2022教育學基礎知識模擬題及答案

【教綜筆試】2022教育學基礎知識模擬題及答案

L課程設計的目標模式起源于()

A.泰勒的目標模式

B.斯騰豪斯的過程模式

C.博比特的活動分析法

D.斯克里文的目標游離評價模式

【答案】C

【解析】本題考查的是課程設計的模式。博比特是第一個探

討課程開發(fā)過程的研究者，是目標模式的首創(chuàng)者。他認為僅僅研

究新課程是不夠的，更重要的是了解開發(fā)新課程的途徑。他提倡

”活動分析法”〃即運用當代美國工業(yè)管理學家泰羅的工業(yè)心理理

論中的主要原則，通過對社會需要和人類生活活動的分析來確定

課程。在他看來，教育者應能識別出這些基本活動，并總結出教

育經驗，讓學習者通過學習這些經驗，為將來從事這些特定的活

動做準備。因此，博比特在1918年出版的著作《課程》一書中明

確提出，課程工作者的主要任務；就是觀察現實社會，對人們所

從事的活動進行調查分析，從中識別出完成這些活動所需要的能

力、習慣、態(tài)度和知識，由此確定課程目標，選擇和排列可作為

基礎的目標，然后組織一套“經驗”來達到上述目標。而泰勒的

目標模式深受博比特的活動分析法的影響。C項正確

2.某校進行公開課評比活動，為了更好地衡量各學科教學質

量，評委應更關注整體課程內容是否符合()o

A.教育目的

B.課程計劃

C.課程標準

D.學生滿意度

【答案】C

【解析】本題考查對課程內容的理解。課程內容的設計包括

課程計劃、課程標準和教材三個層次。題干中，公開課評比活動

要想更好地衡量各學科教學質量，應根據課程標準進行，因為課

程標準是衡素各學科教學質量的重要依據。C項正確

3.我國現行的中學歷史課程，初中是通史學習，高中是專題

史學習。學習的內容從初一到高三重復出現，初中的知識是高中

的基礎，高中的知識是初中的擴展和加深。這種課程內容的組織

形式屬于()

A.縱向組織

B.橫向組織

C.直線式組織

D.螺旋式組織

【答案】D

【解析】螺旋式編排是指在不同階段、單元或不同課程門類

中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同

一課程內容前后重復出現，前而呈現的內容是后面呈現的內容的

基礎，后而呈現的內容是前面呈現的內容的不斷擴展和加深，層

層遞進。螺旋式編排的邏輯依據是人的認識遵循著由簡單到復雜、

由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)律，能夠將學生的認知結構與學

科的邏輯結構相統(tǒng)一。題干中，歷史學習內容從初一到高三重復

出現，初中的知識是高中的基礎，高中的知識是初中的擴展和加

深。這種課程內容的組織形式屬于螺旋式組織。故正確答案為D

4.某學校要針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)利優(yōu)勢

及辦學理念編訂一本校本教材。該教材編訂的直接依據是()o

A.課程計劃

B.課程標準

C.課程方案

D.課程目標

【答案】B

【解析】課程內容的文本表現形式包括課程計劃、課程標準

和教材三個層次。其中，課程標準是課程計劃的具體化，是課程

計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導

性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和

結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編

寫、教學、評價和考試命題的依據，是編寫教科書和教師進行教

學的直接依據，是衡量各科教學質量的重要標準，是國家管理評

價課程的基礎。因此，該校校本教材編訂的直接依據是課程標準。

故正確答案為

3

5.泰勒認為，教育目標來源廣泛、數量可觀，把它們全面當

作設計和編制課程的依據不必要也無可能，還需要通過兩個“篩

子”進行篩選，第一個是學校信奉的教育和社會哲學，第二個是

()

A.與學校教育目標所一致的基本社會價值觀

B.教育心理學所期望的學生力所能及的反應

C.學習心理學所提示的選擇教育目標的準則

D.社會生活領域所要求的學生需養(yǎng)成的行為

【答案】C

【解析】泰勒于1949年出版的《課程與教學的基本原理》一

書被稱為“現代課程理論的圣經”。他在這本書中提出的關于課

程編制的四個問題，被后人稱為“泰勒原理”，并在國際課程領

域產生了廣泛而持久的影響。泰勒的這種課程設計模式也被稱為

目標模式，具體可以概括為學校應該達到哪些教育目標、提供哪

些教育經驗才能實現這些目標、怎樣才能有效地組織這些教育經

驗、怎樣才能確定這些目標真正得以實現。泰勒認為，從對學生

的研究、對當代社會生活的研究、學科專家對目標的建議三個目

標來源中所得到的教育目標，在數量上必然是極為可觀的，全面

當作設計和編制課程的依據既不必要也無可能。泰勒認為，必須

用兩個“篩子”對獲得的大量龐雜的目標進行篩選：第一個是學

4

校信奉的教育和社會哲學，也就是最基本的社會價值觀，學校的

教育目標當然要與此一致；第二個是學習心理學所提示的選擇教

育目標的準則，也就是說，學校的教育目標應當符合學習心理學

可能達到的標準。故正確答案為C。

6.在安排課程表的過程中，要充分考慮各門學科之間相互影響的

性質和特點。這體現了安排課程表應該遵循()原則。

A.整體性

B.生理適應

C.遷移性

D.綜合性

【答案】C

【解析】課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，

是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，是衡量各科教學質量的重

要標準，是國家管理評價課程的基礎。故正確答案為C

7.()是國家對各門學科的教學提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是

編寫教科書和教師進行教學的直接依據,是衡量各科教育質量的重要

標準。

A.課時計劃

B.國家課程

C.課程標準

D.課程計劃

【答案】B

5

【解析】螺旋式編排是指在不同階段、單元或不同課程門類中，

使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程

內容前后重復出現，前面呈現的內容是后面呈現的內容的基礎，后面

呈現的內容是前面呈現的內容的不斷擴展和加深，層層遞進。

8.在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現，且后面的內容是

對前面內容的擴展和深化。這種教材編排的方式是()

A.直線式

B.螺旋式

C.分科式

D.綜合式

【答案】B

【解析】螺旋式編排是指在不同階段、單元或不同課程門類中，

使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程

內容前后重復出現，前面呈現的內容是后面呈現的內容的基礎，后面

呈現的內容是前面呈現的內容的不斷擴展和加深，層層遞進。

9.泰勒認為，在課程編制中，確定學校應該達到哪些目標是最為

重要的。下列屬于教育目標的篩選原則的是。

A.社會的世界觀

B.學生的人生觀

C.學校信奉的教育和社會的哲學

D.根據學習教育學可能達到的

【答案】C

6

【解析】本題考查目標模式。泰勒的目標模式包括：確定目標、

選擇經驗、組織經驗、評價結果。泰勒認為，確定目標即學校應該達

到哪些教育目標是最重要的。教育目標有兩個篩選原則：一是學校信

奉的教育和社會的哲學，即最基本的社會價值觀；二是學習心理學所

提示的選擇教育目標的準則，即學校的教育目標應當是根據學習心理

學可能達到的。因此，C項正確

10.下列關于課程設計的模式，表述錯誤的一項是()

A.博比特的活動分析法為泰勒的目標模式奠定了基礎

B.《課程與教學的基本原理》是泰勒于1949年出版的

C.過程模式的代表人物是斯騰豪斯

D.被譽為教育史上的“課程評價之父”的是美國著名教育學家杜

威

【答案】D

【解析】本題考查的是課程設計的模式。博比特最先主張用科學

的方法確定教育目標，其提倡的“活動分析法”為后來盛行的課程目

標的確定提供了方法論基礎。課程設計包括目標模式和過程模式。其

中，目標模式的代表人物為泰勒。1949年，泰勒在其所著的《課程

與教學的基本原理》一書中提出了關于課程編制的四個問題，即“泰

勒原理”，可概括為：目標、內容、方法、評價。泰勒是美國著名的

課程理論家，被譽為教育史上的“課程評價之父”。本題為選非題，

故正確答案為D

11.以下不屬于泰勒提出的組織學習經驗的主要準則是。

7

A.連續(xù)性

B.順序性

C.整合性

D.差異性

【答案】D

【解析】本題考查泰勒提出的組織學習經驗的主要準則。泰勒指

出，有效地組織學習經驗并構建一個有效的框架，必須符合三條準則;

一是連續(xù)性，指直線式地陳述主要的課程因素；二是順序性，強調每

一后續(xù)經驗都建立在前面經驗的基礎之上，同時又對有關內容加以深

入、廣泛的展開；三是整合性，指各種學習經驗的橫向關系，意味著

打破固定的學科階段和傳統(tǒng)的課程內容，強調廣度而不是深度，關心

知識的應用而不是知識的形式，通過整合，加強了學科之間、課程與

個人之間、需要與興趣之間、課程與校外經驗和社會需要之間的廣泛

聯(lián)系，便于學生獲得統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學習的課程要

素統(tǒng)一起來。因此，A、B、C三項為泰勒的觀點。本題為選非題，故

正確答案為D。

12.以顯性化、精確性、具體的、可操作的行為的形式加以陳述

的課程目標是。。

A.普遍性目標

B.行為性目標

C.生成性目標

D.表現性目標

8

【答案】B

【解析】本題考查課程目標取向。課程目標取向包括普遍性目標

取向、行為性目標取向、生成性目標取向、表現性目標取向。其中，

行為性目標取向強調行為目標應具有具體、明確，便于操作、評價的

特點，是對學生以訓練知識、技能為主的課程目標。題干中的以顯性

化、精確性、具體的、可操作的行為的形式加以陳述的課程目標，即

行為性目標。因此，B項正確

13.根據課程標準系統(tǒng)表述學科內容的是（）。

A.課程計劃

B.教學計劃

C.教學大綱

D.教科書

【答案】D

【解析】教科書又稱課本，是依據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學

科內容的教學用書。D項正確

14.課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是（）。

A.課程結構

B.課程理論

C.課程目標

D.課程內容

【答案】C

9

【解析】本題考查的是課程標準。課程標準包括前言、課程目標、

內容標準、實施建議、附錄。其中，課程目標是課程標準的核心。課

程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖，它規(guī)定了某一教育階

段學生通過課程學習以后，在品德、智力、體質等方面期望實現的發(fā)

展程度。它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎，是指導整

個課程編制過程最為關鍵的準則。C項正確

15.目前我國中小學課程主要部分包括（）

A.教學大綱與教科書

B.知識、能力。價值觀

C.課程計劃、課程標準、教材

D.知識與技能，過程與方法。情感態(tài)度與價值觀

【答案】C

【解析】遷移性原則是指在安排課程表時要充分考慮各門學科之

間相互影響的性質和特點，利用心理學上的遷移規(guī)律，促使課程之間

產生正遷移，防止負遷移現象的發(fā)生。故正確答案為C

16.目前我國基礎教師實施“一綱多本”的教材使用原則，這里

的“綱”指的是（）

A.課程標準

B.課程計劃

C.教學計劃

D.教學原則

【答案】A

10

【解析】本題考查課程內容的文本表現形式。課程標準也稱教學

大綱，是指每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科內容的指導性文

件。故正確答案為A

17.課程開發(fā)的傳統(tǒng)經典模式是()

A.目標模式

B.情景模式

C.批判模式

D.過程模式

【答案】A

【解析】本題考查課程設計的模式。1949年，泰勒在其所著的

《課程與教學的基本原理》一書中提出了關于課程編制的四個問題，

即“泰勒原理”，可概括為：目標、內容、方法、評價。泰勒原理即

目標模式，是課程開發(fā)的傳統(tǒng)經典模式。故正確答案為A

18.與鞏固性、可接受性教學原則密切對應的教科書編排方式是

()

A.直線式編排

B.螺旋式編排

C.發(fā)現式編排

D.探究式編排

【答案】B

【解析】本題考查課程內容的組織方式。直線式編排是指把課程

內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復。

11

宜線式編排的邏輯依據是課程知識本身內在的邏輯是直線前進的。螺

旋式編排是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復

出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出

現，前面呈現的內容是后面呈現的內容的基礎，后面呈現的內容是前

面呈現的內容的不斷擴展和加深，層層遞進。螺旋式編排的邏輯依據

是人的認識遵循著由簡單到復雜、由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)

律，能夠將學生的認知結構與學科的邏輯結構相統(tǒng)一。因此，摞旋式

編排體現了鞏固性與可接受性的教學原則。

19.張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶

貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）

A.知識性目標

B.過程性目標

C.技能行目標

D.情感性目標

【答案】D

【解析】本題考查布盧姆的教育目標分類學。布盧姆認為，完整

的教育目標分類應包括三個主要領域：認知的、情感的、動作技能的。

情感性目標涉及情感學習，與形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新

價值觀念、培養(yǎng)高尚情操等密切相關。題干中張老師設定目標的目的

是促進學生養(yǎng)成良好的時間觀念，屬于情感性目標。故正確答案為D

20.關于課程內容，以下說法不正確的是。

12

A.課程標準是各學科的綱領性指導文件，發(fā)揮著教學工作的“組

織者作用”

B.課程標準涵蓋了學科開設的意義，規(guī)定了教學的目的、任務利

指導思想

C.教科書又稱課本，它是根據課程計劃編制的，是課程計劃的具

體化

D.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，也是衡

量各科教學質量的重要標準

【答案】C

【解析】本題考查課程內容的文本表現形式。課程內容的文本表

現形式包括課程計劃、課程標準和教材三個層次。教科書又稱課本，

是依據課程標準編制的，系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。本題為選非

題，故正確答案為C

21.過程模式是由（）提出來的

A.泰勒

B.博比特

C.斯騰豪斯

D.斯賓塞

【答案】C

【解析】第一個明確提出過程模式的是英國學者斯騰豪斯。這種

模式并不謀求囊括所有的設計方法，但它卻彌補了目標模式的局限

性。故正確答案為C

13

22.關于課程設訂唯］過程模式，說法正確的是()

A.過程模式是由美國著名課程學者泰勒系統(tǒng)確立的

B.過程模式具有簡單易行、可操作性強等優(yōu)點

C.過程模式遵循“確定目標?選擇經驗一組織經驗-教育評價”

的流程

D.過程模式的結構始于對目標模式的批判

【答案】D

【解析】斯騰豪斯是在批判目標模式的基礎上提出課程開發(fā)的過

程模式的。D項當選。

A項：過程模式是由斯騰豪斯提出和系統(tǒng)確立的，錯誤。

B項:過程模式操作復雜、不便執(zhí)行，錯誤。

C項：目標模式遵循“確定目標-選擇經驗T組織經驗一教育評

價”的流程，錯誤。

23.對于“課程標準”代替“教學大綱”的內涵，解讀有誤的是

()

A.課程價值趨向從大眾教育轉向精英教育

B.課程目標著眼于學生素質的全面提高

C.從只關注教師專項管制課程實施過程

D.課程管理從剛性轉向彈性

【答案】A

【解析】“課程標準”代替“教學大綱”的考慮之一是：課程價

值趨向從精英教育轉向大眾教育。我國教學大綱所規(guī)定的內容知識面

14

窄，同一知識深度較深，對各科教學內容、教學要求做了統(tǒng)一的硬性

規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，不利于學生的全面發(fā)展。本題為選非題，

故正確答案為A。

24.下列有關課程方案的表述，錯誤的是()

A.課程方案由國家教育主管部門制訂

B.學?？梢愿鶕陨砬闆r調整課程方案

C.課程方案依據學校培養(yǎng)目標制

D.課程方案是某類學校所設課程的總規(guī)劃

【答案】B

【解析】認真貫徹和落實義務教育和普通高中的課程方案，開足、

開齊所規(guī)定的課程，是實施素質教育、提高基礎教育質量的基本保證。

以學校條件不夠為借口，輕率地停開某門課程；或出于片面追求升學

率的意圖，任意更改課程開設的時期和更改每門課程的上課時數、周

學時及總學時，都是不負責任的甚至是非法的行為，都將給學生的身

心發(fā)展帶來不良后果，因此都是不被允許的。本題為選非題，

25.關于教材，表達適當的選項是。

A.學校教學的唯一依據

B.教師教學用書

C.學生學習的客體和目的

D.落實課程標準的媒介

【答案】D

15

【解析】教材是知識的載體，也是落實課程標準的媒介。故正確

答案為D

26.我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是()

A.強制性、基礎性、科學性

B.強制性、普遍性、科學性

C.科學性、普遍性、基礎性

D.強制性、普遍性、基礎性

【答案】D

【解析】本題考查的是我國義務教育階段的三個基本特征，即強

制性、普遍性、基礎性。強制性，指義務教育教學計劃是《中華人民

共和國義務教育法》的實施計劃,體現了《中華人民共和國義務教育

法》的基本精神；普遍性，指義務教育課程計劃的適用范圍要比普通

的課程計劃寬得多，它規(guī)定了培養(yǎng)目標和課程設置等;基礎性，指義

務教育課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質全面和諧

地發(fā)展打好基礎。D項正確

27.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是()

A.教學目標

B.課程目標

C.教學計劃

D.課程標準

【答案】D

16

【解析】本題考查的是課程標準。課程標準是課程計劃申每門學

科以綱要的形式編制的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了

學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度及有關

教學法的基本要求，是教材、教學和評價的出發(fā)點和歸宿，是編寫教

科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標

準。教師應將課程標準作為檢查自己教學質量的依據。D項正確

28.教材的主體部分是（）

A.講授提綱和講義

B,教科書和參考書

C.教科書和講義

D.講義和參考書

【答案】C

【解析】本題考查的是課程內容的設計。課程內容的文本表現形

式包括課程計劃、課程標準和教材三個層次。教材是根據學科課程標

準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，是知識授受活動的主要信息媒介，

也是課程標準的進一步展開和具體化。教材可以是印刷品（包括教科

書、教學指導用書、補充讀物、圖表等），也可以是聲像制品（包括

幻燈片、影視、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等）。教科書和講義是

教材的主體，是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的

主要依據。C項正確

29.教學計劃的中心問題是（）

A.開設哪些科目

17

B.各門學科開設的順序

C.各門學科的教學時間

D.各門學科的教學方法

【答案】A

【解析】本題考查的是課程計劃的構成。課程計劃又稱教學計劃,

是根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校

教育和教學工作的指導性文件。它具體規(guī)定了教學科目的設置、學科

順序、課時安排、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目是課程

計劃的中心問題。A項正確

30.關于課程計劃，下列說法不正確的是（）

A.課程的總體規(guī)劃

B.教材編寫、教學、考試命題的依據

C.國家教育意志的體現

D.有關教育工作的指導性文件

【答案】B

【解析】本題考查課程內容的設計。課程內容的文本表現形式包

括課程計劃、課程標準和教材三個層次。課程計劃又稱教學計劃，是

根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定

的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃是課程設置的整體規(guī)

劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等做出全面安排。教材編

寫、教學、考試命題的依據是課程標準。本題是選非題，

18

31.初中學生累計認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。

這種要求屬于教育目的層級中的（）

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標

C.課程目標

D.教學目標

【答案】C

【解析】課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。它規(guī)

定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在品德、智力、體質等

方面期望實現的發(fā)展程度。它是確定教學目標和教學方法的基礎，是

指導整個課程編制過程最為關鍵的準則。題干中關于初中學生的識字

要求實際上是語文這一課程需要達到的學習領域的目標。故正確答案

為C

32.規(guī)定了學科的教育目的與任務，知識的范圍、深度和結構，

教學進度以及有關教學的基本要求的文件是。

A.課程標準

B.課程計劃

C.課程

D.教材

【答案】A

【解析】課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科

以綱要形式編訂的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科

19

的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教

學法的基本要求。故正確答案為A

33.。是根據國家教育方針和課程標準編寫的，內容力求精簡,

精選必備的基礎知識、基本技能，經濟實用，保證質量。

A.學科教學理念

B.教師教案

C.教科書

D.學校教學計劃

【答案】C

【解析｝教科書根據國家教育方針和課程標準編寫的，內容力求

精簡'精選必備的基礎知識、基本技能，經濟實用，保證質量。國家

機關工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編

寫工作。故正確答案為C

34.教師在教學活動中，鼓勵學生嘗試制作、繪畫，演奏等。這

種行為所體現的教學目標屬于()

A.普遍性目標

B.行為性目標

C.生成性目標

D.表現性目標

【答案】C

20

【解析】生成性目標不是由外部事先規(guī)定的目標，而是在教育情

境之中隨著教育過程的展開而自然生成的R標。生成性目標強調學生

的嘗試，注重過程和教育情境。故正確答案為C

35.被美譽為“當代教育評價之父”“現代課程理論之父”的是

()

A.杜威

B.泰勒

C.布魯姆

D.布魯納

【答案】B

【解析】本題考查的是課程設計模式的代表人物。1949年，泰

勒出版了《課程與教學的基本原理》一書，從此該書成為課程研究與

開發(fā)領域的經典之作。泰勒被譽為“現代課程理論之父”“當代教育

評價之父”。B項正確

36.被尊稱為“現代課程理論的圣經”的著作是()

A.斯騰豪斯的《課程研究與開發(fā)導論》

B.布魯納的《教育過程》

C.泰勒的《課程與教學的基本原理》

D.博比特的《課程》

【答案】C

【解析】本題考查的是拉爾夫-泰勒的著作。拉爾夫?泰勒在1949

年出版的《課程與教學的基本原理》一書被譽為“現代課程理論的圣

21

經”。此書被公認為現代課程理論的奠基石，是現代課程研究領域最

有影響的理論構架。放正確答案為C

37.上海市教育局先將2004年在雅典奧運會上獲得110米跨欄金

牌的運動員劉翔的事跡收入教科書，又把臺灣歌手周杰倫的歌曲《蝸

牛》作為百首“愛國主義歌曲”之一推薦給上海的中小學生。這里體

現了影響課程內容選擇的因素是。。

A.社會、兒童

B.兒童、知識

C.知識、興趣

D.興趣、社會

【答案】A

【解析】本題考查的是影響課程的因素。影響課程的因素有社會、

知識和兒童。題干中把劉翔獲得金牌的事跡編排到教材中，又把周杰

倫的歌曲收入百首“愛國主義歌曲”，體現了社會和兒童對課程的影

響。故正確答案為A

38.泰勒評價模式認為，課程評價的目的是()

A.堅定學生的發(fā)展水平

B.堅定老師的教學水平

C.確定教學目標的達成

D.確定教學目標的合理性

【答案】C

22

【解析】本題考查的是泰勒的課程評價模式。泰勒的課程評價模

式是目標評價模式，強調評價的標準是預定的教學目標，課程評價的

目的是檢驗預定目標的完成狀況，即確定教學目標的達成度。故正確

答案為C

39.指導課程編制過程最為關鍵的依據是。

A.課程內容

B.課程方案

C.課程目標

D.課程設計

【答案】C

【解析】本題考查的是課程目標。課程目標是指課程本身要實現

的具體目標和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以

后，在品德、智力、體質等方面期望實現的發(fā)展程度。它是確定課程

內容、教學目標和教學方法的基礎，是指導整個課程編制過程最為關

鍵的準則。故正確答案為C

40.課程內容組織中，強調保護各種課程內容之間的橫向聯(lián)系，

以便學生獲得一種統(tǒng)一的觀念，并把行為與所學課程內容統(tǒng)一起來。

這體現了課程邏輯規(guī)則的（）

A.連續(xù)性

B.順序性

C.整合性

D.發(fā)展性

23

【答案】C

【解析】關于課程內容組織，泰勒提出了三個基本原則：一是連

續(xù)性，指直線式地陳述主要的課程要素；二是順序性，指強調每一后

續(xù)內容要以前面的內容為基礎，同時又對有關內容加以深入、廣泛的

展開；三是整合性，指各種課程內容之間的橫向聯(lián)系，便于學生荻得

統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學的課程內容統(tǒng)一起來。故正確答

案為C

41.關于課程標準敘述不正確的是（）。

A.課程標準必須認真研究和把握

B.教師必須全面系統(tǒng)地理解課程標準

C.課程標準有一定彈性，老師不必嚴格執(zhí)行

D.課程標準可作為教師檢查自己教學質量的依據

【答案】C

【解析】本題考查的是課程標準。課程標準是教材編寫、教學、

評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，它對教師工

作有直接的指導意義，教師必須嚴格執(zhí)行。本題為選非題，故正確答

案為C

42.學科的設置和安排是通過（）體現出來的。

A.課程計劃

B.課程標準

C.教學內容

D.教科書

24

【答案】A

【解析】課程計劃具體規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順

序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。故正確答案為A。

43?課程的一般結構是()

A.課程計劃、課程標準、教科書

B.課程總目標、領域目標、學科目標

C.課程目的、課程評價、課程實施

D.知識、經驗、活動

【答案｝A

【解析】課程結構即課程內容，課程內容的文本表現形式包括課

程計劃、課程標準、教材三個層次。故正確答案為A

44.()是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程

的基本規(guī)范和要求。

A.課程計劃

B.課程標準

C.課程內容

D.教學大綱

【答案】B

【解析】課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科

以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，它規(guī)定了學

科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關

教學法的基本要求。

25

45.將課程理念轉化為課程實踐活動的“橋梁”是（）。

A.課程計劃

B.課程標準

C.課程設計

D.課程類型

【答案】C

【解析】課程設計是將課程理念轉化為課程實踐活動的“橋梁”，

是按照育人的目的要求和課程內部各要素、各成分之間的必然聯(lián)系而

制訂一定學校的課程計劃、課程標準和編制各類教材的過程。故正確

答案為C。

46.張老師要求學生參觀動物園回來后談談各自看到的有趣的

事，這種關注學生的創(chuàng)造反應形式的目標

是（）。

A.行為性目標

B.生成性目標

C.表現性目標

D.普遍性目標

【答案】C

【解析】本題考查的是課程目標的基本取向。表現性目標是美國

課程學者艾斯納提出的一種目標取向，指在教育情境的種種際遇中每

個學生個性化的創(chuàng)造性表現。例如，解釋《失樂園》的意義、參觀動

物園并討論其中有趣的事情等。C項符合題意，當選。行為性目標是

26

以顯性化、精確性、具體的、可操作的行為的形式加以陳述的課程目

標，它指明了課程與教學過程結束后學生身上所發(fā)生的行為變化，A

項錯誤。生成性目標也稱為發(fā)展性目標或者展開性目標，不是由外部

事先規(guī)定學習者要達到的結果，而是在教育情境之中隨著教育過程的

展開而自然生成的課程目標，它關注的是學習活動的過程，B項錯誤。

普遍性目標是將一般教育宗旨或原則，宜接運用于課程領域，使之成

為課程領域一般性、規(guī)范性的課程目標，它把可普遍運用于所有教育

實踐中的一般教育宗旨或原則等同于課程目標，是對課程全局的總體

考慮和安排，具有普遍性、方向性、指令性的特點，D項錯誤。故正

確答案為C

47.按照嚴格順序，一個階段接著一個階段的直線式操作，屬于

哪種課程模式。

A.目標模式

B.過程模式

C.合作模式

D.引導模式

【答案】A

【解析】本題考查的是課程模式。目標模式就是強調課程的設計

和實施過程都完全遵循目標，按部就班地進行。故正確答案為A

48.綜合課程打破了學科知識的界限,按照學生身心發(fā)展的階段,

以社會和個人最關心的問題為依據將內容組織起來。這種組織形式是

()O

27

A.垂直組織

B.橫向組織

C.縱向組織

D.序列組織

【答案】B

【解析】本題考查的是課程組織形式?？v向幺且織，是指按照知識

的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程

內容，它是教育心理學家從學習理論的角度提出的一種組織形式。橫

向組織，是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展

的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依

據，組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題，它是以發(fā)展心

理學從人的成長過程的角度提出的。相比較而言，縱向組織注重課程

內容的獨立體系和知識的深度，而橫向組織強調課程內容的綜合性和

知識的廣度。根據題意，題干中綜合課程的組織形式為橫向組織。

49.在課程設計模式中，“泰勒原理”在組織學習經驗時提出了

應遵守三個準則，是（）。

A.連續(xù)性、順序性、整合性

B.連續(xù)性、探索性、合作性

C.探索性、順序性、整合性

D.探索性、合作性、整合性

【答案】A

28

【解析】本題考查的是泰勒原理。泰勒提出，在組織學習經驗時,

應遵守三個準則一是連續(xù)性，指直線式地陳述主要的課程要素；二是

順序性，指強調每一后續(xù)經驗都以前面的經驗為基礎，同時又對有關

內容加以深入、廣泛的展開；三是整合性，指各種學習經驗之間的橫

向關系，便于學生獲得統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學的課程內

容統(tǒng)一起來。故正確答案為A

50.小學階段的課程應體現()

A.強制性、普及姓和統(tǒng)一性

B.科學性、選擇性和統(tǒng)一性

C.普及性、基礎性和發(fā)展性

D.科學性、基礎性和發(fā)展性

【答案］C

【解析】本題考查的是小學階段課程的性質。小學階段的課程應

體現出普及性、基礎性和發(fā)展性。故正確答案為C

5L杜威所倡導的活動課程的主要意圖在于，試圖在兒童的現有

經驗與學科知識所代表的人類種族經驗或邏輯經驗之間架起一座橋

梁，以解決兒童現有經驗與學科知識之間明顯的脫節(jié)問題。()

【答案】正確

【解析】本題考查的是杜威的課程理論。杜威所倡導的活動課程

是從學生的興趣和需要出發(fā)，以學生的主體性活動的經驗為中心組織

的課程?；顒诱n程可以使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體

驗，試圖在兒童的現有經驗與學科知識所代表的人類種族經驗或邏輯

29

經驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現有經驗與學科知識之間明顯的

脫節(jié)問題。故題干說法正確

52.有些學科沒有正當理由迫使學生學習，卻作為必修課程來開

設，而另外一些學科有正當的理由迫使學生學習，卻只是作為選修課

來開設。導致這一情形的主要原因是沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課

程的內在依據。（）

【答案】正確

【解析】本題考查的是課程類型。必修課程的主導價值在于培養(yǎng)

和發(fā)展學生的共性;選修課程的主導價值在于滿足學生的興趣、愛好,

培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好個性。如果沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程

的內在依據，就會使必修課程和選修課程發(fā)生混淆。故題干說法正確

53.知識點:教育類》課程》課程的概念》課程的定義

課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)

系統(tǒng)”。（）

【答案】正確

【解析】美國著名的課程論專家、生物學家施瓦布認為，課程由

教師、學生、教材、環(huán)境四個要素組成，其中，教師和學生是課程的

主體和創(chuàng)造者，教師和學生之間是一種交互主體的關系。故題干中的

觀點正確

54.杜威選擇木工、金工、縫紉等宜接經驗形態(tài)的課程內容的目

的，是讓學生獲得職業(yè)技能。（）

【答案】錯誤

30

【解析】本題考查杜威提出的經驗課程。杜威及其夫人在“杜威

學校”為學生設計了四大類直接經驗的課程內容，包括：①手工制作

類的課程內容，如木工、金工、縫紉、烹調、園藝等；②語言社交類

的課程內容，如游戲、俱樂部、表演等；③研究與探索類的課程內容,

如歷史研究、自然研究、專業(yè)化活動研究等；④藝術類的課程內容，

如樂隊活動、音樂會等。在杜威看來，選擇這些直接經驗形態(tài)的課程

內容，不是為了讓幾童消遣，也不是為了讓兒童獲得職業(yè)技能，而是

為兒童提供一種研究的途徑，是兒童生活的需要。故題干表述錯誤

55.對學校的教學、活動及生產勞動做出全面的安排，包括開設

什么課程、開展什么活動，并具體規(guī)定課程、活動及勞動的時間要求。

A.課程設計

B.課程標準

C.教科書

D.課程計劃

【答案】D

【解析】課程計劃是指導和規(guī)定學校課程與教學活動的依據，也

是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。它對學校的教

學、生產勞動、課外活動等作出了全面安排，具體規(guī)定了學校應設置

的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃

分。故正確答案為D

56.下列關于學科中心課程理論，說法正確的有()o

31

A.通過學校課程來傳遞智慧，容易讓學生掌握人類文化遺產的精

華，有利于傳授系統(tǒng)的文化科學知識

B.以知識為中心編訂的課程具有很強的學術性，其特點是邏輯性

強、結構嚴謹、理論周密

C.以知識為中心編訂課程容易把各門知識割裂開來，不能在整體

中、聯(lián)系中進行學習

D.各學科容易出現不必要的重復，增加學生的學習負擔

【答案］ABCD

【解析】本題考查學科中心課程理論。學科知識是人類智慧的結

晶，也是人類集體智慧的反映。通過學校課程來傳遞知識，易于讓學

生掌握人類文化遺產的精華，推動社.會進步，有利于傳授系統(tǒng)的文

化科學知識。以知識為中心編訂的課程具有很強的學術性，其特點是

邏輯性強、結構嚴謹、理論周密，有利于學生掌握各門學科的原理和

規(guī)律。學科中心主義課程理論的弊端在于，以知識為中心編訂課程容

易把各門學科知識割裂開來，不能在整體中、聯(lián)系中進行學習；各學

科容易出現不必要的重復，增加學生的負擔；忽視學生的興趣和需要,

容易導致理論和實踐相脫離，不能學以致用。故正確答案為ABCD

57.下列屬于課程即社會改造的觀點的有（）。

A.課程是一個“懶惰的巨人”，總是落后于社會上洶涌的變革潮

流

B.有人提出“學校敢于建立一種新的社會秩序嗎”的命題

32

C.學校課程應該把重點放在當代社會的主要問題和主要弊端、學

生關心的社會現象方面

D.學校課程有助于學生在社會方面得到發(fā)展，幫助學生學會如何

參與制定社會規(guī)劃

【答案】ABCD

【解析】本題考查的是課程概念的界定。關于課程即社會改造這

一觀點，一些激進的教育家認為，課程不是要使學生適應或順從社會

文化，而是要幫助學生擺脫社會制度的束縛。有人認為，課程是一個

“懶惰的巨人”，它總是落后于社會上洶涌的變革潮流。還有人提出

“學校敢于建立一種新的社會秩序嗎”的口號，并要求課程把重點放

在當代社會的主要問題和主要弊端、學生關心的社會現象，以及改造

社會和社會活動規(guī)劃等方面。也就是說，課程應該有助于學生在社會

方面得到發(fā)展，幫助學生學會如何參與制定社會規(guī)劃，而這些都需要

學生具有批判意識。故正確答案為ABCD

58.下列屬于學科中心課程理論觀點的有（）。

A.學科中心課程理論包括要素主義、永恒主義、存在主義

B.要素主義認為，學校的課程應該給學生提供分化的、有組織的

經驗

C.要素主義提出的課程設置原則中首先要考慮的是個人的興趣

愛好和利益

D.學科課程中的每門學科有自己特定的組織，能充分發(fā)揮智力訓

練的作用

33

【答案】BD

【解析】本題考查的是課程理論的主要流派。學科中心課程理論

包括建構主義、要素主義、永恒主義，而存在主義屬于學生中心課程

理論，A項錯誤。要素主義認為，學校的課程應該給學生提供分化的、

有組織的經驗，即知識。如果給學生提供未經分化的經驗，學生勢必

要自己對它們加以分化和組織，這將妨礙教育發(fā)揮效能。在要素主義

者看來，要給學生提供分化的、有組織的經驗的最有效能和最有效率

的方法就是學科課程，B項正確。要素主義強調課程的內容應該是人

類文化的“共同要素”，它提出的課程設置原則中首先要考慮的是國

家和民族的利益，C項錯誤。學科課程可以給學生提供分化的、有組

織的經驗的最有效能和最有效率的方法,從而充分發(fā)揮智力訓練的作

用，D項正確。D

59.以下關于課程理論流派優(yōu)點的說法，正確的有()o

A.經驗主義課程理論以學生的活動為中心，有利于調動學生的興

趣，培養(yǎng)社會實踐能力

B.學科中心課程理論有利于學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，繼承

優(yōu)秀的人類文化遺產

C.社會改造主義課程理論將課程當作不斷展開的動態(tài)過程，重視

學生的個體經驗

D.存在主義課程理論注重學生的情感、責任和人生價值，有利于

建立和諧的師生關系

【答案｝ABD

34

【解析】本題考查的是課程理論的主要流派。經驗主義課程理論

的優(yōu)點是以學生的活動為中心，有利于調動學生的興趣，培養(yǎng)社會實

踐能力，A項正確。學科中心課程理論的優(yōu)點是有利于學生掌握系統(tǒng)

的科學文化知識，繼承優(yōu)秀的人類文化遺產，B項正確。后現代主義

課程理論把知識看作對動態(tài)、變化、開放的自我調節(jié)系統(tǒng)的解釋，極

大地豐富了知識的內涵；把課程當作一個不斷展開的動態(tài)過程，重視

個體在課程實踐中的體驗,強調學習者通過理解和對話尋求意義、文

化和社會問題，C項錯誤。存在主義課程理論重視發(fā)掘學生的人生價

值，注重學生的情感反應，為反對學科中心課程設置的唯智、唯學方

面注入了新鮮空氣。它強調以學生為中心，培養(yǎng)學生的自我責任意識,

鼓勵教師與學生進行精神交流，有利于建立和諧的師生關系，D項正

確。故正確答案為ABD

60.顯性課程和隱性課程的區(qū)別主要表現在（）。

A.在自由性上，顯性課程允許學生自由選擇，學生在隱性課程中

不具備自由選擇的條件

B.在學生的學習結果上，學生在隱性課程中得到的主要是非學術

性知識，而在顯性課程中獲得的主要是學術性知識

C.在計劃上，隱性課程是無計劃的學習活動，顯性課程中學生有

意識參與的成分很大

D.在學習環(huán)境上，隱性課程是通過學校的自然環(huán)境和社會環(huán)境進

行的，而顯性課程則主要是通過課堂教學的知識傳遞進行的

【答案】BCD

35

【解析】隱性課程與顯性課程的區(qū)別主要體現在三個方面：一是

在學習結果上，學生在隱性課程中獲得的主要是非學術性知識，而在

顯性課程中獲得的主要是學術性知識；二是在計劃性上，隱性課程是

無計劃的學習活動，學生在學習過程中大多是無意接受隱含于其中的

經驗的，而顯性課程則是有計劃、有組織的學習活動，學生有意參與

的成分很大；三是在學習環(huán)境上，隱性課程是通過學校的自然環(huán)境和

社會環(huán)境進行的，而顯性課程則主要是通過課堂教學的知識傳遞進行

的。CD

6L最早提出活動課程思想的是（）

A杜威B培根C赫爾巴特D盧梭

【答案】A［解析］本題考查課程類型?；顒诱n程又稱生活課程

或經驗課程，強調以兒童感興趣的活動為中心。最早提出活動課程思

想的是杜威。因此，A項正確

62.作為教師，學校要求你結合專業(yè)，開設一門能夠激發(fā)學生興

趣與愛好的選修課程。下列選項中，可作為你選擇并開發(fā)選修課程主

要依據的是（）。

A.探究教學、體驗教學和合作教學

B.綜合課程、分料課程和活動課程

C.社會需要、學科體系和學生發(fā)展

D.課程設置、教學過程和教學評價

【答案】C

36

【解析】本題旨在考查課程設計與開發(fā)的依據。課程設計與形發(fā)

的依據包括：社會、知識與學生。故正確答案為C

63.地方課程又稱為地方本位課程，是國家基礎教育宏觀課程結

構中的重要組成部分。它的特征有。。

A.地域性

B.民族性

C.文化性

D.適切性

【答案】ABCD

【解析】地方課程是指由地方教育行政部門根據國家課程標準及

各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程，通過課程滿足地方社會發(fā)展的現實需

要。其特征有地域性、民族性、文化性、適切性和探究性等。故正確

答案為ABCD

64.杜威于1896年創(chuàng)辦的芝加哥大學實驗學校中的課程由“主動

的社會性作業(yè)構成。通過各種各樣的作業(yè)，兒童能從實際操作中學習

到木工.、紡織、烹飪等現實生活中所需要的知識與技能，還可以改

掉校內與校外相隔離的弊病，進而逐步實現學校與生活的統(tǒng)一。對杜

威所倡導的課程理論持反對態(tài)度的學者有（）

A,布魯納

B.巴格萊

C.赫欽斯

37

D.羅杰斯

【答案】ABC

【解析】本題考查的是對課程理論流派的認識。主要的課程理論

流派有學科中心課程理論、學生中心課程理論、社會中心課程理論等。

杜威是學生中心課程理論的代表人物，他認為學生是課程的核心；學

校課程應以學生的興趣或生活為基礎；學生在課程開發(fā)中起重要作

用；課程的組織應心理學化，應考慮到學生心理發(fā)展的次序，充分關

注學生現有的經驗和能力。而與學生中心課程理論相對立的是學科中

心課程理論，代表人物有布魯納（結構主義課程理論）、巴格萊（要

素主義課程理論）和赫欽斯（永徂主義課程理論）。A、B、C三項正

確。D項：羅杰斯是人本主義課程理論的代表人物，他認為教育的根

本價值是實現人的潛能和滿足人的需要，教育的目的是培養(yǎng)“完人”，

主張平行與并行課程，應當組織有意義的學習。他的觀點與杜威以學

生為課程核心的觀點有共同之處。與題意不符‘排除

65.課程現代化的代表人物有。

A.布魯納B.贊科夫C.杜威D.克伯屈

【答案】AB

【解析】本題考查的是課程現代化的代表人物。20世紀50年代

以來，生產力和科學技術的迅猛發(fā)展促進了課程改革，課程現代化問

題引起了各國的普遍重視，引發(fā)了大規(guī)模的改革。美國在布魯納“學

科結構論”的思想指導下，編寫了新的教科書。蘇聯(lián)的贊科夫從1957

年起直至逝世，進行了為期20年的教學與發(fā)展的改革實驗，改革了

38

陳腐的教學內容，提高了理論程度。西德的瓦根舍因于1951年提出

了范例教學的主張，要求用基本的范例性的知識武裝學生。布魯納、

贊科夫、瓦根舍因被稱為課程現代化的三大代表人物。故正確答案為

AB

66.學科中心課程理論與活動課程理論的根本分歧在于是以書本

知識為中心還是以（）為中心。

A.社會B.活動C.兒童D.經驗

［答案】D［解析】本題考查的是課程理論流派觀點。主要的課

程理論流派有I學生中心課程理論（包括經驗主義課程理論、存在主

義課程理論等）、學科中心課程理論、社會改造主義課程理論及后現

代主義課程理論。經驗主義課程理論又稱活動課程理論，是以杜威為

代表的一種課程理論流派。這一理論認為以學科為中心的傳統(tǒng)課程是

不可取的，應用以兒童的活動經驗為中心的課程取而代之。故正確答

案為D

67.在現代歐美教育思潮中，強調品格教育的重要性，提倡學生

“自由選擇”道德標準，主張個別教育的方法，目的在于使學生實現

“自我生成”的教育思潮是（）

A存在主義教育

B.要素主義教育

C永恒主義教育

D結構主義教育

39

【答案】A

【解析】本題主要考查歐美教育思潮。存在主義課程理論的代表

人物是奈勒，他的觀點主要有：①教育的本質和目的是使學生實現自

我生成;②強調品格教育的重要性;③提倡學生自由選擇的道德標準;

④主張個別教育的方法；⑤師生之間建立信任關系。因此，題干所述

的教育思潮是存在主義教育。A項正確

68.學科課程的缺點不包括（）

A.從社會發(fā)展角度講，不利于文化遺產的系統(tǒng)傳承

B.從學生發(fā)展角度講，不能完全照顧學生的需要和興趣

C,從教師教學角度講，不利于學生全面和富有個性的發(fā)展

D從課程本身角度講，容易造成學生學習內容的凝固化

【答案］A

【解析】本題考查學科課程的特點。學科課程是當今世界各國中

小學課程的主要類型，主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取

關聯(lián)密切的內容組成一門學科，分科組織教學。其特點包括：①知識

是課程的核心;②學校課程應以學科分類為基礎；③學校教學以分科

教學為核心；④以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目

標；⑤學科專家在課程開發(fā)中起重要作用；⑥注重各學科的系統(tǒng)性和

連貫性。可見，學科課程有利于文化遺產的系統(tǒng)傳承，A項屬于學科

課程的優(yōu)點，符合題意，正確。B、C、D三項：屬于學科課程的缺點。

與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A

40

69.20世紀60年代初，美國課程改革代表人物布魯納的《教育

過程》一書面世。下列對該書基本主張的概括中，不正確的是（）

A.強調學術標準，注重教學內容的現代化

B.強調學科基本結構的學習和發(fā)現教學方法的運用

C.強調中小學教師和課程專家在課程改革中的傳用

D.主張任何學科都能以某種方式教綸任何年齡階段的任何兒童

【答案】C

【解析】布魯納雖然強調課程專家在課程改革中的作用，但是忽

略了教師在課程設計與改革中的地位，教師只是被動地接受。本題為

選非題，故正確答案為C

70.關于校本課程開發(fā)，下列說法不正確的是。

A學校是課程開發(fā)的主體

B學校文化是課程開發(fā)的主要內容

C講究課程特色，可以適當違反國家課程標準

D開發(fā)活動是為本校學生服務的

【答案】C

【解析】本題考查校本課程。校本課程是指由學生所在學校的教

師編制、實施和評價的課程，其主導價值在于通過課程展示學校的辦

學宗旨和特色，必須依據國家的課程標準進行開發(fā)。本題為選非題，

故正確答案為C

41

71.后現代主義課程理論的主要代表人物多爾提出了后現代課程

標準，其循環(huán)性旨在。

A.發(fā)展能力

B.使課程避免滑入“不能控制的相對主義”以及情感上的唯我主

義的怪圈

C.擴大范圍

D便于復習和理解

【答案】A

【解析】多爾在分析和批判泰勒模式的基礎上，將后現代課程標

準概括為“4R”,即豐富性、循環(huán)性、關聯(lián)性和嚴密性。其中，循環(huán)

性與螺旋式課程的概念內涵是一致的，多爾認為一種內容豐富而旦復

雜的課程往往需要提供各種機會才能掌握。循環(huán)性旨在發(fā)展能力，其

框架是開放的。故正確答案為A

72.把課程分為工具性、知識性、技能性和實踐性的依據是（）。

A.課程制定者

B.課程任務

C.課程功能

D.課程組織核心

答案】C

【解析】從課程功能的角度來看，課程可以分為工具性課程、知

識性課程、技能性課程和實踐性課程。其中，工具性課程主要指語文、

42

數學、外語；知識性課程主要指社會學科和自然學糅兩大類；技能性

課程主要指職業(yè)技能類和體育藝術類兩方面的課程；實踐性課程是指

加強基本技能訓練的課程。故正確答案為C

73,下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是（）。

A.側重于間接經驗的獲取與側重于直接經驗的獲取的關系

B.側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的

關系

C.關注經驗的邏輯方面及關注經驗的心理方面的關系

D.注意思維與注重行動的關系

【答案】D

【解析】本題考查的是課程類型。學科課程與活動課程的關系，

實際上反映的是人的間接經驗與宜接經驗、公共知識與個人知識、凝

結在學科中的邏輯經驗與學生當下的心理經驗之間的關系。本題為選

非題，故正確答案為D

74.學校教育的基礎是（）

A.教師B.學生C.班級D.課程

【答案】D［解析］教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會和

專家工作委員會的會議特別強調，課程是國家意志的體現，是學校教

育的基礎，是學生成長的必需品，是精神食糧。故正確答案為D

43

75.赫欽斯認為“最實用的教育是最重理論的教育”，主張永恒

的古典學科應該在學校課程中占有中心地位。與其持相似課程理論觀

點的教育家是（）。

A.杜威

B.布魯納

C.布拉梅爾德

0.克伯屈

【答案】B

【解析】木題考查主要課程理論流派代表人物的對應。永恒主義

課程理論屬于學科中心課程理論流派，代表人物是赫欽斯，他強調以

學科為中心編制課程。布魯納是結構主義課程理論的代表人物，他主

張教學內容應以學科為中心，教材必須按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生的

認知心理活動來組織，以便使學生能較好地掌握人類科學文化知識的

精華。布魯納和赫欽斯都是學科中心課程理論流派的代表人物。B項

正確

76.首次提出隱性課程的是泰勒。（）

【答案】錯誤（解析】“隱性課程”一詞是由杰克遜在1968年

出版的《班級生活》一書中首先提出來的。故題干中的觀點是錯誤的

77.培養(yǎng)學生探究態(tài)度與能力的課程是拓展型課程。

［答案】錯誤

【解析】本題考查課程的類型。根據課程任務來劃分，課程可分

為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。研究型課程注重培養(yǎng)學生

44

的探究態(tài)度和能力，可以為學生提供一定的目標和結論，而獲得結論

的過程和方法則由學生自己組織，自主探索、自主研究，從而引導他

們形成研究能力與創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)學生探究態(tài)度與能力的課程

是研究型課程。故題干表述錯誤。

78.烹調、園藝等內容屬于“杜威學校”哪一類課程的內容？()

A.藝術類

B.語言藝術類

C研究探索類

D.手工制作類

【答案】D(解析】本題考查的是“杜威學?！钡挠嘘P知識。杜

威及其夫人在“杜威學校”為學生設計了四大直接經驗的課程內容，

包括：①手工制作類的課程內容，如木工、金工、裁縫、烹飪、園藝

等；②語言社交類的課程內容，如游戲、俱樂部、表演等；③研究與

探索類的課程內容，如歷史研究、自然研究、專業(yè)化活動研究等;④

藝術類的課程內容，如樂隊活動、音樂會等。故正確答案為D

79.教師的教學風格屬于()

A觀念性隱性課程

B物質性隱性課程

C制度性隱性課程

D關系型隱性課程

45

【答案】A［解析］本題考查的是隱性課程的表現形式。隱性課

程的表現形式主要有：①觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中

的意識形態(tài)，學校的校風、學風，有關領導與教師的教育理念、價值

觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等；②物質性隱性課程，包括

學校建筑、教室設置、校園環(huán)境等；③制度性隱性課程，包括學校管

理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式；④心理性隱

性課程，主要包括學校人際關系狀況、師生特有的心態(tài)和行為方式等。

故正確答案為A

80.任何社會文化中的課程，事實上都是該社會文化的反映，學

校教育的職責是要生產對下一代有用的知識和價值，這反映的課程定

義為課程即()o

A.學習經驗

B,教學科目

C.文化再生產

D.社會改造的過程

【答案】C

【解析】本題考查的是對課程的含義的理解。鮑爾斯和金蒂斯是

課程即文化再生產主張的重要代表人物。在他們看來，任何社會文化

中的課程，事實上都是該種社會文化的反映，學校教育的職責是要再

生產對下一代有用的知識價值。政府有關部門根據國家需要來規(guī)定所

教的知識、技能等，專業(yè)教育者的任務是要考慮如何把它們轉換成可

以傳遞給學生的課程。換言之，課程就是“從一定社會的文化里選擇

46

出來的材料A項，課程即學習經驗是美國教育家杜威的觀點，認為課

程是指學生體驗到的意義，而不是要學生再現的事實或演示的行為，

排除。B項，課程即教學科目是從指導人類活動方面的諸學科角度來

探討知識的價值和訓練價值的，排除。D項，