第22課《夢(mèng)回繁華》教學(xué)設(shè)計(jì) 年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

《夢(mèng)回繁華》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.覓“繁”——結(jié)合文章，體會(huì)既繁又華的《清明上河圖》與華而不繁的說(shuō)明語(yǔ)言2.化“繁”——掌握本文的說(shuō)明順序，體悟作者的化繁之道。3.解“繁”——依據(jù)時(shí)代背景，結(jié)合“夢(mèng)回”二字，感受那繁華落盡的寒涼。二、教學(xué)過(guò)程：1.回憶導(dǎo)入：（1）我們小學(xué)就學(xué)過(guò)許多事物說(shuō)明文，比如說(shuō)：《松鼠》《金字塔》《故宮博物院》等。我們八上第五單元也是事物說(shuō)明文單元，同樣作為事物說(shuō)明文，請(qǐng)你比較一下，我們今天要學(xué)的《夢(mèng)回繁華》這一課題，和其他幾篇的標(biāo)題有何不同？——其他四篇都是直接點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象，而這篇?jiǎng)t是點(diǎn)出了其說(shuō)明對(duì)象的特征，更具文采，它其實(shí)在暗示我們不同于一般平實(shí)的說(shuō)明文，這是一篇“文藝性說(shuō)明文?！蓖ㄟ^(guò)課前預(yù)習(xí)，你覺(jué)得文章的哪一個(gè)小節(jié)是具體展現(xiàn)它的繁華的？你能讀準(zhǔn)嗎？2.任務(wù)一：覓“繁”（1）先請(qǐng)同學(xué)們自己放聲朗讀，你能讀準(zhǔn)嗎？這一小節(jié)生字詞有點(diǎn)多，如有不明白的，可以看屏幕。一讀，解決字音，讀準(zhǔn)“繁”。（薄霧（bówù）春寒料峭（chūnhánliàoqiào）田疇（tiánchóu）漕運(yùn)（cáoyùn）篙（gāo）下面，我想請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)說(shuō)，《清明上河圖》畫面內(nèi)容之繁華，具體體現(xiàn)于何處，讓我們一起于第四小節(jié)中，尋覓繁華。（2）請(qǐng)大家精讀第四小節(jié)，嘗試用以下的句式來(lái)回答我：

我從《清明上河圖》（

）中讀出了（

）的繁（

）示例：（一）我從《清明上河圖》畫面開卷的鄉(xiāng)人、毛驢馱隊(duì)和轎乘隊(duì)伍中讀出了往來(lái)行人的繁多預(yù)設(shè)：（二）我從《清明上河圖》畫面中段的舳艫相接的漕船中讀出了交通的繁忙（三）我從《清明上河圖》畫面中段的船夫、纖夫中讀出了街市的繁鬧。除了船夫、纖夫，還寫了誰(shuí)？——過(guò)往路人，趕腳、推車、挑擔(dān)的人。他們都在干些什么呢？作者是何具體描繪的？

原文：船正在放倒桅（wéi）桿準(zhǔn)備過(guò)橋，船夫們呼喚叫喊，握篙（gāo）盤索，橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過(guò)往行人聚集在橋頭圍觀，而那些趕腳、推車、挑擔(dān)的人們卻無(wú)暇一顧。

老師自己寫了一段，同學(xué)們認(rèn)為哪段你更喜歡些？不同之處在什么地方？

改：船準(zhǔn)備過(guò)橋，船夫們?yōu)榇烁髯悦β担腥藗兛粗?。趕腳、推車、挑擔(dān)的人做著自己的事。明確：從表達(dá)方式來(lái)看，原文屬于一種描寫，而改文屬于記敘。相較于改文，原文更加生動(dòng)形象，便于我們了解說(shuō)明對(duì)象的特征。像這種通過(guò)描寫事物面貌來(lái)說(shuō)明事物特征的方法，叫作“摹狀貌?！保ㄋ模┪覐摹肚迕魃虾訄D》畫面中段的腳店、肉鋪……讀出了建筑的繁雜（五）我從《清明上河圖》畫面后段的羅錦布匹、沉檀香料……讀出了商業(yè)的繁榮毛寧的文字，繁華否？疏林薄霧

農(nóng)舍田疇

春寒料峭

舳艫相接

結(jié)構(gòu)精美

宛如飛虹

車水馬龍

熱鬧非凡

呼喚叫喊

握篙盤索

呼應(yīng)相接

揮臂助陣

無(wú)暇一顧

街道縱橫

房屋林立

一應(yīng)俱全

羅錦布匹

沉檀香料

香燭紙馬

醫(yī)藥門診

大車修理

看相算命

修面整容

應(yīng)有盡有

摩肩接踵

絡(luò)繹不絕

士農(nóng)工商

男女老少

各行各業(yè)

無(wú)所不備大量的四字短句，令人目不暇接，華麗否？四字短句這種語(yǔ)言形式，繁雜否？因此毛寧的文字——華而不繁。齊讀，感受。毛寧以華而不繁之語(yǔ)言，介紹了這既繁又華的《清明上河圖》。這幅圖的內(nèi)容繁華到了什么程度呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，《清明上河圖》上共有各色?物1643?，動(dòng)物208頭（只），?古典?說(shuō)《三國(guó)演義》（1191?）、《紅樓夢(mèng)》（975?）、《?滸傳》（787?）中任何?部描繪的?物都要多。這樣一幅內(nèi)容涵蓋量如此之大的畫，如果讓你來(lái)介紹它，你會(huì)介紹它的什方面呢？作者又是如何介紹它的？下面，我們一起來(lái)探究作者的“化繁”之道。3.任務(wù)二：化“繁”（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x全文，思考：作者每個(gè)小節(jié)都在寫些什么呢？明確：第一小節(jié)：地位；第二小節(jié)：作者與創(chuàng)作背景；第三小節(jié)：畫作內(nèi)容；第四小節(jié)：畫作內(nèi)容；第五小節(jié)：歷史價(jià)值。因此，整體上來(lái)講，作者使用了邏輯順序來(lái)介紹這幅畫。那么第四小節(jié)局部呢？畫面開端——畫面中段——畫面后段（空間順序）邏輯順序與空間順序的結(jié)合，顯得有條不紊。由此看來(lái)，作者說(shuō)明語(yǔ)言是華而不繁的，說(shuō)明順序是有條不紊的。讓我們?cè)俅位氐竭@幅圖的創(chuàng)作年代——可能是政和至宣和年間，皇帝是誰(shuí)，你了解他么？展示資料：徽宗自幼愛好筆墨、丹青、騎馬、射箭、蹴鞠，對(duì)奇花異石、飛禽走獸有著濃厚的興趣，尤其在書法繪畫方面，更是表現(xiàn)出非凡的天賦……而正是這樣一位有極高藝術(shù)興趣與造詣的皇帝，面對(duì)《清明上河圖》時(shí)，不大愉快，更不愿收藏，只將該圖賞賜給他的遠(yuǎn)方娘舅，向太后之弟宗回。原因何在？在畫上無(wú)盡的繁華中，他看到了什么？明白了什么？下面，我們一起來(lái)解一解“繁”。4.任務(wù)三：解“繁”

（1）你是怎樣理解畫中所呈現(xiàn)的繁華的？當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況果真如此繁華嗎？當(dāng)時(shí)的北宋王朝果真如此強(qiáng)大嗎？請(qǐng)同學(xué)們精讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。請(qǐng)給這繁華下個(gè)定義。這繁華，是一種（

）象（2）《紅樓夢(mèng)》中有這樣一句話：“假作真時(shí)真亦假。”請(qǐng)同學(xué)們告訴我，究竟，什么是假？什么是真？

明確：（繁華）是假

（危機(jī)）是真！因此，這《清明上河圖》也叫“盛世危圖”。請(qǐng)打開八上美術(shù)課本，細(xì)細(xì)地看一看完整的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么隱于繁華表象之后的危機(jī)嗎？也正是因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)中暴露出的真實(shí)的危機(jī)，短短的幾年后，北宋便遭遇了靖康之恥，為金所滅，繁華從此成夢(mèng)。（3）再看文章的標(biāo)題，“夢(mèng)回繁華”。誰(shuí)夢(mèng)回繁華？——北宋遺民，文章里說(shuō)：“透過(guò)這一觀念，我們可以發(fā)現(xiàn)那隱于繁華背后的心情。”那隱藏的，是什么心情？明確：也許我們先應(yīng)該談一談夢(mèng)，夢(mèng)有何特征呢？——虛妄的、美好縹緲的（dream古英語(yǔ)中原有歡欣之意）、短暫的。每每那些故國(guó)覆滅的宋代遺民們伴著殘燈，靠著孤枕在夢(mèng)中快樂(lè)而短暫地回憶那虛妄的繁華時(shí)。那心情會(huì)是如何呢？——繁華落盡的落寞、心酸、無(wú)奈、寒涼……是啊，佛家說(shuō)：“一切有為法，如夢(mèng)幻泡影，如露亦如電，應(yīng)作如是觀?！边@世間，唯一不變的法則就是變。世事無(wú)常變化，豈不令人悲嘆?。?）發(fā)散拓展：夢(mèng)回繁華的，僅僅是宋之遺民嗎？還可以是誰(shuí)——毛寧……總結(jié)：這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲？請(qǐng)暢談。

學(xué)了一種體裁:文藝性說(shuō)明