九年級化學下冊 第12單元 化學與生活 課題3 有機合成材料教案 （新版）新人教版

九年級化學下冊第12單元化學與生活課題3有機合成材料教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容新人教版九年級化學下冊第12單元“化學與生活”課題3“有機合成材料”。本節(jié)課主要內(nèi)容有：

1.了解有機合成材料的分類，包括塑料、合成纖維和合成橡膠。

2.掌握有機合成材料的特點和用途，能正確區(qū)分天然材料和合成材料。

3.了解有機合成材料的發(fā)展趨勢和環(huán)境保護。

4.通過實驗和實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，提高學生的科學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過了解有機合成材料的分類、特點和用途，使學生能夠運用化學知識分析和解決實際問題。同時，通過實驗和實踐活動，提高學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的團隊合作和環(huán)保意識，使學生在探究有機合成材料的過程中，增強對化學與生活聯(lián)系的理解，提升學生的科學素養(yǎng)。三、學情分析九年級的學生已經(jīng)掌握了化學的基本知識和實驗技能，對于一些簡單的有機物也有了初步的了解。他們在知識層面上，具備了一定的物質(zhì)結構、化學反應等基本概念，能夠理解簡單的有機合成過程。在能力層面上，學生已經(jīng)具備了一定的觀察、實驗、分析和解決問題的能力，能夠通過實驗和實踐活動，觀察和分析有機合成材料的特點和用途。

然而，學生在知識深度和廣度上還存在不足，對于復雜的有機合成過程和材料性質(zhì)的理解還有待提高。在能力方面，部分學生實驗操作不規(guī)范，觀察和分析問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神還有待培養(yǎng)。

在行為習慣方面，部分學生學習態(tài)度端正，積極參與課堂和實驗活動；但也有一部分學生學習積極性不高，對化學學科缺乏興趣，課堂參與度低，對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。此外，部分學生在實驗操作中存在安全隱患，需要加強安全教育。

針對以上學情分析，教師應注重學生知識體系的完善，提高學生的實驗操作能力和觀察分析能力。同時，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。此外，加強安全教育，提高學生的實驗安全意識。四、教學資源軟硬件資源：實驗室、實驗儀器、電腦、投影儀、黑板、粉筆等。

課程平臺：學校教學平臺、化學教材、教輔資料等。

信息化資源：網(wǎng)絡教學資源、在線實驗模擬軟件、有機合成材料相關的視頻和圖文資料等。

教學手段：講授法、實驗法、討論法、小組合作等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：設計并發(fā)布預習任務，包括有機合成材料的分類、特點和用途等。

學生活動：學生獨立完成預習任務，通過查閱資料或上網(wǎng)搜索相關信息。

教學方法：自主學習法

教學手段：網(wǎng)絡資源、教材、教輔資料

作用和目的：幫助學生對有機合成材料有初步了解，為課堂學習奠定基礎。

2.課中強化技能

環(huán)節(jié)1：導入新課

教師活動：通過生活實例引入有機合成材料的概念，激發(fā)學生興趣。

學生活動：認真聽講，參與討論。

教學方法：情境教學法

教學手段：多媒體演示

作用和目的：引起學生對有機合成材料的關注，為后續(xù)學習做好準備。

環(huán)節(jié)2：課堂講解與實驗

教師活動：講解有機合成材料的分類、特點和用途，進行實驗演示。

學生活動：觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結果，小組討論實驗心得。

教學方法：實驗教學法、小組合作法

教學手段：實驗室、實驗儀器、多媒體演示

作用和目的：讓學生直觀地了解有機合成材料的特點，提高學生的實驗操作能力和觀察分析能力。

環(huán)節(jié)3：案例分析

教師活動：呈現(xiàn)有機合成材料在生活中的應用實例，引導學生分析其優(yōu)缺點。

學生活動：分析實例，提出見解，展開討論。

教學方法：案例教學法

教學手段：多媒體演示、教材

作用和目的：培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

3.課后拓展應用

教師活動：布置課后作業(yè)，包括相關習題和實踐活動。

學生活動：完成作業(yè)，參與實踐活動。

教學方法：實踐教學法

教學手段：教材、教輔資料

作用和目的：鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。六、學生學習效果1.知識掌握：學生們對有機合成材料的分類、特點和用途有了更深入的理解，能夠正確區(qū)分天然材料和合成材料，并了解有機合成材料在生活中的廣泛應用。

2.實驗技能：學生們在實驗過程中，觀察能力得到了鍛煉，實驗操作更加規(guī)范，能安全地使用實驗儀器，并能獨立完成有機合成材料的實驗。

3.分析問題能力：學生們能運用所學知識，分析現(xiàn)實生活中有機合成材料的應用實例，提出自己的見解，培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力。

4.科學素養(yǎng)：學生們通過本節(jié)課的學習，對化學與生活的聯(lián)系有了更加深刻的理解，提高了科學素養(yǎng)，增強了對化學學科的興趣。

5.環(huán)保意識：學生們了解到有機合成材料對環(huán)境的影響，能夠從環(huán)保的角度，思考有機合成材料的使用，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

6.團隊合作：在小組討論和實驗過程中，學生們能夠更好地與他人合作，提高了團隊合作能力。

7.創(chuàng)新意識：學生們在分析有機合成材料的應用實例時，能夠提出創(chuàng)新性的見解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

總體來說，通過本節(jié)課的學習，學生們在知識、能力和素質(zhì)等方面都取得了顯著的提升，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。七、典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：區(qū)分天然材料和合成材料

題目：請從以下物品中，區(qū)分出天然材料和合成材料，并說明理由。

物品：棉線、尼龍繩、羊毛衫、塑料杯、木桌、合成橡膠鞋。

答案：

天然材料：棉線、羊毛衫、木桌。

合成材料：尼龍繩、塑料杯、合成橡膠鞋。

解析：棉線和羊毛衫是由天然植物和動物纖維制成的，木桌是由天然木材制成的。尼龍繩、塑料杯和合成橡膠鞋都是由人工合成的材料制成的。

2.例題二：有機合成材料的性質(zhì)

題目：下列哪個選項描述了有機合成材料的特點？

A.易燃、熔點高、導電性好

B.難燃、熔點低、導電性差

C.易燃、熔點低、導電性好

D.難燃、熔點高、導電性差

答案：B

解析：有機合成材料通常具有難燃性、熔點低、導電性差的特點。選項B符合這些特點。

3.例題三：有機合成材料的用途

題目：請列舉三種有機合成材料的常見用途。

答案：塑料杯、合成橡膠鞋、尼龍繩。

解析：塑料杯用于盛裝飲料，合成橡膠鞋用于鞋類制造，尼龍繩用于戶外運動和登山。

4.例題四：有機合成材料的發(fā)展趨勢

題目：請簡述有機合成材料的發(fā)展趨勢。

答案：有機合成材料的發(fā)展趨勢包括生物基合成材料、可降解合成材料、環(huán)境友好型合成材料等。

解析：生物基合成材料是以生物質(zhì)為原料合成的材料，可降解合成材料是在自然條件下可分解的合成材料，環(huán)境友好型合成材料是對環(huán)境影響小的合成材料。

5.例題五：有機合成材料與環(huán)境保護

題目：請說明有機合成材料對環(huán)境的影響，以及如何減少這些影響。

答案：有機合成材料對環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在廢棄物處理、資源消耗和能源消耗等方面。減少這些影響的方法包括提高材料利用率、發(fā)展可降解材料、加強廢棄物回收利用等。

解析：有機合成材料在生產(chǎn)、使用和廢棄過程中對環(huán)境造成一定負擔。通過提高材料利用率、發(fā)展可降解材料和加強廢棄物回收利用等措施，可以減少有機合成材料對環(huán)境的影響。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂紀律等，了解學生在課堂上的學習狀態(tài)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團隊合作、分析問題和解決問題的能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢查學生對有機合成材料的分類、特點、用途和發(fā)展趨勢等知識的掌握程度。

4.課后作業(yè)：檢查學生完成的課后作業(yè)，評估學生對課堂所學知識的應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師進行綜合評價，并提供具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.生活情境導入：通過生活中常見的有機合成材料實例，激發(fā)學生的興趣，讓他們更好地理解有機合成材料的概念和應用。

2.實驗實踐活動：組織學生進行實驗實踐活動，培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察分析能力，加深對有機合成材料的認識。

3.案例分析教學：通過分析實際案例，引導學生運用所學知識，培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂討論和小組合作中，部分學生參與度不高，影響課堂效果。

2.實驗操作不規(guī)范：學生在實驗操作中存在安全隱患，需要加強安全教育。

3.教學資源利用不充分：教學中，對教學資源的利用不夠充分，需要進一步優(yōu)化教學資源的使用。

（三）改進措施

1.激發(fā)學生興趣：通過多種教學手段，激發(fā)學生對有機合成材料的興趣，提高他們的學習積極性。

2.加強課堂互動：鼓勵學生積極參與課堂討