木蘭辭教案七篇

木蘭辭教案七篇木蘭辭教案精選七篇。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應該在準備教案課件。教學目標的明確是教案設計的第一步。我們?yōu)槟砹艘恍┡c“木蘭辭教案”有關的資料供您了解參考，以下內容僅供參考不得用于非法活動！木蘭辭教案(篇1)一、直接導入：這節(jié)課繼續(xù)學習第12課木蘭從軍（教師板課題）二、復習鞏固：通過上節(jié)課的學習，誰來完成這個填空：出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。三、精講課文第三四自然段：（一）學習第三節(jié)1、過渡引讀：天下興亡匹夫有責，木蘭說服家人，女扮男裝，替父從軍。就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎？2、老師請小朋友默讀第三小節(jié)。其他小朋友想想木蘭一路上會遇到哪些困難呢？出示句子“花木蘭告別了……赫赫戰(zhàn)功。”（指讀）3．交流：會遇到哪些困難？指生說說。（她來到黃河邊——————只見黃河波濤洶涌，來到燕山腳下——————又見燕山山高路陡。————————她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。4．出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。自由讀句子，找出句中的動詞。5．師：小朋友，從這“披、跨、渡、過”這些動詞中你覺得木蘭怎樣？（不怕困難、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑）6．誰來把木蘭的英雄氣概讀出來？指生讀，齊讀（讓我們一起來做一回花木蘭）。7．師述：在十二年的征戰(zhàn)中，木蘭憑著一身好武藝，總是沖殺在前。在萬馬奔騰、硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，（圖片1）看到了什么？（，她披著大紅的戰(zhàn)袍，騎著戰(zhàn)馬，手拿著長槍，腰里佩著大刀，在奮勇殺敵。她的大刀一揮，敵人一個個倒下——————）9．范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”10．出示卡片：赫赫戰(zhàn)功齊讀。理解詞語。在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。讀好詞語。11．讀好這句話。（評讀：喲，有的小朋友都情不自禁地豎器起大拇指了。）齊讀“在多年征戰(zhàn)中———————”12．真因為花木蘭的出色表現(xiàn)，她當上了花將軍，你看，軍旗上寫了個大大的“花”字，背后成千上萬的將士都是她的手下。多威武，多神氣呀！13．用朗讀來表現(xiàn)她威風凜凜，英姿颯爽的樣子吧。指生讀這一節(jié)。（四）學習第四節(jié)1、正是因為有這樣的女將軍，戰(zhàn)爭取得了勝利。從軍十二年，木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書，輕輕接著老師的話讀下去，（引讀）“脫下……”（心愛想穿很久了）（想了很久，雖然戰(zhàn)功赫赫，她任希望自己是個女兒身）2．（圖片2）看圖：戰(zhàn)士們看到了什么？（板書：文靜俊美）當將士們到了文靜俊美的木蘭時，一個個都大吃一驚，有的人忍不住驚叫：“天哪——————”“??！……”他們會說些什么呢？再指生讀話（讀出驚訝）引讀一遍。3．小結：讀到這，你想對木蘭說些什么？（相機出示：女中豪杰）（相機出示：巾幗不讓須眉）4．讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎？我想說：木蘭是一位（）的女英雄。讓我們再一次夸夸她吧！5、這是個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！再一次朗讀來表達你的敬佩之情。齊讀第一節(jié)。四、學習生字1、出示生字：男、勝、利、將2、師：將是多音字，還可以讀——（jiāng）3、自主學習生字，記憶生字。4、集體交流，教師范寫“將”。5、生字開花游戲?！驹O計意圖：寫字是低年級教學重點之一。引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結構是非常重要的，但也不能完全包辦代替，讓學生用已掌握的去記憶分析字形、字體，為今后自能識字打下扎實的基礎?！课?、布置作業(yè)1、從古到今，女英雄不止木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。木蘭辭教案(篇2)嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉戰(zhàn)多年勝利歸來。勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進去看看，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們很吃驚，同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。提著兔子耳朵懸在半空中時，雄兔兩只前腳時時動彈、雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個是雄兔哪個是雌兔呢？《木蘭辭》創(chuàng)作背景：《木蘭詩》產生的時代眾說紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的《古今樂錄》，可證其產生之時代不晚于陳。詩中稱天子為“可汗”，征戰(zhàn)地點皆在北方，則其產生之地域在北朝。詩中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”，“但聞燕山胡騎聲啾啾”語。黑山即殺虎山，在今內蒙古呼和浩特市東南，去黃河不遠。燕山指燕然山，即今蒙古人民共和國杭愛山。據(jù)此，《木蘭詩》中之戰(zhàn)事，當發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國，立國一百五十八年（394—552）間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。而最主要之戰(zhàn)場，正是黑山、燕然山一帶。429年，北魏太武帝北伐柔然，便是“車駕出東道，向黑山”，“北度燕然山，南北三千里”。（《北史·蠕蠕傳》，蠕蠕即柔然。）此詩收入《樂府詩集》的《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中，至唐代已廣為傳誦，唐人韋元甫有擬作《木蘭歌》，可以為證。因此，學者們大都認為，民歌《木蘭詩》產生于北朝后期。木蘭辭教案(篇3)1、學會12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學習的優(yōu)秀品質的情感。教學重點：理解課文內容，能通過各種形式的誦讀來感悟文字、積累語言。教學難點：體會作者所表達的思想情感。教學切入點：體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學習的優(yōu)秀品質的情感。閱讀切入點：理解課文內容，抓住重點語句體會作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學習的優(yōu)秀品質的情感。課時安排：1板書設計：24、企盼世界和平的孩子教學過程：1、師：在1996年8月的第八屆國際科學與和平周的開幕式上，有一個中國男孩宣讀了他個聯(lián)合國秘書長的一封感人肺腑的信。這個男孩名叫雷棣，我們今天就來講講他的故事。2、板書課題：24企盼世界和平的孩子3、齊讀課題，質疑：為什么企盼世界和平?他是怎樣做的?你認為他是個怎樣的孩子?1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、指名朗讀課文，檢查生字詞認讀情況。3、默讀思考：這篇文章主要寫什么?4、討論交流，理清文章的條理。1、講讀課文第一部分(第1—4自然段)。(1)指名讀一讀，說說：這一部分主要寫了什么?(2)理解詞語：“凱旋”、“覆蓋著國旗的遺體”從這些詞句中你體會到什么?(3)讀句子，體會小作者所表達的情感：“我大聲呼喊……仿佛在呼喚著什么”(這段話，把一個年僅11歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿面地大聲呼喊的情景展現(xiàn)在讀者面前。)(4)指導感情朗讀。2、講讀課文第二部分(第5—6自然段)。(1)默讀，思考：雷棣是怎樣做的?用橫線勾畫出有關的句子，再讀一讀，體會一下雷棣的情感，作好批注。(2)小組交流，全班反饋。(學生讀文字說體會)抓住重點詞句了解雷棣的變化。體會雷棣化悲痛為力量，將對父親的愛和懷念深藏心中，并為實現(xiàn)父親遺志而發(fā)奮努力的心情。指導朗讀有關的句子。(3)抓住事例中雷棣說的話來體會他的品質。(4)劃出句子，指名朗讀，說說：從中你體會到什么?抓住“一定”“會去”“憑自己的努力”等詞來體會。(5)教師小結：同學們，面對如此盛情而真誠的邀請和誘惑，雷棣牢記父親的教導，不為所動，這對于還在讀書的學生來說，是那么不容易啊!他平靜的話語后面，是一顆堅定的決心，是一種自強自立，發(fā)奮學習的可貴精神。難怪教授會激動地稱贊他是一位優(yōu)秀的中國男孩。來，讓我們也來贊美一下雷棣吧。(6)齊讀：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會在中國駐丹麥大使館見到你?！?、講讀課文第三部分(第7自然段)。(1)指名朗讀，思考：雷棣為了完成父親未竟的事業(yè)，他是怎樣做的?(2)理解：“未竟的事業(yè)”。(3)指導有感情朗讀。1、小結：一個普通而又特殊的孩子雷棣，為了完成父親未竟的事業(yè)，他自強不息，發(fā)奮學習，成長為一個優(yōu)秀學生，受到外國友人的稱贊。你認為他是個怎樣的孩子?2、拓展：你想對雷棣說些什么?木蘭辭教案(篇4)一、教學要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。二、教學重點、難點1、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。背誦課文。2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。三、教學準備1、生字卡片、字典、投影儀、課件2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。四、教學過程第一課時一、創(chuàng)設教學情景1、聽動畫片歌曲2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀（出示文中第一幅插圖）二、學生自主學習1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。2、出示：名字、征兵、父親、年老多病、女扮男裝、勝利將軍、將士、朝廷、年齡、戰(zhàn)袍、渡燕山、赫赫（1）自由讀（2）思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?三、學習成果展示（1）開火車讀，及時正音，評價。（2）指名讀，齊讀生字詞（3）默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流四、教師精講點撥1、教學兩個個多音字將燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。五、鞏固訓練提升1、學習生字2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。第二課時一、創(chuàng)設教學情景1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過上節(jié)課的學習我們知道“從軍”就是替父當兵。齊讀課題。2、復習生字詞。3、設疑。（1）木蘭為什么要從軍?（2）為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。二、學生自主學習1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。2、思考剛才提出的問題。三、學習成果展示1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。（1）北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。（2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?（指名讀）她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。（引導學生從“家”和“國”兩方面來思考）所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂（齊讀）夸夸木蘭（3）她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的'?（小組討論、表演）指名表演，評價。四、教師精講點撥1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。（1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什么?（2）請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。（3）經過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場上，你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。（4）經過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?（讀出時間之長、功勞之大）（5）再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，（出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?（出示第一自然段再讀）五、鞏固訓練提升1、學習生字。2、背誦課文。3、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。木蘭辭教案(篇5)【課時目標】1、品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。2、能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。3、品味課文中的精彩語言，讀出感受?！窘虒W過程】一．檢復導入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習木蘭從軍。2、通過上節(jié)課的學習，你知道木蘭是誰嗎？指名說，讀第一小節(jié)：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。課文主要寫花木蘭做的什么事呢？過渡：花木蘭為什么能成為女英雄，這得從朝廷的一次征兵說起。二．品讀第二小節(jié)1.自由讀文，體會木蘭的“焦急萬分”（1）自由讀第二小節(jié)，朝廷下達征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？出示：焦急萬分什么叫“焦急萬分”？讀好詞語。小朋友們在生活中，可能也會有焦急萬分的時候，愿意說給大家聽聽嗎？（2）木蘭又為什么會“焦急萬分”呢？指名說出示句子：一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。指名讀?？墒羌抑械母赣H——引讀：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指名讀，評讀。男生讀。要是父親去當兵，會怎么樣呢？要是弟弟去當兵呢？想象說話指導朗讀：木蘭不愿意讓年老多病的父親去冒險，可自己又是個女子，不能當兵，真是焦急萬分呀！誰能讀出木蘭的焦急來?再讀“一天……萬分”。指名讀，評讀，女生讀。大家都不去當兵，行嗎？集體交流出示：那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭。指名讀指導朗讀：北方突厥經常侵略我國，老百姓過著痛苦的生活，已經有很多將士為保衛(wèi)家園，英勇犧牲了，敵人即將入侵，國土即將不保，前線告急，木蘭心系國家，真是焦急萬分！再讀“一天……萬分”。齊讀2.聯(lián)系生活，體會木蘭的“決定”（1）如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會怎么做呢？集體交流（你在電視上見過古時候戰(zhàn)爭的場面嗎？真是刀光劍影，血流成河，萬馬奔騰，萬分慘烈?。。?）木蘭也知道戰(zhàn)爭的危險，但是她為了保衛(wèi)國家、保護家人，毅然做出了一個決定——出示：自己理應為國為家分憂。指名讀3.創(chuàng)設情境，寫“說服”的原因（1）當木蘭把這個決定告訴家人時，家人一開始同意了嗎？從哪個詞讀出來的？小朋友，你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？集體交流（是??！自古以來，打仗都是男人的事。要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了戰(zhàn)場，就可能再也回不來了?。?）家人非常擔心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會怎樣說服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出寫話紙，用幾句話寫出來。寫話，教師巡視指導。指名說。評價。4.指導有感情地朗讀和背誦（1）看來，木蘭是決心要為國為家分憂?。【瓦@樣，木蘭說服了家人，——引讀第六句。指導朗讀：讀到這，你覺得木蘭是個怎樣的人？板書：為國為家誰愿意用朗讀表現(xiàn)？指名配樂讀。（2）試著把第二小節(jié)記在心里。自由背，指名背。三．品讀第三小節(jié)1.木蘭從軍后的表現(xiàn)怎樣呢？默讀第三小節(jié)，畫出相關的語句。2.相機出示第一句：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。（1）相機出示第一句，指名讀。讀著這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想象說話（2）指導朗讀：滾滾黃河奔流不息，巍巍燕山連綿起伏，木蘭跋山涉水，一路馬不停蹄，直奔前線。你能用朗讀表現(xiàn)木蘭此刻的心情嗎？（3）再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（這句話中用了四個帶有動作詞的短語，讀起來節(jié)奏感更強了，更有氣勢了。）誰再來讀一讀，體會一下。指讀，評讀，齊讀。3．相機出示第二句：在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。相機出示小朋友，木蘭征戰(zhàn)長達12年。知道這12年里，她為國立下了哪些戰(zhàn)功嗎？拓展閱讀《木蘭的故事》木蘭巧用計謀，打敗敵人；一馬當先，抓住敵將；趁勝追擊，趕跑敵軍。木蘭立的功多不多？大不大？這就叫——赫赫戰(zhàn)功。指導朗讀：木蘭英勇善戰(zhàn)，一次次立功，一次次提升，最后做上了大將軍！指名讀，評讀，分組讀。4.讓我們用朗讀感受木蘭從軍后的英雄形象！齊讀第三小節(jié)這小節(jié)又讓你讀到了一個怎樣的木蘭呢？板書：英勇善戰(zhàn)5.把她從軍時的英雄形象記在心里。指導背誦。四．品讀第四小節(jié)1.長達12年的戰(zhàn)爭終于結束了，木蘭凱旋回朝。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做官，只希望回到故鄉(xiāng)。木蘭勝利回鄉(xiāng)后——引讀第四小節(jié)2.什么叫“驚訝”？仔細看圖，從哪兒看出將士們的“驚訝”了？將士們?yōu)槭裁磿绑@訝”呢？他們會怎么想呢？昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭變成了——板書：文靜俊美3.誰愿意讀出將士們的驚訝？指名讀，范讀，指名讀。五．小結延伸1.木蘭替父從軍已經過去了一千多年，但她的故事仍被人們廣為流傳，你們知道人們?yōu)槭裁磿@么喜歡花木蘭嗎？2.人們喜歡吟誦贊美木蘭的《木蘭辭》，連外國人都對花木蘭贊不絕口，還根據(jù)木蘭的故事拍了一部好看的電影呢！作業(yè)菜單A誦讀贊美木蘭的詩歌《木蘭辭》。B觀看電影《花木蘭》，再和小伙伴交流。木蘭辭教案(篇6)一．復習檢查1.認讀生字詞。2.指名背第一段。二．精讀訓練1．理解第二段。（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。（2）讀后交流。理解文書征兵年老多病。（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？（4）指導朗讀。2．理解第三段。（1）觀察圖一。看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。（3）讀后交流。[（4）指導讀第一句。（5）指名讀第二句。理解赫赫戰(zhàn)功。從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結尾又說她是花將軍。（6）指導讀第二句。（7）指導背誦。三．識記字形，指導書寫。征病幼男勝利四．作業(yè)抄寫生字。木蘭辭教案(篇7)在《木蘭辭》和與花木蘭相關的民間傳說中，花木蘭是一個浪漫傳奇的英雄形象。在中國古代的文藝作品和民間傳說里，花木蘭是一個英雄，她的一生是個傳奇。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)，先后出現(xiàn)過多種以花木蘭為題材的戲劇、歌舞劇、電影、電視劇和動畫片。文學作品《木蘭辭》以浪漫抒情的華章，講述了一個女子代父從軍的傳奇，塑造了一個忠孝智勇的英雄形象，成就了一個不朽的文學經典?！赌咎m辭》所描寫的花木蘭，是一個大忠大孝的奇女子。因為擔心父親年邁力衰，不再適合遠戍邊關，花木蘭女扮男裝，代父從軍。從軍之后，花木蘭出生入死、英勇作戰(zhàn)，“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，立下赫赫戰(zhàn)功，為維護國家的安定和邊疆的和平作出了重大貢獻，表現(xiàn)出對國家、對君王的赤膽忠心，并得到了君王的嘉獎――“策勛十二轉，賞賜百千強。”至此，花木蘭可謂成全了大倫大禮大節(jié)，做到了忠孝兩全，其形象高大完美。更為難得的是，功成名就之后，花木蘭并沒有貪戀君王所賜予的榮華富貴，而是惦記著家中年邁的父母，希望君王讓她回去盡孝?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。這種視富貴如浮云，奉孝義重千金的行為，不僅表現(xiàn)出她大孝的善良本性，更表現(xiàn)了她淡薄功名利祿的高風亮節(jié)，從而使她的形象在高大輝煌之上，更多了一層飄逸灑脫的浪漫氣質。當然，歷來最為人們所贊嘆的還不只是花木蘭的大忠大孝，更有她的聰明智慧?；咎m從軍多年，同行的戰(zhàn)友們居然沒有發(fā)現(xiàn)她女扮男裝的秘密。“同行十二年，不知木蘭是女郎!”長期與一大幫男同志共同征戰(zhàn)、共同生活，只要言行舉止稍有破綻，就有可能泄露身份秘密，而花木蘭卻做到了滴水不漏。以至于當花木蘭脫下男裝換女裝，“出門看伙伴，伙伴皆驚惶”。這不只是靠細心謹慎就能夠做到的，更加需要高超的智慧，才有可能從容應對、全身而退。正是大忠、大孝的品格，大智、大勇的氣概，以及充滿傳奇色彩的經歷，成就了花木蘭的英雄傳奇。不但在各種文藝作品中她是一個浪漫的傳奇，在各地不同版本的民間傳說里，她也是一個傳奇英雄。河北當?shù)貍髡f花木蘭曾戍邊燕山。所以，在燕山南麓的河北省完縣，自古以來都有祭奠木蘭的廟宇。那里至今尚存一塊元代碑刻，碑文為元朝人達世安的《漢孝烈將軍記》：“神姓魏，字木蘭，亳州人。漢文帝時，單于侵境，大括天下民以御，神父當行戍。父極痛無男子可代己者。哀嘆好久，竟行。神閨中，憫其父老，即洗鉛粉，脫梳珥，一變戎服，貫甲胄，趨赴軍中。搴旗斬將，攻城略地，所向克捷，莫有當其鋒者。在軍凡十二年，屢立殊勛，論功上首，辭弗受賞，愿歸故里，事奉父母。文帝嘉焉，特從其志?！贝吮⒂?332年，是目前發(fā)現(xiàn)的記載木蘭事跡的最早的碑刻，常被人們用以作為花木蘭真實身份的佐證。《河南通志》載：隋木蘭，宋州人，姓魏氏。恭帝時發(fā)兵御戍，木蘭有智勇，代父出征，有功而還鄉(xiāng)人為之立廟。侯有造《孝烈將軍祠像辨正記》載：將軍魏氏，本處子，名木蘭……歷年以紀，交鋒十有八戰(zhàn)，策勛十二轉。朝覲，天子喜其功勇，授以尚書。隆寵不赴，懇奏省視。擁兵還譙，造父室，釋戎服，復閨裝，舉皆驚駭。咸謂自有生民以來，蓋未見也。另據(jù)《黃陂縣志》載：木蘭山北雙龍鎮(zhèn)朱異(字壽甫)之女木蘭，十八歲女扮男裝，替父參軍，英勇征戰(zhàn)十二年，掃滅羌胡，功懸日月，晉封為將軍。她不受朝祿，卸戎裝歸鄉(xiāng)，侍奉雙親，成老閣九十壽終，葬于木蘭山北，墓前豎碑曰“木蘭將軍之墓”。各種傳說，言之鑿鑿，似乎花木蘭確有其人。然而，郭茂倩編《樂府詩集》在《木蘭詩》的注解中卻稱“不知起于何代”?！豆沤駱蜂洝穭t稱：“《木蘭詩》本唐朔方節(jié)度使韋元甫始得于民間”。可謂眾說紛紜，莫衷一是。其實，花木蘭究竟只是一個文藝形象，還是一個真實的歷史人物?她到底是從現(xiàn)實走進文學的，還是由文學走進現(xiàn)實的?她到底是哪里人?這些都不是最重要的。重要的是，花木蘭作為一個傳奇英雄，已經為人們所廣泛接受，成為了我們精神生活的一部分，給予我們的生活以豐厚的營養(yǎng)。正如《中國文學發(fā)展史》所言：“考證這些無稽之談，實在沒有一顧的價值，我們只要知道花木蘭是一個北方英勇女性的代表就夠了”。河南虞城有一座木蘭祠，祠堂有一副楹聯(lián)：奇孝皆奇忠奇女直等奇男子;大倫全大禮大節(jié)堪當大丈夫。這是千百年來普通百姓對花木蘭傳奇人生的高度概括和評價，也是長期以來民間對花木蘭形象的解讀。也許木蘭從軍的事件確實在某個歷史時刻發(fā)生過，但卻不一定像《木蘭辭》所描繪的那樣浪漫，也不一定像民間傳說所描繪的那樣成功。長期以來，人們無論是對《木蘭辭》中作為文藝形象的花木蘭，還是對各地民間傳說中的“真實”的花木蘭都存在嚴重的誤讀。當我們穿越文學作品充滿了詩意的迷霧，用歷史現(xiàn)實主義的態(tài)度來重新審視《木蘭辭》和民間的花木蘭傳說，我們將會發(fā)現(xiàn)一個命運迥異的花木蘭――在真實的歷史空間里，花木蘭不是一個浪漫的傳奇英雄，而是一個不折不扣的悲劇角色。首先，木蘭從軍是被迫的。在中國傳統(tǒng)文化環(huán)境下，女子是應該謹守婦道，足不出戶，一心相夫教子的。評價女子的標準是女工、才藝和婦道。像《孔雀東南飛》里的劉蘭芝那樣“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”才稱得上賢淑女子。所以女子不愛紅妝愛武裝，放棄才藝不學而去從軍打仗是不可思議的事情?；咎m也不能例外。從《木蘭辭》的字里行間看以看出，花木蘭之從軍入伍，完全是為勢所迫。“昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄”……她該怎么辦?她能怎么辦?“可汗大點兵”，無非就是攤派兵役抽壯丁――每家一個，誰家都不能少!與傳說中的花木蘭生活的時代比較接近的真實歷史事件是淝水之戰(zhàn)。據(jù)史書記載，淝水之戰(zhàn)前秦軍閥苻堅的大軍就是抽丁拉夫組織起來的。戰(zhàn)前苻堅下令：“悉發(fā)諸州公私馬，人十丁遣一兵?！边@一段史料對于我們理解花木蘭為什么要放棄溫軟舒適的香閨生活而選擇代父從軍極有借鑒意義?！赌咎m辭》說花木蘭“愿為市鞍馬，從此替爺征”。但她真的很愿意卸下紅妝去從軍打仗嗎?細心的讀者可以從詩文的開頭“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”看出，對于代父從軍，花木蘭的'內心其實很矛盾：讓年邁的父親去還是自己去?自己一個女子怎么去?去了之后會怎么樣?……她真的十分無奈，十分掙扎!其次，花木蘭的軍旅生活是艱難痛苦的?！赌咎m辭》對花木蘭十年的軍旅生活只是輕描淡寫地一筆帶過：“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，頗具浪漫色彩。但要知道，對于一個柔弱女子來說，從溫暖舒適的閨閣走上刀光劍影的戰(zhàn)場，去和兇頑的敵人搏命沙場，是件多么艱難的事情。且不說刀劍無情隨時有生命危險，單是嚴酷的自然環(huán)境和惡劣的生活條件就足夠令人難以忍受：長期曝露在漠北的烈日、寒風和雨雪嚴寒中;風餐露宿，