五年級上冊《生活生命與安全》全冊教案講解學(xué)習(xí)

五年級上冊《生活生命與安全》全冊教案 小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他本教材以兒童的社會生活為主線，以生命教育為主旨，有全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容，具有很發(fā)展是整體的，其情感、態(tài)度、價值觀、能力及知此，本課程教材具有綜合性，旨在幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)會。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形和健全的人格；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展；提高學(xué)生的自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時、有效地處理全問題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能；通過動手與動腦的結(jié)合動的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計和編寫的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)的社會生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學(xué)生的自主活動為教材的收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 從根本上說，本課程不是側(cè)重于知識體系的教育，而是在于活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生命的健凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)本課程特別強(qiáng)調(diào)教師要采用活動性或?qū)嵺`性的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生處于發(fā)展中的兒童具有利用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)教材始終注意調(diào)動兒童自身的教育資源，把兒童放在主體兒童的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新茂，適合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程。對個體而言，想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話溝通、認(rèn)知澄清、行收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)行活動的工具，也是學(xué)生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解合學(xué)的實(shí)際，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，可以補(bǔ)充、修改、拓展，新編。與學(xué)生的實(shí)際有距離，教師可以用學(xué)生身邊的鮮活案例替換之，使教教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)教師，家長的綜合評價等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方形成的情要注重學(xué)生參與活動的意識；感態(tài)度與價值觀的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動的意識；二要注重學(xué)生在生命教育的培養(yǎng)上，從生命的生理、心理和社會意義收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 讓學(xué)生在一張白紙上畫出自己的自畫像，要求學(xué)生畫出收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 讓女生組和男生組分別根據(jù)自己的活動強(qiáng)項，向?qū)Ψ教嵋笈c女生掰手腕；女生要求與男生比賽踢毽子等。比賽項目的選定最好由就在細(xì)胞里。教師先畫出細(xì)胞膜，再畫出細(xì)胞核，復(fù)習(xí)構(gòu)成細(xì)到目前為止，人類所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表和排列，構(gòu)成不同的單詞，進(jìn)而構(gòu)成句子，表達(dá)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 的認(rèn)知，從性別現(xiàn)象的角度展示生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生接受想一想，說一說圖中兩個問號分別代表的是男孩還是女教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生物性別特征差異；通過閱讀第三物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 成員互動中感受、體驗(yàn)；任務(wù)：將小雞(用雞蛋表示)從起點(diǎn)(學(xué)生甲處)一步一個腳印地(學(xué)生生乙處)。教師可從以下幾個方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱的生收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 通過地震中小樂的故事，感受生命的堅強(qiáng)，體會講講書中小樂的故事，體會當(dāng)時他內(nèi)心強(qiáng)烈的求生愿收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 建議選擇表現(xiàn)大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂，室，走進(jìn)大自然。聽!樹蟾和腹斑蛙輕快地嗚叫起來，活潑的旋律奏響奇妙再全班一起分享。分享中可以引導(dǎo)學(xué)生適時表達(dá)對同學(xué)、朋友、家人的感激之學(xué)生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 導(dǎo)語：生命不僅獨(dú)特，而且有限；因?yàn)橛邢?，所力；十多年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個人的手里都握著一本厚厚份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 ◆安全小問號收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔在組織學(xué)生競猜的活動中，教師要善于引導(dǎo)，針對某一特定標(biāo)志，可以通過問題引導(dǎo)，比如：◆安全小博士通過顏色、圖案、型式來加以區(qū)別，同時用舉例的方式，加深學(xué)生的印象(可以例)。教材中對安全標(biāo)志的顏色是通過圖片呈現(xiàn)的，沒有進(jìn)行文字說明簡易、粗糙的材料制作不標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志。雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣可以提示作用，所以也要關(guān)注它，按照它的要求嚴(yán)格執(zhí)行。特別是在農(nóng)村這種不要提醒學(xué)生，那些應(yīng)該設(shè)而又沒有設(shè)安全標(biāo)志的地收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 查。建議在教師的帶領(lǐng)下有組織地開展，或者取得家長或是社區(qū)的支持◆安全小衛(wèi)士可存有僥幸心理，要遵照安全標(biāo)志的提醒，按照教材在這一部分呈現(xiàn)了三個案例，可運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)充。通過討論，要讓學(xué)生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥◆安全小貼士等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生辨析思考、分析應(yīng)該如何正確認(rèn)通過兩個案例的討論，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)安全標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 教學(xué)過程：收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 ◆安全小問號教材設(shè)計這部分內(nèi)容的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的寶貴命和保護(hù)生命的意識；并啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己被埋壓，應(yīng)該如何對教師可引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱或咨詢相情況，也可直接告訴學(xué)生相關(guān)知識，然后側(cè)重于讓學(xué)生去討論被埋壓后的困境，理解被◆安全小博士收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 通過這部分的教學(xué)，要讓學(xué)生了解被埋壓后安全自生理自救主要是教會學(xué)生在被埋壓后，如何在學(xué)習(xí)自救具體方法中，建議教師著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：對于災(zāi)區(qū)學(xué)校，可能班上就有被埋壓后成功獲救的學(xué)生?？纱蝹Φ那疤嵯?，請他們講述自己是如何堅持下來的，從而喚◆安全小衛(wèi)士這部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這部分的學(xué)習(xí)，要生理自救同等重要。所以，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 理自救在保存生命過程中的重要性，去感悟生命的堅強(qiáng)和偉大；要學(xué)生懂對于這一部分的處理，教師可在課前要求學(xué)生收集被埋后的事會活動，并進(jìn)行討論，交流感受。還可以讓學(xué)生結(jié)能成功獲救的人，往往是由于過于恐懼，精神崩潰，并產(chǎn)生絕望心理通過正反兩方面的案例，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)：被◆安全小提示意識，避免身體受到傷害。教材在這里介紹了兩點(diǎn)被救收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 ◆健康小問號選用教材之外的事例進(jìn)行引入。為此，建議教師口述漫畫內(nèi)學(xué)生根據(jù)漫畫的內(nèi)容談?wù)勛约簩】档恼J(rèn)識，采用小組討論◆健康小博士教材首先介紹了世界衛(wèi)生組織對健康的定義，并列出了具的。接下來，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對健康的收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 后讓學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)再一次審視自己的健康程度。教師此時要闡◆健康小貼士教材以圖畫和簡要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的◆健康小行動教材主要是在學(xué)生知道了健康的生活方式后，讓學(xué)生制定健教學(xué)中可以和前面的內(nèi)容綜合在一節(jié)課之中完成，也可以根收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 第二部分的內(nèi)容，教師可安排學(xué)生分小組在課堂上制作。制作完成后，建議進(jìn)行一次評比，主要從知識的準(zhǔn)確性方面◆健康小問號課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些現(xiàn)實(shí)生活中因環(huán)境污染引起的食品安全事件入；也可以讓學(xué)生回憶近年來從各種新聞媒體上了解到的關(guān)于食品安全的負(fù)教師可直接引出綠色食品的概念，也可以先讓學(xué)生試著說出收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 ◆健康小博士教材告訴學(xué)生什么是綠色食品，然后簡要介紹綠色食品的嚴(yán)飼養(yǎng)、生產(chǎn)、包裝、儲運(yùn)及外包裝等方面作了介紹，并隊綠色◆健康小貼士教師可結(jié)合綠色食品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)綠色食品特征的基◆健康小行動根據(jù)匯報討論的情況，讓學(xué)生向身邊的人宣傳，使更多的人意識到食◆健康小鏈接小鏈接的目的是讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境對生產(chǎn)綠色食品的影收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 ◆健康小問號網(wǎng)絡(luò)上報道過的一些食物中毒事件，然后組織全班同學(xué)討論，增◆健康小博士教材以圖片配以簡單文字的形式介紹了常見的引起食物中毒分為：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農(nóng)藥殘留引起的食物中毒；生的討論內(nèi)容，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 要原因補(bǔ)充完整，并將原因分類列出。讓學(xué)生分◆健康小行動通過學(xué)生的討論、交流，讓學(xué)生明白平時在生活中◆健康小貼士教材首先告知學(xué)生在發(fā)生食物中毒時不慌張，并提供了一些教學(xué)時，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流一下所基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。在教學(xué)時，最好讓學(xué)生知道每種方法在應(yīng)對食物中毒時起收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 在實(shí)際生活中，發(fā)生集體中毒事件后，很多沒有中毒的人會因?yàn)闋?。所以，本課最后的這部分內(nèi)容需要教師在講課的時候給予重視，對◆健康小問號教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己閱讀圖文，然后說說自己在生師可以出示一張醫(yī)院的血常規(guī)化驗(yàn)單，指導(dǎo)學(xué)生通過化驗(yàn)單的數(shù)據(jù)大致判定供學(xué)生了解，不需要作過多的講解和要求。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，圖中的小朋收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 表示驚訝，就是因?yàn)樵S多貧血的人都不太知道自己的貧血現(xiàn)狀對于調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，明◆健康小博士教材介紹了貧血對少年兒童的危害及貧血的概念。然后以醫(yī)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的足夠重視。對于貧血后人體的常見表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該比自學(xué)這一部分知識，然后組織小組討論，學(xué)會通過觀察他人和自我觀察，小鏈接中的知識著重介紹了青少年中常見的缺鐵性貧血，◆健康小貼士教材以卡通對話的形式提出生活質(zhì)量好并不能預(yù)防貧血，并教師可以在此調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑：貧血一般被認(rèn)為是營養(yǎng)不良收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 ◆健康小行動教材首先以毋庸置疑的話語指出遠(yuǎn)離貧血的方法是改變膳食常見的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和在教學(xué)時，教師要首先教會學(xué)生對貧血進(jìn)行積極的預(yù)防，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計防止貧血的營養(yǎng)食譜后，可讓同學(xué)們把自己的食譜些食物搭配的原因。同學(xué)之間，可以互評食物搭配的優(yōu)劣。如果條件允許教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：若大量進(jìn)食含鐵食品，可收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 游戲規(guī)則：每位學(xué)生手中拿一張同樣大小的白紙游戲結(jié)果：比較同學(xué)所撕出圖形，會發(fā)現(xiàn)彼此差收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 甚至還比較片面，因而會產(chǎn)生一些矛盾和沖突。事實(shí)上，的都是為我們好，我們就不必為一些小事和他們發(fā)生爭執(zhí)和矛盾了。而且，他在理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與父母進(jìn)行有效的溝通的方法組織討論；也可以讓學(xué)生集思廣益，歸納與收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 思考玩耍與學(xué)習(xí)之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔言的暗示。讓學(xué)生體會到：生活是復(fù)雜多變的，擁有積極的心態(tài)才會擁有快到：快樂跟友誼、善良、寬容、理解、關(guān)懷、信任、努力等諸多關(guān)聯(lián)。教師可以設(shè)計如收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除