高中語文《孔雀東南飛》教案和課堂實錄（共三篇）

PAGE《孔雀東南飛》并序[教學(xué)設(shè)想]《孔雀東南飛》是古樂府民歌，民歌的行文一般比較通俗，詞句的理解并不是很難，一些需要掌握的字詞知識可安排在課前預(yù)習(xí)中解決。學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在人物形象的理解和藝術(shù)手法的分析上，以培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)鑒賞能力.全詩以主要篇幅描寫人物對話，人物語言的個性化是本詩突出的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)時讓學(xué)生從人物對話入手，體會其中的情感，揣摩人物的心理，分析人物的個性。全詩很長，可指導(dǎo)欣賞關(guān)鍵或精彩的語段。教法上，讓學(xué)生讀、感悟是重要手段，而發(fā)揮學(xué)生的主體意識是關(guān)鍵。[教學(xué)目標(biāo)]1.知識目標(biāo)（1）了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就，識記有關(guān)文學(xué)常識。（2）理解掌握文中出現(xiàn)的通假字、偏義復(fù)詞、古今異義詞。（3）理解鋪陳、排比、比興的手法及其表達(dá)效果。2.能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生運用人物對話分析人物性格的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，歌詠美好感情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。[教學(xué)重點]1.理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。2.了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術(shù)性。[教學(xué)難點]體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。[教學(xué)方法]1.運用誦讀法，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點。2.運用討論法，讓學(xué)生將自己對課文的感情認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。3.運用探究法，讓學(xué)生通過比較閱讀，探究故事浪漫主義結(jié)尾的意義。[課時安排]2課時[課前預(yù)習(xí)]1、通過查字典、看課下注釋，讀準(zhǔn)字音2、特殊詞語先掌握古今異義：可憐、守節(jié)、自由、教訓(xùn)、驅(qū)使、區(qū)區(qū)、來信、處分、便利、逢迎、紛紜、交通等。3、偏義復(fù)詞：作息、公姥、父兄、父母、弟兄。4、文學(xué)常識《孔雀東南飛》是保存下來的我國古代最早的也是最長的一首敘事詩，是古樂府民歌的代表作之一，與稍后出現(xiàn)的北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。它選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》（是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集）卷一，原題為《古詩為焦仲卿妻作》。“樂府”，本是漢武帝劉徹時設(shè)立的一個掌管音樂的機(jī)構(gòu)（官署）。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后世把它所搜集整理的詩歌，稱為“樂府詩”，或簡稱“樂府”。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。第一課時教學(xué)重點：1、通讀全文，疏通文章脈絡(luò)2、歸納文中“相”“迎”“謝”“見”“適”在不同語句中的意義和用法3、精彩語段的研讀教學(xué)難點：文章如何通過人物對話彰顯人物個性教學(xué)過程：一、導(dǎo)入借助錄音機(jī)播放屠洪剛的歌曲《孔雀東南飛》，把學(xué)生帶入凄婉傷感的情境當(dāng)中。聽完歌曲，教師適時總結(jié)：時空,時?；仨懹诙现偾浜吞m芝兩情相悅,不能長相斯守,便有了“孔雀東南飛,五里一徘徊”的蒼涼。為了擺脫獨自徘徊的悲涼,他們選擇了共同殉情。留下了“蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”的千古盟誓。終究,他們還是走在一起,好不令人掬淚的悲——“生不偕老”,好不令人慨嘆的幸?！八狼笸ā倍?、以提問的方式檢查預(yù)習(xí)三、研習(xí)新課在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上疏通文章脈絡(luò)，對全詩有一個整體把握。（一）把握課前小序，概括其內(nèi)容。交代時間、地點、人物、故事結(jié)局、作詩的緣由。（二）學(xué)生分角色朗讀全文，根據(jù)情節(jié)劃分課文層次。明確：課文按情節(jié)內(nèi)容可劃分為六部分：托物起興蘭芝被遣夫妻誓別蘭芝抗婚雙雙殉情告誡后人（三）以提問的形式把握重點詞的意義和用法（四）精彩語段的研讀（選擇最能體現(xiàn)人物個性的精彩語段來分析）（1）速讀全詩，找出詩中女主人公言行的語段，并揣摩人物心理，說說她是一位怎樣的女子。（學(xué)生自讀、分析形象、教師啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納）蘭芝自述段有教養(yǎng)、有修養(yǎng)、果敢剛強(qiáng)、有反抗精神蘭芝嚴(yán)妝段美麗堅強(qiáng)、遇事從容鎮(zhèn)定辭婆別姑段從容鎮(zhèn)定、不卑不亢、善良有情夫妻誓別段眷戀不舍、對愛忠貞蘭芝抗婚段忠于愛情、不慕富貴、遇事有主見蘭芝殉情段忠于愛情、有叛逆精神總結(jié)：蘭芝美麗，善良，堅強(qiáng)，忠于愛情，不為威迫所屈，不為榮華所動，對封建禮教有一種叛逆精神。（2）以同樣的方式分析仲卿、焦母、劉兄仲卿：懦弱、孝順、忠于愛情、有叛逆精神焦母：專橫、冷酷、封建家長制的典型代表劉兄：自私橫暴、趨炎附勢四、課堂小結(jié)通過塑造人物形象來表達(dá)主題，是漢樂府的特點之一。而以人物形象的準(zhǔn)確分析，又來源于對人物言語、故事細(xì)節(jié)的品讀。因此，細(xì)讀作品是準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)。漢樂府詩歌具有很強(qiáng)的敘述性，漢樂府塑造的豐富多彩的人物形象，都體現(xiàn)為他們在詩歌中別具一格的言行。本文以豐富的情節(jié)塑造了焦仲卿和劉蘭芝兩個文學(xué)史長廊上的光輝形象，表現(xiàn)了封建時代，愛情青年男女面對封建家長制和封建家長制而無畏無懼地堅持自己追求的精神。五、布置作業(yè)1、積累課上提到的五個重點詞的意義和用法。2、課外再查找反映青年男女反抗封建壓迫的故事，收集兩句名人對相關(guān)問題所作評價的評語。第二課時教學(xué)重點：理解掌握比興、鋪陳排比手法的運用及其表達(dá)效果教學(xué)難點：對悲劇故事卻有浪漫主義色彩結(jié)尾的意義的探究教學(xué)過程：一、分析《孔雀東南飛》中運用的比興、鋪陳排比手法及其表達(dá)效果本單元第四課已學(xué)過《詩經(jīng)》中的篇章，學(xué)生已對《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有所把握。讓學(xué)生從學(xué)過的詩文中舉例，再次回顧賦、比、興三種手法的特點結(jié)合本課再次把握這幾種手法的運用并體會其表達(dá)效果1、比興手法的運用讓學(xué)生找出運用比興手法的句子，然后加以分析，分析后教師歸納?？兹笘|南飛，五里一徘徊。這一句兼用了“比”和“興”的手法，以孔雀失偶喻夫妻離散并用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀之情，。用具體的形象渲染悲劇氣氛，奠定全詩哀怨悱惻的感情基調(diào)。這種以美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離的手法在民歌中是常見的。在結(jié)構(gòu)上，開頭的這一句也和結(jié)尾的鴛鴦雙飛構(gòu)成呼應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了構(gòu)思的匠心和用心的良苦。2、鋪陳排比手法的運用（結(jié)合初中學(xué)過的《木蘭辭》體會這種手法的特點）鋪陳、排比手法，夸張、渲染地寫盡人或事的各方面情態(tài)。它實際上也就是賦，即“敷陳其事而直言之”。只是受漢大賦的影響，描寫更加細(xì)膩更加淋漓盡致，往往一氣貫注，渲染某種氛圍和情緒。賦，一般分為三類，賦景觀物象、賦事態(tài)情狀、賦人物形象。賦是古詩詞中最常見的手法。（1）《木蘭辭》里使用鋪陳排比手法的詩句(學(xué)生發(fā)言，體會該手法的特點及其表達(dá)效果)“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！保?）讓學(xué)生找出本文中運用這種手法的詩句（學(xué)生找準(zhǔn)詩句，分析表達(dá)效果，教師歸納）自述經(jīng)歷段：這是縱的鋪陳，按時間順序，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝多才多藝，很有教養(yǎng)。羅列數(shù)字，應(yīng)作互文看，交叉敘述?！皣?yán)妝”一段：這段描寫由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步，一連串渲染夸張的鋪陳排比，不但寫出人物的外在美，更寫出人物的人格美。美就美在她的沉著、鎮(zhèn)定，美就美在她那特別的涵養(yǎng)。太守家迎娶排場段：作者不惜筆墨，濃墨重彩，寫太守辦喜事豪華排場，襯托出劉蘭芝不為富貴所動的節(jié)操，她對仲卿的愛和忠貞經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗。而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計的悲涼心境形成對照，強(qiáng)化了悲劇性?？偨Y(jié)：本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。二、對文章富有浪漫主義特色結(jié)尾的探究1、學(xué)生集體朗讀這一部分2、提問：詩歌的結(jié)尾處寫蘭芝、仲卿魂化為鳥，富有浪漫主義色彩，象這樣的結(jié)尾，在我國古典文學(xué)作品中很常見，試舉出一例，然后探討一下，這樣寫表達(dá)了當(dāng)時人們什么樣的愿望？學(xué)生回答，教師明確：《梁祝》中的“化蝶”也是這樣的結(jié)尾。本文在劉、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝葉葉覆蓋相交，是為連理枝，象征了愛情的不朽。合葬化鳥，生不能相守，死要化作比翼雙飛的鴛鴦鳥?！跋嘞蝤Q”，是他們愛情與幸福的歌唱，悲憤與壓抑的控告。結(jié)尾的浪漫主義手法，反襯現(xiàn)實，寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。這是劉焦形象的浪漫主義發(fā)展，閃現(xiàn)無比燦爛的理想光輝。我國古典文學(xué)作品中一些流傳至今的詩句也同樣表達(dá)了人們的這種美好愿望，如：彩虹萬里百花開，蝴蝶雙雙對對來，天荒地老心不變，梁山伯與祝英臺。――《梁山伯與祝英臺》在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。――白居易《長恨歌》課堂總結(jié)：悲劇的魅力，在于它毀滅的美。當(dāng)焦劉化鳥，梁?；蔀橐荒荒粣矍楸瘎r，悲劇就演繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會因他們的愛情感動不已，但我們更希望有情人終成眷屬。三、布置作業(yè)1、自主學(xué)習(xí)與水平測試1－9題2、選擇自己喜歡的段落加強(qiáng)背誦附板書設(shè)計：孔雀東南飛（并序）全文層次：托物起興蘭芝被遣夫妻誓別蘭芝抗婚雙雙殉情告誡后人《孔雀東南飛》課堂教學(xué)實錄師：同學(xué)們，英國劇作家莎士比亞有一部著名的愛情悲劇，你們知道是什么嗎？生：《羅密歐與朱麗葉》師：在中國，有一首古詩被譽(yù)為“東方的《羅密歐與朱麗葉》”，你們知道是什么嗎？生：《梁山伯與祝英臺》師：如果說《梁山伯與祝英臺》是民間傳說中的《羅密歐與朱麗葉》的話，那么詩歌中的《羅密歐與朱麗葉》是什么呢？生：《孔雀東南飛》師：由此可見，《孔雀東南飛》是中國文學(xué)史上享有崇高的地位。究竟有著怎樣的地位呢？請舉手告訴我。生：《孔雀東南飛》是我國古代最早的長篇敘事詩，是古樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。師：你看書很仔細(xì)，請坐。剛才這位同學(xué)說《孔雀東南飛》是最早的長篇敘事詩，它究竟敘述了一個怎樣的故事呢？請一位同學(xué)來復(fù)述故事，舉手好嗎？生2：東漢末年建安年間，有個小官吏叫焦仲卿，她的妻子劉蘭芝很漂亮，也很能干，但是婆婆不喜歡她，因為兩家人的地位相差很大。婆婆把劉蘭芝趕回娘家，劉蘭芝發(fā)誓不再嫁人，焦仲卿也許諾不會負(fù)她。但是劉蘭芝的哥哥逼她改嫁，她就投水自殺，焦仲卿聽說后也在院中的樹上吊死了。師：蘭芝回娘家之后，有哪些人來提親？生3：先是縣令，派媒人為他的三兒子提親，蘭芝沒答應(yīng)。后來是太守，派媒人為他的五兒子提親，蘭芝的哥哥動心了，逼著妹妹改嫁。師：這位同學(xué)補(bǔ)充得很好。如果用四個兩字詞來概括情節(jié)展的脈絡(luò)，可以怎么概括？生4：被休、拜別、逼婚、自殺。師：大家說說這位同學(xué)概括得好不好？師5：我覺得“拜別”不好，范圍太小了，蘭芝不僅“拜別”了婆婆，還與小姑、仲卿告別了，所以改為“惜別”比較好。師：有道理。師6：“自殺”不好，可以改為“殉情”師：嗯，這樣一改感情就更強(qiáng)烈了?！氨苹椤边@個詞好不好？生：好。師：我們概括情節(jié)最好統(tǒng)一從主人公的角度來概括，“逼婚”的主語是蘭芝的哥哥，如果換成蘭芝的角度，應(yīng)該怎么說？生7：拒婚生8：抗婚師：不錯，全文的情節(jié)線索就是：被遣、離別、抗婚、殉情。多情自古傷離別，下面我們重點來學(xué)習(xí)“離別”這個情節(jié)。9—122節(jié)為暫別，22—26節(jié)為永訣。大家先聽老師朗讀“暫別”片段，然后請張某某同學(xué)朗讀永訣片段，同學(xué)們邊聽邊想像詩中的畫面。（朗讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌）師：張某某同學(xué)讀得真棒。其實，詩歌朗讀是有一定技法的，我們以第9節(jié)為例來看看，這是幾言詩？生：五言師：節(jié)拍是怎樣的？生：二二一師：節(jié)拍處應(yīng)稍作停頓，讀出節(jié)奏。詩歌除了要注意節(jié)奏，還要把握韻律，大家看第9節(jié)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？生9：押韻。妝、光、當(dāng)、雙，都押ang韻。師：讀的時候要咬住韻腳，讀出韻味來。還有很重要的一點，就是張某某同學(xué)最打動我們的地方——生10：讀出感情師：是啊，讀詩一定要入情入境，讀蘭芝你就是蘭芝，讀仲卿你就是仲卿?？傊痪湓挘x詩要把握好詩的節(jié)奏、韻律和情感。下面，大家齊讀第9段，同時思考，用四個字概括本段內(nèi)容。（生齊讀）師：請用四字詞來概括生11：精心著妝生12：梳妝打扮師：如果用詩中的字詞來概括，可以怎么說？生13：新婦嚴(yán)妝生14：精妙無雙師：這一段“新婦嚴(yán)妝”極盡鋪陳之美，真是寫得“精妙無雙”，可惜放錯了位置。我覺得它應(yīng)該與第23節(jié)交換位置。23節(jié)寫的是太守的兒子要迎娶蘭芝，大喜的日子，正應(yīng)該盛妝打扮嘛；而第9節(jié)寫蘭芝被婆婆休掉了，奇恥大辱?。‘?dāng)然應(yīng)該像第23節(jié)那樣哭哭啼啼。大家說，改得好不好？生15：不好。因為劉蘭芝是個剛性的女人，所以她特意打扮著漂漂亮亮去見婆婆。這么做是為了維護(hù)她的自尊。生16：蘭芝再婚之前無心打扮，是因為再婚并不是她自愿的，完全是被哥哥逼迫。她跟太守的兒子連面都沒見過，兩個人完全沒有感情。沒有愛情的婚姻是不會幸福的。生16：如果哭哭啼啼地去見婆婆，就顯得蘭芝太軟弱了。生17：蘭芝不愿再嫁是因為她對前夫戀戀不忘，他們兩人彼此相愛，愛得很深。師：從中我們可以看出蘭芝的性格是怎樣的？生18：對愛情很專心。師：“專心”這個詞不好，換一個試試。生：專一師：太守為兒子操辦了豪華婚禮，蘭芝怎么不動心呢？生19：蘭芝不是一個愛慕虛榮的人。生20：婚姻不是博取名利的手段。師：說得真好！蘭芝大婚不打扮反而痛哭，是因為她忠于愛情，不為富貴所動。蘭芝被遣不哭泣反而打扮，是為了捍衛(wèi)尊嚴(yán)，不為威迫所屈。板節(jié)：劉蘭芝（忠于愛情、不為富貴所動；捍衛(wèi)尊嚴(yán)，不為威迫所屈）。面對婆婆的淫威，蘭芝盛妝打扮其實就是在做無聲的反抗，是對以婆婆為代表的封建家長的藐視。如果用孟子的一句話來評價蘭芝，可以怎么說？生：“富貴不能淫，威武不能屈”。師：如此美麗鮮活的生命殞落了，我們不禁要問：是誰殺死了劉蘭芝？是誰？生21：是黑暗社會的那個制度。師：什么制度？（生笑）生22：男尊女卑的制度生23：是古代女子必須遵守的“三從四德”。師：是誰規(guī)定婆婆可以操縱媳婦的命運、哥哥可以毀掉妹妹的幸福？生22：孔子（生笑）師：話也沒錯?？鬃邮讋?chuàng)的儒家思想被后世的統(tǒng)治者曲解、利用，演化成一整套束縛人們思想的封建禮數(shù)，包括剛才那個同學(xué)說的“三從四德”。是誰殺了蘭芝？是封建禮教??！它才真正的罪魁禍?zhǔn)?。（師板書：禮教吃人）師：同學(xué)們，《孔雀東南飛》之所以被譽(yù)為“樂府雙璧”之一，不僅僅因為它塑造了劉蘭芝的光輝形象，也不僅僅因為它反映了深刻的社會主題，還因為詩歌精美絕倫的語言。請同學(xué)們齊讀下面的詩句，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的句子進(jìn)行賞析，注意抓住關(guān)鍵詞來談，不要說空話。（學(xué)生齊讀大屏幕上精選的六個句子，然后三分鐘討論）師：好，下面我們一起來交流一下。生23：我喜歡第一句“隱隱何甸甸”。隱隱、甸甸都是車聲，作者用沉悶的車聲來表達(dá)夫妻分離的痛苦。師：“沉悶“一詞用得好，車輪不僅僅碾壓在地上，再是沉重地碾壓在人的心頭，肝腸寸斷??！生24：我喜歡“左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅”。這一句是反的，應(yīng)該是右手拿剪刀，左手拿布。蘭芝拿反了，這說明她心里一直想著前夫，內(nèi)心被痛苦煎熬著。師：一般來說，新娘子出嫁之前肯定會精心準(zhǔn)備嫁衣，繡上鴛鴦、喜鵲、并蒂蓮之類的，表達(dá)自己對美滿婚姻的憧憬，但劉蘭芝做嫁衣明顯是心不在焉，為什么？生25：劉蘭芝不愿意改嫁，但哥哥逼迫她，所以她作嫁衣只是為了敷衍哥哥，做做樣子罷了。生26：我喜歡詩的結(jié)尾，鴛鴦“仰頭相向鳴”是對封建禮教的控訴，反映了他們對社會的不滿。師：哦，我還以為它們在說甜言蜜語呢？原來是在控訴啊，怪不得要“仰頭”呢。生27：我喜歡“未至二三里，摧藏馬悲哀”。未至二三里，表明他們心有靈犀。師：蘭芝知道仲卿會來找她，隔著兩三里遠(yuǎn)，居然能聽到仲卿的馬叫。這真是“身無彩鳳雙飛翼——生：心有靈犀一點通。生28：“摧藏馬悲哀”一句，寫的是仲卿在聽說蘭芝要再婚后騎馬去找蘭芝，一路上傷心絕望的心情。用馬的悲哀來襯托仲卿內(nèi)心的悲哀，把悲哀寫到了極致。師：這是一種修辭手法，叫“移情”，把人的情感移到外物身上?！耙晕抑塾^萬物，萬物皆著我之色”。生30：我喜歡“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通”?！八砂亍毕笳鲪矍槿f古常青?！拔嗤敝θ~相疊，象征著愛情纏綿，相依相偎。師：用舒婷《致橡樹》中的句子形容，那就是“根——“生：緊握在地下。師：“葉——”生：相觸在云里。師：松柏、梧桐和鴛鴦合起來，用白居易《長恨歌》中的句子來形容，怎么說？生：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。師：愿天下有情的都成了眷屬。生31：我喜歡“磐石方且厚，可以卒千年”，焦仲卿將自己對劉蘭芝的感情比作磐石，千年不滅，我喜歡男人這樣子對愛情忠貞不二，但我不喜歡后面的“蒲葦一時紉，便作旦夕間”，我認(rèn)為這是對愛人的不信任。如果他真的非常愛劉蘭芝，就應(yīng)該相信劉蘭芝對他的感情像他一樣忠貞。師：你們是怎么看待這個問題的？生32：我不同意說仲卿不信任劉蘭芝，因為仲卿覺得自己比不上太守的兒子，所以他這是吃醋了。生33：我覺得這是因為仲卿太愛蘭芝了，太害怕失去她，所以才說出這樣過激的話。師：正所謂“愛之深，責(zé)之切”啊。還有很多同學(xué)有話要說，因為時間的關(guān)系，我們課下再接著交流。賞析詩歌的語言，一定要抓住關(guān)鍵詞來談。具體來說，有的要抓意象，如：這里的磐石、蒲葦、松柏、梧桐、鴛鴦；有的要抓有表現(xiàn)力的詞語，比如說這里的疊詞“隱隱”、“甸甸”；有的要抓修辭格，比如說這里的比喻、移情。希望大家以后讀詩也能這樣為詩歌作批注，讀出自己的個性來?！犊兹笘|南飛·并序》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力1、了解關(guān)于漢樂府的相關(guān)知識。2、在通讀全詩的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文言文的語感；在理清全詩脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)復(fù)述的能力。3、積累文言文基礎(chǔ)知識；理解鋪陳、排比、起興手法和它們的表達(dá)效果。二、過程與方法1、結(jié)合多媒體提供的組圖，復(fù)述這首長詩的主要內(nèi)容。2、用《梁?！放錁?，有感情地朗讀“蘭芝盟誓”、“嚴(yán)妝辭別”等情節(jié)。3、自主梳理本文文言基礎(chǔ)知識。4、運用數(shù)學(xué)因果推理法，分析鑒賞全詩。三、情感態(tài)度和價值觀通過學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生體察漢代貴族家庭生活以及毀滅恩愛夫妻的婚姻乃至生命的社會現(xiàn)實。感受焦、劉兩人忠貞不渝的愛情。教學(xué)重點1、結(jié)合多媒體提供的組圖，復(fù)述這首長詩的主要內(nèi)容。用《梁?！放錁罚懈星榈乩首x“蘭芝盟誓”、“嚴(yán)妝辭別”等情節(jié)。教學(xué)難點運用數(shù)學(xué)因果推理法，分析鑒賞全詩。教學(xué)方法1、誦讀法；2、自主梳理、合作探究；3、例題講授與學(xué)生演練相結(jié)合。教具：多媒體輔助教學(xué)課時：2課時第一課時（加黑的文字是多媒體演示課件內(nèi)容）第一環(huán)節(jié)：媒體播放樂曲《梁祝》；教師配樂朗誦自己修改的詩歌《詠焦仲卿劉蘭芝》莫唱當(dāng)年長恨歌，人間亦自有銀河。一朝不幸夫妻別，淚比長生殿上多。注：仿清代袁枚的詩歌《馬嵬》。導(dǎo)語：《孔雀東南飛》就是《長恨歌》的母板，它給我們演繹的是一個凄凄惋惋的愛情悲劇。誰是這出悲劇的始作俑者呢？欲知端詳，請走進(jìn)漢“樂府雙璧”之一《孔雀東南飛》。第二環(huán)節(jié)：教師緊接著提問：什么是“漢樂府”呢？“樂府雙璧”又指的是什么呢？媒體演示：關(guān)于“漢樂府”“漢樂府”原來是指漢武帝劉徹設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”?！犊兹笘|南飛》是保存下來的我國古代最早的一首長篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。選自南朝陳徐陵編的《玉臺新詠》卷一，原題為《古詩為焦仲卿妻作》。它是我國古代最長的敘事詩。第三環(huán)節(jié)：聽錄音，用（）圈出你喜歡的詩句并反復(fù)朗讀。2、媒體演示生字詞：自縊（yì）徘徊（pái）（huái)箜篌（kōng）（hóu）公姥（mǔ）槌（chuí）床伶俜（líng)(pīng）縈(yíng)繡腰襦(rú)葳蕤(wēiruí)遺（wèi）施躡(niè)絲履(lǚ)玳瑁(dàimào)紈(wán)素磐(pán)石拊(fǔ)掌窈窕(yǎotiǎo)否(pǐ)泰要（yāo）絡(luò)繹(yì)鴻鵠(hú)躑躅(zhízhú)幡（fān）青驄(cōng)馬赍(jī)錢鮭（xié）珍榻（tà）晻晻(y?n)摧藏(zàng)仕宦(huàn)華山傍（páng）3、師生交流各自喜歡的詩句并說明喜歡的理由，然后互相做出評價。本環(huán)節(jié)要體現(xiàn)師生互動、生生互動。教師要尊重學(xué)生的見解并恰當(dāng)簡潔地作出評價。4、教師展示“蘭芝盟誓”這段文字。師生美讀這部分，在此基礎(chǔ)上比較下面兩個誓言在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何不同。（通過圖文結(jié)合的模板呈現(xiàn)）感君區(qū)區(qū)懷！君既若見錄，不久望君來。君當(dāng)做磐石，妾當(dāng)做蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷。上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。（漢樂府《饒歌》）學(xué)生互相討論后，教師明確：內(nèi)容上：前者具體可感、形象生動；后者富有浪漫主義色彩。②表現(xiàn)手法上：前者運用比喻的修辭方法；后者運用的是夸張的修辭方法。媒體依次循環(huán)呈現(xiàn)如下組圖：夫妻話別1夫妻盟誓2焦劉合葬35、教師展示“嚴(yán)妝辭別”這段文字。師生美讀這部分，在此基礎(chǔ)上比較下面兩段詩句中人物描寫方法有何異同。（通過圖文結(jié)合的模板呈現(xiàn)）雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈路，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！赌吧仙！访襟w依次循環(huán)呈現(xiàn)如下組圖：新婦起嚴(yán)妝4堂上辭阿母5卻與小姑別6學(xué)生互相討論后，教師明確：相同點：兩段文字都運用了鋪排的手法，多角度反復(fù)渲染主人公美麗動人的姿態(tài)。不同點：前者是正面直接描寫；后者是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。教師小結(jié)：誓言是美麗的，愛情是忠貞的，我們的心是感動的。讓我們再一次有感情地朗讀這些凄美的詩句，帶著回味結(jié)束這節(jié)課吧！第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1、反復(fù)朗讀幻燈片上的“蘭芝盟誓”、“嚴(yán)妝辭別”內(nèi)容，爭取會背。2、結(jié)合注釋，分小組梳理本詩中的文言文知識。第一組①生字詞；②通假字；③一詞多義。第二組①一詞多義；②詞類活用；③特殊句式。第三組①一詞多義；②古今異義。3、嘗試復(fù)述這首長詩第五環(huán)節(jié)：板書設(shè)計：第二課時（加黑的文字是多媒體演示課件內(nèi)容）第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)上節(jié)課主要內(nèi)容，并請幾位同學(xué)用自己的話復(fù)述這首長詩的主要內(nèi)容具體做法：設(shè)置一個超鏈接“知識回顧”，依次鏈接到“漢樂府”、“蘭