三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿三班級上冊數(shù)學(xué)說課稿1

分數(shù)的簡潔計算是人教版三班級上冊第七單元內(nèi)容。分數(shù)的簡潔計算是在同學(xué)學(xué)習(xí)分數(shù)的初步熟悉基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運用直觀的圖形來表示分數(shù)并進行運算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過形象思維關(guān)心同學(xué)在頭腦中建立分數(shù)計算的模型。

1、使同學(xué)理解并把握簡潔的同分母分數(shù)加、減法的計算方法，能正確計算簡潔的同分母分數(shù)加、減法。

2、培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)，提高同學(xué)的思維力量。

其重點是同分母分數(shù)的加、減法的算理。難點是1減幾分之幾的分數(shù)減法。

同學(xué)把握了一些整數(shù)學(xué)問、初步熟悉了分數(shù)的含義的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)。同學(xué)初次學(xué)習(xí)分數(shù)的計算，受年齡特點和接受力量的影響會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些同學(xué)所熟識并感愛好的現(xiàn)實情境。關(guān)心同學(xué)理解一些簡潔的分數(shù)的詳細含義，給同學(xué)建立初步的分數(shù)概念，為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基??

在這堂課中，我把目標定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決詳細問題。對分數(shù)意義的理解上，努力實踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進展的課程理念。同學(xué)剛學(xué)了兩節(jié)課的分數(shù)的初步熟悉，能憑直覺算出同分母分數(shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓同學(xué)自主探究算理，進一步讓同學(xué)通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造沖突沖突，進一步加深對分數(shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡潔的課上出數(shù)學(xué)味。

在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分數(shù)單位的'概念。讓同學(xué)把握分數(shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分數(shù)簡潔加減法的算理。特殊是對于“1減幾分之幾的分數(shù)減法”要引導(dǎo)同學(xué)通過畫圖，或著實物演示來探尋計算方法！

在同學(xué)自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對簡潔分數(shù)計算方法進行歸納總結(jié)，并運用詳細的習(xí)題來鞏固。

在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)思維力量，引導(dǎo)同學(xué)把握運用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的有用性！

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各位評委老師

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是“分數(shù)的初步熟悉”《幾分之一》。

依據(jù)《課標》的要求和同學(xué)的年齡特點，我確定本課的教學(xué)目標為：1、使同學(xué)熟悉、讀寫幾分之一的數(shù)，會比較大小。2、通過獨立思索、合作溝通，培育同學(xué)合作意識和語言表達力量。3、體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

其中我把“熟悉、讀寫、比較大小”確定為本課的重點。把“理解含義”確定為本課的難點。

教學(xué)中，我采納“問題解決式”的`教學(xué)方法，力求學(xué)問讓同學(xué)自己學(xué)會。同時利用、圖形等幫助教學(xué)。

（一）第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，方案2分鐘完成。首先我以同學(xué)熟識的生活情境---中秋節(jié)吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的：中秋節(jié)的時候你們吃月餅了嗎？今日啊，老師也帶來了一些月餅，想和大家一起共享，你們情愿嗎？（出示復(fù)習(xí)題）①把4塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過的數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“幾分之一”。（板書、齊讀課題）

從同學(xué)熟識的情境切入，既激發(fā)了愛好，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的樂觀性。

1、第一個步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo)：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫作（）。③把一個圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學(xué)，想一想，填一填，再和同桌說一說。（時間3分鐘）

自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計，能夠更加明確地引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。

同學(xué)自學(xué)過程中，我要深化其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報作預(yù)備。

2、其次個步驟匯報溝通，①我組織同學(xué)逐題匯報，并借助關(guān)心同學(xué)理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2。（板書）然后組織同學(xué)進行說理訓(xùn)練，通過練說、指名說、互說等形式理解的1/2含義。

②接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。重點強調(diào)書寫挨次，并介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之一（板書）。

③1/4、1/3的熟悉方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓同學(xué)通過學(xué)問的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時板書）

④接下來設(shè)計了一個拓展練習(xí)：舉誕生活中幾分之一的數(shù)，說說它的意義?！臼雇瑢W(xué)知道生活中還有許多東西可以用幾分之一的數(shù)來表示，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

最終進行小結(jié)：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數(shù)都是分數(shù)。（板書）

3、第三個步驟動手操作。共設(shè)計2個操作活動：①第一個活動按要求折出一個長方形的1/5，并涂上顏色。②其次個活動拿出喜愛的圖形，折出幾分之一涂上顏色。

這個環(huán)節(jié)將例1和例2的活動進行了有機的整合，讓同學(xué)進一步體會分數(shù)的含義。

匯報時組織同學(xué)到前面邊演示邊匯報，并貼在黑板上，觀看不同的折法，異中求同。

出示例題【引導(dǎo)同學(xué)借助實物比較分數(shù)大小，并總結(jié)規(guī)律：分子

以上就是探究新知，也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。我采納想、說、折、比等活動強化重難點；讓同學(xué)通過多種形式的說來強化思路，培育思維力量。

最終設(shè)計了一道思索題【讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進展?！?/p>

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本課內(nèi)容是試驗教科書《數(shù)學(xué)》三班級上冊第十單元的第一課時《熟悉分數(shù)》。分數(shù)的熟悉是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分數(shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的學(xué)校數(shù)學(xué)教材中對分數(shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。本冊“熟悉分數(shù)”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使同學(xué)初步熟悉分數(shù)的含義。這是同學(xué)第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍，由于無論在意義，讀、寫方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且同學(xué)在生活閱歷中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數(shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合詳細情境初步熟悉分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步熟悉和理解幾分之一和幾分之幾。本課時熟悉幾分之一又是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后連續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)學(xué)問打下堅實的基礎(chǔ)。

1.學(xué)問與技能：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。

2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)合作意識，數(shù)學(xué)思索與語言表達力量。

3.情感態(tài)度價值觀：在動手操作、觀看比較中，培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用學(xué)問解決問題的勝利體驗。

重點：使同學(xué)初步熟悉幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。

“分數(shù)的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是依據(jù)同學(xué)的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個蛋糕時，同學(xué)發(fā)覺不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的學(xué)問閱歷和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，使同學(xué)產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分數(shù)的概念，揭示課題（熟悉分數(shù)）然后讓同學(xué)回想，我們是如何得到這個蛋糕的二分之一的，讓同學(xué)理解只要“把一個蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個分數(shù)的定義。這一環(huán)節(jié)以后，我讓同學(xué)說說其他物體的二分之一，從而把分數(shù)的定義上升到“把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接著出示長方形，讓同學(xué)表示出這張長方形紙的二分之一，這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)加深對二分之一的熟悉，以及學(xué)會操作，如何來得到一個圖形的二分之一，這里還是重點強調(diào)二分之一的定義，然后我設(shè)計了一個練習(xí)，推斷涂色部分是不是這個圖形的`二分之一，更加鞏固了同學(xué)的新知的理解。

在熟悉了二分之一的基礎(chǔ)上，我進一步提出還想熟悉幾分之一，讓同學(xué)說說，并用圓形紙片表示出他想熟悉的分數(shù)，并且讓同學(xué)說說，他是如何得到這個圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一”。然后進行練習(xí)，完成書上想想做做1,同學(xué)填出分數(shù)以后讓同學(xué)說說怎么看出來的？熟悉了幾分之一以后，我再利用同學(xué)表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓同學(xué)觀看涂色部分，比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系，再讓同學(xué)猜想假如有個相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應(yīng)當(dāng)排在哪個位置？假如再分下去十六分之一，一百分之一呢？老師小結(jié)：當(dāng)我們把同樣大小的物體，平均分的份數(shù)越來越多的時候，表示其中的一份就越來越小。讓同學(xué)了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系。然后進行練習(xí)，書上想想做做3，最終進行練習(xí)，想想做做6

三班級上冊數(shù)學(xué)說課稿4

熟悉幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三班級上冊第87—88頁例1、例2。

“分數(shù)的初步熟悉”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使同學(xué)初步熟悉分數(shù)的含義。這是同學(xué)第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是同學(xué)熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，由于無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，同學(xué)接受起來比較困難，不簡單一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的學(xué)校數(shù)學(xué)教材，分數(shù)的教學(xué)分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步熟悉，其次次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分數(shù)學(xué)問。本單元只是初步熟悉。熟悉“幾分之一”又是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對同學(xué)以后學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)等學(xué)問以及分數(shù)應(yīng)用題是非常重要的。

1．學(xué)問教學(xué)點：初步熟悉分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

2．力量進展點：親歷合作溝通，自主探究的過程。培育同學(xué)的觀看力量、語言表達力量和遷移類推的力量。

3．情感滲透點：在動手實踐、合作溝通的過程中，激發(fā)同學(xué)探求學(xué)問的愛好及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

4．創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，制造幾分之一的過程，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

現(xiàn)代教育理論告知我們：“同學(xué)存在著主體性的巨大潛能，他們完全有力量

在肯定程度上做自己行為的仆人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合，我努力創(chuàng)設(shè)公平、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)通過小組合作、自主探究、生生溝通，親力探究新知的`全過程。體會到探究的歡樂，勝利的欣喜，合作的愉悅。

“數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷熟悉幾分之一，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。并鼓舞同學(xué)制造出幾分之一，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神。

學(xué)校生思維活躍，但只有在寬松、開心的環(huán)境中，他們的聰慧才智才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以同學(xué)喜愛的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起同學(xué)的情感體驗，大大有利于同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進行樂觀地意義建構(gòu)。

在本課教學(xué)中，我堅持以同學(xué)為主，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)自由選擇材料表示它的二分之一，自己制造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

建構(gòu)主義特殊提倡合作學(xué)習(xí)，認為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不行缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓舞同學(xué)充分地合作溝通，在溝通的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，同學(xué)的表達力量，觀看力量，比較力量，辨析力量，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的進展。合作意識不斷增加，為今后的進展奠定了基礎(chǔ)。

通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓同學(xué)在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽看法，這邊同學(xué)會講到每人分“兩個”這樣就比較公正，公正的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課熟悉幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。

就本節(jié)課而言，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。

當(dāng)結(jié)合同學(xué)的敘述和課件演示，使同學(xué)明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分數(shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)同學(xué)理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓同學(xué)借助生活閱歷，初步理解二分之一的含義。緊接著，老師讓同學(xué)分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，同學(xué)通過動手操作、組內(nèi)溝通，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的學(xué)問預(yù)備。

由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采納遷移的策略，放手讓同學(xué)自己探究出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓舞同學(xué)制造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導(dǎo)同學(xué)思索：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使同學(xué)熟悉到：不論一個圖形外形如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

回到分食物的情境中，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時，分的分數(shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進行練習(xí)，加深熟悉。

通過查找身邊的分數(shù)和關(guān)心張大伯解決問題，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運用于生活，進而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

課的最終，讓同學(xué)自己談感受和收獲，引導(dǎo)同學(xué)自覺對本節(jié)課的學(xué)問進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)同學(xué)的探究欲望，培育同學(xué)的抽象思維力量，進一步加深對分數(shù)的理解。

三班級上冊數(shù)學(xué)說課稿5

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的詳細意義。其次次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太簡單了，需要列豎式計算。

學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三班級同學(xué)已經(jīng)嫻熟地把握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫已有肯定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的力量。依據(jù)新課程標準和同學(xué)的認知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標：

1．探究并把握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計算方法，能正確進行計算。

2．結(jié)合詳細情境，培育同學(xué)提出問題、解決問題的力量，進展數(shù)感。

3．在獨立思索的基礎(chǔ)上進行合作、溝通，使同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、試驗、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。

本課的重點是：把握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確進行計算。本課的難點是：除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而消失余數(shù)的除法。

（一）教法。為喚起同學(xué)對已有除法計算學(xué)問的回憶，在教法上導(dǎo)入時先復(fù)習(xí)舊知，再創(chuàng)設(shè)情境。在探究時采納直觀的方法，借助多媒體課件，熟悉算理，形成初步印象。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采納了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法。充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，在算法的把握上放手讓同學(xué)自主探究，在算理熟悉上采納合作溝通，強化理解。

依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（六）作業(yè)設(shè)計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設(shè)計作詳細說明：

首先出一些簡潔的除法題目，讓同學(xué)回憶起這些題目的做法，通過復(fù)習(xí)，喚起同學(xué)對已有學(xué)問的回憶，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做預(yù)備。其次，創(chuàng)設(shè)情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”

利用故事創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)同學(xué)愛好的同時，引出問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和學(xué)問上的預(yù)備。

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，同學(xué)很簡單列出算式，接著支配了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；其次層次“合作溝通、熟悉算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本熟悉與理解。首先通過溝通，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環(huán)節(jié)的支配上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面對全體同學(xué)。由于溝通算法對他們來說有機會參加，也有力量參加。在熟悉算理時，讓力量強的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深化，來發(fā)揮他們的'優(yōu)勢，正是考慮到共性的差異。

這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓同學(xué)自主去探究。由于，第一是同學(xué)有了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，其次是同學(xué)有力量、也有肯定的心理驅(qū)動。對于有肯定困難的同學(xué)，我在巡察中留意發(fā)覺，并準時地予以指導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采納情境延長，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延長了情節(jié)，又示意了探討方法的連續(xù)性。

在過程的支配上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。同學(xué)通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀熟悉。其次，小組合作、探討算法。由于這是一個熟悉的升華，所以要充分發(fā)揮同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的熟悉，要突出引導(dǎo)同學(xué)對十位上商1后余1的熟悉，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

我選擇支配了書中的兩個習(xí)題，即教材第55頁試一試的第

1、2兩題，但對兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求同學(xué)估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所把握的算法計算各題。依據(jù)新課標的要求，估算是學(xué)校階段應(yīng)當(dāng)具備的一個基本力量，它必需滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先依據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進行解答。而培育同學(xué)獵取信息和處理信息的力量，也是新課標的基本要求內(nèi)容之一。

“1.同學(xué)們，你們在這節(jié)課里，有哪些收獲？2.在計算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)時要留意些什么？”通過對本節(jié)課進行總結(jié)歸納，加深同學(xué)對本節(jié)學(xué)問點的理解，并讓同學(xué)找準自己的易錯點，明確努力的方向。

結(jié)合本課的特點，采納圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計理念是：

1、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探究中，感受數(shù)學(xué)的魅力。

3、以力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的趣味性”作為本節(jié)課的特色。

三班級上冊數(shù)學(xué)說課稿6

小數(shù)除法例4是以買東西為題材，由于它簡單激活已有的閱歷，有助于同學(xué)領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學(xué)的除法學(xué)問綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算9.6÷3。同學(xué)第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的熟悉基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會9.6÷3應(yīng)當(dāng)分兩步算，以及每一步算什么?！吧痰男?shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導(dǎo)同學(xué)對算法深化地思索，既可以聯(lián)系前面的算法作出詳細的解釋，也可以依據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6÷3的教學(xué)，同學(xué)初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。

其次個問題求每千克香蕉多少元，計算12÷5。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再連續(xù)除了。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的.小數(shù)末尾添上“0”連續(xù)除。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓同學(xué)明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以連續(xù)算。又通過“20”表示20個非常之一，除以5商4個非常之一，既清晰了“4”在商里的位置，又突出了在商里準時點上小數(shù)點的必要性。

第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7÷6。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的詳細數(shù)量里感覺到。也可以依據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出推斷。教學(xué)著重解決“應(yīng)當(dāng)在整數(shù)部分寫0”，而且要求同學(xué)自己想到這一點。

還有一點在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)留意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，