微型課題方案與結(jié)題撰寫學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

第第頁微型課題方案與結(jié)題撰寫學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得聽取關(guān)于《微型課題方案與結(jié)題的撰寫》的培訓(xùn)心得微型課題的研究方案緊要分為三大部分：一、微型課題研究方案的訂立二、微型課題研究的開題設(shè)計三、微型課題研究成績的提煉與撰寫實在細(xì)分為以下幾個小點：1、問題描述：緊要說明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個課題。它緊要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時，它需要從目標(biāo)要求、近況分析、研究目的這三個方面來回答問題，揭示出目標(biāo)要求（大背景）與現(xiàn)實情形（小背景）之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個問題，才開展這方面研究的。同時，在敘述問題時確定要觀點簡潔明白、點到為止。2、課題界定：即對課題關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。關(guān)鍵詞要從兩個方面定義，一是從內(nèi)涵上定義，二是從外延上定義。同時，還要對課題進(jìn)行任務(wù)分解，分解出來的任務(wù)就是研究的內(nèi)容。3、研究概況：即在開展研究前，了解一下省內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的情況及緊要成績。了解研究概況有利于研究者知己知彼、少走彎路，同時還有利于整合、借鑒、吸取別人的研究成績，節(jié)省時間，提高效率。并確定研究對象與步驟，把什么人作為研究對象就寫誰，實在到班級。完成任務(wù)的時間劃分以及成績形式。總的研究任務(wù)分幾個階段，或分幾個方面完成，每階段的時間布置，成績形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)，只要把研究所經(jīng)過的步驟寫清楚就行。4、研究思路：即本課題的研究方法、實施步驟、時間布置以及研究措施等。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法列舉出來，并要說明每種方法用于研究什么實在問題。②實施步驟：就是把研究步驟實在化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報流水賬，不能把“研究步驟”復(fù)制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運用教育研究的方法來解決教育教學(xué)實際問題，遵奉并服從教育規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個過程。如采取問卷調(diào)查法，那就要說明問卷是怎么設(shè)計的、在什么時間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計與分析、調(diào)查結(jié)論及報告等，最終需要把問卷附在報告后面作為佐證料子?？傊?，在敘述研究過程時，通常是先說理，后舉例。③時間布置：即本課題研究需要多長時間，每步約莫需要多長時間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些實在有效、切實可行的措施、做法。5、預(yù)期成績：緊要敘述三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)得成績，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認(rèn)得，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成績，即在問題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來。三是效果，這些問題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、老師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。即該研究所期望實現(xiàn)的目標(biāo)和要求。研究成績報告和論文是微型課題的兩種成績表現(xiàn)形式。研究成績中涵蓋著教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報告、發(fā)表或溝通的文章等各種資料。當(dāng)然，老師可以結(jié)合自身的課題，選擇其中的部分形式作為成績形式。6、問題討論與建議：①問題討論：緊要是講研究的不足。回顧研究過程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進(jìn)一步加強的地方。不要多，兩三條緊要問題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提示別人開展仿佛研究應(yīng)當(dāng)注意的問題，供應(yīng)有益的啟示。篇2:微型課題方案與結(jié)題的撰寫心得關(guān)于《微型課題方案與結(jié)題的撰寫》的心得高一英語組呂亭云****年11月5日上午8：0011：30在德馨樓一樓階梯教室傾聽了湯主任老師的《微型課題方案與結(jié)題的撰寫》的精彩報告。其以精辟的見解、生動的敘述深深吸引了我們?nèi)康睦蠋?。在沒有聽這篇報告之前，我對微型課題比較陌生，甚至是懼怕。說到課題研究，始終有任重道遠(yuǎn)之感，總為自身的思維淺薄、語言單調(diào)而恥辱?？墒墙袢章犃藴蠋熒钊霚\出的敘述后，讓我對“微型課題”有了新的認(rèn)得，它就在我們身邊，在生活之中，一句話，一件小事，一道風(fēng)景等等都是。它很真實，很普通，如清新的風(fēng)圍繞在我們身邊，如空氣時刻在我們四周。從中感悟到，一件普通不能再普通的事，在尋尋常人眼里沒有痕跡，在智者眼里是哲學(xué)，在慧者筆下就是研究!微型課題這個話題相像讓我領(lǐng)悟到它是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，即時梳理篩選和提煉，使之成為一個課題，并打開堅固結(jié)實的研究。微型課題著眼點緊要關(guān)注教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學(xué)實踐中遇到的真問題、實問題、小問題。湯老師舉出了日常生活中諸如課堂顯現(xiàn)“口頭禪”現(xiàn)象也可做課題研究等等。讓我漸漸學(xué)會“關(guān)注細(xì)節(jié)”，“感受細(xì)節(jié)”，完善教育藝術(shù)，同時也能帶給教育者與被教育者以歡快!湯老師的報告為我們一線老師的教育研究多開了一扇窗，使我們的課題研究更規(guī)范，更科學(xué)，更有效!下午3：005：30老師們在分組研討的過程中，聽了很多老師的發(fā)言，他們對他們的微型課題做了很多的研究，從收集問題，到選出課題，再到研究課題，做了很多實實在在的研究。也更加堅決了我踏踏實實做研究的決心和信心。篇3:《微型課題方案與結(jié)題的撰寫》培訓(xùn)心得關(guān)于《微型課題方案與結(jié)題的撰寫》培訓(xùn)心得微型課題研究是研究者采用一般的科學(xué)方法或合理手段對細(xì)小的教育問題進(jìn)行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認(rèn)得活動。微型課題研究是一種研究范圍較小、研究周期短、研究過程簡便的教育科研方式。微型課題是課題研究的一種類型。經(jīng)過培訓(xùn)，我對微型課題研究的特點有以下認(rèn)得：1、小，即研究的問題小。微型課題研究緊要聚焦于教育實踐中的矛盾和疑難，研究的內(nèi)容緊要是老師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的、有價值的細(xì)小問題。問題可以實在到一堂課的教學(xué)案例設(shè)計、授課導(dǎo)人方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計等等?！靶　边€表現(xiàn)在研究的規(guī)模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時間短，因而規(guī)模小、投資少?！靶　笔俏⑿驼n題研究最顯著的特點。2、活，即快捷首先，微型課題研究的選題論證、方案設(shè)計、立項開題、實施研究等相對簡便，沒有省市規(guī)劃課題研究那么多而雜。其次，在研究的組織形式上，老師可以單獨研究，也可以合作研究。微型課題可以重復(fù)研究，不同學(xué)校的老師或課題組可以同時或先后研究同一個問題。我們在組織微型課題研究的過程中，對課題申報時間也沒有作統(tǒng)一要求，老師在教育教學(xué)過程中只要發(fā)現(xiàn)問題了，而且考慮成熟的，隨時可以申報；正在思考的問題甚至可以先研究后申報。微型課題研究沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，各處都可以進(jìn)行，在興趣中生根，在實踐中開花，在過程中結(jié)果。3、實，即實在首先是選題“務(wù)實”，微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作，選題貼近學(xué)校、貼近老師、貼近教育教學(xué)實際。其次，研究過程“踏實”，源自于實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學(xué)實踐之外的活動。再次，研究成績“真實”，微型課題研究成績的呈現(xiàn)方式也不同于省、市規(guī)劃課題，重視在工作中做得怎么樣，強調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好，從表達(dá)形式上看，它不需要編寫專著，也不愿定要撰寫長篇的結(jié)題報告和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學(xué)實錄；也可以是研究小報告，訪談記錄，調(diào)查報告，沙龍料子。學(xué)生作品；還可以是音像作品，圖表、教具等實物。這些成績是老師用自身的語言敘述自身的實踐。從自身的實踐中提煉自身的經(jīng)驗，讓自身的經(jīng)驗體現(xiàn)自身的特點。4、短，即周期短微型課題研究的時間視研究內(nèi)容而定，可長可短，時間短的兩至三周就可以解決問題長的三至五個月，最長的一般不超一年。5、平，即符合本地、那時候老師的研究水平。第一，進(jìn)行微型課題研究，老師一般不需要專業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設(shè)計和解釋的高級技術(shù)，只要具有基本的研究知識；第二，微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗理論而在于獲得能夠直接應(yīng)用于眼前工作的知識，它既改進(jìn)教育教學(xué)工作，又提高研究者自身的本領(lǐng)；第三，微型課題研究的問題都是研究者感興趣的話題，與當(dāng)前工作無關(guān)的問題一般不去研究；第四，微型課題研究，不需要廣泛的文獻(xiàn)研究和原始資料，不需要徹底地了解自身所研究的問題，老師只需要對相關(guān)的研究有一個基本的了解。第五，微型課題研究在設(shè)計的程序上不需要那么嚴(yán)格，往往在比較自由的行動中做出調(diào)整。第六，微型課題研究不強調(diào)其研究結(jié)果的理論意義以及對后繼研究的可能啟示，關(guān)注的是研究結(jié)果所具有的實踐意義，以及對研究者自身和他們同事的教育教學(xué)會不會有一些應(yīng)用價值。6、快，即見效快。由于研究的周期短，能夠在實際工作中解