新版蘇教版高中語文必修一說課稿全套

蘇教版高中語文必修一說課稿合集《沁園春?長沙》說課稿各位評委老師，大家好：今天我說課的題目是《沁園春?長沙》，下面我將從教學理念、教材分析、教學理念等七個方面進行說明：【教學理念】德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發(fā)現(xiàn)，獨立掌握。”并且新課程改革也提出：一切為了學生全面、健康、和諧發(fā)展。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生語文應用的能力，從而充分促進學生均衡而有個性地發(fā)展。根據(jù)以上說法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質(zhì)教育為核心的啟發(fā)式教學?！窘滩姆治觥俊肚邎@春?長沙》選自中學語文蘇教版必修一，是第一個專題“向青春舉杯”中第一板塊“吟誦青春”的第一篇文章，起到統(tǒng)領整個專題的作用?！肚邎@春?長沙》是毛澤東詩中革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導學生領會作者主宰在地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣慨，對學生夠充實精神生活，完善自我人格起著重要作用。同時，《沁園春?長沙》又是高中語文的第一篇課文，上好這篇課文對于整個高中階段的語文教學具有重大意義?！緦W情分析】從學生的知識構成來看，學生們在初中就已經(jīng)學習過了《沁園春雪》，所以對于毛澤東的詩歌有一定的認識,并且也掌握了一定的鑒賞詩歌的能力。從學生的情感體驗來看，高中的學生正處在年輕氣盛的階段，學生對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠感悟，所以對于本文的學習也較容易把握。【教學目標】根據(jù)上述對于教材和學情的分析，我制定了以下的三維教學目標：知識與能力：掌握寓情于景、情中言志的寫作手法。準確把握重點字詞、意象，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，對這首詞進行個性化的解讀。情感態(tài)度與價值觀：體會毛澤東以天下為己任的革命情懷，培養(yǎng)積極向上的精神。【教學重點】從語言、意象、情感等方面，對這首詞做出個性化的解讀，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力?！窘虒W難點】體會詩人的壯志豪情，培養(yǎng)積極向上的精神?！窘虒W方法】古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！苯Y(jié)合多元解讀的教學理念，為了突出教學過程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點撥法，另外配合誦讀法，加深學生對于這首詞的印象。教學課時：1課時【教學過程】導入：我將采用多媒體技術，在大屏幕上顯示一首《沁園春?雪》，通過對這首已經(jīng)學過的詞的回顧，可以讓學生對詞的概念、“沁園春”這個詞牌名的格式、毛澤東的創(chuàng)作風格做一個回顧，從而能夠迅速地進入學習狀態(tài)。同時，通過《沁園春?雪》引出《沁園春?長沙》，并介紹一下這首詞的創(chuàng)作背景。在導入課文之后，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學習方式，結(jié)合多元解讀的教學理念，具體來實現(xiàn)以下幾板塊的教學內(nèi)容。一、集體閱讀、整體感知我將讓全班集體朗讀一遍這首詞，糾正學生在朗讀過程中，暴露出的錯誤字音。并且強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏等，以便疏通文意、整體感知，為學生下一步理解本次奠定良好的基礎。二、梳理意象、討論分析（掌握重點）我將借鑒非指示性教學。在屏幕上呈現(xiàn)一張湘江秋景圖，讓學生再次瀏覽這首詞，結(jié)合這幅圖圈點出詞中的重點字詞和意象。我會請一位同學說出他找出的重點字詞和意象，然后請其他同學進行補充和分析。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的交流和互動，又能鍛煉學生的分析鑒賞能力。老師可以從中點撥，強調(diào)觀察意象的視角，帶領學生進入毛澤東的視野領域。這樣有利于激發(fā)學生的閱讀情趣和表達欲望，實現(xiàn)師生之間的交流和互動，。（板書）仰視湘江秋景圖

看

近觀

遠眺俯瞰問（連接下闋）崢嶸歲月圖

憶

激揚、揮斥。。。。。。三、合作探究、體味情志（突破難點）我會提出一個問題，也就是上闕中的“問蒼茫大地，誰主沉??？”這個問題，讓學生帶著問題在下闕中尋找答案。作為高一的學生，他們正是恰同學少年、風華正茂的時候，尋找答案的過程，就是讓他們進入毛澤東的心靈世界，結(jié)合1925年秋天的長沙的歷史背景，體會作者“中流擊水、浪遏飛舟”的壯志豪情的過程，從而突破教學難點。四、拓展延伸在完成這篇課文主體部分的學習之后，我會讓同學們把毛澤東寫的《卜算子?詠梅》和陸游寫的《卜算子?詠梅》進行比較。一方面可以通過對梅花、情感的分析比較，將學到的鑒賞方法活學活用，從而得到鞏固和提高；另一方面，能夠使學生對毛澤東的革命情懷和創(chuàng)作風格有進一步的體會?！断嘈盼磥怼氛f課稿一、說教學理念語文教學重在培養(yǎng)學生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓練最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點，以悟為強音，以讀為手段，整體把握詩歌的指導下進行我的教學二、說教材《相信未來》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的吟誦青春版塊，該板塊意在指導學生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗青春激情本文是食指的代表作之一，寫于一個瘋狂動亂的年代，而作者卻堅定的相信未來，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕本課的學習能夠讓學生對青春有更深的體悟我將用一課時把它上完三、說學情從情感上來說，現(xiàn)在的學生對青春有自己的理解，很難體悟到文革時期那一代人對青春的詮釋，因而對這首詩的學習充滿好奇心及濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學生已經(jīng)具備一定誦讀詩歌、賞析詩歌的能力，所以關鍵在于引導學生在理解和誦讀的過程中體會詩歌所表達的思想情感四、說教學目標在知識與能力方面，學生能夠分析詩歌意象、語言，感受詩的節(jié)奏、韻律在過程與方法方面，學生能夠在反復朗讀的過程中理解詩歌的內(nèi)容、把握詩人所要傳達的思想情感在情感態(tài)度與價值觀方面，培養(yǎng)學生頑強自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度，能對青春有更深的感悟五、說教學重難點教學重點：學生能夠通過分析詩歌的意象和語言來理解詩歌所傳達的思想情感教學難點：學生能夠體會詩人詩人對未來的堅信，體悟文革那一代人對青春的詮釋六、說教法學法教法：點撥法和品讀賞析法學法：誦讀法，在反復誦讀詩歌中讀出詩韻，領會詩歌所要表達的情感七、說教學過程綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、展示圖片，情境導入我的設想是在播放有些憂傷的音樂的同時在多媒體課件中展示文革時期知識分子遭批斗、上山下鄉(xiāng)等圖片，然后問學生如果他們身處在那個瘋狂動亂的年代，他們會有何感受，以此引入對新課《相信未來》的學習如此導入讓學生在看圖片和思考中對那個年代黑暗的現(xiàn)實有一個更直觀深切的認識體悟，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的濃厚興趣2、走進詩人，了解背景在課前我將讓學生收集作者食指及詩歌創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學生自己來作相關的介紹這樣做不僅可以提高學生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學生對詩人以及文革時期有一個更加全面的認識，我希望我的學生是主動的吸收知識，而非被動的接受3、朗讀詩歌，整體感知我將給學生一定的時間自由朗讀詩歌，然后請個別學生朗讀，并做簡要的朗讀指導，接著聽名家朗讀，最后師生齊讀詩歌經(jīng)過這一系列的朗讀之后，學生討論各小節(jié)的主要內(nèi)容，交流朗讀后的感想，思考詩人身處的現(xiàn)實是如何的，為什么詩人那么堅定的相信未來兩個問題在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學生進行詩歌朗讀，并做一定的朗讀指導，不僅可以提高學生的朗讀技巧，使學生進一步加深情感體驗，還可以讓學生對詩歌有一個整體的感知過程，理解詩歌的含義4、品讀詩歌，感悟賞析我將帶領學生一起品讀詩歌的三個部分，重點朗讀賞析第一和第三部分，思考以下兩個問題：一是詩歌的三個部分在表達感情時主要采取什么樣的方式？二是詩歌選擇了哪些意象，并對這些意象做簡要的分析，體會意象所表達的意思我設計的意圖是引導學生在充分調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗和情感體驗的情況下，積極品味詩歌意象的生活內(nèi)涵；只有尊重學生的個性化理解，鼓勵學生說出自己內(nèi)心真實的想法從而提高學生賞析詩歌的能力5、課外閱讀，拓展延伸我將帶領學生閱讀食指的《這是四點零八分的北京》和《熱愛生命》兩首詩歌，進一步走進詩人，感受詩人深沉的感情要求學生任選其中一首詩加以賞析，寫出自己的感受和理解設計的目的在于希望學生通過賞析對詩歌形成自己獨特的感受，提高學生鑒賞詩歌的能力八、板書設計相信未來

食指描繪現(xiàn)實，表明信念意象轉(zhuǎn)換闡明理由，等待評定發(fā)出召喚，相信未來

直抒胸臆讓我們一起奔騰吧（江河）說課稿一、目的：1、了解朦朧詩的特點；2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情；3、了解詩人的情感脈絡。二、說課過程：第一部分：第一節(jié)：“我和春天”“和你”“和更多的人”點明作者和春天融合在一起，同時照應題目“我們一起”；“海洋冰塊”船開始起航告訴我們冬天漸逝；這時，我們“呼喚風”“使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來。第二節(jié)：當豐收的“果子”被“狂風”“擊落”時，也是“種子”“撒遍大地”時，種子的“沉默”是為了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也點明作者盼望春天的到來。春天到底怎樣呢？第三節(jié)：此節(jié)作者寫了那些意象？他們的特點是什么？玉蘭花（潔白的心向藍天打開）、迎春花（繁星似的到處閃爍）、陽光（追逐著）、鳥兒（牽動著）、紫丁香（像影子一樣在身后晃動）等他們總的特征是？生機勃勃、歡快祥和、繁花似錦。體現(xiàn)作者的感情是？喜愛、贊美?！白隙∠阆裼白右粯釉谏砗蠡蝿哟禾煺覀冏邅?，獻上更多的花朵”用比喻、擬人手法進一步表達對春天的贊美和盼望。第二部分：這一部分敘述主體由第一部分的“我”變?yōu)椤澳恪?，第二人稱的運用拉近了敘述主體與詩中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的“你”應該指春天。從文中找出體現(xiàn)春天特點的詞語、句子。熱情、開朗；像四月的陽光；善良；憎恨黑暗，甚至陰影；清澈地對待別人（即真誠的對待別人）。“愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺視覺聽覺表明你對美好事物的追求。“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達出“你”期待更多的人像你一樣真誠的對待別人。第三部分：這一部分在結(jié)構形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結(jié)構特點是？金字塔式結(jié)構或巖石狀結(jié)構，把立體派繪畫技法引入詩歌創(chuàng)作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨特的結(jié)構。作者為什么用這樣的結(jié)構？他表達什么內(nèi)容？“我們結(jié)識了”“我們相識了”點明談的是人與人之間的關系，或友情或愛情。詩中的意象特點，如：語言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥如“雪花”，江河“蔚藍”，太陽和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結(jié)構是為了暗示友情或愛情堅如磐石。第四部分：土地說：我要接近天空于是，山脈聳起人說：我要生活于是，洪水退去河流優(yōu)美地流著無論是土地還是人都說“我要”表明“我”有既定的目標和理想，這也告訴我們應對生活樹立理想或目標，只要有理想，一切困難都會被克服。讓我們和更多的人一塊走吧祖先在風中訴說著青蔥的愿望號召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。緊接著作者提出了三個疑問：我們又將給大地留下什么呢我們的手臂又將收獲什么歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻自己的力量。所以下文說到：我不能設想，美麗的風光不在人們臉上閃動我們死去和誕生的地方還有什么意義我不能設想，崛起的建筑里不溢滿普通家庭的笑聲我們的勞動、創(chuàng)造還有什么意義作者連用兩個“不能設想”點出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。根據(jù)兩個“不能設想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設想——”為開頭，另寫兩個句子。例：我不能設想，青春的花環(huán)不能結(jié)出香甜的果實我們的生活奮斗還有什么意義我不能設想，我們伸出的雙手不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨我們的愛心奉獻還有什么意義最后，作者發(fā)出號召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點明題目又發(fā)出真切的希望?！氨简v”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實現(xiàn)生命的意義。《我的四季》說課稿一、說教材《我的四季>是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季\'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經(jīng)驗來解讀文本，并通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據(jù)教材內(nèi)容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。2、學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。重點：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。二、說教法作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經(jīng)驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結(jié)合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話，并學會與他人交流、分享經(jīng)驗與感受。本案采用的教學方法為：1、自讀體悟法學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。2、對話交流法同學之間、師生之間結(jié)合自我體驗交流觀點。3、合作探究法從文本內(nèi)容出發(fā)設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。三、說教學過程課前布置預習：要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養(yǎng)成勤于積累的好習慣。1、激發(fā)興趣導入新課張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》,同學們還記得主要內(nèi)容嗎?(一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢？她認為人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。2、學生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品3、聽配樂朗誦課文4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發(fā)言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經(jīng)驗解讀文本，實現(xiàn)對文本的自我解讀、自我理解。）5、學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經(jīng)驗。6、合作研討問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點。（2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設計目的是使學生在以自己的經(jīng)驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：（1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。（2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。7、結(jié)語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我?！段业乃募尽氛f課稿各位老師好：今天我說課的內(nèi)容是《我的四季》。下面，我將從教學理念、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法設定、教學流程設置七個方面進行說明。首先，我來闡述一下第一個方面，教學理念。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發(fā)現(xiàn)，獨立掌握。”并且新課程改革也提出：一切為了學生全面、健康、和諧發(fā)展。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生語文應用的能力，從而充分促進學生均衡而有個性地發(fā)展。根據(jù)以上說法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質(zhì)教育為核心的啟發(fā)式教學。確定了教學理念之后來談談第二個方面，教材分析：《我的四季》是蘇教版高中語文必修一“想青春舉杯”專題的第二板塊“體悟人生”中的第二篇文章。作者是張潔，《我的四季》是一篇抒情散文，文章中作者將生命的勞作、艱辛、期待和收獲濃縮到“四季”里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與作者一道共受煎熬，也分享快樂。并通過一系列富有哲理的語句告訴我們：四季猶如生命，生命便是四季。分析過教材后，再來看看第三個方面，學情分析：首先，從語文的認知結(jié)構上看，高一學生對散文的學習能力還是比較薄弱的。尤其《我的四季》是一篇富有深刻哲理性的散文，所以一定程度上較難理解文章的內(nèi)在深意，因此教師應注重引導的方式。其次，從情感教育的角度看，高一的學生人生的閱歷和經(jīng)歷都不夠豐富，還未學會結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗來解讀文章。另外，高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導，所以需要教師的耐心引導，使學生明白文中深意，不斷促進精神成長，完善自我人格?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》要求學生通過高中語文課程的學習，應該在五個方面獲得發(fā)展：即積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以根據(jù)課程要求，并結(jié)合以上的教學背景我把本課的教學目標確立為以下兩點：一、知識目標：理解文中富有哲理的語句，把握文章的主旨。并且能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生意義。二、情感目標：體會作者的思想感情，同時促進學生精神成長，不斷完善人格。根據(jù)這樣教學目標，我提煉出本課的重難點如下：教學重點：讓學生用自己的人生經(jīng)歷解讀文章，明白文章深意，并使學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。教學難點：則是對于文章中一些富有哲理性的句子的含義的理解。通過以上五個方面的分析，我將教法分為：1、自讀體悟法。學生自讀文本，劃出認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。2、對話交流法。同學之間、師生之間結(jié)合自我體驗交流觀點。3、合作探究法。從文本內(nèi)容出發(fā)設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。并且根據(jù)課文需要，我將安排一課時進行文章的研討與學習。結(jié)束了前幾個方面的說明后，我重點來說說最后一個方面，教學流程設置。這個方面，我將分為4點來進行講解。第一點，

創(chuàng)設情境，興趣導入。上課之前，我會在PPT上展示一些四季的圖片，并設計導語如下：同學們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季卻只有一次。那么在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？這節(jié)課，我們就來學習抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？此環(huán)節(jié)的設置是為了吸引學生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。第二點，

自讀課文，整體把握這個環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡，理解課文大意。根據(jù)課文內(nèi)容將文章劃分為五個部分，分別是：第一部分，第1段，作者點明生命猶如四季。第二部分，第2至4段，作者寫生命在“春天”的責任和希望。第三部分，第5至8段，作者在生命的夏季里的遭際讓我們明白，每個人都可能會有人生的失誤，重要的是振作精神從挫折中重新走向生命的征程。第四部分，第9、10段，作者想告訴我們的是，只有認真努力過，才會收獲多于勞作。第五部分，第11至14段，告訴我們每個人應該堅守的人生態(tài)度：真誠地付出，在生命的黃昏將不會有人生的哀嘆和遺憾。理清文章脈絡后再來談談第三點，深入探討，品味賞析。前面已經(jīng)說到文章中有許多富有哲理的語句，所以應避免用“文本研習”的方式組織教學，再根據(jù)新課程改革的---把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗的課程價值---的要求。教師要做到讓學生自讀、思考并從自身生活經(jīng)歷出發(fā)與其他同學進行合作探討。而這時PPT中也將顯示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。如此設計正是讓學生以已有的直接經(jīng)驗解讀文本，實現(xiàn)對文本的自我解讀、自我理解。然后，我再來簡單地做一下課堂小結(jié)：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學習，希望大家都可以明白如何去面對生命，珍惜青春。緊接著是最后一點，拓展應用，發(fā)散思維。一個任務是讓學生課后再去閱讀張潔的其他作品，如《挖薺菜》等，試著運用本文的分析方法去分析《挖薺菜》，以獲得更多的知識。另一個任務就是布置作業(yè)，讓學生寫一段關于感悟人生的文字。更好地與文章學習相結(jié)合。以上就是我的說課內(nèi)容，如有不足還請批評指正。謝謝大家。春天勞作2-4艱辛

夏天

人生冬天

收獲秋天期待荀子的《勸學》（一）、說教材一、簡述《勸學》是收編先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術風格。學生能很好的理解文中的深層含義對提高他們學習興趣，增強學習文言文的信心有很大的幫助。二、課所處的地位和作用《勸學》是蘇教版高中語文必修一第二單元“經(jīng)典的力量”主題下的一篇文言課文。該單元的教學目標重點有二：1、學生探討閱讀經(jīng)典和求知問道的作用，探討獨立思考和創(chuàng)新的關系，建立科學的學習方法。2、學生能了解文言的特點，能夠?qū)ξ难允熳x成誦，并理解文章的內(nèi)容和思想內(nèi)涵。因此，我認為對于此文不僅需要理解其字詞句，更重要的是啟發(fā)和幫助學生結(jié)合各自的學習經(jīng)歷和體驗，建立科學的讀書方法，樹立正確的學習觀。三、教學目標高中語文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務?；诖?，我確定了本文的教學目標：1、知識目標：（1）整體把握文章，理清文章思路，背誦1－3節(jié)。（2）掌握“絕、強、假、望、聞”等文言實詞的含義及“于、而”等文言虛詞的含義和用法。2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。（2）掌握比喻論證的方法。3、德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。四、教學重難點根據(jù)這些教學目標，我確立了本文的重難點1、探究詞義，熟悉并掌握文章，達到背誦2、了解荀子的基本哲學思想，透徹地理解文章觀點。（二）、說教法長期以來，文言文教學囿于“精華”二字，強調(diào)知識接受，只注重把語法、文法講深講透，卻忽略了學習的主體，教學過程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學模式的單一、固定化。無疑這樣的教學不能適應新課改的需要，更不能培養(yǎng)學生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握，應該讓學生在疏通文意的基礎上有一個領會的過程，有一個讓學生結(jié)合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發(fā)表真知灼見的過程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學成為師生交流經(jīng)驗的反思過程、資料整合的合作過程。在探究中學習、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學個性化、多樣化，從而達到新課標對中學階段文言文提出的更高教學要求和教學評價：“誦讀古代詩詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣?！北菊n教學準備采用啟發(fā)研究式、講解式以及朗讀式相結(jié)合的教學方法。（三）、說學法由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動學習主動性和積極性；另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：1、創(chuàng)造更多的條件和機會，讓更多的學生發(fā)表見解，并給予適當?shù)目隙ê凸膭睿?、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經(jīng)學過的知識嘗試翻譯重點句子，從而教給他們處理這類問題的能力。3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。（四）、教學基本步驟根據(jù)教學安排，本文由兩個課時組成。布置預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。第一課時主要在于使學生了解關于《荀子》的常識，了解荀子的思想及其影響；誦讀課文、探究課文、背誦課文。第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識（實詞、虛詞、句式）。學習本文說理方法，使學生認識到本文論述學習的意義和作用，進一步端正學習態(tài)度。同時進行鞏固性練習。這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調(diào)三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．第一課時一、導入課文

（擬由日常生活中的勸說場景導入）同學們，人在日常生活中總會遇到一些不盡人意的事情，當一個人面對這些不如意時往往會情緒低落，甚至一蹶不振。這個時候就需要旁人的安慰。我相信大家在日常生活中也會竟會藏碰到這樣的情況，比如同學考試成績不理想啊，你會采用什么樣的說理方法鼓勵其重新投入學習呢？（兩三分鐘的討論后，請兩位同學上前演示）（改寫兩位同學的扮演，對他們的演示）這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學》（課件板書）“勸學”的“勸”是什么意思？生：勉勵之意。師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。它雖然是文言文，但其內(nèi)容淺易，行文思路清晰。同學們一起來讀一遍。二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文訓練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音（一）齊讀課文（學生讀后，教師指導正音、停頓）同學們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個字音不準，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。注意下列字音：有ｙòｕ槁gǎo

礪lì

跂qì

輿yú

蛟jiāo

跬kuǐ

騏qí驥jì

駑nú

鍥qiè

鏤lòu

鱔shàn

生ｘìｎｇ

臾yú注意一些句子的停頓處理：1、學/不可以已2、輮/使之然也3、故/木/受繩/則直，金/就礪/則利4、君子/博學/而日參省乎己，則/知明/而行無過矣。5、吾嘗/終日而思矣，不如/須臾之所學也6、登高/而招，臂/非·加長也，而/見者/遠。7、君子/生/非異也，善/假于物也。8、蚓/無爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者（二）欣賞課文誦讀（播放課文錄音）（注意朗讀名家對誦讀節(jié)奏和情感的處理）（三）自由誦讀，品味語言（教師下去指導，邀請學生個人誦讀）（四）齊讀、個人讀。三、第二環(huán)節(jié)：探究課文俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上有沒有困難？（一）課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）1、文言實詞2、文言虛詞（1）“于”的三種用法：①相當于“從”，如“取之于藍”的“于②表示比較，如“青于藍”的“于”；③表示動作方向，如“善假于物”的“于”。（2）“者”的兩種用法：①相當于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”；②指代結(jié)果，以示將有所解釋，如“不復挺者”的“者”。（3）“而”的四種作用：①并列（“知明而行無過”）；②表修飾（“終日而思”）；③表轉(zhuǎn)折（“而致千里”）；④表順接（“積善成德，而神明自得”）。3、文言句式（判斷句、倒裝句、被動句等）4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹?shù)?？?）君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。（則知明而行無大過矣）（2）蚓和蟹的比喻不太恰當，這些只是它們的生活習性，和“用心專一、用心浮躁”關系不大。（二）課文行文思路老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么1、

就議論這點而言，文章的論點是什么？（第一段提出論點“學不可以已”）2、

這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力？（學習改變命運、終身學習）3、

作者是從哪幾個方面論證自己的論點的？（學習的意義、作用、方法和態(tài)度）4、

荀子看來，學習的意義是什么？(改變自己、提高自己)學習有什么作用？（彌補不足）學習的方法是什么？(善于積累)學習應該有什么樣的態(tài)度？（堅持、專一）5、就散文這點而言，它的文學性體現(xiàn)在哪里？（作者通過二十個比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻）6、誰來總結(jié)一下本文的行文思路？從學習的意義上論證（5個比喻）學不可以已（中心論點）

從學習的作用上論證（5個比喻）從學習的態(tài)度上論證（10個比喻）四、第三環(huán)節(jié)：背誦課文好的，我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助，下面我們就進入這節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：背誦課文1、先齊讀課文。2、哪位同學現(xiàn)在就能夠背誦出來的？自薦一下。（你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受？）3、沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。A、第二段的行文：（5個比喻）青取之于藍學習的意義

冰寒于水

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣輮以為輪

提高自己

木受繩則直

改變自己

金就礪則利B、第三段的行文：（5個比喻）跂而望

不如登高學習的作用

登高而招

見者遠順風而呼

聞者彰

善假于物彌補不足

假輿馬

致千里假舟楫

絕江河C、第四段的行文：（5對比喻，10個）積土成山，風雨興焉學習方法

積累

積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步

對比駑馬十駕，功在不舍堅持

鍥而舍之，朽木不折學習態(tài)度

鍥而不舍，金石可鏤專一

蚓無爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也4、小測驗：邀請你來嘗試背誦（抽查男女生各一名）5、大家一起來大聲背誦全文五、第四環(huán)節(jié)：拓展延伸古時候我國有“嫦娥奔月”的故事，這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。（“善假于物”）宇宙飛船的發(fā)明，是現(xiàn)代科學進步的結(jié)果，也是學習的結(jié)果。1969年7月16日上午，巨大的“土星5號”火箭載著“>阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。在上古時代，人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的，課文中有沒有提到這一點？（“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造，說明人是“善假于物”的。荀子提出“善假于物“這一命題是非?？少F的。人類成長的一大標志就是學會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。六、小結(jié)（可請學生來小結(jié)）這節(jié)課我們做了什么呢？1、模仿名家誦讀課文；2、初步理解課文的字詞句和行文思路；3、嘗試背誦課文。七、布置作業(yè)

：完成課后練習《勸學》說課稿各位老師好，今天我說課的題目是《勸學》，下面我將從教學理念、教材分析、教學理念等七個方面進行說明：【教學理念】德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“科學的知識不應該是傳授給學生的，而應引導學生去自我發(fā)現(xiàn)，獨立掌握?！备鶕?jù)以上說法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質(zhì)教育為核心的啟發(fā)式教學。【教材分析】本文選自中學語文必修一，是第二個專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一個板塊“求學之道”的第一篇文章?！秳駥W》是由我國古代著名思想家教育家荀子所寫的一篇文質(zhì)兼美的文章。文章中多采用了比興手法、比喻論證等方法，系統(tǒng)地論述了學習的重要意義和學習應有的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義。作為高中階段的第一篇文言文，上好這篇文章，無論是對整個高中階段的文言文學習，還是對學生今后的學習之路，都具有重要意義?！緦W情分析】從學生的知識構成上來說，經(jīng)過初中階段古文的學習，學生已經(jīng)積累了一些文言文閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)了文言文語感。但由于語義、語法的差異，學生在正確理解文中的字詞以及特殊的文言文現(xiàn)象仍有一定的困難。另外，本文論辯說理意味很濃，學生對于此類文言文并不十分熟悉，因此，也需要教師加以指導和點撥?！窘虒W目標】根據(jù)上述對于教材和學情的分析，我制定了以下的三維教學目標：知識與能力：掌握文言實詞、虛詞的用法和意義，以及文言句法的運用，并學習正反對比、比喻論證的方法。過程與方法：通過討論、分析、誦讀等方法，理解文章大意，并掌握本文的中心觀點。情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的學習觀，端正學習態(tài)度，不斷充實自己的精神生活?！窘虒W重點】積累文言詞匯，掌握文言句法。學習正反對比、比喻論證的方法?！窘虒W難點】了解本文的中心觀點，樹立正確的學習觀?！窘虒W方法】古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”結(jié)合多元解讀的教學理念，為了突出教學過程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點撥法，另外采用誦讀法加以配合，加深學生對于古文的記憶。教學課時：2課時【教學過程】導入：由培根的“知識就是力量”和高爾基的“書籍是人類進步的階梯”這兩句名言引出獲得知識的途徑，以此強調(diào)學習的重要性。從生活中常用的名言導入，可以給學生以生活化的學習場景，幫助學生盡快進入學習狀態(tài)。在導入課文之后，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學習方式，結(jié)合多元解讀的教學理念，具體來實現(xiàn)以下幾個板塊的教學模式。一、初讀課文，整體感知我將采用學生分組分段朗讀的方式，在朗讀過程中，糾正學生暴露出的錯誤字音。在疏通讀音之后，強調(diào)句子的節(jié)奏、重音，使閱讀更加順暢，幫助疏通文意。二、合作探究，掌握重點借鑒非指示性教學，讓學生再次閱讀課文，根據(jù)書本注釋，結(jié)合原有的知識，聯(lián)系上下文，運用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，疏通難詞難句。并且讓學生提出仍不理解的語句，請其他同學幫助解答，相互交流。老師從中點撥啟發(fā)，強調(diào)重點字詞和句法結(jié)構，幫助學生掌握教學重點。這樣的交流有利于激發(fā)學生的閱讀情趣和表達欲望，加強師生交流。三、咀嚼鑒賞，突破難點在此環(huán)節(jié)中，我將要求學生引導學生思考如下兩個問題：作者論述了什么觀點？如何論證自己的論點？讓學生通過對文章語言的咀嚼鑒賞，體會正反對比、比喻論證等論證方法的運用，感受本文論辯說理的思辯性，掌握文章的中心觀點。通過分析文章的論證方式，讓學生明白學習的意義、作用，樹立堅持不懈、持之以恒的學習觀，最終突破教學難點。板書：

勸學意義

學不可以已

態(tài)度方法知明、行無過

比喻、對比

用心一作用善假于物四、拓展延伸在完成本課主體部分的學習之后，我將給出《孫權勸學》和《送東陽馬生序》兩篇文章，讓學生自主、合作，分析探究兩篇文章的內(nèi)容和意義。這樣一方面可以鞏固和加強學生閱讀文言文的能力，另一方面可以幫助他們樹立正確、全面的學習觀念。我的說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正，謝謝！《師說》各位評委：大家好！今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學設計及其分析?！稁熣f》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神。現(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。一、說大綱、考綱、教材和學情（一）關于大綱《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。（二）關于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：①理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。②分析綜合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。（三）關于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。（四）關于學情高一（9）、（10）兩班均為實驗班，語文基礎較扎實。經(jīng)過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。二、說教學目標（一）知識目標①掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。（二）能力目標①培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）②培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）（三）德育目標①培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。三、說學法、教法（一）學法①誦讀法這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。②圈點法使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。③提問法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。④練習法這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，，應求“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。（三）教法①點撥法所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。②歸納法從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。四、說教學程序（一）總體設計通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、、網(wǎng)絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構。（二）第一課時教學過程設計1、導入及解題（2分鐘）學生齊讀注釋①；補充作者相關內(nèi)容及文學常識（屏幕展示）2、整體把握（共21分鐘）①教師配樂示范朗誦（4分鐘）②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）③教師誦讀指導（2分鐘）④學生自由朗讀（4分鐘）⑤個別學生示范朗讀（4分鐘）⑥齊讀（4分鐘）⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）3、著重分析第一段（共13分鐘）①一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘）②學生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）③師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）④學生試背誦第一段（2分鐘）4、課內(nèi)鞏固練習（共4分鐘）出題（屏幕展示）5、布置作業(yè)五、說板書板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下：師說韓愈為師作用：“傳道受業(yè)解惑”一段從師必要：“不從師，惑終不解”擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”古之圣人——今之眾人二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學于師”醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”三段：師生，師道關系四段：寫作緣由《想北平》說課稿華盛虹溪中學高秀梅一、

教材地位分析《想北平》是高中語文第三冊“讀本”上的一篇散文，與之相對應的是課內(nèi)文章——郁達夫的《故都的秋》，同屬寫北平的寫景抒情散文。所以在指導閱讀的過程中可以將二者比較。本文的老舍先生的抒情之作，作為生于斯長于斯的北平文人對故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛在問中盡情展現(xiàn)，這里有動情的追憶，有對故都風物的信手描摹，抒發(fā)一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實生動。高二學生完全可以在一課時披文入情，用已掌握的方法解讀文章。二、根據(jù)“教學大綱”對散文的要求——在誦讀、抓住主要內(nèi)容的基礎上領悟作者的感情，品味藝術化的語言及感受人文精神。結(jié)合本單元的教學要求與學生的能力等級，制定教學目標如下：知識目標：（１）

把握大意，理解主旨；（２）

學習本文“以情馭景”的寫法和對比手法；（３）

品味本文平實生動的語言。能力目標：（１）

培養(yǎng)學生美讀和感悟的能力；（２）

訓練學生找關鍵語句和領悟情感的能力。情感目標；感受作家對故都的深切眷戀之情。德育目標滲透人文精神，培養(yǎng)對故土的熱愛之情。三、教學重點難點及確立依據(jù)文章通篇寫的都是對北平的思念與眷戀。無論直抒胸臆，還是以情馭景，用動情的眼光看故都風物，處處閃耀著一個“情”字，處處可見絢麗動人的光彩。所以，深入領悟作者對北平的熱愛之情，學習作者以情馭景的寫作手法應該是教學的重點和難點。為了更好的凸現(xiàn)老舍這篇散文的個性色彩，在教學中可以用郁達夫的《故都的秋》作比較閱讀。因此，分析兩篇文章在寫法上的異同，也應該設置為又一個教學重點。四、重點難點的突破辦法１、指導美讀。入情入境的朗讀有利于深入領悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關鍵的一步。整體感知時要朗讀，品味語言，分析藝術手法時也要朗讀。２、對比分析。與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個有效途徑，學生通過對比分析，更能見出本文的特色。既鞏固了以往的知識，又訓練了鑒賞抒情散文的方法的運用。3、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考，探討問題的能力。通過對情感和藝術手法的討論，訓練了思維能力，也培養(yǎng)了語言表達能力。五、課時安排一課時六、教學程序課前布置預習：１、課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，為課堂教學作準備；２、思考：文表達的思想感情是什么？寫了哪些景物，突出了北平怎樣的特征？課前預習的布置除了為課堂教學的順利完成作好準備，也讓學生明白本文學習的重點是什么。做到心中有數(shù)，課堂的討論，歸納才會更有效果。（一）導入情境導入法——“鄉(xiāng)情是一顆由甜蜜、溫馨、哀愁凝結(jié)成的珍寶。一草一木，一山一水，一顰一笑，一離一合，總是那么讓人牽腸掛肚，讓人心底流過一股莫名的泉涌！”那么，老舍先生的《想北平》就是對故國之戀的最好詮釋。這種導入方法可以引導學生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學習興趣。這是感悟散文意境的第一步。（二）指導美讀誦讀的散文教學的重要環(huán)節(jié)，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，也是對散文意境的體會的需要。在朗讀中投入感情，對后面領悟作者感情，品味語言也起著至關重要的作用。要讓學生讀得抑揚頓挫，入情入境。安排兩名朗誦較好的學生完成。要求學生在聽讀過程中完成對文章主體的把握，布置以下思考題：１、作者是土生土長的北平人，寫作此文時正羈旅青島，想念北平卻不得相見，這種“想”是一種動情帶淚的思念。文章是怎樣表達這種感情的？請找出相關的語句。２、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物？請用簡潔的語言概括其特點，并思考為什么選取這些？誦讀過后，安排學生小組討論，得出結(jié)論，舉薦一兩名學生回答。學生很容易找到表達感情的句子，集中在２、３、８節(jié)，如“我真愛北平”“真愿成為詩人……像杜鵑似的啼出北平的俊偉?！薄昂?，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”等等。這種情感是直抒胸臆，濃烈，一瀉而出，無須掩飾。這是游子對故鄉(xiāng)的摯著眷戀。學生還可以在４——７節(jié)中概括寫景的重要內(nèi)容，如通過與“四大歷史故都”（特別是巴黎）的對比，寫出北平整體環(huán)境的“復雜又有邊際”，院落布置的“勻調(diào)”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征。這一步驟讓學生充分活動，自瀆自答，相互間協(xié)作討論，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神和積極探討的學習能力。這樣就完成了教學目標中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經(jīng)明確無疑。（三）與《故都的秋》對比閱讀，分析情感與寫法上的異同?！断氡逼健穼僮x本上的延伸性閱讀，是對課內(nèi)知識的鞏固。一加深對課內(nèi)知識的理解，利用課內(nèi)學習的方法獨立解決同題材文章；二開拓學生視野，增加文字積累。通過比較閱讀讓學生明白“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。也使本文的特點在比較中更加鮮明。這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學生充分獨立展示的思維過程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過程允許學生暢所欲言，引導其學會歸納。討論要點如下：相同點：（１）

都選取尋常景物，拋開風景名勝，表達一個文人的平民意識；（２）

都運用了對比手法烘托故都風物；（３）

都是景中含情，借景抒情。不同點：（１）對故都的熱愛程度不同，本文情更深。一個是地地道道的老北平，一個是南方人。一個是從血脈中流出的充滿血淚的“骨肉情”，一個是凄涼之景與凄清之情相吻合。（２）切入點不同?！豆识嫉那铩愤x取具有“清”“靜”“悲涼”特征的秋槐、秋蟬、秋果、秋雨等來寫，欣賞秋的姿態(tài)與色彩；本文則是信手拈來，選取“整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史及它們承載的情感。”所有景致“都積湊到一塊兒，每一件小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平?！边@一過程不僅完成了教學目標中藝術手法的分析，而且對于作者對北平的情感的體悟也更深厚了?！靶挠懈杏谑挛?，敘事狀物以表心意?！边@是散文創(chuàng)作的一般原理，在解讀語言文字中來感悟作者的情感。（四）品味語言鑒賞抒情散文，品味語言是基礎。體會情感，賞析藝術手法都要與品味語言始終相隨。在上步驟的分析中其實已經(jīng)完成了部分語句的感悟。這里再單提出來，以使語言特色更加鮮明。散文的美未必來自美景美物，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細微處見絢麗動人的光彩。你認為本文哪幾處寫的具有“動人光彩”，找出來，品味其語言。估計語段：第２節(jié)——“我愛我的母親……”與北平之愛作類比；第６節(jié)——“花多菜多果子多……韭菜葉上的泥點……進了城還帶一層白霜。”第８節(jié)——“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”這樣的文字鼓舞學生聲情并茂的誦讀，感悟，甚至背誦下來。學生大致可得出平實、生動，看似平常語卻那樣貼切、形象。這與作家深厚的文化底蘊及關心蒼生，為民請命的歷史使命密不可分的。所以，被授予“人民藝術家”的稱號！五、總結(jié)與拓展回顧教學主要內(nèi)容（情感、藝術手法與語言特色），再次突出重點難點。結(jié)語：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。無論在何時何地，一個人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土！附：板書設計

脈絡感情手法引子：我的北平（１）整體感覺：安適熱烈類比我愛北平（２－３）城市布置：勻調(diào)眷戀以情馭景想北平老舍故都風俗畫（４－７）花多菜多果子多閑雅對比烘托結(jié)句：真想北平（８）接近大自然思念板書設計理由：重點難點清楚，讓學生明白文章脈絡，寫景特點，感情主旨?！段倚臍w去》(韓少功)說課稿各位老師：下午好！我選的說課篇目是當代作家韓少功的《我心歸去》。這篇文章作者先敘述自己訪問法國時的情形再引到對故鄉(xiāng)的思念以及對“故鄉(xiāng)”這個文化概念的思考，深刻的哲理意味與濃郁的抒情色彩巧妙地融合在一起，讀來使人深受啟發(fā)。一、說教材（1分鐘）《我心歸去》是蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題“漂泊的旅人”板塊的第二篇文章，這個板塊前有老舍的《想北平》后有柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》。《想北平》和《我心歸去》典型地體現(xiàn)了人與故鄉(xiāng)的關系和人對故鄉(xiāng)的特殊情感；而《鄉(xiāng)土情結(jié)》則梳理了人與故鄉(xiāng)的經(jīng)典情結(jié)，是這一板塊的總結(jié)與升華。本專題是文本研習專題，專題要求教師創(chuàng)設文本解讀的情境，指導學生采用多種方式來研習文本，鼓勵學生獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、教師、同學交流，了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。二、說教學目標（1分鐘）為了體現(xiàn)本專題研習的特色，為了達到教學目的，依據(jù)語文課程標準，我從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面設計了三個教學目標，分別是：1、品味富有哲理的語言，體會字里行間飽含的深情。2、獨立閱讀，學會使用“評點”的方法來解讀文本；四人小組合作探究，交流提高。3、體會作者刻骨銘心的家園之思，了解“故鄉(xiāng)”的人文內(nèi)涵，激發(fā)為故鄉(xiāng)富強而勤奮學習的激情。其中品味富有哲理的語言，了解“故鄉(xiāng)”的人文內(nèi)涵，體會字里行間飽含的深情是教學重點及難點，認為這是重點是因為語文課程標準中要求散文教學應品味語言，在誦讀中感受和體驗作品；認為這是教學難點是因為我們的教學對象是高一的學生。三、說學情（1分鐘）作為學習主體，高一學生在學習這個專題之前，已經(jīng)學過“向青春舉杯”和“獲得教養(yǎng)的途徑”兩個專題，接觸到的文體有詩歌、散文等；學生還學習了老舍先生的《想北平》，初次領略了故鄉(xiāng)在人心深處的永恒魅力。因此有感情地朗讀全文對他們而言是相對容易的，由于閱歷不深，高一的學生還是較難理解語句中蘊含的哲理，尤其是對“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的理解，針對學生的實際情況我把這作為我教學的難點。四、說教法與學法（1分鐘）為了突破這些教學重點和難點，我想采取“誦讀品味”、“獨立評點”和“探討交流”的方式，讓學生透過文字表面，深入體會文章的思想情感，了解人文內(nèi)涵，因為不管是新教材還是老教材，主旨的把握總是建立在對文本的解讀上的，而不是架空分析出來的。這些是我的教學方法，學生在學習這篇文章時，還應該采取一些學習方法，如散文鑒賞時常用的“品讀法”、“評點法”。品讀，顧名思義，即品評、衡量、評論的意思，品讀要求學生細讀深思，對文章作出評價。評點的要義是對話、是交流、是再創(chuàng)造，在立足文本基礎上，精讀文本，先入乎其內(nèi)，再出乎其外，鼓勵學生進行創(chuàng)造性地閱讀，進行質(zhì)疑。教師要通過方法的指導，使學生學會觸類旁通，舉一反三。五、說教學設計（8分鐘）下面我詳細地說說我具體的教學設計，我的教學設計分七大部分，教學時間為1課時，教學時使用多媒體。（一）預習要求課前布置三個預習作業(yè)。1、有感情地閱讀全文兩次，給生僻字注音，并從文中找出描繪“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”情狀的一些形容詞以及體現(xiàn)作者在“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”不同感受的詞語。[說明]布置這個作業(yè)是為了使學生對課文有整體的感知，梳理文脈。2、準備一首最打動你的有關故鄉(xiāng)的短詩。[說明]布置這個作業(yè)是希望學生對已學過的內(nèi)容相關的詩歌進行梳理并更好地理解《我心歸去》的主旨，體會文中的情感。3、閱讀印發(fā)的關于“評點”的資料。[說明]主要是為了進行方法論的指導和優(yōu)秀評點的示范，給學生以借鑒。（二）情境導入（這部分需要5分鐘時間）播放滿文軍的歌曲《望鄉(xiāng)》營造情境。[說明]在散文教學中，抒情氛圍的營造是非常必要的，能使學生披文入情；而且播放歌曲能引起學生學習興趣，調(diào)動學習的積極性。音樂停止后，教師話語導入?！皫锥确疾菥G幾度霜葉紅，他鄉(xiāng)山也綠他鄉(xiāng)水也清。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異國他鄉(xiāng)，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功在其散文《我心歸去》中，向我們描述了他的切身之感，今天我們就來學習這篇文章”。（板書：篇目及作者）寫好板書后，教師可提問：本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？作者寫作此文時身在何地？[說明]學生很容易得出答案，作者的心去了故鄉(xiāng)，寫作此文時身在法國；設計這個問題是為了簡單的解題，為下文“故鄉(xiāng)”、“異鄉(xiāng)”的對比作鋪墊。（板書：心歸故鄉(xiāng)、人在異鄉(xiāng)）（三）整體感知，梳理文脈（這部分需要10分鐘時間）首先讓學生在預習基礎上快速閱讀全文。[說明]雖然課前作過預習，但是課堂上必要的快速閱讀能使學生提高回答的準確性。其次讓學生找出描繪“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”情狀的形容詞和體現(xiàn)作者在“異鄉(xiāng)”及“故鄉(xiāng)”不同感受的詞語，最后教師明確：異鄉(xiāng)—雅靜奢華、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭；故鄉(xiāng)—貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。（板書：情狀及相關的形容詞）人在異鄉(xiāng)—冷清、虛空、發(fā)瘋；心歸故鄉(xiāng)—惦念、親切、激動。（板書：感受及相關的詞語）[說明]設計這個問題是為了檢查預習作業(yè)1；而且使學生在整體感知基礎上、在對比中明白故鄉(xiāng)沒有法國好，甚至讓人失望，但是作者還是想念故鄉(xiāng)，說明作者在乎的并不是物質(zhì)上的東西，為下文對“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的探討作鋪墊。再次引導學生對一些細節(jié)進行探究，如：電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語……；在下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么……；你對吊燈作第六次或第六十次研究，這時候你就可以知道，你差不多開始發(fā)瘋了。“法語”重復且不加標點給人一種壓抑、窒息之感，人好像被囚禁在監(jiān)獄中一樣；第二句“下一個鐘頭”、“下一刻鐘”、“下一分鐘”，中間用了逗號，讓人感覺到時間的漫長和百無聊賴，教師可以補充魯迅《社戲》中孩子們等“叫天”出來的那個片斷，加深學生的理解。（補充：……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，——然而叫天竟還沒有來。）[說明]對這些重復與夸張細節(jié)描寫的探究，可以讓學生更深地體會到作者對故鄉(xiāng)深沉的思念，文章后半部分寫作也就水到渠成了。最后，教師小結(jié)：“故鄉(xiāng)”與“異鄉(xiāng)”形成了鮮明的對比。由此可見，物質(zhì)的富裕并不能填滿作者心靈的虛空，作者在法國的“家”實際上是監(jiān)獄。（板書：對比）（四）誦讀品味，精當評點（這部分需要8分鐘時間）要求學生用鉛筆標畫出文中觸動心靈的三個語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經(jīng)驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進行理性分析，對自己欣賞的語句進行點評；或在疑問處標記相關符號，以便探討交流。[說明]這個步驟的設計主要體現(xiàn)了課程標準對散文教學的要求，即注重對作品個個性化解讀，充分激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能，強調(diào)學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)；在對文本的精當評點中鍛煉學生的思維能力和寫作能力。（五）探討交流，體悟哲理（這部分需要15分鐘時間）首先讓學生以四人小組的方式進行交流，與別人分享自己的評點或提出自己的疑問，在交流的時候要朗讀語句；每個小組推選一位主講人，每個小組挑選出兩處精彩的評點（或一處精彩處、一處疑問處），方便與其它小組交流。[說明]課程標準要求倡導自主、合作、探究的學習方式，四人小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發(fā)學習的主動性；而且在分析語句時要求朗讀可以深入體悟情感。其次組與組之間進行交流，交流時要求朗讀，教師進行必要的朗讀指導，如注意重音、注意語氣等。[說明]這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓學生有展示自己的平臺，鼓勵學生暢所欲言；而且勢必會有一些疑難點出現(xiàn)。再次安排師生共同探究交流，體悟哲理，主要是針對最后幾段一些難以理解的語句，在這個環(huán)節(jié)中教師要激發(fā)學生思考，但不能代替學生思考。[說明]美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出，學習中，學生是一個參與者而不是參觀者，學生應由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，教師應由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導者。難以理解的語句主要有以下幾句，如：第7段中為什么說“故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷”？討論后明確：故鄉(xiāng)有我們奮斗時灑下的汗水，留下了一個人的喜怒哀樂，甚至是帶著淚痕和血的悲歡離合；而旅游景區(qū)是供游人散心消遣的，它帶給人們的多是快樂。所以，故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些屬于悲的東西，“故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷”。第8段中為什么說“但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”。討論后明確：因為人對故鄉(xiāng)的“失望”其實是對故鄉(xiāng)繁榮昌盛的期望，愛之深才會恨之切，這種期望會成為對故鄉(xiāng)奉獻的動力，這種動力能使你為故鄉(xiāng)流血、流淚、流汗，才能引發(fā)有價值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。最后1段中為什么說“故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)……”？討論后明確：因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)才會成為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。最后1段中有“沒有故鄉(xiāng)的人身后一無所有”這樣的語句，你怎么理解？討論后明確：故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福。[說明]這些語句的理解，對探討的“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵起鋪墊作用，直接關系到教學重點及難點的突破，教師一定要讓學生真正討論起來，分析清楚。最后在語句理解的基礎上，引導學生探討作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考。討論后教師明確：①故鄉(xiāng)是生命之根（故鄉(xiāng)有“你的血、淚，還有汗水”，所以故鄉(xiāng)成了你生命的一部分，故鄉(xiāng)不會使你真正失望，你對故鄉(xiāng)的失望其實是一種期望）；②故鄉(xiāng)是奉獻之所（只有在故鄉(xiāng)勞動過、奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)）；③故鄉(xiāng)是無價財富（只要真正擁有故鄉(xiāng)，便會擁有“心有所歸”的無量幸福）。（板書：“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵及“生命之根”、“奉獻之所”、“無價財富”）[說明]對“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的探討是本文教學的重點及難點，讓學生自己在語句理解的基礎上得出更能培養(yǎng)其閱讀能力。（六）課外延伸（這部分需要7分鐘時間）故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。古往今來，吟誦故鄉(xiāng)的詩作很多，請學生朗誦最打動他們的有關故鄉(xiāng)的一首短詩。[說明]課外延伸是對預習作業(yè)2的檢查，也是對課文內(nèi)容詩意的升華，使學生在朗讀中既鍛煉了朗誦能力又體悟作者的情感。最后用韓少功的話來結(jié)束這堂課，“我們無須夸張故鄉(xiāng)的意義，無須對文化的地域性積累過分地固守。我們在不可逆的時間里遠行，正在卷入越來越范圍廣闊的文化融會，但我們無論走出多么遠，故鄉(xiāng)也在我們血液里悄悄潛流，直到有一天突然涌上我們的心頭，使我們?nèi)滩蛔』仡^眺望?；赝枢l(xiāng)，是每一個人自我辨認的需要，也是遠行的證明”。（七）作業(yè)布置布置兩個課后作業(yè)。1、完成配套練習。2、以“想家”為話題，通過聯(lián)想和想象，通過具體的意象來抒寫你的思鄉(xiāng)之情。[說明]作業(yè)設計是為了使學生體悟本文蘊含的哲理，更深入地體會作者的家園之思；也為了學以致用，切實提高學生運用語言文字的能力。以上是我的教學設計，當然教學是不能夠預設的，如果碰到具體問題，我會靈活地處理。我的說課完了，謝謝大家！（八）板書設計（說課時完成）我心歸去

韓少功人在異鄉(xiāng)

心歸故鄉(xiāng)

“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵雅靜奢華

貧瘠臟亂

對

生命之根情狀：

繁華酥骨

浮糞四溢

奉獻之所靜謐侵肌

擁擠不堪

比

無價財富幽深奇詭

陰沉連日感受：

冷清、虛空、發(fā)瘋

惦念、親切、激動江南的冬景》說課稿說教材《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學特征，郁達夫散文的美學特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強。因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術的熏陶。教學時要讓學生充分感受欣賞自然之美，激發(fā)學生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣，培養(yǎng)學生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。基于以上思考，在實際教學過程中，將如下兩個方面確定為教學的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學習寫景狀物的表達技巧，體味郁達夫散文的美學特點。說教法一課前預習要求1、在默讀領會的基礎上，有感情地朗讀全文，把握表達文章的關鍵語句。2、初步思考兩個方面的問題：（1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？（2）作者僅僅寫了江南的冬景嗎？還寫了哪些地方的冬景？對本文主題和情感表達有何作用？二課堂教學環(huán)節(jié)1、導入在第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學習了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽?！?、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風景自然而美麗，那么，江南的冬景會是怎樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。（板書課題）2、解題本文是一篇寫景散文，同學們有沒有注意到文題上方板塊的標題？“諦聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學習本文，就是通過研習文本，欣賞文學作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學習目標。）3、速讀課文，思考問題（1）從文中看，郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？江浙一帶。（D6）（2）找出描繪江南美景的段落，你最喜歡哪一段，給大家讀出來。（3）學生從感性的角度說說為什么喜歡這一段，試作分析，并概括本段大意(畫面大意)，如果你有疑問也可以一并提出來。然后你再讀。明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。曝背談天圖（D2）午后冬郊圖（D5）寒村微雨圖（D7）江南雪景圖（D8）旱冬閑步圖（D9）（說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）4、品味賞析（1）大家集體讀，你認為郁達夫傳神地寫出了江南之冬景了嗎？郁達夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在目前的？（這里主要選取５、７、８段進行分析）（2）午后冬郊圖A、學生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。作者感受：和煦溫暖，生機盎然。所用手法：工筆細描，濃墨重彩。B、教師總結(jié)：借鑒色彩學中關于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強;而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學作品是以文學作畫，根據(jù)主題表達和抒情的需要，在構圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下幾例：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄鸥Α督^句》賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小焚p析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受?！耙皬皆凭愫冢皙毭??！薄鸥Α洞阂瓜灿辍贰霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠?！薄獜埨^《楓橋夜泊》（茫茫長夜與一燈漁火對比。）這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色