滬粵版初中物理八下第六章 階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練（一） 專訓(xùn) 正確認(rèn)識(shí)力

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八年級(jí)下階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練（一）專訓(xùn)

正確認(rèn)識(shí)力習(xí)題鏈接答案呈現(xiàn)提示：點(diǎn)擊進(jìn)入習(xí)題1

B5

B236BA7

A48D習(xí)題鏈接答案呈現(xiàn)提示：點(diǎn)擊進(jìn)入習(xí)題9

B10

B111312階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練1．用手提水桶，手感到有向下的拉力，該力的施力物體是(??)BA．手??

?B．水桶?

??C．水?

??D．人【點(diǎn)撥】手感到有向下的拉力，手是受力物體，施力物體是與其接觸的水桶。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練2．下列關(guān)于力的說法中正確的是(??)A．一個(gè)物體也可能會(huì)有力的作用B．施力物體同時(shí)一定也是受力物體C．兩個(gè)物體不接觸就一定沒有力的作用D．有力作用在物體上一定能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開物體而單獨(dú)存在，A錯(cuò)誤；物體間力的作用是相互的，施力物體同時(shí)一定也是受力物體，B正確；不相互接觸的物體間同樣可以產(chǎn)生力的作用，如兩塊磁鐵的吸引或排斥作用，C錯(cuò)誤；力的作用效果有兩種：一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，二是改變物體的形狀。有力作用在物體上時(shí)，并不一定能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可能只改變物體的形狀，D錯(cuò)誤。【答案】B階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練3．如圖所示坐在小船上的人，用力推另一艘小船前進(jìn)時(shí)，自己的小船會(huì)同時(shí)后退，此過程所用到的物理知識(shí)有：(1)____________________________。力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(2)__力__的__作__用__是__相__互__的__(其__他__合__理__答__案__也__可__)___。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練4．力的作用是相互的，下列現(xiàn)象中沒有利用這一原理的是(??)A．向前劃船時(shí)，要用槳向后撥水B．人向前跑步時(shí)，要向后下方蹬地C．火箭起飛時(shí)，要向下方噴氣D．頭球攻門時(shí)，要向球門方向用力頂球階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】A、B、C中的事例都是利用了力的作用是相互的，D中事例是利用了力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！敬鸢浮緿階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練5．以下是我們生活中常見到的幾種現(xiàn)象：①籃球撞擊在籃板上被彈回；②用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化；③用力握小球，球變癟了；④一陣風(fēng)把地面上的灰塵吹得漫天飛舞。在這些現(xiàn)象中，物體因?yàn)槭芰Χ淖冞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是(??)BA．①②

B．①④

C．②③

D．②④階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練6．【中考?宜昌】在射箭運(yùn)動(dòng)中，以下關(guān)于力的作用效果的描述，其中一個(gè)與另外三個(gè)不同的是(??)A．瞄準(zhǔn)時(shí)，手的拉力把弓拉彎B．松手后，弓的彈力把箭射出C．飛行中，地球的吸引力讓箭劃出一道弧線D．中靶時(shí)，靶的阻力讓箭停止運(yùn)動(dòng)階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】A中事例是力改變物體的形狀；B、C、D中事例都是力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。【答案】A階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練7．如圖所示，將一根彈簧掛在天花板上，小明同學(xué)用方向相同的兩個(gè)力作用于彈簧的下端，已知F

<F

。觀察12比較甲、乙、丙三圖，可知力的作用效果(??)A．與力的大小有關(guān)B．與力的方向有關(guān)C．與力的作用點(diǎn)有關(guān)D．無法判斷階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】由圖可知，兩個(gè)力的作用點(diǎn)和方向相同，大小不同時(shí)，兩力產(chǎn)生的效果(彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度)不同，這說明力的作用效果與力的大小有關(guān)。【答案】A階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練8．如圖所示，使一薄鋼條的下端固定，分別用不同的力去推它，使其發(fā)生甲、乙、丙、丁各圖中的形變，如果力的大小關(guān)系是F

＝F

＝F

>F

。1342階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練(1)能說明力的作用效果跟力的大小有關(guān)的圖是________甲圖和________圖。乙(2)能說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)的圖是____甲____圖和________圖。丙(3)能說明力的作用效果跟力的作用點(diǎn)有關(guān)的圖是________圖和________圖。甲丁階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練(4)在上述甲圖與丙圖中，控制__________________，研究____________與____________之間的關(guān)系，這種研究問題的方法，在物理學(xué)上叫做________法。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】由于力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)，因此研究力的作用效果與某一因素的關(guān)系時(shí)，應(yīng)控制其他因素不變，這就是物理學(xué)中研究多因素問題時(shí)常采用的一種方法——控制變量法?！敬鸢浮苛Φ拇笮　⒆饔命c(diǎn)相同；力的作用效果；力的方向；控制變量階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練9．圖中，A、B兩個(gè)小球之間一定有彈力作用的是(??)階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】B圖中，兩球相互接觸且相互擠壓，兩者之間有彈力作用?！敬鸢浮緽階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練10．如圖所示，游樂園里小朋友們?cè)诒拇采蠚g欣跳躍。關(guān)于蹦床所產(chǎn)生的彈力，下列說法正確的是(??)階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練A．小朋友與蹦床剛接觸時(shí)，受到蹦床的彈力最大B．小朋友降到最低點(diǎn)時(shí)，受到蹦床的彈力最大C．小朋友被彈到最高點(diǎn)時(shí)，受到蹦床的彈力最大D．小朋友受到蹦床的彈力大小不變階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】小朋友降到最低點(diǎn)時(shí)，蹦床發(fā)生的彈性形變程度最大，蹦床產(chǎn)生的彈力最大?！敬鸢浮緽階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練11．為了探究力能否使玻璃瓶發(fā)生形變，小明設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：①把玻璃瓶裝滿水，然后用帶有細(xì)玻璃管的橡膠塞塞緊瓶口，如圖所示。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練②用力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面上升，水面上升的高度記為h1，松手后細(xì)玻璃管內(nèi)的水面迅速回到原位置。③再用較小的力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面也上升，水面上升的高度記為h2，松手后細(xì)玻璃管內(nèi)的水面迅速回到原位置。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：h

小于h

。21(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：力____能____(填“能”或“不能”)使玻璃瓶發(fā)生形變階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練(3)分析論證：①實(shí)驗(yàn)中，在細(xì)玻璃管上畫上刻度，這是為了_便__于__觀__察__細(xì)__玻__璃__管__內(nèi)__水__面__的__變__化___。②同組的小華認(rèn)為細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升，可能是由于手?jǐn)D壓玻璃瓶壁時(shí)，瓶?jī)?nèi)水的溫度升高所致。由實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象_松__手__后__細(xì)__玻__璃__管__內(nèi)__的__水__面__迅__速__回__到__原__位__置__知小華的猜想是__錯(cuò)__誤___(填“正確”或“錯(cuò)誤”)的。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練12．【中考?濟(jì)寧】在“制作橡皮筋測(cè)力計(jì)”的活動(dòng)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：在一定的范圍內(nèi)，橡皮筋受到的拉力越大，橡皮筋的長(zhǎng)度越長(zhǎng)。根據(jù)這一現(xiàn)象，小明和小麗提出如下猜想(如圖)。究竟誰的猜想正確呢？他們決定一起通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練(1)要完成實(shí)驗(yàn)，除了需要一根橡皮筋、若干個(gè)相同的鉤碼、鐵架臺(tái)和細(xì)線外，還需要的器材是___刻__度__尺_(dá)__?！军c(diǎn)撥】驗(yàn)證小明或小麗的猜想，要測(cè)出橡皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度或橡皮筋的長(zhǎng)度，顯然還必須用到測(cè)量長(zhǎng)度的工具刻度尺。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練(2)小明和小麗的實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)如下表：階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練①?zèng)]有掛鉤碼時(shí)，橡皮筋的長(zhǎng)度L0＝________cm。②請(qǐng)將表格中第3行的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整。③要判斷小麗的猜想是否正確，應(yīng)對(duì)表格中的哪兩行數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較？答：應(yīng)對(duì)________(填序號(hào))兩行數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。④分析表格中的數(shù)據(jù)，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)艹醪津?yàn)證誰的猜想是正確的？答：__________。你是如何分析數(shù)據(jù)并做出此判斷的？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出你的判斷依據(jù)：______________。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【點(diǎn)撥】從數(shù)據(jù)表中可知，當(dāng)橡皮筋上沒有掛鉤碼時(shí)橡皮筋的長(zhǎng)度L0為4.5cm；小麗的猜想是橡皮筋的總長(zhǎng)度與拉力成正比，我們只要對(duì)表格中的1、2兩行數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，就知道她的猜想是錯(cuò)誤的；再分析比較1、3兩行數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)橡皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與每次受到的拉力的比值為一常數(shù)，或拉力擴(kuò)大幾倍，橡皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度也擴(kuò)大幾倍，這說明小明的猜想是正確的；當(dāng)拉力由0.5N增大為1.5N時(shí)擴(kuò)大3倍，故橡皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度也應(yīng)由0.6cm擴(kuò)大到3倍即為1.8cm，故第3行的數(shù)據(jù)為1.8。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練【答案】①4.5?②1.8?③1、2?④小明；橡皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與每次受到的拉力的比值為一常數(shù)(或拉力擴(kuò)大幾倍，橡皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度也擴(kuò)大幾倍)階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練13．【中考?烏魯木齊】某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)對(duì)

A、B兩根長(zhǎng)度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋進(jìn)行研究，并做成橡皮筋測(cè)力計(jì)。將橡皮筋的一端固定，另一端懸掛鉤碼，如圖甲所示，記錄橡皮筋受到的拉力大小

F和橡皮筋的伸長(zhǎng)量Δx，根據(jù)多組測(cè)量數(shù)據(jù)作出的圖線如圖乙所示。階段強(qiáng)化專題訓(xùn)練(1)當(dāng)在兩根橡皮筋上都懸掛重為8N的物體時(shí)，橡皮筋A(yù)的伸長(zhǎng)量為________cm，橡皮筋

B的伸長(zhǎng)量為_16_______c