2024-2025學年武漢市高三語文上學期10月考試卷及答案解析

2024-2025學年武漢市高三語文上學期10月考試卷試卷滿分150分?？荚囉脮r150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）小壹同學在網(wǎng)站上查閱“批判性思維”相關資料時，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學》，下面是該書的部分圖書目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評論。閱讀下面的文字，完成下面小題。圖書目錄（部分）試讀內(nèi)容大多數(shù)學生都認為，小組學習是最有趣的學習方式，這一說法出現(xiàn)在大部分問卷中。約80%的學生聲稱，小組學習中那些切中要害的問題讓他們受益最深。似乎當同伴指出來的時候，學生更能發(fā)現(xiàn)假設和新的角度。他們生動地描述了被同伴提問一些從未考慮過的問題時的情形，從同伴對自己觀點的反饋和提出的不同角度當中，他們學到了很多。不論是從它的預測性還是反復出現(xiàn)的頻率來看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學生不斷地告訴我，正是通過小組學習中的同伴交流，才讓有時十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解。考慮到通過深度自省來認識自己的動機、假設和世界觀有多難，若說批判性思維是一種社會學習，也就不那么讓人吃驚了。認識假設是一項困難又矛盾的任務，沒有幾個人能靠自己未完成，不論我們以為對自己的認識有多準確，都難免是在用自己的思維框架來認識自己的思維！這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認知框架中，被我們的思維左右看。我們不加批判地接受一些假設，這些假設左右著我們的行為，而這些行為又反過來肯定這些假設是正確的，最后形成一個自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設對我們的影響太深，很難通過自我意識認識清楚。然而，借助朋友和同事未認清自己的假設，也存在一個問題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設。這時，同他們交流只會形成一個封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見一致或我們覺得親切的作者所寫的書一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過一些跟我們意見相左甚至動搖我們既有信念的書籍、會話或做法，來進行反思。因此，作為老師，在設計小組學習活動時，要確保你設計的活動能提供一些讓學生感到吃驚的信息、問題或思考角度。系統(tǒng)地找出假設常被人們有意地避免，以免帶來什么后果。沒有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯誤的，可如果把它變成一個共享的過程，尤其是當看到別人在尋找假設和新角度時也是痛苦萬分的時候，一切就容易接受得多了。學生大體上認為，被同伴提問或提出不同的解決辦法比由老師提出來得更舒服。這背后有兩個原因：首先，同伴更可能用接近學生經(jīng)驗的用語和例子來提出問題或指出新角度，所以，用學生熟悉的語言提出的問題和角度更容易被接受和準確理解。作為一名60多歲的老教師，對我來說，用學生容易接受的例子和語言越來越難。要是60歲的我和18歲的學生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺得吃驚了。另外一個原因是權力分配不同，并不是說權力分配在學生之間不重要，恰恰相反，種族、階級和性別差異在學生小組中也一樣重要。學生之所以和試圖掌控整個小組的組員合作，要么是因為他對話題感興趣，要么是因為他是個自大狂，樂于傾聽與自己一致的觀點。換作是一個老師告訴你要質疑自己的假設，或者你忽略了一個重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽一個最自大、自吹自擂的同學說這些更可怕。最后，我想強調(diào)一下細心組織小組學習活動的重要性。我說批判性思維是一種社會學習的時候，有一個限定條件。據(jù)學生反映，最有效的學習活動是那些一開始就把基本準則說清楚、理解清楚，把焦點放在批判上的活動。社會學習絕非閑談或者散漫的對話，而是讓學生認真地相互傾聽，相互提問，揭開假設，提供新的思考角度或想法。能實現(xiàn)上述目標的社會學習，有兩種組織形式：情景分析和批判會話。這兩者都運用了同樣的批判性思考方式——尋找假設、考慮如何檢驗假設，最后找到看問題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習的強度明顯不同，后一項強度更大的練習有著嚴格的基本準則，確保同伴在給出批判性反饋的同時，不會隨意評判別人。讀者評論作者講述了自己作為一位倡導批判性思維的教育者的個人經(jīng)歷。他的洞見和誠懇的講述是寶貴的、有趣的。1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.小組學習被多數(shù)學生認可，因為這種學習的方式很有趣，而且也讓學生收獲很大。B.我們習慣用自己的思維框架來認知自己的思維，所以很難靠自己來認識自己的假設。C.設計活動時提供新穎的信息、問題或思考角度，是小組學習活動有效性的首要保證。D.相比于老師的質疑和提問，學生可能更容易接受被同伴提問或提出不同的解決辦法。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會學習》。B.人們的行為受到假設的影響，如果不能對假設加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。C.批判性思維的學習可通過不同學科或不同形式來實現(xiàn)，但都應當遵守循序漸進的方法。D.批判會話有嚴格的基本準則，練習強度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析。3.下列做法中，不符合作者所主張的“小組學習”理念的一項是（）A.學習《勸學》時，老師將本節(jié)課的討論主題明確為：在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要“博學而日參省乎己”。B.學習《過秦論》時，小壹和同學們展開了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議”不符合“論”的寫法的觀點。C.學習《鴻門宴》時，小壹和朋友討論項羽的人物形象，大家一致認為項羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。D.學習《邊城》時，老師向同學們介紹心理學概念“情緒價值”，讓同學們分小組討論：小說中有怎樣的情緒價值？4.下圖是某校提出的“批判性思維的課堂教學模型”，結合相關內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.批判性思維的教學過程與學習過程并不是相互獨立的兩個部分，二者都聚焦于“思維過程”。B.課堂教學模型里從“質疑”到“假設”的過程，與上文中作者提出的“質疑假設”的做法是一致的。C.在教師引導學生對“假設”進行論證評估的環(huán)節(jié)，學生可以通過演繹歸納論證來進行推理。D.學生通過建構知識策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過假設和推理的過程。5.本書作者在《前言》中寫道：“我試著以一種親切、放松和會話的方式來寫這本書。”請結合上述材料分析這一特點是如何體現(xiàn)的。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面文字，完成下面小題。在晦暗的日子里追光廖玉群還是從我父親的工作說起吧。父親那時不過二十出頭，能噼里啪啦打得一手好算盤，這手藝幫了他大忙，讓他無限風光地被招進都安鎮(zhèn)的供銷社，謀到一份又清閑又體面的工作——坐柜臺前當售貨員。但到了那年年底，父親卻卷著鋪蓋打道回府了。任憑我的爺爺奶奶怎么追問，父親始終都不開口。后來才得知，原來供銷社遭了賊，一百二十八塊錢款，在我父親的手里搞丟了。父親當時面臨兩個選擇：一是賠償，一是辭工。這一百二十八塊錢的威力直接把父親的膽子嚇破了，他沒頭沒腦地選擇了辭工回家這條路。用我奶奶的話來說，這就是我父親的命。父親沒有當干部工人的命，他命中注定要在米糠灣的土里刨食。父親從供銷社帶回來的，除了原先帶去的鋪蓋、臉盆、水壺這些家什之外，還帶回一身的“毛病”。米糠灣夏天的午后是忙碌的，太陽當頭曬著呢，得趕緊收谷子曬谷子啊。午飯都送到地里頭，干活的人勿忙間塞飽了肚子，丟下飯碗，又得接著忙田里的活兒。我的父親可不是這樣，他必須要回家吃飯。飯后，按部就班地先來一支煙，一支煙過后，他還要給自己安排個午睡。午睡的事情徹底把我母親弄惱了：“周友亮啊周友亮，你以為你還是干部工人啊，還午睡！”在我母親看來，一介農(nóng)夫，天生就不該午睡，午睡是干部工人的專利。母親的聲音如驚雷，雷聲之后，一瓢水直接潑向父親的被窩里。母親的瓢潑大水并沒有起到應有的作用，父親的沉默中有著一種堅不可摧的力量，他在這種力量的保護之下，風雨不動安如山。我不知道母親是不是為嫁給父親的事而后悔，她其實是被父親的另一個“毛病”給蒙騙了。父親能寫得一手好字，他懸臂、提筆，不用擺什么架勢，下筆就成字。父親寫得又快又好，我曾想過，那些文字如果會發(fā)出聲音，一定是發(fā)出奔馬一般“嘚兒嘚兒”的有力聲音。那些字看起來如騰飛的駿馬，像在跑，又像在飛。我的母親年輕時曾被那些奔馬一樣的字深深吸引，后來漸漸領悟到，在鹽巴都要淡著吃的日子里，這個愛好是個吃錢的愛好。筆墨紙哪個不要錢？再說，一個侍弄土地的人，你弄啥子筆墨！母親越來越覺得這愛好其實就是父親的一個大毛病。好在父親及時調(diào)整了策略，以河水代替墨水，而且把一張舊報紙的功能發(fā)揮到極致，反復使用，這才使得這愛好幸存了下來。這愛好終究沒有辜負父親，讓他晦暗的日子發(fā)了一次光。臨近春節(jié)的一個圩日，縣文化館在集市的圩亭舉行現(xiàn)場寫春聯(lián)比賽。我父親那時剛賣完菜，他趕上了比賽，結果，父親一揮毫，博得了人們的喝彩，還獲得了十元錢的“巨額”獎金。我的父親擁有了這十塊錢的獨立支配權，他決定用這筆錢來做一件他覺得最有意義的事情。父親的決定超出了我們的理解能力，他不用來買肉，不用來買糖果，不用來買鞭炮，也不用來買年畫，他要用這十塊錢來請我們?nèi)ユ?zhèn)上的電影院看一場真正的電影?？措娪埃靠茨且婚W就過去的東西？那還不是打水漂一樣？母親提出了明確的反對，可反對有什么用呢！蕎麥花開那時候，父親總算兌現(xiàn)了他的諾言。那是我平生第一次在真正的電影院里看電影，才發(fā)現(xiàn)那個有聲有影有光的世界，和露天電影完全不是一個檔次。我們的位置在電影院的正中間，放映師在調(diào)試的時候，把我們的頭像都投到屏幕上了。電影是咿咿呀呀唱戲的那種電影，父親看得津津有味。我們看不懂，但聲光影制造的效果也足夠讓我們興奮了。等到結束，我們意猶未盡，齊刷刷地站立起來，借著光把手指和頭像又投射到屏幕上一回。回來的路上，我們?nèi)匀唤蚪蛴形兜卣務撝c電影相關的細節(jié)。走進米糠灣時，小妹忽然出聲地叫起來：“電影！我們走進電影里了！”這還是我們天天勞作的田地么？天上的月光如同白色的蕎麥花，地上的蕎麥花如同天上的白月光，它們相互映襯著，鋪天蓋地，形成了一大片朦朧的銀光，照進我們的眼里。那么美，比電影銀幕上的還要美呢！又那么大，大到我們無法用眼睛來丈量。一時間，我們都選擇了沉默，一齊靜默在那一大片的銀光里。我的父親，后來就像米糠灣每個老去的人一樣，躺到山腳下那片蕎麥地的后面去了。蕎麥花年年開，白天黑夜，我又無數(shù)次從蕎麥地經(jīng)過，卻再也看不到像那晚一樣散發(fā)著銀光的月色和蕎麥花了。（摘自《紅豆》2023年第11、12期合刊，有刪改）6.下列對本文相關內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）A.父親年輕時在供銷社當售貨員，但最后卻因害怕賠償而選擇辭工回家，家人反復追問后只能無奈接受。B.母親用水直接潑向父親的被窩，對父親寫字很不滿，反對用獎金看電影，這一系列行為，體現(xiàn)出母親的俗不可耐。C.父親的兩個“毛病”，在“我”看來，并不是真正的毛病，“我”甚至還有些欽佩父親的定力和堅持。D.看完電影回去的路上，皎潔的月光照射著一望無際的蕎麥田，給了我們從未有過的體驗，讓我們不勝驚喜。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文中寫到米糠灣夏天村民農(nóng)事忙碌，而父親卻還要回家吃飯、午睡，襯托出了父親的與眾不同，最終引發(fā)母親發(fā)火。B.父親決定用十塊錢請我們看電影，雖然這出乎我們的意料，但前文埋下的伏筆又使得這個決定符合父親一向的性格。C.文中畫橫線處文字用了擬人、比喻、想象的手法，還用了擬聲詞，形象生動地寫出了父親書寫水平的高超。D.本文文筆平易、流暢，回憶父親生前的點點滴滴，看似平淡，但字里行間蘊含著深沉的情感，意味綿長。8.文中畫波浪線處文字沒有直接表露情感的詞句，但卻讓人“悲不可禁”，請簡要分析其妙處。9.“在晦暗的日子里追光”是理解父親形象的關鍵，結合全文探究“追光”一詞的意蘊。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：及秦孝公用商鞅，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州域，而弱者喪社稷。（節(jié)選自班固《漢書·食貨志》）材料二：商鞅用于秦，變法定令，行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗；秦人富強，天子致胙于孝公，侯畢賀。蘇子曰：此皆戰(zhàn)國之游士邪說詭論，而司馬遷暗于大道，取以為史。自漢以來，學者恥言商鞅，而世主獨甘心焉，皆陽諱其名，而陰用其實。甚者則名實皆宗之，庶幾其成功，此司馬遷之罪也。秦固天下之強國，而孝公亦有志之君也，修其政刑十年，不為聲色畋游之所敗。雖微商鞅，有不富強乎！秦之所以富強者，孝公敦本力穡之效，非鞅流血刻骨之功也。而秦之所以見疾于民，如豺虎毒藥，一夫作難，而子孫無遺種，則鞅實使之。夫堯、舜、禹、湯，世主之父師也；諫臣弼士，世主之藥石也；恭敬慈儉，勤勞憂畏，世主之繩約也。今使世主日臨父師而親藥石，履繩約，非其所樂也。故為商鞅之術者，必先鄙堯笑舜而陋禹也，曰：“所謂賢主者，專以天下適己而已?！贝耸乐魉匀巳烁市亩晃蛞病Ｓ蒙眺敝g破國亡宗者，皆是也。然而終不悟者，樂其言之美便，而忘其禍之慘烈也。（節(jié)選自蘇軾《論商鞅》）材料三：人皆有不忍人之心，而眾怒之不可犯，眾怨之不可任，亦易喻矣。商鞅之言，何為至今而不絕邪？無他，商鞅者，乍勞長逸之術也。用此而諫爭絕，桎梏脫，則雖目勞于刑名文籍之中，而耽酒嗜色、佚游驕樂，可晏享而不輟。茍未忘逸豫之情者，惡能不以此為兩得之術哉！孰謂秦之法密，能勝天下也？法愈密，吏權愈重；死刑愈繁，賄賂愈章。涂飾以免罪罟，而天子之權，倒持于掾史。設大辟于此，設薄刑于彼，細極于牛毛，而東西可以相竄。見知故縱，蔓延相逮，而上下相倚以匿奸。閏位之主①，竊非分而寐寢不安，藉是以箝天下，而為天下之所箝，固其宜也。受天命，正萬邦，德足以威而無疚媿者，勿效爾為也。寬斯嚴，簡斯定。吞舟漏網(wǎng)而不敢再觸梁笱何也法定于一王獄吏無能移也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）【注】①閏位之主：非正統(tǒng)的帝位。10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。吞舟漏網(wǎng)A而不敢B再觸梁笱C何也D法定于一E王F獄吏無能G移也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.傾，使……傾覆，與《過秦論》“外連衡而斗諸侯”中的“斗”用法不相同。B.微，沒有，與《燭之武退秦師》“微夫人之力不及此”中的“微”意思相同。C.“見疾于民”與《孔雀東南飛》“君既若見錄”中的“見”意思和用法不相同。D.“喻”意為“明白”，與成語“家喻戶曉”“不言而喻”中的“喻”意思相同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.班固認為，秦孝公任用商鞅變更法令，改變土地制度，仍堅持以農(nóng)業(yè)為根本，秦國實力得以增強。B.蘇軾認為，秦國富強得益于商鞅變法、周天子把祭肉賜給秦孝公、諸侯都來祝賀等說法，并不可信。C.蘇軾指出，圣君明主應師法堯、舜、禹、湯，察納諫言，做到恭敬慈愛，節(jié)儉勤懇、憂心國事，懂得敬畏。D.王夫之相信人性本善，眾怒難犯，反對法律條文巨細靡遺，認為在法律執(zhí)行過程中要寬嚴相濟。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）甚者則名實皆宗之，庶幾其成功，此司馬遷之罪也。（2）茍未忘逸豫之情者，惡能不以此為兩得之術哉！14.蘇軾認為，“自漢以來，學者恥言商鞅，而世主獨甘心焉”?！皩W者恥言商鞅”和“世主獨甘心焉”的原因分別是什么？請結合材料一和材料三簡要概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。臨江仙·離懷王觀別岸相逢何草草，扁舟兩岸垂楊。繡屏珠箔①綺香囊。酒深歌拍緩，愁入翠眉長。燕子歸來人去也，此時無奈昏黃。桃花應是我心腸。不禁微雨，流淚濕紅妝。［注］①珠箔：珠簾。15.對這首詞內(nèi)容和情感賞析不正確的一項是（）A.詞人連用“扁舟”“垂楊”“別岸草”等具有典型意義的離別意象，烘托出離別時的凄涼之感。B.“繡屏”一句富有畫面感，仿佛眼前有位美麗的女子正在繡花屏風和珠簾之間，美人身上散發(fā)出香囊的香氣。C.“燕子”兩句寫離巢的燕子又飛了回來，人卻要走了，表達時光流逝、不忍別離的無奈之情。D.桃花常被視為愛情和婚姻的象征，其粉色花瓣象征著愛情的甜蜜和浪漫，詞中“桃花”一句也是借此表達男女之間的心意。16.“酒深歌拍緩，愁入翠眉長”與李清照《聲聲慢》中“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”在愁情的表達上有相同之處，但又有所不同，請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子的空缺部分。（1）在《諫太宗十思疏》中，魏征運用對比手法，闡明誠心誠意待人和傲視別人的不同結果的兩句：“________________，________________?！保?）《桂枝香·金陵懷古》中用比喻的手法刻畫江水和山峰的句子是：“________________，________________?！保?）古代遷客騷人常流連于山水之間，借以吟詠性情，舒展身心，進而生發(fā)出一種高度的生命意識、民族意識和責任感。這些借景抒情的詩篇常常借用“松”這個意象，如“________________，________________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。馬面裙成了龍年新春的“流量密碼”。國內(nèi)，線上各大電商平臺馬面裙的銷售額大幅增長，線下去店鋪選購馬面裙的顧客①；國外，有超一萬名博主穿漢服慶新春，將漢服的風吹到了世界各地。馬面裙的歷史②，可以追溯到宋遼。馬面裙的靈魂，在于它的色彩和紋飾。馬面裙的色彩運用通常十分大膽鮮艷，以藍色、紅色居多，從視覺上給人一種明艷的感覺。而紋飾更是它的重點。那些愛美的明清貴族女子，在馬面裙的裙門和邊緣配以各種紋飾圖案，四合云紋、雜寶紋、花卉紋、方勝、火珠、書卷、如意……多樣的形式搭配形形色色的圖案點綴，看得人③。身著馬面裙，宛若翩躚仙子，別有一般風韻。馬面裙并不只是一件新春戰(zhàn)袍，也不只是一條漂亮的裙子，它從歷史的衣櫥里走出來，成為街上的一道靚麗風景，讓傳統(tǒng)與時尚相互碰撞、相互交融，煥發(fā)出了屬于這個時代的光彩。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.下列句子中的“一般”與文中加點的“一般”，意義和用法相同的一項是（）A.列車飛一般向前奔馳，將大山、隧道遠遠地甩在了身后。B.爸爸天未亮就出去上班，一般要到天黑才能回到家。C.不過若是細細品味，這粉妝玉砌倒也有一般滋味在心頭。D.這對姐妹相差不到兩歲，但個頭兒卻一般高。20.假如你是一位熱愛馬面裙的視頻博主，想在自己的視頻號上為馬面裙配文，宣傳馬面裙之美。下面給出了上句，請補寫出下句，要求字數(shù)相等，內(nèi)容相關，結構相同。上句：時尚符號，驚艷中外，演繹東方韻味。下句：____________________________________（二）語言文字運用II（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。不知道你是否發(fā)現(xiàn)，搜索引擎中的很多搜索結果，已經(jīng)被AI（人工智能）生成的內(nèi)容占據(jù)，而其中①。想象一個場景：當你的作業(yè)或者論文面臨截止日，而你的工作進度又實在“慘不忍睹”，于是只好讓AI根據(jù)你的描述生成一段文字來“濫竽充數(shù)”，這就是“垃圾內(nèi)容”的一種。沒有營養(yǎng)的、虛假的內(nèi)容在AI的“幫助”下充斥網(wǎng)絡，要想從這些“垃圾內(nèi)容”中②，無異于大海撈針，時間成本大大增加。這些“垃圾內(nèi)容”的產(chǎn)生都是AI的錯嗎?③，這么回答的原因在于，AI能夠變得越來越智能，依賴人工智能訓練師通過語言模型等不斷訓練AI，訓練師通過輸入大量文字、圖片等內(nèi)容，幫助AI不斷提升自己的內(nèi)容生成能力，但也讓那些靠生產(chǎn)“垃圾內(nèi)容”牟利的垃圾信息制造者盯上了AI，AI被迫成為這些人生產(chǎn)“垃圾內(nèi)容”的“幫兇”。AI產(chǎn)出了不少“垃圾內(nèi)容”，但源頭是人類對AI技術的濫用。因此，加大對技術使用者的監(jiān)管，實現(xiàn)人類與人工智能的良性共進，將成為AI下一階段發(fā)展所面臨的重要挑戰(zhàn)，也是AI能否長久造福人類的關鍵。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。22.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經(jīng)驗，如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這些常識的背后其實都存在某些事理，請結合自己的經(jīng)驗和思考，以“常識中的‘理’”為話題寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮?.C2.D3.C4.B5.示例一：①親切：本文采用第一人稱展開，并結合自己作為教育者的個人經(jīng)歷來論述，有親切之感。②放松：本文語言通俗易懂，沒有堆砌太多的術語，易于讀者理解，有放松之感。③會話：本文目錄中的設問和試讀內(nèi)容中穿插使用第二人稱，娓娓道來，具有會話的特征。示例二：①語言上，本文幽默風趣，通俗易懂，令讀者有輕松之感；②內(nèi)容上，本文選擇自身經(jīng)歷娓娓道來，具有親切感，真實可信；③人稱上，本文采用第一人稱和第二人稱交替使用辦法，讓讀者仿佛是在面對面交流，具有鮮明的會話特征，且給人親和之感?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選文中信息的能力。C.“首要保證”錯誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容”倒數(shù)第二段，“一開始就把基本準則說清楚、理解清楚，把焦點放在批判上的活動”才是最有效的學習活動，這是一個限定條件，也是首要條件?！?題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。D.“效果也要優(yōu)于情景分析”錯誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容”倒數(shù)第一段，提到了“這兩者都運用了同樣的批判性思考方式”“兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議”“但兩種練習的強度明顯不同，后一項強度更大的練習有著嚴格的基本準則”，文中沒有比較兩者的效果優(yōu)劣。于文無據(jù)。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。根據(jù)文章內(nèi)容“小組學習”是有切中要害的問題，讓學生認真地相互傾聽，相互提問，揭開假設，提供新的思考角度或想法。A.“在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要‘博學而日參省乎己’”，提供了新的思考角度，符合理念。B.“他提出了這篇文章‘以敘代議’不符合‘論’的寫法的觀點”，提出了新的想法，符合理念。C.“大家一致認為”，表明最終沒有提出新的問題或角度。同時和朋友討論不屬于“小組學習”的范疇。D.“小說中有怎樣的情緒價值”，提供了新的思考角度，符合理念?！?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，進行分析運用的能力。B.“做法是一致的”錯誤。根據(jù)圖表，教學模型里的“假設”是在“質疑”之后提出的“解釋主張”，從“質疑”到假設是兩個不同的階段；根據(jù)“尋找假設、考慮如何檢驗假設，最后找到看問題的不同角度”可知，文中“質疑假設”指的是發(fā)現(xiàn)我們思維中的假設，并對其質疑檢驗。二者做法不一致?！?題詳解】本題考查學生分析文章語言特色的能力。根據(jù)題干中“我試著以一種親切、放松和會話的方式來寫這本書”，可以分別從親切、放松和會話三個方面結合文章內(nèi)容進行分析。親切：本文是從一個60多歲的老教師的視角，根據(jù)自己的教育教學實踐中遇到的、思考的、實踐的具體事實寫成，是“一位倡導批判性思維的教育者的個人經(jīng)歷”，并且運用第一人稱的方式組織語言，讓人感到親切。放松：本文的題目為《批判性思維教與學》，從題目看，專業(yè)性很強，但文章卻沒有名詞術語的大量使用，反而使用一些生活中的身邊所見所感進行類比，讓讀者容易接受理解并認可，語言通俗、放松。會話：即聚談，對話。根據(jù)本書目錄“什么是批判性思維”“批判性思維到底是什么”“為什么要批判性思考”“哪些假設需要批判性思考”等可知，書中采用提出問題，解答問題的方式，具有對話特點。根據(jù)文章中整體使用第一人稱，但同時使用如“要確保你設計的活動”“換作是一個老師告訴你要質疑自己的假設，或者你忽略了一個重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要”的第二人稱的方式，如同是作者和讀者之間的對話。同時，也可以結合“親切、放松和會話的方式”，從文章的內(nèi)容、語言、人稱等方面進行分析。如內(nèi)容上，從一個60多歲的老教師的視角，記敘“一位倡導批判性思維的教育者的個人經(jīng)歷”，讓人真實可信。從語言上，文中使用一些生活中的身邊所見所感的事例進行類比，讓讀者容易接受理解并認可，語言通俗放松，幽默風趣。從人稱上，文章整體運用第一人稱的方式組織語言，同時使用如“要確保你設計的活動”“換作是一個老師告訴你要質疑自己的假設，或者你忽略了一個重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要”的第二人稱的方式，二者交替使用，如同是作者和讀者之間的對話。6.B7.C8.①呼應上文，年年開放的蕎麥花與前文中的月下蕎麥花相呼應，引發(fā)物是人非的傷感，愈發(fā)打動人心；②移情于物，將對父親的思念寄托在眼前開放的蕎麥花上，感情表達含蓄而深沉；③以景作結，余韻悠長，在強化對父親的思念之情時，更增添時光變遷之感、歲月滄桑之嘆。9.①父親在“追光”。物質匱乏時期，父親仍然保持練毛筆字的愛好，堅守自己的精神世界。②父親帶領我們“追光”。父親用十塊錢的獎金帶我們看電影，引領我們?nèi)ジ兄?、欣賞美。③父親就是我們的“光”。他對精神世界的追求，潛移默化地影響我們，照亮我們前行的路?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。B.“俗不可耐”形容失當，貶義色彩過于嚴重。原文“我的母親年輕時曾被那些奔馬一樣的文字深深吸引”，但后來“在鹽巴都要淡著吃的日子里，這個愛好是個吃錢的愛好”，可見母親也是有精神追求的人，但經(jīng)濟窘迫讓她不得不有所改變?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.文章在寫父親練字的情景時，“那些字看起來如騰飛的駿馬，像在跑，又像在飛”是比喻、“那些文字如果會發(fā)出聲音，一定是發(fā)出奔馬一般‘嘚兒嘚兒’的有力聲音”是想象。并未使用擬人手法。【8題詳解】本題考查學生賞析句子含義、鑒賞語言表達效果的能力。①結尾畫線句提到的“散發(fā)著銀光的月色和蕎麥花”，指的是上文我們看電影回來時看到的情景，“上的月光如同白色的蕎麥花，地上的蕎麥花如同天上的白月光，它們相互映襯著，鋪天蓋地，形成了一大片朦朧的銀光，照進我們的眼里”，因此結尾的句子起到呼應上文的作用，但是，“蕎麥花年年開”，月亮也還是那個月亮，開始帶我們看電影的父親卻已不在人世，年年開放的蕎麥花與前文中的月下蕎麥花相呼應，引發(fā)物是人非的傷感，愈發(fā)打動人心；②作者為何說“卻再也看不到像那晚一樣散發(fā)著銀光的月色和蕎麥花了”？是因為父親不在了，作者沒有直接抒發(fā)對父親的思念，而是移情于物，將對父親的思念寄托在眼前開放的蕎麥花上，感情表達含蓄而深沉；③此處是景物描寫，又在文章的結尾處，屬于以景作結，這樣寫比直接抒情余韻悠長，不僅強化對父親的思念之情，更增添時光變遷之感、歲月滄桑之嘆。【9題詳解】本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。①父親在“追光”。父親只不過是一個普普通通的農(nóng)民，但卻與一般農(nóng)民不同，他寫得一手好書法，而且在物質匱乏時期，父親仍然保持練毛筆字的愛好，“以河水代替墨水，而且把一張舊報紙的功能發(fā)揮到極致，反復使用”，堅守自己的精神世界。②父親帶領我們“追光”。父親因為寫春聯(lián)贏了十塊錢，在那是這是一筆“巨款”，一般人家會拿它來買日用品，但父親用十塊錢的獎金帶我們看電影，“電影是咿咿呀呀唱戲的那種電影，父親看得津津有味。我們看不懂，但聲光影制造的效果也足夠讓我們興奮了”，他引領我們?nèi)ジ兄?、欣賞美。③父親就是我們的“光”。作者記敘了父親的幾件“追光”事件，在物質匱乏的時代，他依然沒有放棄對精神世界的追求，他的“追光”，潛移默化地影響我們，照亮我們前行的路。14.蘇軾認為，“自漢以來，學者恥言商鞅，而世主獨甘心焉”?！皩W者恥言商鞅”和“世主獨甘心焉”的原因分別是什么？請結合材料一和材料三簡要概括。10.CDF11.A12.D13.（1）嚴重的則表面和實質都尊崇效法，希望能夠成功，這是司馬遷的罪過。（2）如果是一個沒有忘記安逸享樂之情的人，怎能不把這（商鞅的法術）當作兩全其美的方法呢！14.“學者恥言商鞅”的原因：①商鞅法令的施行破壞了舊有的制度，致使社會秩序失范，貧富懸殊；②商鞅法令的施行致使王權旁落，賄賂風行，官吏相互勾結、貪贓枉法?！笆乐鳘毟市难伞钡脑颍簢梢越璐艘粍谟酪荩缫?，掙脫束縛，專事享樂?！窘馕觥俊緦дZ】三則材料分別來自班固、蘇軾和王夫之，探討了商鞅變法及其影響。班固肯定了變法對秦國富強的貢獻，但也指出其導致的社會不平等。蘇軾則批評商鞅變法的殘酷，認為其導致秦國最終滅亡，并強調(diào)圣君應效法堯舜。王夫之則從法治角度出發(fā)，認為商鞅法令過于嚴苛，導致吏治腐敗，主張寬嚴相濟。三者共同探討了變法的利弊及其對后世的影響?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句能力。句意：人們?nèi)缤讨勐┚W(wǎng)的魚不敢再觸碰捕魚的工具，為什么呢？是因為法令由君王一人制定，而司法官吏不能改變?！昂我病笔且粋€獨立的問句，其前其后都需要停頓，CD處斷句?！胺ǘㄓ谝煌酢笔且粋€完整的表述，主語是“法”，后句的主語是“獄吏”，所以F處斷句?！?1題詳解】本題考查學生理解文言詞語一詞多義及詞類活用現(xiàn)象的能力。A.錯誤?！皟A”和“斗”的用法相同，都是動詞的使動用法，使……傾覆/使……爭斗。句意：使鄰國傾覆而雄霸諸侯。/對外實行連衡策略，使諸侯自相爭斗。B.正確。句意：即使沒有商鞅。/如果沒有那個人的力量，我是不會達到這個地步的。??C.正確。表被動/表示對自己怎么樣。句意：秦國后來被百姓痛恨。/既然承蒙你這樣的記著我。D.正確。三個“喻”都意為“明白，知曉”。句意：也是容易明白的了。/家家戶戶都知道，形容某件事情或信息被廣泛知曉，幾乎人人皆知。/指不用說就可以明白，形容道理很淺顯。【12題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“認為在法律執(zhí)行過程中要寬嚴相濟”錯誤，材料三最后一段中的“寬斯嚴”不能理解為“寬嚴相濟”，應理解為“法令寬緩就便于嚴格執(zhí)行”?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“宗”，尊崇效法；“庶幾”，希望；“此司馬遷之罪也”，判斷句。（2）“茍”，如果；“逸豫”，安樂；“惡”，怎么?！?4題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。由材料一“然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州域，而弱者喪社稷”概括得出，商鞅法令的施行破壞了舊有的制度，周王朝的制度便不復存在，諸侯國超越等級沒有了節(jié)制，致使社會秩序失范，貧富懸殊。由材料三第二段“法愈密，吏權愈重；死刑愈繁，賄賂愈章。涂飾以免罪罟，而天子之權，倒持于掾史”和材料三第三段“設大辟于此，設薄刑于彼，細極于牛毛，而東西可以相竄。見知故縱，蔓延相逮，而上下相倚以匿奸”概括得出，商鞅法令的施行致使王權旁落，官吏的權力變大，賄賂越發(fā)暢行，官吏相互勾結、貪贓枉法。由材料三第一段“無他，商鞅者，乍勞長逸之術也。用此而諫爭絕，桎梏脫，則雖目勞于刑名文籍之中，而耽酒嗜色、佚游驕樂，可晏享而不輟。茍未忘逸豫之情者，惡能不以此為兩得之術哉”概括得出，國君可以借此一勞永逸，消除歧見，掙脫束縛，沉溺于酒色、縱情玩樂。參考譯文：材料一：等到秦孝公任用商鞅，破壞井田，開辟田間的通道，以耕田和作戰(zhàn)的賞賜作為急迫的事情，即使不是古代的方法，但仍以致力于農(nóng)業(yè)根本的緣故，使鄰國傾覆而雄霸諸侯。但周王朝的制度便不復存在，諸侯國超越等級沒有了節(jié)制。百姓中富有的人積累了大量的財富，而貧苦的人卻以糟糠為食；強大的國家兼吞州縣，而弱小的喪失了社稷。材料二：商鞅被秦國重用，變更舊法，制定新令，推行了十年，秦國的百姓非常喜悅，路上掉的東西沒有人撿，山林中沒有盜賊，百姓富足，勇于為國家作戰(zhàn)，怯于為個人爭斗；秦國富強，周天子把祭肉賜給秦孝公，諸侯都來祝賀。蘇子說：這都是戰(zhàn)國時期到處游說的策士們的邪說詭論，而司馬遷不明大道，拿過來作為史實。從漢代以來，學者都以談論商鞅為恥，而唯獨當國君的人覺得稱心如意，他們都表面回避提及他的名號，而暗地里采納他的做法，嚴重的則表面和實質都尊崇效法，希望能夠成功，這是司馬遷的罪過。秦國本來就是天下的強國，而且秦孝公也是有遠大志向的君主，修治他的政教刑律十年，不被音樂、美女、田獵、游樂一類的事情敗壞。即使沒有商鞅，有不富強的道理嗎！秦國富強的原因，是秦孝公注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、盡力耕作的結果，而不是商鞅嚴刑峻法的功效。秦國后來被百姓痛恨，像看待豺虎毒藥一樣，最后一個人帶頭造反，而子孫蕩滅無遺的原因，其實是商鞅使它那樣的。堯、舜、禹、湯，好比是當國君之人的前輩老師；直言規(guī)勸以匡正國君過失的臣下，好比是醫(yī)藥和石針；恭敬慈愛節(jié)儉，勤懇勞苦，憂心國事，懂得敬畏，是國君的行為規(guī)范。現(xiàn)在讓國君每天面對老師、親近醫(yī)藥和石針，行動遵守規(guī)范，不是他們所喜歡的事。所以推行商鞅法術的人，一定先鄙視堯，嘲笑舜，認為禹淺陋，說：“所說的賢明君主，只不過專門讓天下適合自己罷了。”這是世上當國君的人稱心快意而不覺悟的原因。用商鞅的法術使國家破敗、家族滅亡的人，都是這樣。這樣卻始終不覺悟（的原因），是喜歡他們的話好聽并對自己有利，卻忘了禍殃的殘酷猛烈啊。材料三：每個人都有憐憫體恤的善良心地，而眾怒不能違犯，眾怨不能聽之任之，也是容易明白的了。商鞅的言論，為什么到今天仍然沒有銷聲匿跡呢？沒有別的，商鞅的法術，是一種一勞永逸的方法。因此君王就可以消除不同的意見建議，擺脫束縛，那么即使眼睛會因閱覽法律條文、典章制度而受累，但沉溺于酒色、縱情玩樂，可以長久安享而不斷絕。如果是一個沒有忘記安逸享樂之情的人，怎能不把這（商鞅的法術）當作兩全其美的方法呢！誰說秦的嚴密法令，能夠宰制天下呢？法令越嚴密，官吏的權力就越大；被法令處死的人越多，賄賂就越發(fā)暢行。人們想方設法來掩飾罪行以避免落入法網(wǎng)，而天子的權力，就旁落到屬官手中了。在這方面設置死刑，在那方面設置輕刑，法令比牛毛還要細密而繁多，并且不同地方、不同類別的法令還可以相互銜接補充。罪行被察覺卻網(wǎng)開一面，漸成風氣，以致上下相互倚仗勾結來隱瞞奸情。非正統(tǒng)的國君，由于竊取了不應得的地位而睡臥不安，借這來控制天下，結果被天下人控制，本來應該這樣啊。承受天的旨意，正大光明地治理天下，品德足夠立威天下而心無愧疚的君王，不要效仿這樣的作為啊。法令寬緩就便于嚴格執(zhí)行，法令簡便就能安定天下。人們?nèi)缤讨勐┚W(wǎng)的魚不敢再觸碰捕魚的工具，為什么呢？是因為法令由君王一人制定，而司法官吏不能改變。15.A16.共同點：都借酒消愁，以“酒”這個意象來表達愁緒。不同點：①王詞直抒胸臆，寫酒讓人深深沉醉，隨著歌曲緩緩打著節(jié)拍，表面上看似消解了愁緒，但離別的憂愁卻寫在了美人的眉間，直接點明“愁”字，并以一個“長”字加深離愁別緒的綿長不斷。②李詞含蓄委婉，以酒“淡”襯愁濃，用反問句式強調(diào)內(nèi)心的愁情?！窘馕觥?5題詳解】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。A.“別岸草”不是離別意象，“草草”不是名詞，是形容詞，是匆忙的意思，“別岸相逢何草草”指在離別的岸邊倉促相逢?！?6題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。王詞“酒深歌拍緩，愁入翠眉長”意思是，酒讓人深深沉醉，隨著歌曲緩緩打著節(jié)拍，（離別的）憂愁卻寫在美人的眉間。詞人借助“酒”這個具有典型意義的離別意象，烘托出離別時的凄涼之感?！俺睢弊种笔阈匾?，以“長”字加深離愁別緒的綿長不斷。李詞“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”飲三杯兩盞淡酒怎能抵御它、傍晚之時來的冷風吹的緊急。靖康之變后，李清照經(jīng)歷了國破，家亡，夫死，傷于人事。此詞主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況?！熬啤北緸橄?、遣愁之物，自己愁緒深重，本就難以借酒排遣，而著以“淡酒”更是難掩愁情，以酒“淡”襯愁濃，用語更加委婉含蓄。可見，兩首詞均以“酒”這一相同的意象來表達愁情，不同的是抒情方式上王詞更直接，李詞更委婉。17.①.竭誠則胡越為一體②.傲物則骨肉為行路③.千里澄江似練④.翠峰如簇⑤.連峰去天不盈尺⑥.枯松倒掛倚絕壁（明月松間照，清泉石上流/景翳翳以將入，撫孤松而盤桓）【解析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：竭、澄、練、簇、盈、倚、翳翳、盤桓。18.①絡繹不絕(接踵而至/紛至沓來)②源遠流長③眼花繚亂19.C20.示例：靚麗風景，融匯古今，展現(xiàn)文化魅力?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。①處，語境強調(diào)的是馬面裙很受歡迎，因此去店鋪選購馬面裙的顧客應該是很多的，連續(xù)不斷的，故此處可填“絡繹不絕”（“接踵而至”/“紛至沓來”）。“絡繹不絕”形容行人、車馬、船只等來往頻繁，連續(xù)不斷。/“接踵而至”意思是指人們前腳跟著后腳，接連不斷地來，形容人接連而來或事情持續(xù)發(fā)生。/“紛至沓來”意思是形容紛紛到來，連續(xù)不斷地到來。②處，根據(jù)后文“可以追溯到宋遼”可知，馬面裙的歷史是很悠久的，故此處可填“源遠流長”?！霸催h流長”意思是河流的源頭很遠，水流很長。常比喻歷史悠久，根底深厚。③處，根據(jù)前文羅列的各種紋飾圖案可知，此處應填人們看到馬面裙復雜紛繁的紋飾后無法辨清、十分迷亂的感受，故此處可填“眼花繚亂”?！把刍潄y”意思是眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。比喻事物復雜，無法辨清?！?9題詳解】本題考查學生理解詞語在具體語境中的不同意義和用法的能力。文中加點的“一般”是數(shù)量詞，“一種”。A.形容詞，“一樣，同樣”。B.形容詞，“普通，通常”。C.數(shù)量詞，“一種”。D.形容詞，“一樣，同樣”。【20題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫和仿寫語句的能力。解答此題，首先要明確題干中“字數(shù)相等、內(nèi)容相關、結構相同”的要求，然后回到材料中，從色彩、紋飾、文化意蘊等方面把握馬面裙之美，最后根據(jù)所給上句擬寫下句。首先要注意字數(shù)相等，上句分三句，共十四字；其次要注意結構相同，上句采用的是“名詞短語，動詞短語，動詞+名詞短語”的結構；然后從內(nèi)容上看，上句圍繞“馬面裙”展開，強調(diào)其作為“時尚符號”的屬性，以及它如何“驚艷中外”，并“演繹東方韻味”。我們可將目光放至材料第三段來進一步延伸，將馬面裙視為“靚麗風景”，它“從歷史的衣櫥里走出來，成為街上的一道靚麗風景”，可見其“融匯古今”，不僅承載了歷史，也融入了現(xiàn)代，讓“傳統(tǒng)與時尚相互碰撞、相互交融，煥發(fā)出了屬于這個時代的光彩”，“展現(xiàn)文化魅力”。據(jù)此，可擬寫如“靚麗風景，融匯古今，展現(xiàn)文化魅力。”與上句內(nèi)容緊密相連，共同突出了馬面裙的獨特魅力和文化內(nèi)涵。21.①不乏“垃圾內(nèi)容”(又有很多“垃圾內(nèi)容”)②找到自己真正需要的信息(找到真正有用的信息)③答案是否定的(當然不是/并非如此)22.示例：加大對技術使用者的監(jiān)管力度，實現(xiàn)人類與人工智能的良性共進，將成為AI下一階段發(fā)展所面臨的重要挑戰(zhàn)，也是AI能長久造福人類的關鍵?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，所填語句應引出中心話題“垃圾內(nèi)容”，根據(jù)前文“已經(jīng)被AI（人工智能）生成的內(nèi)容占據(jù)”“其中”和下文“這就是‘垃圾內(nèi)容’的一種”“這些‘垃圾內(nèi)容’”等關鍵信息可知，此處應填“不乏‘垃圾內(nèi)容’”之類的語句，故可填：不乏“垃圾內(nèi)容”（又有很多“垃圾內(nèi)容”）。②處，此處關鍵在于理解“大海撈針”中的“大?！薄搬槨敝傅氖鞘裁??！按蠛！敝傅氖浅涑饩W(wǎng)絡的“垃圾內(nèi)容”，而結合前后文“搜索引擎中的很多搜索結果”“時間成本大大增加”可知，“針”指真正有用的信息，這一句要表達的意思為要從大量“垃圾內(nèi)容”中尋找真正有用的信息很難，故此處可填：“找到自己真正需要的信息”（找到真正有用的信息）。③處，此處應填對前面提問的回答，根據(jù)后面對這么回答的原因的解釋可知，網(wǎng)絡上“垃圾內(nèi)容”的產(chǎn)生并不都是AI的錯，可見前面提問的“答案是否定的”，故此處可填：答案是否定的（當然不是/并非如此）?！?2題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線的部分有兩處語?。阂皇浅煞謿埲保ù钆洳划敚?，應在“監(jiān)管”后加上“力度”，以與前面的“加大”相搭配，或將“加大”改為“加強”。二是一面對兩面(不合邏輯)，“加大……實現(xiàn)人工與智能的良性共進”是AI能夠長久造福人類的關鍵，故應將“能否”改為“能”或“能夠”。23.審題：這