統(tǒng)編版語文八年級上冊第6課《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案

統(tǒng)編版語文八年級上冊第6課《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案第二單元

6.藤野先生

素養(yǎng)目標(biāo)1.梳理課文的主要內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點。2.理解“我"思想感情的變化，體會作者強烈的愛國之情和民族自尊心。3.揣摩文章獨特的語言風(fēng)格。

學(xué)法指引反語及其作用1.概念：反語是一種修辭手法，即運用跟本意相反的詞語來表達此意，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思。2.作用：產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。運用反語手法，能更好地體現(xiàn)深刻的思想或表達激昂的情感。

課前預(yù)習(xí)

1．作者簡介

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，自發(fā)表第一篇現(xiàn)代白話小說《狂人日記》起開始用“魯迅”做筆名。主要作品有散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《華蓋集》《墳》等。

2．背景簡介

本文選自散文集《朝花夕拾》。1902年，22歲的魯迅為了尋求救國救民的道路，到日本留學(xué)。1904年，魯迅在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)期間，魯迅結(jié)識了藤野先生，并與他建立了深厚的情誼。1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)生活的文章，就是在這一時期寫的。

3．完成自學(xué)結(jié)構(gòu)圖

基礎(chǔ)夯實

1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。

(1)上野的yīnɡhuā(櫻花)爛熳的時節(jié)，望去確也像fēihónɡ(緋紅)的輕云。

(2)那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，zhǎnɡɡù(掌故)頗為熟悉的了。

(3)同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有l(wèi)uòdì(落第)。

(4)所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的jīxínɡ(畸形)。

(5)日本報紙上很斥責(zé)他的bùxùn(不遜)，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

(6)其次的話，大略是說上年解剖學(xué)試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是nìmíng(匿名)。

(7)有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去jiézé(詰責(zé))干事托辭檢查的無禮。

(8)wūhū(嗚呼)，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

(9)其實我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因為看得他有些qīrán(凄然)，便說了一個慰安他的謊話。

(10)他的對于我的熱心的希望，不倦的jiàohuì(教誨)，小而言之，是為中國。

(11)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，yóuɡuānɡkějiàn(油光可鑒)，wǎnrú(宛如)小姑娘的發(fā)髻一般。

(12)從他那一面看起來，是一去之后，yǎowúxiāoxī(杳無消息)了。

(13)仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出yìyánɡdùncuò(抑揚頓挫)的話來。

(14)思政課教師當(dāng)以修身為本，追求高尚情操、提升道德境界，成為道德上“知行合一"的zhèngrénjūnzǐ(正人君子)。

(15)公安隊伍的努力，不僅體現(xiàn)在打擊民眾shēnwùtòngjí(深惡痛疾)的黑惡勢力上，更見于老百姓日常生活的點點滴滴。

2．下列句子中加點的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?C)

A．饒有趣味的是，莊子筆下很多境界極高的人物，身體卻是畸形、殘缺且丑陋的。

B．孟浩然是盛唐詩人中的另類，他應(yīng)舉落第后終身不仕，漫游東南，隱居終老。

C．演奏家用抑揚頓挫的鋼琴指法，將《黃河大合唱》演繹得氣勢磅礴、雄壯有力。

D．據(jù)調(diào)查，在各種不文明行為中，市民對不遵守交通法規(guī)亂闖紅燈的行為深惡痛疾。

【解析】“抑揚頓挫”，形容聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。使用對象錯誤。

3.下列句子中沒有語病的一項是(B)

A．貫徹落實中央文化潤疆精神，就要努力創(chuàng)作展現(xiàn)兵團精神的更多新時代文藝作品。

B．中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年依然風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃，始終保持奮進姿態(tài)，充滿生機活力。

C．勞動教育最本質(zhì)的問題不在于是否學(xué)會了加工零件技能，而在于能建立良好的勞動價值觀。

D．因各地花信早遲有異，花朝節(jié)時間從農(nóng)歷二月初二持續(xù)至十五，體現(xiàn)了嶺南山海百花齊放。

【解析】A.語序不當(dāng)，應(yīng)把“更多"放在“創(chuàng)作”后面；C.兩面對一面，應(yīng)把“能"改為“能否”；D.缺少賓語，應(yīng)在句末加“的特點"。

素養(yǎng)提升

八年級(1)班擬開展以“老師，您是我心中的燈塔”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成下列任務(wù)。

1．麗麗同學(xué)搜集了以下兩則材料，閱讀后，請你完成后面的問題。

材料一師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

(韓愈《師說》)

材料二一個老師排除了孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

(魏巍《我的老師》)

(1)請結(jié)合上面的材料，聯(lián)系生活實際，用簡潔的語言描繪“師心"。(至少運用一種修辭手法)

師心是太陽，指引我們?nèi)松姆较?；師心是春風(fēng)，吹散我們學(xué)業(yè)的困惑。

(2)閱讀時，可借用詩文名句進行批注。對上面材料的批注，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?C)

A．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

B．新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

C．千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

D．隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

【解析】A.贊美老師無私奉獻的精神；B.贊揚老師甘為人梯的精神；C.純粹的景物描寫，沒有比喻義；D.比喻老師對學(xué)生的教育體貼入微，潛移默化。

2．同學(xué)們讀過的名著里也不乏老師的形象，請你在下面表格中的橫線上填入合適的選項，使名著內(nèi)容和人物相符。

名著篇目老師學(xué)生名著內(nèi)容

《朝花夕拾》壽鏡吾魯迅D

《西游記》菩提祖師孫悟空②A

《紅星照耀中國》李大釗毛澤東③B

A.祖師聞言，咄的一聲，跳下高臺，手持戒尺，道：“你這猢猻，這般不學(xué)，那般不學(xué)，卻待怎么？”走上前，將他頭上打了三下，倒背著手，走入里面，將中門關(guān)了，撇下大眾而去。

B．他介紹我擔(dān)任圖書館助理員。在他的幫助下我成了一個馬列主義者。他是我真正的老師，沒有他的指點和教導(dǎo)，我今天還不知道在哪里呢！

C．我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)心著，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟，背不出，就不準去看會。"

D．他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”……我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

課文精讀

1．這篇文章題為《藤野先生》，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞；寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶；寫了仙臺醫(yī)專的職員對“我"的優(yōu)待；還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。它們分別有什么作用？

(1)寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞：表達作者的失望、厭惡之情，是作者離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由。

(2)寫日暮里和水戶：表現(xiàn)作者對有民族氣節(jié)之人的敬仰，以及憂國、思鄉(xiāng)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要動機，也是他后來棄醫(yī)從文的思想起點。

(3)寫仙臺醫(yī)專的職員對“我"的優(yōu)待：表現(xiàn)了弱國國民的辛酸以及作者強烈的民族自尊心，為下文寫藤野先生做正面陪襯。

(4)寫日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件：①這兩件事讓作者深切體會到弱國國民被侮辱的遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。②為藤野先生做反面襯托。③是作者棄醫(yī)從文的直接原因。

2.如何理解“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字"這句話？

“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動；“增加勇氣"指作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至中國的希望，便增加了勇氣；“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子"的文人。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的未來繼續(xù)奮斗。

3．為什么說藤野先生“在我的眼里和心里是偉大的”？

藤野先生治學(xué)嚴謹、教學(xué)認真，為“我"添改講義、糾正解剖圖。藤野先生沒有狹隘的民族偏見，不僅以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，這在當(dāng)時的歷史背景下是難能可貴的。

拓展閱讀

我的老師(節(jié)選)

冰心

①我永遠忘不掉的，是T女士，我的老師。

②十二歲到了北平，我居然考上了一個中學(xué)。中學(xué)的算術(shù)是從代數(shù)做起的，我的算學(xué)底子太壞，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。她那時也不過二十多歲罷。“螓首蛾眉，齒如編貝”這八個字，就恰恰地可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。她的態(tài)度，嚴肅而又和藹。講述時簡單而又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶地牢記了原理。

③第一個月考，我的歷史得九十九分，而代數(shù)卻只得了五十二分，不及格！當(dāng)我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。

④她溫和地問我道：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？"我說：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學(xué)底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她款款溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習(xí)一定不難；以后你每天晚一點回家，我替你補習(xí)算術(shù)罷。"

⑤這當(dāng)然是她對我格外的愛護，因為算術(shù)不合格，很有留級的可能，而且她很忙，每天抽出一個鐘頭給我，是額外的恩惠。我當(dāng)時連忙答允，又再三地道謝?；丶胰ネ赣H一說。母親尤其感激。

⑥從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習(xí)一個鐘頭的算術(shù)，把高小三年的課本，在半年以內(nèi)趕完了。T女士逢人便道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因著習(xí)題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚。

⑦那時我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱了磚炕，點起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習(xí)算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來給我消夜。直到現(xiàn)在，每逢看見孩子做算術(shù)，我就會看見T女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味！

⑧算術(shù)補習(xí)完畢，一切難題，迎刃而解，代數(shù)同幾何，我全是不費功夫地做著，我成了同學(xué)們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。我補完數(shù)學(xué)以后，母親覺得對于T女士應(yīng)有一點兒表示。她自己跑到福隆公司，買了一件很貴重的衣料，叫我送去。T女士卻把禮物退了回來，她對我母親說：“我不是常替學(xué)生補習(xí)的，我不能要報酬。我因為覺得令郎【注】別樣功課都很好，只有數(shù)學(xué)差些，退一班未免太委屈她。她這樣的趕，沒有趕出毛病來，我已經(jīng)是很高興的了?！蹦赣H不敢勉強她，只得作罷。

⑨有一天我在東安市場，碰見T女士也在那里買東西?？匆姅偵蠏熘耐诳盏募t蘿卜，里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的巧雅、顏色的鮮明，可是因為手里東西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。

⑩第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預(yù)備上課，開門看見我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：“謝謝你，你真是細心。"我紅著臉出來，三步兩跳跑到教室里，嘴角不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感……

我從中學(xué)畢業(yè)的那一年，T女士也離開了那學(xué)校，到別的地方做事了。

(有刪改)

【注】令郎：稱呼別人的女兒一般用令愛，T女士稱冰心為令郎，大概與那個年代宣揚男女平等思想有關(guān)。

1．根據(jù)文中的地點變化及示例展示，完成下面的思維導(dǎo)圖。

①T女士給“我”補習(xí)算術(shù)②T女士的鼓勵促使“我"勤奮學(xué)習(xí)③“我”給T女士買了她喜歡的禮物

2．請根據(jù)鏈接資料，賞析下面語句中加點（變紅色）詞語的表達效果。

“螓首蛾眉，齒如編貝"這八個字，就恰恰地可以形容她。

【鏈接資料】①螓(qín)首蛾眉：出自《詩經(jīng)碩人》。螓，蟬的一種。形容女子容貌美麗。②齒如編貝：出自龔自珍《己亥雜詩》。貝，指白色螺殼。形容牙齒整齊潔白。

運用外貌描寫和比喻的修辭手法，寫出T女士當(dāng)時美麗的外貌給“我”留下了深刻的印象，表達出“我"對T女士的想念。

3．請簡要分析T女士為什么拒收母親的禮物，卻接受了“我”的禮物？

T女士是一位品格高尚的人，她熱誠地為“我"補習(xí)算術(shù)，完全是出于對“我”的愛