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文檔簡介

學習好資料歡迎下載學習好資料歡迎下載學習好資料歡迎下載如何上好初中英語語法課陳燕

語法教學要把握一個度。教師應該明白語法只是課堂教學的一部分，因此不能以語法知識講解為中心。否則，勢必造成英語教學的本末倒置。必須擺正語法教學在整個英語教學中的地位，既不能片面夸大，也不能忽視其在英語教學中的重要作用。下面就教學研討周三位教師語法課進行評議

1、語法教學與交際法相結合

我們知道運用英語包括4種能力：聽、說、讀、寫。作為語言形式之一的語法是交際能力中不可缺少的，交際法并不反對語法教學。相反教師面臨的最大挑戰(zhàn)在于如何把語法教學與交際法有機的結合。教師同時設計一些語法錯誤的句子讓學生觀察，并改正錯誤，使學生帶著任務去學習。這樣就有利于加深學生對語法點的記憶。交際法的目的是使學生真正運用所掌握的語法知識。因而教師都分組讓學生進行對話練習，為學生提供運用語法知識的機會。這樣不僅使學生牢固的掌握了語法，而且也拓展了他們的交際能力，使語法教學和交際法相得益彰。

2、聯(lián)系背景教語法同一語句在不同場合和情景中有著不同的意義。趙永慧老師在教學中創(chuàng)設語境，讓學生在不同的背景中進行語法的練習，在比較中學習。讓學生知道在什么情況下用什么樣的句子才合適。這一點十分重要。同時同一句子的不同的表達方式很容易激發(fā)學生的學習欲望。從而收到事半功倍的效果語法教學不能是理論教條的簡單羅列，也不能是洋洋灑灑的無邊推理，三位教師由簡到繁，由淺入深，理論聯(lián)系實際，深入淺出，精講精練，既讓學生獲得應學的語法知識，又沒有影響學生學習英語的興趣和信心。教師沒有完全根據(jù)教材，有一點教一點，那么學生所得的語言知識往往是支離破碎的，不利于學生的記憶和掌握。如老師及時適當給予集中教學，系統(tǒng)歸納，學生對此語法項目就會有個完整了解。知識的系統(tǒng)化和整體化，有助于學生的理解和記憶，從而提高學習效率。

運用歸納和演繹教學

趙老師,黃老師

以歸納的方法讓學生先接觸語言材料，通過給學生輸入大量真實的語言實例，使學生對所學語言形成一定的感性認識，并進行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學生的記憶、思維和綜合能力。唐老師采用演繹法,對學生較難理解的語法教學內容，采用先給學生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當舉例或讓學生舉例的教學方法?？傊槍Σ煌慕虒W目標、教學內容，教師可以采用靈活多樣的教學模式和教學方法使語法教學不再“枯燥”，讓學生在運

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