，數(shù)千名學(xué)生處于尷尬境地，而此時距離2008年浙江學(xué)院首次招生僅兩年時間。數(shù)天前，浙江另一民辦學(xué)院浙江大學(xué)城市學(xué)院則抓住了救命稻草，5月底，浙江省國土資源廳公告同意該校出賣一塊60畝的土地，以償還高達(dá)8.2851億元的債務(wù)。兩所高校，一個停辦，一個被特許賣地自救。在高校瘋狂擴(kuò)張和盲目投資的大環(huán)境下，一旦負(fù)債過高、資金緊張，這些院校將如何渡過危機(jī)？盡管有關(guān)部門從未承認(rèn)過我們正走向“教育產(chǎn)業(yè)化”，但不容置疑的是，“教育產(chǎn)業(yè)化”事實(shí)上在一些地方已經(jīng)若隱若現(xiàn)，各地高校瘋狂擴(kuò)張導(dǎo)致債臺高筑的局面，已經(jīng)清晰而沉重地?cái)[在了我們面前。上月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》主要起草人、教育部教育發(fā)展研究中心主任張力透露：保守估計(jì)當(dāng)前全國高校負(fù)債高達(dá)5000億～6000億元，目前教育部已批準(zhǔn)某些部屬高校開始試點(diǎn)改革，消除過高債務(wù)。教育是百年大計(jì)，然而，非常遺憾的是，如今不少地方爭先恐后地把教育當(dāng)成了經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)、賺錢的“爆發(fā)點(diǎn)”，龐大的大學(xué)城層出不窮，一個比一個豪華、氣派，結(jié)果卻是債務(wù)纏身、債臺高筑?！皵U(kuò)大化解高校債務(wù)風(fēng)險試點(diǎn)”成為2010年教育部工作的要點(diǎn)之一，不正是一個值得重視的信號嗎？毫無疑問，高校瘋狂擴(kuò)張，必將導(dǎo)致愈來愈多的問題“浮出水面”。誠然，全國高校負(fù)債居高不下、財(cái)政投入不足也是一大因素，但毫無疑問的是：一些高校在擴(kuò)張的過程中，辦學(xué)資本與辦學(xué)規(guī)模不匹配，同時大量基建項(xiàng)目快速擴(kuò)張，導(dǎo)致債務(wù)纏身，將不得不面臨“沖動的懲罰”。目前，盲目擴(kuò)招、無序擴(kuò)建的嚴(yán)重后果，已經(jīng)清晰地暴露出來：盲目追求辦學(xué)規(guī)模，教育質(zhì)量卻參差不齊、難以提高，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)——固然，有就業(yè)形勢嚴(yán)峻之因，但誰也不得不承認(rèn)，高等教育質(zhì)量下滑也是大學(xué)生擇業(yè)難的一個重要原因。與此同時，債臺高筑的高校又讓學(xué)費(fèi)控制，甚至下降成為難題。(8).“三百六十行，行行出狀元，有北大畢業(yè)生去賣豬肉，賣豬肉有什么不好？賣豬肉我們也要做到最好?！薄拔以诒贝竽玫墓べY就是北大最高一檔教授拿的工資——11萬，還不如地方的校長拿得多，我很多學(xué)生在地方當(dāng)校長，工資都比我要高。這使得我們的校長不可能把主要的精力放在教育上。我們可能根本就沒有幾個全職的校長全力以赴地辦教育?！币荒暌欢鹊母呖家呀?jīng)結(jié)束，940余萬年輕的后生面臨著人生的抉擇。中國的大學(xué)，還能夠承載青年人的夢想嗎？大學(xué)何以為大學(xué)？“世界一流”的口號，是目標(biāo)？是囈語？北大前校長許智宏的回答是：“大學(xué)走入了歧途”“中國沒有一流大學(xué)”。1999—2008年，許智宏主持北大校政九年，在采訪中他告訴記者，雖然退下來了，他的會其實(shí)變得更多了，他一直在反思這樣的問題：處在轉(zhuǎn)型過程中的中國，大學(xué)精神應(yīng)該如何重塑？他對目前大學(xué)局面的不滿與憂慮溢于言表。然而談及最近沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“大學(xué)取消行政級別”，這位副部級學(xué)者又面色遲疑，他說，在目前中國處處談級別的形勢下，他不贊同立刻取消大學(xué)行政級別。一方面大力呼吁教育去行政化、呼吁政府要放權(quán)給高校，一方面卻又極力維護(hù)已有行政級別，小心翼翼獲得權(quán)力均衡——這一矛盾的局面令人深思，是誰綁架了大學(xué)校長？許智宏認(rèn)為，中國是個級別的社會，不光大學(xué)，醫(yī)院也有級別，部級醫(yī)院、副部級醫(yī)院，甚至和尚也還有級別。這種狀況下，他不贊成現(xiàn)在廢除大學(xué)的行政級別，如果只是把大學(xué)的行政級別取消了，問題同樣解決不了。(9).“中國無世界一流大學(xué)”言論一出，引紛爭無數(shù)。不管現(xiàn)狀如何，人言之滔滔，有褒有貶，各抒己見。不過，從教育的效果來看，人才的流失和發(fā)展的滯后的確證明了中國無世界一流大學(xué)!其實(shí)，建設(shè)世界一流大學(xué)是國人一百多年來的夢想。然而，今日大學(xué)之最流行的形象已不是“象牙塔”,而是眾望所歸的“服務(wù)站”了。我們離世界一流大學(xué)究竟有多遠(yuǎn)?何謂世界一流大學(xué)?曾擔(dān)任十載哈佛大學(xué)校長的陸登庭教授在談到一流大學(xué)的概念時,用四個“一流”加以概述:一流的設(shè)施,一流的師資,一流的學(xué)生,一流的評價。牛津大學(xué)校長科林·盧卡斯教授也認(rèn)為,中國高校建成世界一流大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)還有很多,如資金、師資、學(xué)生的獨(dú)立思考能力等。從美英等國的大學(xué)評價來看,一流大學(xué)之所以名列前茅,重在大學(xué)綜合實(shí)力的表現(xiàn)。但一流大學(xué)最核心的還是其獨(dú)特的社會聲望和學(xué)術(shù)聲譽(yù),老牌的世界一流大學(xué)如哈佛、耶魯、牛津、劍橋等通過長期的積累已奠定了崇高的社會聲望和學(xué)術(shù)聲譽(yù),從而穩(wěn)居大學(xué)排行榜的前列。眾所周知,學(xué)校聲譽(yù)或?qū)W術(shù)聲譽(yù)在大多數(shù)大學(xué)評價中占有極重的分量,其無形價值具有極強(qiáng)的磁場效應(yīng),能吸納大量的有形資源,如優(yōu)秀的學(xué)生、教授、政府和企業(yè)的贊助、捐贈等,使學(xué)校的產(chǎn)出大大增值,如畢業(yè)生的市場優(yōu)勢、教授的學(xué)術(shù)權(quán)威和影響等。但當(dāng)下中國的大學(xué),“具有世界一流水平的學(xué)科、學(xué)科群和學(xué)術(shù)成果還比較少,教師中有世界影響的一流學(xué)者人數(shù)很少,培養(yǎng)、吸引和匯聚優(yōu)秀拔尖人才的機(jī)制尚未形成”。三、申論要求第1題、請用簡潔的語言分析“給定資料3”談到的“功利閱讀”的內(nèi)涵。（5分）_______我的答案：我的答案：參考答案：“功利閱讀”指人們閱讀的目的只是為了滿足現(xiàn)實(shí)利益需要，追求短時間內(nèi)把握要領(lǐng)，追求應(yīng)用知識傳授和技能認(rèn)證，急功近利，忽視知識體系的架構(gòu)，忽視思想認(rèn)識水平的改進(jìn)和整體文化素養(yǎng)的提高。答案解析：第2題、請根據(jù)給定資料，用簡潔的語言概括出我國教育體制存在的主要問題。（要求：以1、2、3、4的表達(dá)形式分點(diǎn)列出，不要展開，也不要連成一篇短文）（8分）________我的答案：我的答案：參考答案：①.素質(zhì)教育流于形式，應(yīng)試教育的實(shí)質(zhì)沒有改變，甚至變本加厲；②.教育功利化、行政化傾向嚴(yán)重，教育目的發(fā)生扭曲，忽視道德、思想等方面的教育；③.教育資源投入不足、分配不均，過于倚重學(xué)校教育，其他教育形式發(fā)展不足；④.近年來大學(xué)盲目建設(shè)，盲目擴(kuò)招，教育產(chǎn)業(yè)化趨向明顯。答案解析：第3題、根據(jù)給定資料，用最簡潔的語言，以1、2、3、4的表達(dá)形式分類歸納出我國現(xiàn)階段的高等教育面臨著哪些挑戰(zhàn)。（12分）________我的答案：我的答案：參考答案：①.高校瘋狂擴(kuò)張、盲目投資，辦學(xué)資本與辦學(xué)規(guī)模不匹配，導(dǎo)致教育質(zhì)量參差不齊，大學(xué)生擇業(yè)難、教育產(chǎn)業(yè)化問題突出；②.高校行政化問題凸顯，行政綁架學(xué)術(shù)，大學(xué)中的學(xué)術(shù)研究氣氛淡??；③.受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力、動手能力、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)不高，很難適應(yīng)社會的發(fā)展需求；④.師資水平普遍不高；⑤.高校在國際上的社會聲望和學(xué)術(shù)聲譽(yù)較低。答案解析：第4題、分析給定資料，就新時期我國教育體制改革面臨的一些亟待解決的問題談?wù)勀愕慕ㄗh。（要求：分析條理清楚，觀點(diǎn)明確，思路清晰，對策可行，350字左右）（25分）_______我的答案：我的答案：參考答案：針對新時期我國教育體制改革面臨的一些亟待解決的問題，我認(rèn)為可從以下幾方面著手解決：第一，加大國家財(cái)政投入力度，重點(diǎn)向農(nóng)村地區(qū)傾斜。一方面要建立教育投入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的增長機(jī)制，保障各級各類學(xué)校的資金投入；另一方面，重點(diǎn)向中西部等偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)傾斜，改善農(nóng)村教學(xué)設(shè)施，提高教師工資水平，開展農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師素質(zhì)。第二，明確教育目的，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念。改革課程設(shè)置，建立以人才的全面發(fā)展為目的的教育制度；轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育為主的教育理念，制定科學(xué)的人才評價標(biāo)準(zhǔn)。第三，改變不合理的教育教學(xué)評估機(jī)制，實(shí)行績效工資改革，建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)，改變目前以學(xué)生成績?yōu)橹行牡脑u價體系。第四，注重高校的“軟件”建設(shè)，創(chuàng)新人才管理、培養(yǎng)理念，逐步降低高校行政化，增大教育自由自主權(quán)。答案解析：第5題、時下我國教育的發(fā)展又到了“十字路口”，新問題與遺留問題交錯雜織，請你根據(jù)給定資料，自擬題目，自選角度，寫一篇文章，談?wù)勀銓π聲r期教育體制改革的看法。（要求：1.觀點(diǎn)明確，論述深刻，內(nèi)容充實(shí)；2.思路清晰，語言順暢；3.字?jǐn)?shù)控制在1000字左右）（50分）________我的答案：我的答案：參考答案：參考范文積極推進(jìn)教育體制改革強(qiáng)國必先強(qiáng)教。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。黨和國家歷來重視教育的發(fā)展，1973年的全國科學(xué)大會上，鄧小平同志明確提出“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了重要的基調(diào)。多年來，我國的教育事業(yè)為社會主義事業(yè)建設(shè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，但同時建立在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)模式