第九章-侵犯行為

第九章侵犯行為

（攻擊行為）一、侵犯行為的定義侵犯行為是有目的、有意圖地傷害他人的行為。是指?jìng)€(gè)體違反了社會(huì)主流規(guī)范的、有動(dòng)機(jī)的、傷害他人的行為。侵犯與敵意敵意是指有意損害別人的非身體傷害行為。判斷是否具有侵犯動(dòng)機(jī)的線索；行為發(fā)生的社會(huì)情境；行為者的社會(huì)地位；行為發(fā)生前的有關(guān)線索；行為者的身份特性；

（一）從原因上分為怨恨攻擊：由于怨恨而產(chǎn)生的對(duì)怨恨源的攻擊；需要攻擊：為滿足某一需要而產(chǎn)生的攻擊；施虐攻擊：以給別人帶來(lái)身體傷害為滿足的攻擊；任性攻擊：沒(méi)有特定對(duì)象和方式的攻擊；壓制攻擊：為達(dá)到控制的目的而進(jìn)行的攻擊；仿效攻擊：沒(méi)有明確目的的模仿性攻擊；反抗攻擊：受到攻擊的還擊；反社會(huì)人格攻擊：人格異常。

二、侵犯的種類（二）從方式上分為替代攻擊：不直接攻擊目標(biāo)，而轉(zhuǎn)為其他目標(biāo)；代償攻擊：語(yǔ)言攻擊；從眾攻擊：本無(wú)攻擊欲望的從眾行為；自我攻擊：自毀行為；想象攻擊：攻擊愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)在想象中得到滿足；投射攻擊：把自己攻擊沖動(dòng)投射至他人，認(rèn)為要攻擊自己從而攻擊他人；非特異性攻擊：當(dāng)反社會(huì)情緒發(fā)展到一定程度而產(chǎn)生的無(wú)特定目標(biāo)的攻擊。三、侵犯行為的理論(一)侵犯生物觀精神分析本能論：認(rèn)為人有生的本能（力比多）和死的本能。生的本能包括生存本能和性本能；死的本能當(dāng)它指向個(gè)人內(nèi)部，則表現(xiàn)為自責(zé)、自殺或受虐狂等行為，當(dāng)它指向個(gè)人外部，就會(huì)產(chǎn)生憎恨、攻擊、戰(zhàn)爭(zhēng)和施虐狂等行為。弗洛伊德：一切生命的目標(biāo)是死亡。洛倫茲習(xí)性學(xué)觀洛倫茲認(rèn)為人有侵犯本能，但與弗洛伊德正好相反，他不認(rèn)為侵犯指向毀滅，而認(rèn)為侵犯是具有生物保護(hù)意義的生的本能的體現(xiàn)。動(dòng)物通過(guò)侵犯保護(hù)一定的求食、生存的領(lǐng)地，使幼小后代得以成長(zhǎng)、發(fā)展，使物種能夠代代相傳。如熱帶魚攻擊

同類雄

又攻擊他類雄

最后攻擊同類雌性生理因素：雄體激素：牛閹割，侵犯性明顯降低；染色體異常，如XYY型，體形大，性欲強(qiáng)，攻擊性強(qiáng)；大腦異常，下丘腦與邊緣系統(tǒng)與侵犯有關(guān)，破壞貓的上述結(jié)構(gòu)，貓會(huì)產(chǎn)生異常兇狠攻擊；小腦成熟慢，傳遞快感的神經(jīng)通道發(fā)育受阻，因而難于感受和體驗(yàn)愉快與安全，可能也是攻擊行為發(fā)生的因素。(二)挫折—侵犯假說(shuō)多拉德（1935）認(rèn)為一個(gè)人失去他應(yīng)該有的，可能導(dǎo)致攻擊性行為，因?yàn)榇煺蹠?huì)引起焦慮，詛咒，憤怒等情緒。所以有時(shí)生活中需要降低挫折。當(dāng)目的要達(dá)到時(shí)，被打斷，挫折會(huì)增加，此時(shí)如果受到不公正阻礙時(shí)，挫折最為顯著（侵犯的強(qiáng)度同目的受阻的強(qiáng)度呈正比例關(guān)系）。理論的修正：心理學(xué)家米勒1941年提出了修正觀點(diǎn)，挫折并不一定引起侵犯，侵犯與挫折的關(guān)系可以是先天的，也可以是后天獲得的。(三)

社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)強(qiáng)化說(shuō)：多次的S——R的學(xué)習(xí)，可以導(dǎo)致暴力的習(xí)得。班杜拉觀察與模仿說(shuō):尤其關(guān)注大眾化傳媒暴力，性犯罪。被試：72名3-5歲的兒童攻擊性行為實(shí)驗(yàn)一每次實(shí)驗(yàn)者將一名兒童帶入實(shí)驗(yàn)室放有玩具娃娃和一些修理工具一個(gè)成人站在那里第一階段觀看踢打玩具的成人1.成人踢打玩具的攻擊行為，同時(shí)伴有言語(yǔ)2.安靜收拾工具，沒(méi)有玩具的攻擊行為把兒童帶到另外一個(gè)裝有玩具的房間單獨(dú)玩耍玩具20分鐘單向玻璃發(fā)現(xiàn)兒童傾向于模仿成人的動(dòng)作。那些觀看成人攻擊行為的兒童對(duì)玩具又打又踢，還說(shuō)了些侵犯性話語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二階段攻擊性行為實(shí)驗(yàn)二觀看踢打玩具的影片片段1.踢打玩具的攻擊行為獎(jiǎng)勵(lì)2.踢打玩具的攻擊行為懲罰3.踢打玩具的攻擊行為既無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)也無(wú)懲罰第一階段把兒童帶到另外一個(gè)裝有相同玩具的房間第二階段榜樣受獎(jiǎng)組：攻擊性行為最多榜樣受罰組：攻擊性行為最少控制組：居中實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)榜樣具有替代性作用。學(xué)習(xí)者不必直接受到強(qiáng)化，只要以榜樣作為媒介，通過(guò)觀察榜樣受到的獎(jiǎng)罰，就能接受替代性強(qiáng)化，從而做出相應(yīng)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論媒體暴力對(duì)人侵犯行為產(chǎn)生作用主要是：去抑制(去敏感化效應(yīng))形成侵犯劇本（盲目模仿的罪行）認(rèn)知啟動(dòng)（進(jìn)行敵視思維）總結(jié)：侵犯行為的產(chǎn)生主要是遭受挫折、遭受他人的攻擊或受到煩惱，或者后天習(xí)得，也有先天的生理因素。（四）侵犯的個(gè)人因素A型行為模式：高度競(jìng)爭(zhēng)的；總是匆匆忙忙的；特別急躁和好斗的。敵意歸因的偏見(jiàn)：當(dāng)他人的行為意向是模棱兩可時(shí)，個(gè)體傾向于知覺(jué)這些行為中的敵意意圖或動(dòng)機(jī)。自戀或高自尊：性別差異：（五）侵犯的情境因素酒精：高溫四、減少攻擊行為途徑(一)宣泄說(shuō)早期是由弗洛伊德發(fā)現(xiàn)，病人說(shuō)出自己積壓的欲望后，病情會(huì)好轉(zhuǎn)。宣泄方法：說(shuō)、打等直接攻擊；替代性攻擊（對(duì)方權(quán)力太大時(shí)）；通過(guò)觀看拳擊等競(jìng)賽活動(dòng)，也可以讓強(qiáng)烈的情緒得以釋放。有著很大的局限性。只有在適當(dāng)?shù)臈l件和情境中，宣泄才能起到較好的作用。（二）榜樣說(shuō)提供好的榜樣可以減少攻擊行為，在加拿大，美國(guó)，澳大利亞，芬蘭，以色列，南亞進(jìn)行研究，證實(shí)這一點(diǎn)。兒童期對(duì)暴力片的偏好與成人后暴力行為有非常緊密的關(guān)系。（三）懲罰說(shuō)（負(fù)強(qiáng)化）研究表明，懲罰能抑制人們明顯的侵犯行為，但同時(shí)可能導(dǎo)致更多隱藏性的侵犯行為。因?yàn)閼土P可以提供榜樣模仿和增加受懲罰者的模仿。不論是男性還是女性，兒童期曾受過(guò)懲罰的人，長(zhǎng)大成人后更可能以暴力行為對(duì)待家人，或今后的團(tuán)體之中，這叫“家庭暴力社會(huì)遺傳”。成功的懲罰需要具備的四個(gè)條件：必須是迅速的；必須是可靠的；必須是強(qiáng)烈的；必須被接受者認(rèn)為是公正的或應(yīng)當(dāng)?shù)?；（四）移?/p>