中班幼兒垃圾分類(lèi)習(xí)慣養(yǎng)成的教育研究

中班幼兒垃圾分類(lèi)習(xí)慣養(yǎng)成的教育研究摘要：環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前全球各國(guó)普遍擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，倡導(dǎo)環(huán)保也已成為全球關(guān)注的議題。隨著科技的飛速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)迫在眉睫。垃圾分類(lèi)作為環(huán)境保護(hù)的重要環(huán)節(jié)之一，愈發(fā)引起了廣泛關(guān)注。中班幼兒已經(jīng)初步具備了一定的環(huán)保知識(shí)，但對(duì)垃圾分類(lèi)還知之甚少，中班幼兒的可塑性很強(qiáng)，對(duì)中班幼兒進(jìn)行垃圾分類(lèi)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，能夠豐富幼兒垃圾分類(lèi)的理論知識(shí)，同時(shí)也能讓幼兒掌握垃圾分類(lèi)的方法和養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：中班幼兒；垃圾分類(lèi)；習(xí)慣養(yǎng)成在幼兒園日常教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。中班幼兒已經(jīng)初步具備了一定的環(huán)保知識(shí)，但對(duì)垃圾分類(lèi)還知之甚少，教師應(yīng)根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，合理引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣。而中班幼兒垃圾分類(lèi)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師可以利用多種教學(xué)方法，例如實(shí)際案例、動(dòng)畫(huà)等，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。此外，可以結(jié)合宣傳活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力。家長(zhǎng)可以以身作則，從家庭中垃圾分類(lèi)開(kāi)始，感染幼兒，幫助幼兒樹(shù)立垃圾分類(lèi)意識(shí)。教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)中班幼兒的興趣，設(shè)計(jì)適合中班幼兒的垃圾分類(lèi)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中意識(shí)到垃圾分類(lèi)的重要性，幫助幼兒養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣。一、中班幼兒垃圾分類(lèi)情況的現(xiàn)狀分析近年來(lái)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒自主垃圾分類(lèi)投放的教育認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提升，但在幼兒自主垃圾投放認(rèn)知方面存在一定的盲目性，對(duì)幼兒垃圾分類(lèi)習(xí)慣養(yǎng)成缺乏科學(xué)的教育策略。我們通過(guò)查閱相關(guān)資料，以及有針對(duì)性地對(duì)中班部分幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了分析。（一）垃圾分類(lèi)的社會(huì)大環(huán)境還不成熟。在我國(guó)一些城市，人們已經(jīng)對(duì)垃圾分類(lèi)有了較清晰的認(rèn)識(shí)，并且在日常生活中能踐行垃圾分類(lèi)。然而在很多城市，人們對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)識(shí)仍停留在粗淺層面，進(jìn)行垃圾分類(lèi)實(shí)踐行動(dòng)的能力還有待提升。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)55.9%家長(zhǎng)認(rèn)為垃圾分類(lèi)在生活中推行是可行的，42.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為垃圾分類(lèi)在生活中推行難度比較大，由此可見(jiàn)，目前進(jìn)行垃圾分類(lèi)的社會(huì)大環(huán)境還不是很成熟。（二）垃圾分類(lèi)的知識(shí)掌握程度還不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常生活垃圾中的回收垃圾、不可回收垃圾、廚余垃圾以及有害垃圾比例時(shí)，分別為95.3%、65.4%、76.8%、88.2%，然而還有28%的家長(zhǎng)認(rèn)為生活垃圾是無(wú)害垃圾，53.6%的家長(zhǎng)選擇了其它垃圾。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)于生活垃圾的分類(lèi)這一塊的關(guān)注度與參與度還需要提升，家長(zhǎng)們垃圾分類(lèi)的知識(shí)掌握程度還不夠，認(rèn)知水平有待提高。（三）垃圾分類(lèi)習(xí)慣在日常生活中還不夠普及。51.7%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行垃圾分類(lèi)的教育很少，45.5%的家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行垃圾分類(lèi)的教育，2.8%的家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)垃圾分類(lèi)的教育。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子對(duì)垃圾分類(lèi)知識(shí)的了解還是很有必要的。從數(shù)據(jù)可以看出垃圾分類(lèi)習(xí)慣在日常生活中還不夠普及。家長(zhǎng)普遍了解幼兒在幼兒園接受垃圾分類(lèi)教育，并在家中積極支持和引導(dǎo)幼兒參與垃圾分類(lèi)，對(duì)幼兒初步養(yǎng)成垃圾分類(lèi)習(xí)慣起到了積極的促進(jìn)作用。其次，大部分家長(zhǎng)懂得垃圾分類(lèi)的意義，只要條件允許，他們很愿意對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)投放。雖然目前進(jìn)行垃圾分類(lèi)投放的社會(huì)大環(huán)境還不是很成熟，但能夠看出通過(guò)幼兒的行為已經(jīng)觸動(dòng)了家長(zhǎng)的意識(shí)，為今后培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成“垃圾分類(lèi)”的習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)。二、中班幼兒垃圾分類(lèi)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究在本課題中，幼兒垃圾分類(lèi)習(xí)慣的養(yǎng)成是研究的主要內(nèi)容。為了讓中班幼兒養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，我們借助主題活動(dòng)、游戲拓展和家園合作的方式，內(nèi)化中班幼兒對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)知，培養(yǎng)中班幼兒垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)了中班幼兒垃圾分類(lèi)的踐行。（一）借助主題活動(dòng)，內(nèi)化垃圾分類(lèi)認(rèn)知通過(guò)反復(fù)舉辦垃圾分類(lèi)主題活動(dòng)，不斷加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)進(jìn)而推動(dòng)幼兒逐漸養(yǎng)成垃圾分類(lèi)習(xí)慣。在參與“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)中，通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)對(duì)全體幼兒進(jìn)行關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，從垃圾分類(lèi)開(kāi)始”主題宣傳，孩子們都能爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，并且在日常生活和區(qū)域活動(dòng)中，積極參與將所學(xué)垃圾分類(lèi)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處。對(duì)中班幼兒進(jìn)行垃圾分類(lèi)的集體教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的教育從最初的認(rèn)識(shí)環(huán)境，上升到垃圾分類(lèi)這一環(huán)保觀念，最后是認(rèn)識(shí)四種顏色的垃圾桶，通過(guò)層層遞進(jìn)，讓幼兒知道了環(huán)境污染帶來(lái)的影響及對(duì)健康的危害，并懂得了愛(ài)護(hù)環(huán)境，體驗(yàn)到了垃圾分類(lèi)的樂(lè)趣，從而有了初步的垃圾分類(lèi)環(huán)保意識(shí)，為幼兒垃圾分類(lèi)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了理論基礎(chǔ)。（二）借助游戲拓展，培養(yǎng)垃圾分類(lèi)習(xí)慣游戲是兒童最基本的活動(dòng)形式，滿(mǎn)足了他們的心理需求，也是幼兒園教育的重要形式之一。根據(jù)《指南》的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化需求，將教學(xué)活動(dòng)與生活相結(jié)合，不斷讓幼兒獲得直觀感受，促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園區(qū)域游戲和戶(hù)外游戲活動(dòng)，是幼兒游戲的重要方面，對(duì)幼兒的發(fā)展有著多方面的價(jià)值。如益智區(qū)開(kāi)展垃圾分類(lèi)操作，教師可投放4個(gè)垃圾桶和若干小卡片，游戲中，孩子們每拿一張圖片投放垃圾桶都會(huì)看垃圾桶的標(biāo)志，剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們還是很容易混淆、模糊。教師教導(dǎo)學(xué)生按照顏色進(jìn)行辨別，綠色代表廚余垃圾，紅色代表有害的垃圾、藍(lán)色表示可以回收的垃圾、黃色表示其他垃圾。孩子們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與操作，對(duì)垃圾分類(lèi)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)戶(hù)外游戲活動(dòng)“垃圾分類(lèi)遇上飛行棋”讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)，是一種非常有趣和創(chuàng)新的做法。孩子根據(jù)骰子上的點(diǎn)數(shù)，在棋盤(pán)上走到相應(yīng)的位置后，根據(jù)該位置的垃圾進(jìn)行正確分類(lèi)。如果回答正確，就可以繼續(xù)擲骰子前進(jìn)；如果回答錯(cuò)誤，就需要倒退一步。通過(guò)這種方式，幼兒們可以在享受游戲的同時(shí)，學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)。進(jìn)一步加深對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)識(shí)。在戶(hù)外開(kāi)展垃圾分類(lèi)的實(shí)踐操作“幫垃圾回家”，讓幼兒將不同種類(lèi)的垃圾投入到指定垃圾桶中，從小卡片到實(shí)物，不僅增強(qiáng)了孩子們對(duì)垃圾分類(lèi)知識(shí)的了解，讓綠色低碳和環(huán)保的理念深入人心，促使孩子能夠積極參與到實(shí)踐垃圾分類(lèi)的行動(dòng)中來(lái)，不斷提高他們自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣。（三）借助家園合作，促進(jìn)垃圾分類(lèi)?ài)`行家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒垃圾分類(lèi)習(xí)慣的過(guò)程中充當(dāng)了第一任教師角色，起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放《中班幼兒垃圾分類(lèi)知多少》問(wèn)卷調(diào)查，了解了家長(zhǎng)的看法以及幼兒在家里垃圾分類(lèi)的踐行情況。同時(shí)，通過(guò)使用微信、掌心寶貝平臺(tái)和美篇等多種渠道，向家長(zhǎng)傳播有關(guān)“垃圾分類(lèi)”的知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確分類(lèi)家庭生活垃圾。此外，我們還通過(guò)開(kāi)展“廢品變寶貝”的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)將廢棄物轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的物品，“親子手工大比拼”環(huán)保小制作活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒積極參與，充分利用常見(jiàn)的廢舊物品，制作相關(guān)的手工作品。在活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，家長(zhǎng)的環(huán)保觀念也不斷更新。家長(zhǎng)在幼兒的要求下也能進(jìn)行垃圾分類(lèi)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)。為了達(dá)到幼兒垃圾分類(lèi)習(xí)慣養(yǎng)成教育的一致性，同時(shí)為家長(zhǎng)推送了《垃圾分類(lèi)知識(shí)》小貼士，通過(guò)家園合作，進(jìn)一步促進(jìn)中班幼兒垃圾分類(lèi)的踐行。幼兒時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須要讓幼兒從小樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。而垃圾分類(lèi)問(wèn)題近些年成為了熱點(diǎn)問(wèn)題，需要全社會(huì)重視。為了更好的創(chuàng)設(shè)良好的垃圾分類(lèi)環(huán)境，就要從小抓起，讓幼兒從小養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣。而中班幼兒垃圾分類(lèi)習(xí)慣的養(yǎng)成