10心理和諧是心理健康教育的指導(dǎo)思想(林崇德)14.6.19

在正式報(bào)告之前，我先向各位匯報(bào)兩件事情教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)制訂或修訂了四個(gè)文件1、修訂了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2、制訂了學(xué)校危機(jī)心理干預(yù)方案3、中小學(xué)心理健康教育教師的標(biāo)準(zhǔn)4、全國(guó)示范地區(qū)與示范校標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂提出的意見(jiàn)和建議（2012年修訂版的更新）

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的調(diào)研、座談和修訂，經(jīng)教育部審查后以教育部的名義于2012年底發(fā)布。自2002年《綱要》頒布以來(lái)，全國(guó)各地在中小學(xué)心理健康教育方面做了大量工作，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)等方面都積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些工作都為推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作起到了重要作用。在工作過(guò)程中，他們也遇到了各種問(wèn)題與困惑，急需新的《綱要》在政策上、理論上和具體措施上為他們提供依據(jù)、支持。對(duì)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂提出的意見(jiàn)和建議（2012年修訂版的更新之處）新修訂的主要內(nèi)容有：1、明確以“心理和諧”為中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想，新《綱要》一開(kāi)頭指出：“中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育……”，立足教育與發(fā)展，重在預(yù)防和危機(jī)干預(yù)，為了更好“育人為本，德育為先”。2、新《綱要》中明確提出加強(qiáng)心理健康教育督導(dǎo)，建議能夠列為專項(xiàng)督導(dǎo)內(nèi)容，提高各級(jí)各部門的重視程度，把這項(xiàng)工作落實(shí)好。對(duì)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂提出的意見(jiàn)和建議（2012年修訂版的更新之處）3、在新《綱要》中能明確心理健康教育教師培訓(xùn)的有關(guān)事項(xiàng)，并將這項(xiàng)工作納入全體教師培訓(xùn)課程中，便于教師自助他助提高自身心理素質(zhì)。4、原《綱要》中規(guī)定的每?jī)芍芤徽n時(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)，如果完全由學(xué)校來(lái)解決，因校本課程數(shù)量限制，落實(shí)起來(lái)有一定難度，建議這些課時(shí)由各省市教育主管部門從地方課程中統(tǒng)一解決。5、在新《綱要》中明確解決心理健康教師編制和職評(píng)系列外，最好對(duì)職評(píng)的專業(yè)性和標(biāo)準(zhǔn)等具體措施要有所規(guī)定。對(duì)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂提出的意見(jiàn)和建議（2012年修訂版的更新之處）6、在新《綱要》中對(duì)中小學(xué)心理健康的教育內(nèi)容進(jìn)行了大幅度調(diào)整，對(duì)小學(xué)低段、中段、高段和初中、高中段分別提出了不同的教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。7、鑒于心理健康教育工作的特殊性，明確對(duì)班主任、教研員開(kāi)展心理健康教育工作的要求和指導(dǎo)。8、中小學(xué)心理健康教育工作應(yīng)該進(jìn)一步和現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展工作方式，增強(qiáng)工作的靈活性、提高吸引力。對(duì)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂提出的意見(jiàn)和建議（2012年修訂版的更新之處）

9、要積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，積極配合社會(huì)各部門，如文明辦等共同做好心理健康教育工作。心理和諧

----心理健康教育的指導(dǎo)思想

心理和諧

----心理健康教育的指導(dǎo)思想林崇德（北京師范大學(xué)）中共中央十六屆六中全會(huì)關(guān)于“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題決定”中首次闡述了社會(huì)和諧與心理和諧的關(guān)系。

決定指出“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！?/p>

啟示

習(xí)近平總書記在2013年中央政治局第四次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部要提高運(yùn)用法治思維和法治方式的能力……，規(guī)范發(fā)展行為、促進(jìn)矛盾化解、保障社會(huì)和諧。”一、心理健康教育的目的是促進(jìn)心理和諧所謂和諧，主要是指處理和協(xié)調(diào)好各種各樣的關(guān)系，心理和諧和社會(huì)和諧是一致的；和諧社會(huì)的三個(gè)空間是自我關(guān)系、個(gè)人與他人關(guān)系和個(gè)人與社會(huì)關(guān)系；從心理和諧角度說(shuō)，圍繞這三個(gè)空間，我們的工作必須考慮以下六大關(guān)系：人與自我的關(guān)系，人與他人的關(guān)系，人與社會(huì)的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，硬件與軟件的關(guān)系以及中國(guó)與外國(guó)的關(guān)系。主要涉及自我修養(yǎng)的準(zhǔn)則，如“信心”“謹(jǐn)慎”“勤奮”“樸素”等，人與自我之間的和諧。信心是人與自我關(guān)系的首要因素，它是指相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生自我和諧發(fā)展，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成他們自信、自尊、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)。處理和協(xié)調(diào)好人與自我的關(guān)系主要涉及個(gè)人與他人的關(guān)系，又稱“人己關(guān)系”，包括友朋、同伴、同事、敵我、同志、親子、上下級(jí)、長(zhǎng)幼等之間的關(guān)系。要求我們心理學(xué)注重人際關(guān)系的研究，當(dāng)前，應(yīng)該把孝道和團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題放在人際關(guān)系的首位。心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的和諧心理，上世紀(jì)三十年代上海中學(xué)沈校長(zhǎng)提出“德、智、群、體、美”中的“群”就是處理好人與人之間的關(guān)系。處理和協(xié)調(diào)好人與人的關(guān)系:即“群己關(guān)系”，包括個(gè)人對(duì)國(guó)家、民族、階級(jí)、政黨、社團(tuán)、集體等關(guān)系，人與社會(huì)之間的和諧，愛(ài)國(guó)主義是人與社會(huì)關(guān)系的核心。要求我們心理學(xué)注重社會(huì)化的研究，探討愛(ài)國(guó)主義的形成和發(fā)展。心理健康教育要求我們?cè)谂囵B(yǎng)健康心理時(shí)，要涉及到“明國(guó)情、懂國(guó)格、樹(shù)國(guó)威、知國(guó)恥、揚(yáng)國(guó)魂”的內(nèi)容。處理和協(xié)調(diào)好人與社會(huì)的關(guān)系::

主要涉及人類對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)知和自然環(huán)境對(duì)人的心理及其發(fā)展產(chǎn)生影響的問(wèn)題。

要求我們心理學(xué)不僅要注重“天人合一”的課題，而且還要處理好自然面和社會(huì)面之間的關(guān)系。

心理健康教育要求學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境觀，促使學(xué)生形成愛(ài)護(hù)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然的品質(zhì)。處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系

心理學(xué)在研究硬件與軟件或機(jī)器與人的關(guān)系上，主要研究計(jì)算機(jī)模擬心理過(guò)程、人機(jī)交互、人工智能等方面的問(wèn)題，人與機(jī)器之間的和諧。

在社會(huì)生活中，心理健康教育要求我們堅(jiān)持以人為本的原則，以充分調(diào)動(dòng)人的積極性。

心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生“人是第一要素”的思想，落實(shí)中央有關(guān)文件提出心理健康教育的目的：堅(jiān)忍不拔的意志；艱苦奮斗的精神和社會(huì)適應(yīng)能力。以促進(jìn)他們從小立志，樹(shù)立成為人才的遠(yuǎn)大理想。處理和協(xié)調(diào)好硬件與軟件的關(guān)系：中國(guó)與外國(guó)關(guān)系的課題太大，主要涉及中國(guó)與外國(guó)的外交關(guān)系問(wèn)題。要求我們心理學(xué)不僅涉及跨文化研究的課題，更要求我們處理好國(guó)際化與民族化之間的關(guān)系，越是民族化的，就越顯示國(guó)際化。心理健康教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的中華民族的自豪感，形成振興中華的責(zé)任感，以及辨別是非、理智愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。處理和協(xié)調(diào)好中國(guó)與外國(guó)的關(guān)系：和諧凝聚力量；和諧成就偉業(yè)。

二、心理和諧對(duì)心理健康教育

提出了更高的要求

（一）什么是心理健康與心理健康教育？

心理健康，意指一種良好的心理或精神狀態(tài)。心理健康的概念既代表心理健康，也表示它的相反方向-心理問(wèn)題。

我國(guó)圍繞著心理健康開(kāi)展的教育稱為心理健康教育。（二）當(dāng)前我國(guó)心理健康教育進(jìn)展與問(wèn)題自從上世紀(jì)九十年代初開(kāi)始，我國(guó)大中小學(xué)陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)展了頗有聲色的大中小學(xué)生心理健康教育，成績(jī)是十分顯著的：（1）積極建立大中小學(xué)心理健康教育的體系，積極探索心理健康教育的機(jī)制；（2）認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)（全國(guó)性和地方的）；（3）建立心理健康教育的網(wǎng)站，有工作網(wǎng)絡(luò)、教育網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)等；我國(guó)高校當(dāng)前心理健康教育體系（沈德立，林崇德，王登峰，2004）學(xué)生心理健康教育體系心理健康教育教師用書心理健康教育學(xué)生用書學(xué)生心理健康咨詢與評(píng)定系統(tǒng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、交往、擇業(yè)的實(shí)際，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)心理健康教育教師出版學(xué)生讀本具有高信度和高效度的量表出版教學(xué)大綱和教師用書

從2001年開(kāi)始先后舉辦了8期培訓(xùn)班，每期20天，共培訓(xùn)30個(gè)省市186所高校483名心理健康教育教師在全國(guó)93所普通高校的30多萬(wàn)新生中自愿地進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，建立大學(xué)生心理健康教育的工作機(jī)制全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)咨詢與治療

（4）加強(qiáng)心理健康和心理健康教育一系列課題的研究；（5）積極建設(shè)心理健康教育教師隊(duì)伍，特別是有些省市人事部門解決了心理健康教育教師編制和職稱等問(wèn)題；（6）積極貫徹中央有關(guān)文件中關(guān)于心理健康指導(dǎo)精神，認(rèn)真實(shí)施教育部大中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要。當(dāng)然，我們大中小學(xué)心理健康教育也有一些不足，例如，專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)不夠，隊(duì)伍質(zhì)量和水平有待提高，資源整合尚需深入，工作發(fā)展不夠平衡等。因此，大中小學(xué)心理健康教育組織機(jī)制建設(shè)問(wèn)題是擺在我們面前亟待解決的大事。（三）心理和諧提出更高要求的表現(xiàn)

心理健康教育必須要堅(jiān)持正面教育

心理健康教育必須面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，病理學(xué)與缺陷觀占據(jù)心理學(xué)的主要地位，而忽視了對(duì)人類積極特征的研究，如樂(lè)觀、希望、知識(shí)、智力和創(chuàng)造力等。于是，必然地會(huì)產(chǎn)生積極心理學(xué)。積極心理學(xué)是關(guān)于人類幸福和力量的科學(xué)，它產(chǎn)生于世紀(jì)之交，創(chuàng)始人是MartinE.P.Seligman，以研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要內(nèi)容，試圖以新的理念、開(kāi)放的姿態(tài)詮釋與實(shí)踐心理學(xué)。心理和諧從內(nèi)涵上說(shuō)，是積極心理學(xué)的核心；從外延上說(shuō)，它幾乎包含了積極心理學(xué)的所有內(nèi)容。從心理和諧出發(fā)，開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅(jiān)持以下基本原則：堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合。堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合。立足于心理和諧為基礎(chǔ)的積極心理品質(zhì)。堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)有心理困擾或心理問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時(shí)給與必要的危機(jī)干預(yù)，提高其心理健康水平。健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)：根據(jù)北京師范大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)完善、系統(tǒng)的心理健康教育體系應(yīng)該包括：工作網(wǎng)絡(luò)：分三級(jí)；教育網(wǎng)絡(luò)：分三級(jí)；服務(wù)支持網(wǎng)絡(luò)。

我對(duì)制定國(guó)家精神衛(wèi)生法的思考。學(xué)校里面所進(jìn)行的心理健康教育主要是教育模式，醫(yī)院中進(jìn)行的則是一種醫(yī)療模式。教育模式與醫(yī)療模式相輔相成，辯證統(tǒng)一。處理好教育模式與醫(yī)療模式是指從事高強(qiáng)度、高人際接觸頻率的人員所產(chǎn)生的情緒衰竭、去個(gè)性化和個(gè)人成就感低落的癥狀（ChristianM,2004）。

我國(guó)中小學(xué)教師中，表現(xiàn)出一定的職業(yè)倦怠癥狀。有些研究曾提出16%的比例數(shù)，按這個(gè)比例推算，全國(guó)就有一百多萬(wàn)中小學(xué)教師處于職業(yè)倦怠的痛苦之中。關(guān)注職業(yè)倦怠鄉(xiāng)村中心小學(xué)以上學(xué)校至少配備一名專職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。建議專職教師按城鎮(zhèn)學(xué)校1:800，農(nóng)村學(xué)校1:1500的師生比配備，有條件的學(xué)?？梢园?:500配備。加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

三、心理和諧要求我們從人文關(guān)懷的角度關(guān)注中國(guó)社會(huì)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。

—中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告

（一）重視學(xué)生的心理行為問(wèn)題

從不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，心理健康教育應(yīng)做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容，分小學(xué)低年級(jí)內(nèi)容；小學(xué)中年級(jí)內(nèi)容；小學(xué)高年級(jí)內(nèi)容；初中年級(jí)內(nèi)容；高中階段內(nèi)容。心理健康教育要求我們做好以下人群的人文關(guān)懷工作：

心理行為問(wèn)題的主要表現(xiàn)：心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在人際關(guān)系上心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在“自我”上

1.學(xué)習(xí)方面的心理健康（敬業(yè)）

（1）體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主體；（2）從學(xué)習(xí)中獲得滿足感；（3）從學(xué)習(xí)中增進(jìn)體腦發(fā)展；（4）在學(xué)習(xí)中保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸；（5）在學(xué)習(xí)中排除不必要的憂懼；（6）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.人際關(guān)系方面的心理健康（樂(lè)群）

（1）能了解彼此的權(quán)利和義務(wù)；（2）能客觀了解他人；（3）關(guān)心他人的要求；（4）誠(chéng)心的贊美和善意的批評(píng)；（5）積極地溝通；（6）保持自身人格的完整性。3.自我方面的心理健康（自我修養(yǎng)）

（1）善于正確地評(píng)價(jià)自我；（2）通過(guò)別人來(lái)認(rèn)識(shí)自己；（3）及時(shí)而正確地歸因達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的目的；（4）擴(kuò)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)；（5）根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平；（6）具有自制力。

（二）重視嚴(yán)重的心理障礙癥---抑郁癥和抑郁傾向?qū)τ谏鐓^(qū)來(lái)說(shuō)，我們主要要人文關(guān)懷的是抑郁癥的精神病人，要和醫(yī)生配合，防止患者有自殺的傾向。目前，心理學(xué)與精神病學(xué)對(duì)于患者自殺的預(yù)防問(wèn)題做了大量研究。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們主要要人文關(guān)懷的是青少年抑郁的傾向，做好這一些青少年的預(yù)防、咨詢和初步治療工作。

（三）著力保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步

在社會(huì)上，人文關(guān)懷的重點(diǎn)是做好高校畢業(yè)生、農(nóng)民工、就業(yè)困難人員就業(yè)和退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)安置工作，解決他們一系列的心理問(wèn)題，只有這樣才能保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步。

留守兒童青少年：20世紀(jì)80、90年代以來(lái)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在涌向城市的同時(shí)，很多人把孩子留在了農(nóng)村，并托付他人代為照看，形成了中國(guó)特有的一個(gè)新的處境不利群體。

在缺乏父愛(ài)或母愛(ài)的家庭環(huán)境中，如何使留守兒童青少年保持心理的和諧和健康，擺脫孤獨(dú)感等，這些都為心理學(xué)的研究工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)。（四）關(guān)懷兒童青少年中的弱勢(shì)群體流動(dòng)兒童青少年：農(nóng)民工進(jìn)城的同時(shí)把孩子也帶進(jìn)城里，這些進(jìn)城市的兒童，形成了另外一個(gè)新的處境不利群體。如何使流動(dòng)兒童青少年更好地適應(yīng)城市生活、融入社會(huì)及其他們的教育安置問(wèn)題，都為心理學(xué)研究提出新要求。

2024/11/1

離異家庭兒童青少年：父母婚姻破裂而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的特殊社會(huì)群體。當(dāng)前，離異家庭兒童青少年的心理發(fā)展和教育已成為一個(gè)世界性的社會(huì)問(wèn)題。貧困兒童青少年：包括城市內(nèi)的和鄉(xiāng)村的貧困兒童。要求注重教育的普惠性，推動(dòng)公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜。

艾滋致孤孤兒：由于父母雙方或一方感染艾滋病毒而成為孤兒。

2004年，衛(wèi)生部估計(jì)中國(guó)至少有10萬(wàn)名艾滋致孤孤兒。

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)預(yù)計(jì)在未來(lái)五年這一數(shù)字將增加到26萬(wàn)，其中年齡在10-14歲的艾滋致孤孤兒占80%。

（五）災(zāi)后受災(zāi)群體的心理疏導(dǎo)

分三個(gè)階段：緊急應(yīng)變期，沖擊期，心理重建期

災(zāi)后受災(zāi)群體，特別是兒童青少年發(fā)生的心理變化及其對(duì)策

對(duì)當(dāng)前四川災(zāi)后心理疏導(dǎo)工作的四點(diǎn)建議：1）幫忙不添亂，決不能造成二次傷害；2）科學(xué)有序是做好從心理救助到心理援助工作的關(guān)鍵；3）積極的培訓(xùn)（對(duì)象與任務(wù)）；4）倫理性與科學(xué)性。（一）人類發(fā)展指數(shù)（Humandevelopmentindex)：該指數(shù)的目的在于展示一個(gè)國(guó)家是如何使其國(guó)民長(zhǎng)期享受健康生活的，它3個(gè)指標(biāo)構(gòu)成：

壽命：以出生時(shí)的預(yù)期壽命測(cè)量；

教育程度：以成人的識(shí)字率（占2/3權(quán)重）和國(guó)民受教育的平均年限（占1/3權(quán)重）來(lái)測(cè)量；

生活水平：以真實(shí)的人均GDP測(cè)量。

如何探索人類發(fā)展的人文和社會(huì)因素指數(shù)，這是一個(gè)心理和諧的社會(huì)需要心理學(xué)參與研究的測(cè)量和評(píng)價(jià)的課題