我國創(chuàng)客教育的實施路徑探析-國際教育學(xué)

客教育的開展提供參考。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；實施路徑；課程體系；師資隊伍AnalysisontheImplementationPathofMakerEducationinmycountry【Keywords】Makereducation;implementationpath;curriculumsystem;teach“創(chuàng)客”一詞最早出現(xiàn)在美國，是指在互聯(lián)網(wǎng)上進家有一定的群眾基礎(chǔ)。目前我國對“創(chuàng)客”的理解較為制作自己的作品，并進行分享或售賣。創(chuàng)客教育是將形態(tài)強調(diào)在真實世界中學(xué)習(xí)與生活，鼓勵學(xué)習(xí)者通過創(chuàng)新實踐創(chuàng)造產(chǎn)品或服務(wù)。創(chuàng)客教育強調(diào)利用項目學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)等方法促進學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)發(fā)知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從知識建構(gòu)向創(chuàng)造實踐轉(zhuǎn)教學(xué)向多元互動教學(xué)轉(zhuǎn)變；四是從知識傳授向多元評創(chuàng)新型人才方面具有獨特優(yōu)勢。為了更好地發(fā)揮創(chuàng)客客教育實施路徑，構(gòu)建出符合我國國情的創(chuàng)客教育實2我國創(chuàng)客教育現(xiàn)狀分析我國創(chuàng)客教育的實施路徑探析經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在國際上產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，成為一種新興的教育模式。國內(nèi)創(chuàng)客教起步階段。創(chuàng)客教育的內(nèi)容主要集中在創(chuàng)客空間和創(chuàng)客課程兩個方面[2]。從當(dāng)前我國創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，主要存在一是對創(chuàng)客教育理念認識不足。大多數(shù)學(xué)校對于創(chuàng)客教育的概念理解模糊，認識不到開展創(chuàng)客教育對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用，對其重要性認識有系統(tǒng)完整的課程體系設(shè)計和課程標(biāo)準(zhǔn)制定等工作，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校開展創(chuàng)客教育所開設(shè)的課程缺乏系內(nèi)尚沒有專門針對創(chuàng)客教育編寫的教材，導(dǎo)致很多學(xué)校在開展創(chuàng)客教育時缺乏教學(xué)參考資料；在師資建設(shè)方面，由于我國學(xué)校開展創(chuàng)客教育所需的師資力量嚴重不足，導(dǎo)致開展創(chuàng)客教育所需的教師數(shù)量和質(zhì)量不創(chuàng)客教育的核心要義是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和一是創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，由“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)向“學(xué)科+實課程體系，由傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛榛A(chǔ)的課程體系，讓學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)掌握所中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者能夠參與到項目的設(shè)計與實踐中，最終完成項學(xué)團隊轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熀蛯W(xué)生為主、其他人員為輔的多為創(chuàng)客教育只適用于中小學(xué)生，而忽視了創(chuàng)客教育在各年齡段都可以開展；二是認為創(chuàng)客教育僅僅適用于誤區(qū)都會對創(chuàng)客教育產(chǎn)生阻礙。只有正視兩者之間的差異性，才能正確把握創(chuàng)客教育在各年齡階段開展的創(chuàng)客教育雖然是面向中小學(xué)生開展的教育活動，但也應(yīng)該強調(diào)與其他階段教育之間的聯(lián)系與區(qū)別。正能一味地將創(chuàng)客教育與中小學(xué)階段其他學(xué)科割裂開來，而是要將其整合起來并在不同學(xué)段之間相互貫通[3]。創(chuàng)客教育作為一種新興的教育模式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新能力是指個人在人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。創(chuàng)客教育強調(diào)在真實世界中學(xué)習(xí)與生活，這與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的教育理的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗。以往傳統(tǒng)課程主要由學(xué)科知應(yīng)根據(jù)創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實施對象重新構(gòu)建課程體系[5]。美國的創(chuàng)客教育主要采取“學(xué)科+項目”的方式。美國教師通常會根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將創(chuàng)目標(biāo)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字化工具的掌握和對創(chuàng)客空間和工具的使用；應(yīng)用階段是以培養(yǎng)學(xué)生實際解拓展階段是以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，重點教學(xué)方法是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要工具，教學(xué)方法變革的目的是促進學(xué)習(xí)者在知識、技能與思維方面的一是從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，創(chuàng)客教育要以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展[6]。我國創(chuàng)客教育的實施路徑探析二是從線性化思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化思維，創(chuàng)客教育要充分利用數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對知識的綜合運三是從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，創(chuàng)客教育要基習(xí)者要將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于項目實踐中，養(yǎng)成創(chuàng)在教學(xué)方法變革過程中，教師要堅持以學(xué)生為中一方面教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。另一方面教師要扮演好指導(dǎo)者創(chuàng)客教育需要具備跨學(xué)科知識、技術(shù)技能和創(chuàng)新思維的教師，同時也需要具備一定的創(chuàng)客素養(yǎng)和技能是指在學(xué)校內(nèi)具有跨學(xué)科知識和技術(shù)技能的教師，主要承擔(dān)學(xué)科課程教學(xué)任務(wù)；信息技術(shù)教師主要承擔(dān)創(chuàng)客教育課程的開發(fā)與實施，為創(chuàng)客教育提供軟件和硬設(shè)計師等則是指具有一定創(chuàng)新思維能力和設(shè)計能力的創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程，需要建立一個能夠共教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容都與學(xué)校文化相適應(yīng)，與學(xué)生的生活實際和已有的經(jīng)驗中尋找與創(chuàng)客教育相關(guān)的內(nèi)容要善于在教學(xué)過程中靈活運用不同的教學(xué)方法和策略，教師還應(yīng)不斷提升自身的創(chuàng)客素養(yǎng)和技能，掌握先進創(chuàng)客教育的師資培訓(xùn)體系主要包括四個層面：一育學(xué)會舉辦的“新時代中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展”障師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，還需要建立有效的教師績創(chuàng)客教育作為一種新型的教育理念和教育方式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力世界中學(xué)習(xí)和生活，有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生創(chuàng)客教育作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在實踐中必然會遇到一些問題，例如創(chuàng)客課程內(nèi)容缺們相信只要通過不斷地實踐與探索，必將解決這些問其次要建立健全創(chuàng)客課程體系。創(chuàng)客課程體系應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗以及生活實踐設(shè)計具有一定梯度的課程內(nèi)容。同時要充分利用校內(nèi)外資源建設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和實踐機會。再次要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方法體以及學(xué)習(xí)方式等因素設(shè)計適宜的教學(xué)方法。同時要注造多元師資隊伍。教師是實現(xiàn)創(chuàng)客教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素，師資隊伍建設(shè)直接關(guān)系到創(chuàng)客教育實踐活動能否我國創(chuàng)客教育的實施路徑探析knowledgeconstruction?[J].ConstructivistFoundations,[2]申靜潔,趙呈領(lǐng),李芒.創(chuàng)客教育:學(xué)科視域下提升學(xué)于訪談的梳理與分析[J].基礎(chǔ)教育參考,2020(7)[4]彭介潤,肖慧卉.創(chuàng)客教育區(qū)域推進探析——基于湖南省中小學(xué)創(chuàng)客教育專項調(diào)研的思考[5]繆文南,陳雪嬌,馮金垣.創(chuàng)客教育理念融合專業(yè)導(dǎo)論的探索與實踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2021,[6]MattioliC.NewWorkplacesinProductive,