部編版七年級(jí)上冊語文【課件】：第1課-《春》

春作者：朱自清朱自清zhuziqing一九四八年八月十三日，一位老師剛走出家門，就看見一群學(xué)生在爭搶著看一張當(dāng)天的報(bào)紙，驚慌地喊道：“老師，作《背影》的那位先生昨天死了！”看到孩子們那倉皇悲戚的神情，老師也不禁流下淚來。朱自清作者介紹

朱自清，字佩弦，原名自華，號(hào)秋實(shí)?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他曾參加五四運(yùn)動(dòng)，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路，積極參加新文化運(yùn)動(dòng)，其散文清新而真摯，被稱為“美文”。著有詩集《蹤跡》，散文集《背影》。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等都是他的散文名篇。朱自清朱自清原名朱自華，號(hào)秋實(shí)，取“春華秋實(shí)”之意。

朱自清是他報(bào)考北大時(shí)改用的，典出《楚辭·卜居》“寧廉潔正直以自清乎”，是屈原被流放時(shí)所說，意為廉潔正直使自己保持清白。朱自清是勉勵(lì)自己在困境中不喪志不同流合污，保持清白。他還取字“佩弦”?！芭逑摇背鲎浴俄n非子·觀行》“董安于之性緩，故佩弦以自急”，意為弓弦常緊張，性緩者佩弦以自警。字音字形朗潤（）漲起來（）嫩綠（）宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）撐傘（）醞釀（）窠巢（）披蓑（）戴笠（）抖擻（）黃暈（）rùnyùnniànɡhèyùnsǒuwǎnzhǎnɡsuōlìkēcháonènchēnɡ字音字形（）黃暈（）暈倒（）漲水（）頭昏腦漲（）薄煙（）單薄（）薄荷（）應(yīng)和（）和平（）和牌（）和面（）和稀泥暈yùnyūnzhǎnɡzhànɡ和薄báobóbòhèhéhúhuóhuò漲欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明亮滋潤。趕趟兒：本文是時(shí)間趕得上，文中是指眾多果樹爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。生詞釋義朗讀并思考閱讀要求：注意字音字形，和句子的情感節(jié)奏，體會(huì)作者對春天的深厚情感。思考1：同學(xué)能按照盼春、繪春、頌春的提示，將文章分為三個(gè)部分嗎？思考2：請找出作者都描繪了哪些春天的景物，將它們?nèi)Ξ嫵鰜?。第一部?）總寫第二部分（2—7）具體寫第三部分（8-10）總寫表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：‘新’、‘美’、‘力’。盼春繪春春江南春景圖第２段：春醒圖——春回大地、萬物復(fù)蘇３～７段春草圖——小草報(bào)春春風(fēng)圖——微風(fēng)吟春春花圖——百花爭春春雨圖——細(xì)雨潤春迎春圖——勤人迎春作者用文字描繪了哪些春天的景物？你能給它們加上一個(gè)小標(biāo)題嗎？寫作手法寫作手法表現(xiàn)手法修辭手法對比象征烘托動(dòng)靜結(jié)合正面/側(cè)面描寫比喻擬人排比夸張反問思考題·盼春哪些詞作者迎接春天的心情？哪個(gè)詞告訴我們春天還沒有來到？“盼望著”；“近”賞析“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！狈磸?fù)，表達(dá)盼望春天的急切心情；擬人，宣告春天來到，表達(dá)喜春之情。思考題·繪春·春醒圖春天來了，作者看到了什么？第2段與第3—7段有什么關(guān)系？山、水、太陽；總分哪些詞表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇？請賞析、“睡醒”“欣欣然張開了眼”運(yùn)用了擬人“睡醒”描繪了萬物蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)、“欣欣然”傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜。思考題·繪春·春草圖作者抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？特點(diǎn)：嫩、綠、多、軟。賞析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睌M人，“鉆”寫出了春草沖破土層的擠勁兒?！巴低档亍北憩F(xiàn)出小草悄無聲息地這生長和破土而出的頑強(qiáng)生命力?！澳勰鄣模G綠的”放在句末，突出了小草的嫩綠，使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。思考題·繪春·春草圖側(cè)面描寫，通過小孩在草地上興致勃勃地嬉戲，側(cè)面烘托春草勃發(fā)給人的樂趣賞析“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！彼伎碱}·繪春·春花圖①運(yùn)用擬人，寫出了春天里花兒開得熱烈；②運(yùn)用比喻、排比，視覺上寫出春花爭艷、萬紫千紅的景象。③運(yùn)用想象，由實(shí)寫到虛寫，由眼前的春華想到秋實(shí)。賞析“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你①，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪②。話里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒③。”思考題·繪春·春花圖既然是春花圖為什么要寫蜜蜂和蝴蝶呢？側(cè)面描寫，烘托春花的色彩鮮艷、香味濃郁。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，如果把“鬧”換成“叫”好不好呢？不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺暡皇菑淖彀桶l(fā)出來的，而是翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”。而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象，而“叫”自則沒有這樣的效果。思考題·繪春·春風(fēng)圖聽覺作者是從哪些感覺來表現(xiàn)春風(fēng)的？請賞析。觸覺嗅覺思考題·繪春·春風(fēng)圖觸覺、嗅覺、聽覺。作者是從哪些感覺來表現(xiàn)春風(fēng)的？請賞析。①“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’不錯(cuò)的，就像母親的手撫摸著你?！边\(yùn)用引用、比喻和擬人，突出春風(fēng)的和煦。“撫摸”一詞巧妙地表達(dá)了春風(fēng)的溫暖和柔情。——從觸覺的角度寫春風(fēng)的柔和。思考題·繪春·春風(fēng)圖觸覺、嗅覺、聽覺。作者是從哪些感覺來表現(xiàn)春風(fēng)的？請賞析。②“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！薄獜男嵊X的角度寫春風(fēng)的味道。思考題·繪春·春風(fēng)圖觸覺、嗅覺、聽覺。作者是從哪些感覺來表現(xiàn)春風(fēng)的？請賞析。③“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！边\(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫出鳥兒迎春的快樂。——從聽覺的角度寫春風(fēng)的悅耳。思考題·繪春·春雨圖作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)？是怎樣描寫春雨的？運(yùn)用比喻、擬人，寫出春雨的綿長、細(xì)密、輕盈。特點(diǎn)：綿長——一下就是兩三天；細(xì)密——像牛毛、像花針、像細(xì)絲；輕盈——一層薄煙。

從動(dòng)景寫到靜景，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)。思考題·繪春·迎春圖前幾副是寫景物，這幅寫的是什么？寫人，一副眾人迎春的圖景。寫天上的風(fēng)箏到地上的孩子，從孩子又寫到成人，從城市寫到農(nóng)村。所有人都出來迎接春天了。思考題·繪春·迎春圖作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？“舒活”“抖擻”兩次疊用，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來迎接春天到來的喜悅心情?！案髯龈鞯氖隆庇址磻?yīng)了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出春早人勤奮的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”，寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，也抒發(fā)了作者熱愛生活，創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。思考題·頌春作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”？比作“花枝招展的小姑娘”？比作“健壯的青年”？這三個(gè)比喻句從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“強(qiáng)”的特性。他把難以言說的春之活力活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，深化了主題。娃娃（新）姑娘（美）青年（力）繪春贊春比喻、擬人春生機(jī)活力希望娃娃（新）姑娘（美）青年（力）春醒圖（到春）春草圖（報(bào)春）春花圖（爭春）春風(fēng)圖（唱春）春雨圖（潤春）迎春圖（迎春）盼春（開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文）梳理結(jié)構(gòu)藝術(shù)特色1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然中見跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共描繪了五幅春天的畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清晰，脈絡(luò)分明，而又富有變化。藝術(shù)特色2.語言樸實(shí)清新，能生動(dòng)傳神地表現(xiàn)景物的特