福建省福州市外國語學(xué)校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期10月質(zhì)量檢測語文試卷（解析版）

福建省福州外國語學(xué)校2024-2025學(xué)年第一學(xué)期十月質(zhì)量檢測高一語文試卷（全卷共8頁，四大題，26小題；滿分：150分；時間：150分鐘）班級______座號______姓名______友情提示：請將所有答案填寫到答題卡上！請不要錯位、越界答題！一、現(xiàn)代文閱讀（共30分）（一）（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。閱讀一首詩或研究一個詩人時，人們常常想到“背景”，這首詩是什么情況下寫出來的？這個詩人生活在什么樣的環(huán)境里？“背景”分析成了一個既定思路，幾乎每一個批評家都對它毫無猶豫地信手拈用，而很少有人對它似乎天經(jīng)地義的權(quán)力提出質(zhì)疑。事實(shí)上，詩歌的“背景”和“意義”二者之間并沒有誰決定誰的因果鏈條，“背景”只是闡釋者借以理解詩歌的途徑之一，意義的歷史和語言的歷史、審美的歷史一樣，并非是當(dāng)時的真實(shí)而是現(xiàn)時的理解，所以我們應(yīng)當(dāng)再次追問的是：詩歌的意義是不是由背景限定的？離開了背景，詩歌是不是就不能理解？首先我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)詩歌本身是一個自給自足的文本，它是由詩歌的特殊語言構(gòu)成的傳情表意的藝術(shù)品，盡管語言的“指涉性”使文本“像許多引文的鑲嵌品，任何文本都是其他文本的吸收和轉(zhuǎn)化”，但背景歷史卻只是“其他文本”之一，相當(dāng)多的詩歌并不需要背景的支撐為靠山就可以擁有完足的意義。特別是那些歷久彌新、傳誦不絕的抒情詩歌，它并不傳達(dá)某一歷史事件、某一時代風(fēng)尚，而只是傳遞一種人類共有的情感，像自由、生存、自然、愛情等等，它的語言文本只須涉及種種情感與故事便可為人領(lǐng)會，一旦背景羼入，它的共通情感被個人情感所替代，反而破壞了意義理解的可能，正像尼采在《歷史的使用與濫用》里說的，有時人們不得不學(xué)會忘卻，因?yàn)橛袝r過多的記憶損害了人的自身創(chuàng)造力，而在文學(xué)里，過多的背景記憶正妨礙了詩歌欣賞的自由，使閱讀者在歷史專制下不得不被背景耳提面命。像李商隱《無題》，當(dāng)批評家用窺探王茂元家婢女或窺探入道女冠的“背景”參與解釋時，詩歌就失去了永恒的魅力而只成了隱私的實(shí)錄，“美”作為代價償付了“真”，而“善”也有可能在“真”的道德尺度下被無情勾銷?？墒牵藗冏x詩是為了讀詩而不是為了通曉歷史，既然詩歌是一種文學(xué)文本，充其量有一些虛構(gòu)的歷史痕跡，那么，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ尅皻v史”來取代它呢？既然詩歌是“特殊語言構(gòu)成的一個傳情達(dá)意的藝術(shù)品”，那么，它在寫作時就包容了極其復(fù)雜的心理活動，這種心理當(dāng)然受到歷史環(huán)境、個人經(jīng)歷的種種影響，政治形勢、學(xué)術(shù)思潮、地理民俗、民族心態(tài)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，換句話說整個文化都會在詩人心里留下痕跡，但是，這一切都必須經(jīng)由一連串的“移位”才能滲入創(chuàng)作，并受到詩人個人的稟賦、氣質(zhì)、性格這一磁場的扭曲，受到具體創(chuàng)作時極微妙的心境變形，往往迂回曲折，才在文本中留下極其含糊的“印跡”。詩史上顯而易見的一個事實(shí)是，一個盛世的詩人未必總寫快樂爽利的頌詩，一個盛世的詩人未必總寫愁苦哀怨的諷刺，把“背景”看成是一種必然性規(guī)定性的“勢力”或“靠山”，至少犯了兩種毛病，一是把復(fù)雜的詩歌活動簡化為一種“刺激——反應(yīng)”模式，仿佛把活生生的詩人都當(dāng)成了牽線木偶，把一出靈動萬變的人生大舞臺看成了死樣呆氣的牽線傀儡戲；二是把文學(xué)降格為歷史學(xué)的附庸，忽略文學(xué)的個性存在，只看到歷史賦予的意義。而沒看到語言技巧與審美經(jīng)驗(yàn)賦予的意義。毫無疑問，背景批評應(yīng)當(dāng)允許存在并作為探尋意義的一個途徑，尤其是詩歌主題與歷史背景相關(guān)密切的時候。但是，意義畢竟是由詩歌本身的語言文本提供的，我們不應(yīng)讓背景替代人們的閱讀與理解，更不應(yīng)讓背景越俎代庖地取代審美主體的感悟．換句話說，“背景”不應(yīng)當(dāng)成為“壓倒”的力量成為解讀詩歌的唯一鑰匙，詩歌是一個開放的國度，這里沒有大門，沒有關(guān)閉大門的鎖，更沒有手持武器檢查通行證的衛(wèi)兵，克萊曼在《莎劇意象之發(fā)展》里說：“把詩歌與歷史現(xiàn)象劃分為一個個鴿籠般的系統(tǒng)，再把每一首詩上貼個標(biāo)簽，這樣仿佛我們的理解便達(dá)到了最終目的，這是一個很奇怪的錯誤。這一刻板的分解的分類破壞了有活力的感悟，使我們領(lǐng)會不到詩歌的整體魅力和多彩的豐富性?！蓖瑯?，背景之于意義也不是標(biāo)簽，而只是參考性的“提示”。在這里切忌犯“決定論”的毛病，把一種壟斷的專制的權(quán)力輕易地交給了“背景”，卻阻塞了其他通向“意義”的途徑，以享有特權(quán)的歷史學(xué)家的外在權(quán)威取代了詩人及作品的內(nèi)在權(quán)威，在面對詩歌的時候，批評家還不如先行承認(rèn)那句雖然令人尷尬但也令人輕松的古老箴言：“詩無達(dá)詁①?！保ㄕ幾愿鹫坠狻稘h字的魔方——中國古典詩歌語言學(xué)札記》）[注]①達(dá)詁：確切的訓(xùn)詁或解釋。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.我們不能被“背景”限定了探尋詩歌意義詮釋的途徑，因?yàn)楫?dāng)時的真實(shí)已無法還原而只能達(dá)成現(xiàn)時的理解。B.經(jīng)典抒情詩歌之所以能傳唱不絕，并不因?yàn)槠浔澈笥衼碜云鋾r代的支撐，更因?yàn)槠浔旧頁碛型曜愕囊饬x。C.語言“指涉性”使得詩歌文本可以自給自足，同時也吸收和轉(zhuǎn)化了其他文本，這其中便包括了歷史背景。D.背景批評固然可以作為探尋詩歌意義的途徑，但這也有可能是以犧牲詩歌的審美性和人的創(chuàng)造力為代價的。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.個人經(jīng)歷、政治形勢、學(xué)術(shù)思潮、地理民俗、民族心態(tài)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等都屬于詩歌“背景”的范疇，會對詩人產(chǎn)生種種影響。B.文學(xué)被降格為歷史的附庸，導(dǎo)致批評者只看到了歷史賦予的意義，忽略了文學(xué)本身經(jīng)由語言技巧和審美經(jīng)驗(yàn)而得到的意義。C.“極其復(fù)雜的心理活動”包括整個文化經(jīng)由一連串的“移位”滲入創(chuàng)作，并受具體創(chuàng)作時的心境變形后在文本中留下“印跡”的過程。D.承認(rèn)“詩無達(dá)詁”有助于避免給詩歌貼標(biāo)簽，避免刻板分類對詩歌整體魅力和多彩豐富性的消解，盡管這可能帶來解讀的不確定。3.下列選項(xiàng)對詩句的解讀，不太適合作為劃線句論據(jù)的一項(xiàng)是（）A.宋之問《渡漢江》所言“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”經(jīng)查證，表達(dá)的是詩人于公元706年從流放地私自出逃，途經(jīng)漢江時惴惴不安的心情。B.王昌齡《芙蓉樓送辛漸》所言“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”呈現(xiàn)的是詩人晚年因被人誹謗而請友人去洛陽為其表白心跡的懇切。C.謝靈運(yùn)《登池上樓》名句“池塘生春草，園柳變鳴禽”，被認(rèn)定為旨在影射南朝時期政治環(huán)境的風(fēng)云變幻和詩人渴望重返政壇的迫切。D.杜甫《登岳陽樓》名句“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，既用大筆刻畫出洞庭湖的壯闊無垠、波濤浩渺，也暗示出安史之亂后社會的動蕩。4.請結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勅绾伍_始中國古典詩歌鑒賞單元學(xué)習(xí)之旅。（二）（15分）閱讀下面的文字，完成下列小題。紫色眉豆花張煒老亮頭分工管菜園，總愛把眉豆架搭得高高的。有個叫“小疤”的姑娘和他一塊兒管菜園。她很漂亮。名字叫“小疤”，其實(shí)細(xì)潤光潔，誰也找不出一個“疤”來。老亮頭沒有老伴兒，只有兩個兒子，一個在外地讀書，一個當(dāng)兵。他一個人不愿守著空空的房子，就在菜園里搭了個鋪?zhàn)?。豎起四根高高的木柱，上端扎了個草鋪。上下要踏木梯，他管這叫“草樓鋪”。老亮頭聽到木梯吱嘎吱嘎響，就知道小疤來了。小疤上了草樓鋪，故意向著冒煙的地方，將鼻子蹙起來吸一下。老亮頭的煙鍋一明一暗，映出一張黑黝黝的臉。他老也不說話，只望著天邊那幾顆星星。小疤問：“你聞不見嗎？”“聞見什么呢？”“香味呀，眉豆花的，一陣一陣的?！薄耙魂囈魂嚨?，我聞不見?！崩狭令^依舊向天邊的星星望去。停了一會兒，問道：“你望不見嗎？”“望見什么呢？”“南邊的山，墨黑的那一長溜……”“一長溜兒，我望不見?！毙“痰拖骂^，兩手捏弄著衣襟兒，突然聲音低低地說：“小來來走了半年多了，我怪想他的……”——小來來，老亮頭的小兒子，一個中專生。“剛走了幾個月嘛，調(diào)皮東西。想他干嘛！”“那走了好久的，你想不？”老亮頭一直望著南面的星空，自語似的說：“他們的部隊(duì)在南山里開洞。這陣兒老不來信……”小疤喃喃地：“什么時候能鑿成一個山洞啊？一鑿一鑿的……”“都是年輕人，性情拗，像春林一樣，你想鑿不成嗎？”“春林性情拗??？”老亮頭重新點(diǎn)起那個煙鍋兒吸起來，偏偏不說“拗”不“拗”的事兒。小疤走下草樓鋪時有些失望。天亮了，她又到眉豆架下了。老亮頭就在一旁忙活著，嘴里不閑。他說：“做什么事都要有個好幫手。早些時種山芋、南瓜，搭葫蘆架，我都讓春林做幫手，他總知道你要做什么。”小疤故意板著臉：“你只記著春林、春林！你叫他回來做幫手吧！”老亮頭咕噥著說：“春林走了三年了，從沒斷過信。可這一個多月我沒收到他一個字……”小疤立刻變啞了。紫色的眉豆花一串串從頭頂垂吊下來，好看極了。她突然記起了自家的小屋。很多年前，那小屋門口的籬笆上也開著一片紫云似的眉豆花?；h笆后有人探出頭來——一個男孩兒，眼眉粗粗的，像眉豆角兒……她總嘲笑地喊他“楞沖”。她和這“楞沖”一塊兒長大，在河里捕魚，林子里捕鳥……黑天后，小疤又吱嘎吱嘎踏響了草樓鋪的木梯?！昂髞砦胰プo(hù)老林子，對付那幫偷木賊。我跟你講過：我干什么都愿讓春林做個幫手?！苍S我不該什么事都牽上他。這使他吃了不少苦頭?！崩狭令^望著黑漆漆的夜色，聲音漸漸變得沉重了。小疤不由得又記起了那爬滿了眉豆花的籬笆，籬笆后頭那棵大青楊樹?！袄銢_”到老林子里去，每天傍晚總要路過小屋。他們都貼著青楊樹站著?！袄銢_”說：“真香，你總往臉上搽些什么？”她委屈地說：“不是眉豆花的味兒嗎？”老亮頭長長嘆息一聲：“他憑著一身好水性，在河浪里跟壞人斗勁兒……救是救下來了，可是落了一身傷疤?！币坏温端湎聛?，她伸手抹了一下臉。停了好長時間，她說：“總也不來信，怎么回事呢？”不久的一個早上，兩個軍人和村支書一塊兒進(jìn)了菜園……老亮頭回來的時候，對小疤說：“我要去看看春林，隨這兩兵一起?！毙“潭⒅先说纳碛跋г谝慌抛訔顦浜箢^，心里一陣慌促。一天又一天過去了。一個晚上，那木梯又吱嘎吱嘎響了起來——老亮頭回來了！小疤又驚又喜，第一句話就問：“春林好吧？”“他立了一等功。”“?。　毙“萄谏狭俗彀?。停了一會兒，她口吃似的說：“一等功，就忘了……家里人呀！”“他……”老人燃著了煙鍋?！靶“?，我跟你說春林他們在干什么哩？”“開一個山洞。”“是啊，人們鑿了它五年了。五年里它都是乖乖的。想不到，它上個月里發(fā)脾氣，轟隆隆塌下一截兒。春林是個班長，緊要時他搶了上去。同班的五個戰(zhàn)士活著出來了，他自己腿傷了……”“傷了哪兒？重嗎？”小疤猛地站起采。“分不出哪，醫(yī)生就把它割去了……”小疤呆住了，身子一晃，倒在老人身上。她哭了起來。老亮頭不知什么時候咬破了嘴里的煙管?！啊乙姷酱毫郑蚕衲阋粯哟罂奁饋怼麑ξ艺f：‘爸，你看，你兒子沒做虧本的事：一條腿換回了五條命，還不值嗎？……’”“?。〈毫帧銢_’！”小疤把食指咬在嘴里，怔怔地望著南邊的天際，望著在淡淡夜色里那一溜兒長長的山影。由于水的滋潤，眉豆蔓兒纏上架角，那頂在藤蔓兒一端的密密小花，一夜間開放了！紫紫的一片，如鋪開的一層錦云。她今天就要去看望她的“楞沖”了。見面說些什么呢？三年沒見了。說他的腿嗎？不，先不說這個……還是說說眉豆花吧?。ㄓ袆h改）5.下列對作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小疤牽掛著春林，卻假托想念小來來向老亮頭打探消息，心事不言自明，質(zhì)樸、羞澀的少女形象躍然紙上。B.老亮頭不了解小疤的心思，小疤也不明白老亮頭眺望遠(yuǎn)山的原因，彼此心靈的阻隔增強(qiáng)了情感表現(xiàn)的張力。C.作品通過老亮頭、小疤與春林間的故事，既表現(xiàn)了親情、愛情的淳樸美好，也贊美了甘于奉獻(xiàn)，勇于犧牲的精神。D.作品語言樸實(shí)蘊(yùn)藉，帶有淳厚的鄉(xiāng)土氣息，大量對白貼近人物心理，飽含豐富的潛臺詞，給讀者留下想象空間。6.作品多處寫“眉豆花”，有什么作用？請結(jié)合作品分析。7.“春林”“老亮頭”和“小疤”，你認(rèn)為誰是主人公？請結(jié)合作品談?wù)効捶ā６?、古代詩文閱讀（共43分）（一）文言文閱讀（本題共5題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。淵明少有高趣，博學(xué)，善屬文；穎脫不群，任真自得。嘗著《五柳先生傳》以自況，時人謂之實(shí)錄。家貧親老，起為州祭酒；不堪吏職，少日自解歸，躬耕自資，遂抱羸疾。江州刺史檀道濟(jì)往候之，偃臥瘠餒有日矣。道濟(jì)謂曰：“賢者處世，天下無道則隱，有道則至；今子生文明之世，奈何自苦如此？”對曰：“潛也何敢望賢，志不及也?！钡罎?jì)饋以粱肉，麾而去之。后為為彭澤令。公田悉令吏種秫，曰：“吾常得醉于酒足矣！”妻子固請種粳乃使二頃五十畝種秫五十畝種粳歲終會郡遣督郵至縣吏請?jiān)粦?yīng)束帶見之。淵明嘆曰：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日解綬去職，賦《歸去來》。江州刺史王弘欲識之，不能致也。淵明嘗往廬山，弘命淵明故人龐通之赍酒具，于半道粟里之間要之。淵明有腳疾，使一門生二兒舁籃輿①；既至，欣然便共飲酌。俄頃弘至，亦無迕也。先是顏延之為劉柳后軍功曹，在當(dāng)陽與淵明情款，后為始安郡，經(jīng)過潯陽，日造淵明飲焉。每往，必酣飲致醉。弘欲要延之坐，彌日不得。延之臨去，留二萬錢與淵明；淵明悉遣送酒家，稍就取酒。嘗九月九日出宅邊菊叢中坐，久之，滿手把菊，忽值弘送酒至；即便就酌，醉而歸。淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意。貴賤造之者，有酒輒設(shè)。淵明若先醉，便語客：“我醉欲眠，卿可去！”其真率如此。郡將嘗候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復(fù)著之。元嘉四年將復(fù)征命，會卒。時年六十三。謚號靖節(jié)先生。（選自蕭統(tǒng)《陶淵明傳》）[注]①舁，yú，抬；籃輿：轎子。8.下列對文中加點(diǎn)詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.刺史，漢代為一郡長官。刺，檢核問事質(zhì)疑，即監(jiān)察之職；史，“御史”之意。B.綬，古代用以系佩玉、官印等東西的絲綢，“解綬去職”指解下官印辭去官職。C.元嘉，南朝宋文帝劉義隆的年號，“元嘉四年”屬于按照帝王年號來紀(jì)年的。D.謚號，古指人死后，后人按其生平事跡進(jìn)行評定并給予褒獎，如“靖節(jié)先生”。9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.妻子固請/種粳/乃使二頃五十畝種秫/五十畝種粳/歲終/會郡遣督郵至/縣吏請?jiān)?應(yīng)束帶見之/B.妻子固請/種粳乃使二頃/五十畝種秫/五十畝種粳/歲終會郡/遣督郵至縣吏/請?jiān)粦?yīng)束帶見之/C.妻子固請種粳/乃使二頃五十畝種秫/五十畝種粳/歲終/會郡遣督郵至/縣吏請?jiān)?應(yīng)束帶見之/D.妻子固請種粳/乃使二頃/五十畝種秫/五十畝種粳/歲終會郡/遣督郵至縣吏/請?jiān)粦?yīng)束帶見之/10.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.陶淵明少年時就有很高的志向，博學(xué)多識，擅長寫文章；聰穎灑脫，卓爾不群，任性而率真，清高而自負(fù)。B.州郡召用陶淵明擔(dān)任州郡的官職，他不忍官場，棄官回家，他親自耕種，自給自足，身體瘦弱而患上了疾病。C.陶淵明曾經(jīng)去過廬山，王弘讓陶淵明的老朋友龐通之準(zhǔn)備好了豐盛的酒席，在半路粟里（地名）邀請他。D.郡將（官名）曾經(jīng)來拜訪，正趕上陶淵明釀的酒糟熟了，郡將就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上。11.翻譯文中劃線的句子。（1）嘗著《五柳先生傳》以自況，時人謂之實(shí)錄。（2）淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意。12.結(jié)合文章，簡單說說陶淵明不與檀道濟(jì)交往的可能原因。（二）古代詩歌閱讀（本題共2題，9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。短歌行①曹丕仰瞻帷幕，俯察幾筵。其物如故，其人不存。神靈倏忽，棄我遐遷②。靡瞻靡恃，泣涕連連。呦呦游鹿，銜草鳴麑③。翩翩飛鳥，挾子巢枝。我獨(dú)孤煢，懷此百離④。憂心孔疚，莫我能知。人亦有言，憂令人老。嗟我白發(fā)，生一何早。長吟永嘆，懷我圣考。曰仁者壽，胡不是保?！咀ⅰ竣俣谈栊校簽闃犯娕f題。漢獻(xiàn)帝建安二十五年（220年）正月，曹操病死。二月，葬高陵。此詩當(dāng)作于曹操葬后不久。②遐遷：遠(yuǎn)離。此指去世。③麑（ní）：指小鹿。④百離：種種痛苦。離，同“罹”，憂苦。13.下列對這首詩的理解和賞析不正確的一項(xiàng)是（）A.開篇四句從人亡物在寫起，看到父親生前用過的帷幕、幾筵，不禁觸物傷情，起筆十分自然。B.“神靈倏忽，棄我遐遷”中“倏忽”一詞非常生動地寫出詩人喪親之后，恍然若失的心態(tài)。C.“人亦有言”四句緊承上面的“憂”字展開，寫到自己白發(fā)早生，表達(dá)了對自己早衰的憂傷。D.整首詩質(zhì)樸本色，詩人把思親之情描寫得細(xì)膩、生動、真摯，體現(xiàn)出“工于言情”的特點(diǎn)。14.曹丕的《短歌行》和曹操的《短歌行》都化用了《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的詩句，但兩者表達(dá)的情感不同，請結(jié)合詩句簡要分析。（三）名篇名句默寫（每空1分，共14分）15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長沙》中，表現(xiàn)革命者關(guān)注國家大事的言行的句子是：____________，____________。（2）《短歌行》中“____________，____________”兩句運(yùn)用比喻手法，以明月可望而不可取，比喻求賢才而不得，點(diǎn)明了憂愁不斷的原因。（3）《短歌行》中，寫詩人通過想象與賢才彼此久別重逢，談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說，表達(dá)了詩人希望與賢才真誠交往的強(qiáng)烈愿望的句子是：____________，____________。（4）《歸園田居》中表明作者不隨波逐流，固守節(jié)操，回鄉(xiāng)開荒種地，過田園生活的句子是：____________，____________。（5）《夢游天姥吟留別》中，詩人直抒胸臆，表現(xiàn)蔑視權(quán)貴、不卑不亢的態(tài)度的句子是：____________，____________？（6）杜甫《登高》中用落葉和江水抒發(fā)時光易逝．壯志難酬的感傷的句子是：____________，____________。（7）《琵琶行》中點(diǎn)明詩人秋夜送別友人這一事件并渲染出悲涼氣氛的詩句是：____________，____________。三、語言文字運(yùn)用（17分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我們很可以相信，以農(nóng)為生的人，世代定居是常態(tài)，遷移是變態(tài)。大旱大水，連年兵亂，可以使一部分農(nóng)民拋井離鄉(xiāng)；即使像抗戰(zhàn)這樣大事件所引起基層人口的流動，我相信還是微乎其微的。當(dāng)然，我并不是說中國鄉(xiāng)村人口是固定的。這是不可能的，因?yàn)槿丝谠谠黾?，一塊地上只要幾代的繁殖，人口就到了飽和點(diǎn)；過剩的人口自得宣泄出外，負(fù)起鋤頭去另辟新地?？墒抢细遣怀拥?。這些宣泄出外的人，像是從老樹上被風(fēng)吹出去的種子，找到土地的生存了，又形成一個小小的家族殖民地，找不到土地的也就在各式各樣的運(yùn)命下被淘汰了，或是“發(fā)跡了”。我在廣西靠近瑤山的區(qū)域里還看見過這類從老樹上吹出來的種子，拼命在墾地。在云南，我看見過這類種子所長成的小村落，還不過是兩三代的事我在那里也看見過找不著地的那些“孤魂”，以及死了給狗吃的路斃尸體。（節(jié)選自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國·鄉(xiāng)土本色》）16.文中畫橫線的句子采用了什么修辭手法？請簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。17.文中畫波浪線的句子“這是不可能的”中的“這”指什么？這句話能刪嗎？為什么？（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！安钚蚋窬帧笔琴M(fèi)孝通先生在《鄉(xiāng)土中國》中提出的一個重要概念。①，運(yùn)用了比喻的方法?！安钚蚋窬帧辈皇且焕υ宄牟瘢且浴凹骸睘橹行?，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關(guān)系，不像團(tuán)體中的分子一般大家立在一個平面上，好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄。也就是說，②，而以“我”所在社會影響推出的社會圈子就是丟石頭形成的同心圓波紋。每一個人在某一時間某一地點(diǎn)所動用的圈子是不一定相同的。在費(fèi)孝通先生看來，“差序格局”理論是對中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會結(jié)構(gòu)的凝練，其內(nèi)涵不僅停留在人際關(guān)系上，而且包含了更大范圍的社會結(jié)構(gòu)。“差序格局”中的“差”指的是《鄉(xiāng)土中國》中提及的類似波紋向外推的橫向結(jié)構(gòu)。③，閻云翔的觀點(diǎn)值得借鑒，他指出“差序格局是一個立體的結(jié)構(gòu)，與橫向的彈性的以自我為中心的“差”相對應(yīng)，還包含有縱向的剛性的等級化的‘序’?！?8.在橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個字。19.請根據(jù)文段的相關(guān)內(nèi)容，給“差序格局”簡要下一個定義，不超過45個字。四、寫作（共60分）20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。每年開學(xué)季，許多同學(xué)都會將“立人設(shè)”寫入“入學(xué)寶典”，期望通過新的“人設(shè)”解決或避免人際交往中可能出現(xiàn)的情況，讓自己有一個新的形象或新的開始。但也有人擔(dān)心“人設(shè)”會限制自己的社交邊界和個人發(fā)展。其實(shí)，“人設(shè)”也在不經(jīng)意間融入到了我們的生活中。那么，我們真的有人設(shè)嗎？需要給自己立設(shè)嗎？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；寫不少于800字的議論文。

福建省福州外國語學(xué)校2024-2025學(xué)年第一學(xué)期十月質(zhì)量檢測高一語文試卷（全卷共8頁，四大題，26小題；滿分：150分；時間：150分鐘）班級______座號______姓名______友情提示：請將所有答案填寫到答題卡上！請不要錯位、越界答題！一、現(xiàn)代文閱讀（共30分）（一）（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。閱讀一首詩或研究一個詩人時，人們常常想到“背景”，這首詩是什么情況下寫出來的？這個詩人生活在什么樣的環(huán)境里？“背景”分析成了一個既定思路，幾乎每一個批評家都對它毫無猶豫地信手拈用，而很少有人對它似乎天經(jīng)地義的權(quán)力提出質(zhì)疑。事實(shí)上，詩歌的“背景”和“意義”二者之間并沒有誰決定誰的因果鏈條，“背景”只是闡釋者借以理解詩歌的途徑之一，意義的歷史和語言的歷史、審美的歷史一樣，并非是當(dāng)時的真實(shí)而是現(xiàn)時的理解，所以我們應(yīng)當(dāng)再次追問的是：詩歌的意義是不是由背景限定的？離開了背景，詩歌是不是就不能理解？首先我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)詩歌本身是一個自給自足的文本，它是由詩歌的特殊語言構(gòu)成的傳情表意的藝術(shù)品，盡管語言的“指涉性”使文本“像許多引文的鑲嵌品，任何文本都是其他文本的吸收和轉(zhuǎn)化”，但背景歷史卻只是“其他文本”之一，相當(dāng)多的詩歌并不需要背景的支撐為靠山就可以擁有完足的意義。特別是那些歷久彌新、傳誦不絕的抒情詩歌，它并不傳達(dá)某一歷史事件、某一時代風(fēng)尚，而只是傳遞一種人類共有的情感，像自由、生存、自然、愛情等等，它的語言文本只須涉及種種情感與故事便可為人領(lǐng)會，一旦背景羼入，它的共通情感被個人情感所替代，反而破壞了意義理解的可能，正像尼采在《歷史的使用與濫用》里說的，有時人們不得不學(xué)會忘卻，因?yàn)橛袝r過多的記憶損害了人的自身創(chuàng)造力，而在文學(xué)里，過多的背景記憶正妨礙了詩歌欣賞的自由，使閱讀者在歷史專制下不得不被背景耳提面命。像李商隱《無題》，當(dāng)批評家用窺探王茂元家婢女或窺探入道女冠的“背景”參與解釋時，詩歌就失去了永恒的魅力而只成了隱私的實(shí)錄，“美”作為代價償付了“真”，而“善”也有可能在“真”的道德尺度下被無情勾銷?？墒牵藗冏x詩是為了讀詩而不是為了通曉歷史，既然詩歌是一種文學(xué)文本，充其量有一些虛構(gòu)的歷史痕跡，那么，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ尅皻v史”來取代它呢？既然詩歌是“特殊語言構(gòu)成的一個傳情達(dá)意的藝術(shù)品”，那么，它在寫作時就包容了極其復(fù)雜的心理活動，這種心理當(dāng)然受到歷史環(huán)境、個人經(jīng)歷的種種影響，政治形勢、學(xué)術(shù)思潮、地理民俗、民族心態(tài)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，換句話說整個文化都會在詩人心里留下痕跡，但是，這一切都必須經(jīng)由一連串的“移位”才能滲入創(chuàng)作，并受到詩人個人的稟賦、氣質(zhì)、性格這一磁場的扭曲，受到具體創(chuàng)作時極微妙的心境變形，往往迂回曲折，才在文本中留下極其含糊的“印跡”。詩史上顯而易見的一個事實(shí)是，一個盛世的詩人未必總寫快樂爽利的頌詩，一個盛世的詩人未必總寫愁苦哀怨的諷刺，把“背景”看成是一種必然性規(guī)定性的“勢力”或“靠山”，至少犯了兩種毛病，一是把復(fù)雜的詩歌活動簡化為一種“刺激——反應(yīng)”模式，仿佛把活生生的詩人都當(dāng)成了牽線木偶，把一出靈動萬變的人生大舞臺看成了死樣呆氣的牽線傀儡戲；二是把文學(xué)降格為歷史學(xué)的附庸，忽略文學(xué)的個性存在，只看到歷史賦予的意義。而沒看到語言技巧與審美經(jīng)驗(yàn)賦予的意義。毫無疑問，背景批評應(yīng)當(dāng)允許存在并作為探尋意義的一個途徑，尤其是詩歌主題與歷史背景相關(guān)密切的時候。但是，意義畢竟是由詩歌本身的語言文本提供的，我們不應(yīng)讓背景替代人們的閱讀與理解，更不應(yīng)讓背景越俎代庖地取代審美主體的感悟．換句話說，“背景”不應(yīng)當(dāng)成為“壓倒”的力量成為解讀詩歌的唯一鑰匙，詩歌是一個開放的國度，這里沒有大門，沒有關(guān)閉大門的鎖，更沒有手持武器檢查通行證的衛(wèi)兵，克萊曼在《莎劇意象之發(fā)展》里說：“把詩歌與歷史現(xiàn)象劃分為一個個鴿籠般的系統(tǒng)，再把每一首詩上貼個標(biāo)簽，這樣仿佛我們的理解便達(dá)到了最終目的，這是一個很奇怪的錯誤。這一刻板的分解的分類破壞了有活力的感悟，使我們領(lǐng)會不到詩歌的整體魅力和多彩的豐富性。”同樣，背景之于意義也不是標(biāo)簽，而只是參考性的“提示”。在這里切忌犯“決定論”的毛病，把一種壟斷的專制的權(quán)力輕易地交給了“背景”，卻阻塞了其他通向“意義”的途徑，以享有特權(quán)的歷史學(xué)家的外在權(quán)威取代了詩人及作品的內(nèi)在權(quán)威，在面對詩歌的時候，批評家還不如先行承認(rèn)那句雖然令人尷尬但也令人輕松的古老箴言：“詩無達(dá)詁①。”（摘編自葛兆光《漢字的魔方——中國古典詩歌語言學(xué)札記》）[注]①達(dá)詁：確切的訓(xùn)詁或解釋。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.我們不能被“背景”限定了探尋詩歌意義詮釋的途徑，因?yàn)楫?dāng)時的真實(shí)已無法還原而只能達(dá)成現(xiàn)時的理解。B.經(jīng)典抒情詩歌之所以能傳唱不絕，并不因?yàn)槠浔澈笥衼碜云鋾r代的支撐，更因?yàn)槠浔旧頁碛型曜愕囊饬x。C.語言“指涉性”使得詩歌文本可以自給自足，同時也吸收和轉(zhuǎn)化了其他文本，這其中便包括了歷史背景。D.背景批評固然可以作為探尋詩歌意義的途徑，但這也有可能是以犧牲詩歌的審美性和人的創(chuàng)造力為代價的。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.個人經(jīng)歷、政治形勢、學(xué)術(shù)思潮、地理民俗、民族心態(tài)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等都屬于詩歌“背景”的范疇，會對詩人產(chǎn)生種種影響。B.文學(xué)被降格為歷史的附庸，導(dǎo)致批評者只看到了歷史賦予的意義，忽略了文學(xué)本身經(jīng)由語言技巧和審美經(jīng)驗(yàn)而得到的意義。C.“極其復(fù)雜的心理活動”包括整個文化經(jīng)由一連串的“移位”滲入創(chuàng)作，并受具體創(chuàng)作時的心境變形后在文本中留下“印跡”的過程。D.承認(rèn)“詩無達(dá)詁”有助于避免給詩歌貼標(biāo)簽，避免刻板分類對詩歌整體魅力和多彩豐富性的消解，盡管這可能帶來解讀的不確定。3.下列選項(xiàng)對詩句的解讀，不太適合作為劃線句論據(jù)的一項(xiàng)是（）A.宋之問《渡漢江》所言“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”經(jīng)查證，表達(dá)的是詩人于公元706年從流放地私自出逃，途經(jīng)漢江時惴惴不安的心情。B.王昌齡《芙蓉樓送辛漸》所言“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”呈現(xiàn)的是詩人晚年因被人誹謗而請友人去洛陽為其表白心跡的懇切。C.謝靈運(yùn)《登池上樓》名句“池塘生春草，園柳變鳴禽”，被認(rèn)定為旨在影射南朝時期政治環(huán)境的風(fēng)云變幻和詩人渴望重返政壇的迫切。D.杜甫《登岳陽樓》名句“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，既用大筆刻畫出洞庭湖的壯闊無垠、波濤浩渺，也暗示出安史之亂后社會的動蕩。4.請結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勅绾伍_始中國古典詩歌鑒賞單元學(xué)習(xí)之旅。【答案】1.C2.B3.D4.①以詩歌本身的語言文本為根基，關(guān)注語言技巧等形式層面的欣賞。②立足自身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自身審美感悟，以人類共通的情感獲得審美共情。③當(dāng)詩歌主題與歷史背景相關(guān)密切時，適度關(guān)注詩歌背景以知人論世?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文章主要反思了詩歌解讀中過于倚重背景分析的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)詩歌本身的自足性和審美價值。作者認(rèn)為背景分析不應(yīng)成為理解詩歌的唯一途徑，因?yàn)檫@可能限制閱讀者的創(chuàng)造力和對詩歌自身魅力的領(lǐng)悟。文章呼吁在詩歌鑒賞中接納詩歌語言的豐富性和開放性，避免以“歷史”為唯一解釋?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。C.“語言的‘指涉性’使得詩歌文本可以自給自足”曲解文意，結(jié)合原文“盡管語言的‘指涉性’使文本‘像許多引文的鑲嵌品，任何文本都是其他文本的吸收和轉(zhuǎn)化’”可知，“語言的‘指涉性’”使“任何文本都是其他文本的吸收和轉(zhuǎn)化”，詩歌文本的自給自足這個結(jié)果不是語言的“指涉性”帶來的。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“文學(xué)被降格為歷史的附庸，導(dǎo)致批評者只看到了歷史賦予的意義”強(qiáng)加因果。原文為“把文學(xué)降格為歷史學(xué)的附庸，忽略文學(xué)的個性存在，只看到歷史賦予的意義，而沒看到語言技巧與審美經(jīng)驗(yàn)賦予的意義”，可見原文并無“導(dǎo)致”這一表因果關(guān)系的連詞。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。劃線句的意思：在詩歌解讀的過程中，創(chuàng)作背景即所謂的真實(shí)歷史的過度介入，會妨礙詩歌欣賞的自由，損害詩歌的審美魅力。前三個選項(xiàng)中的詩句本身具有跨越時空的審美魅力，用明確的歷史事件標(biāo)定情感指向，反而讓這三首詩都成了個人隱私的實(shí)錄，即“‘美’作為代價償付了‘真’”。D．雖然也涉及對當(dāng)時背景的暗示，但詩歌本身在寫景層面的審美性并沒有被消解。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。結(jié)合“詩歌本身是一個自給自足的文本，它是由詩歌的特殊語言構(gòu)成的傳情表意的藝術(shù)品”“看到語言技巧與審美經(jīng)驗(yàn)賦予的意義”可建議：以詩歌本身的語言文本為根基，關(guān)注語言技巧等形式層面的欣賞。結(jié)合“那些歷久彌新、傳誦不絕的抒情詩歌，它并不傳達(dá)某一歷史事件、某一時代風(fēng)尚，而只是傳遞一種人類共有的情感”“它的語言文本只須涉及種種情感與故事便可為人領(lǐng)會”可建議：立足自身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自身審美感悟，以人類共通的情感獲得審美共情。結(jié)合“背景批評應(yīng)當(dāng)允許存在并作為探尋意義的一個途徑，尤其是詩歌主題與歷史背景相關(guān)密切的時候”可建議：當(dāng)詩歌主題與歷史背景相關(guān)密切時，適度關(guān)注詩歌背景以知人論世。（二）（15分）閱讀下面的文字，完成下列小題。紫色眉豆花張煒老亮頭分工管菜園，總愛把眉豆架搭得高高的。有個叫“小疤”的姑娘和他一塊兒管菜園。她很漂亮。名字叫“小疤”，其實(shí)細(xì)潤光潔，誰也找不出一個“疤”來。老亮頭沒有老伴兒，只有兩個兒子，一個在外地讀書，一個當(dāng)兵。他一個人不愿守著空空的房子，就在菜園里搭了個鋪?zhàn)?。豎起四根高高的木柱，上端扎了個草鋪。上下要踏木梯，他管這叫“草樓鋪”。老亮頭聽到木梯吱嘎吱嘎響，就知道小疤來了。小疤上了草樓鋪，故意向著冒煙的地方，將鼻子蹙起來吸一下。老亮頭的煙鍋一明一暗，映出一張黑黝黝的臉。他老也不說話，只望著天邊那幾顆星星。小疤問：“你聞不見嗎？”“聞見什么呢？”“香味呀，眉豆花的，一陣一陣的。”“一陣一陣的，我聞不見?！崩狭令^依舊向天邊的星星望去。停了一會兒，問道：“你望不見嗎？”“望見什么呢？”“南邊的山，墨黑的那一長溜……”“一長溜兒，我望不見?！毙“痰拖骂^，兩手捏弄著衣襟兒，突然聲音低低地說：“小來來走了半年多了，我怪想他的……”——小來來，老亮頭的小兒子，一個中專生?！皠傋吡藥讉€月嘛，調(diào)皮東西。想他干嘛！”“那走了好久的，你想不？”老亮頭一直望著南面的星空，自語似的說：“他們的部隊(duì)在南山里開洞。這陣兒老不來信……”小疤喃喃地：“什么時候能鑿成一個山洞?。恳昏徱昏彽摹薄岸际悄贻p人，性情拗，像春林一樣，你想鑿不成嗎？”“春林性情拗??？”老亮頭重新點(diǎn)起那個煙鍋兒吸起來，偏偏不說“拗”不“拗”的事兒。小疤走下草樓鋪時有些失望。天亮了，她又到眉豆架下了。老亮頭就在一旁忙活著，嘴里不閑。他說：“做什么事都要有個好幫手。早些時種山芋、南瓜，搭葫蘆架，我都讓春林做幫手，他總知道你要做什么?！毙“坦室獍逯槪骸澳阒挥浿毫?、春林！你叫他回來做幫手吧！”老亮頭咕噥著說：“春林走了三年了，從沒斷過信?？蛇@一個多月我沒收到他一個字……”小疤立刻變啞了。紫色的眉豆花一串串從頭頂垂吊下來，好看極了。她突然記起了自家的小屋。很多年前，那小屋門口的籬笆上也開著一片紫云似的眉豆花?；h笆后有人探出頭來——一個男孩兒，眼眉粗粗的，像眉豆角兒……她總嘲笑地喊他“楞沖”。她和這“楞沖”一塊兒長大，在河里捕魚，林子里捕鳥……黑天后，小疤又吱嘎吱嘎踏響了草樓鋪的木梯?！昂髞砦胰プo(hù)老林子，對付那幫偷木賊。我跟你講過：我干什么都愿讓春林做個幫手?！苍S我不該什么事都牽上他。這使他吃了不少苦頭?！崩狭令^望著黑漆漆的夜色，聲音漸漸變得沉重了。小疤不由得又記起了那爬滿了眉豆花的籬笆，籬笆后頭那棵大青楊樹。“楞沖”到老林子里去，每天傍晚總要路過小屋。他們都貼著青楊樹站著?！袄銢_”說：“真香，你總往臉上搽些什么？”她委屈地說：“不是眉豆花的味兒嗎？”老亮頭長長嘆息一聲：“他憑著一身好水性，在河浪里跟壞人斗勁兒……救是救下來了，可是落了一身傷疤。”一滴露水落下來，她伸手抹了一下臉。停了好長時間，她說：“總也不來信，怎么回事呢？”不久的一個早上，兩個軍人和村支書一塊兒進(jìn)了菜園……老亮頭回來的時候，對小疤說：“我要去看看春林，隨這兩兵一起。”小疤盯著老人的身影消失在一排子楊樹后頭，心里一陣慌促。一天又一天過去了。一個晚上，那木梯又吱嘎吱嘎響了起來——老亮頭回來了！小疤又驚又喜，第一句話就問：“春林好吧？”“他立了一等功?！薄鞍?！”小疤掩上了嘴巴。停了一會兒，她口吃似的說：“一等功，就忘了……家里人呀！”“他……”老人燃著了煙鍋。“小疤，我跟你說春林他們在干什么哩？”“開一個山洞?！薄笆前?，人們鑿了它五年了。五年里它都是乖乖的。想不到，它上個月里發(fā)脾氣，轟隆隆塌下一截兒。春林是個班長，緊要時他搶了上去。同班的五個戰(zhàn)士活著出來了，他自己腿傷了……”“傷了哪兒？重嗎？”小疤猛地站起采?！胺植怀瞿?，醫(yī)生就把它割去了……”小疤呆住了，身子一晃，倒在老人身上。她哭了起來。老亮頭不知什么時候咬破了嘴里的煙管?！啊乙姷酱毫郑蚕衲阋粯哟罂奁饋怼麑ξ艺f：‘爸，你看，你兒子沒做虧本的事：一條腿換回了五條命，還不值嗎？……’”“??！春林……‘楞沖’！”小疤把食指咬在嘴里，怔怔地望著南邊的天際，望著在淡淡夜色里那一溜兒長長的山影。由于水的滋潤，眉豆蔓兒纏上架角，那頂在藤蔓兒一端的密密小花，一夜間開放了！紫紫的一片，如鋪開的一層錦云。她今天就要去看望她的“楞沖”了。見面說些什么呢？三年沒見了。說他的腿嗎？不，先不說這個……還是說說眉豆花吧?。ㄓ袆h改）5.下列對作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小疤牽掛著春林，卻假托想念小來來向老亮頭打探消息，心事不言自明，質(zhì)樸、羞澀的少女形象躍然紙上。B.老亮頭不了解小疤的心思，小疤也不明白老亮頭眺望遠(yuǎn)山的原因，彼此心靈的阻隔增強(qiáng)了情感表現(xiàn)的張力。C.作品通過老亮頭、小疤與春林間的故事，既表現(xiàn)了親情、愛情的淳樸美好，也贊美了甘于奉獻(xiàn)，勇于犧牲的精神。D.作品語言樸實(shí)蘊(yùn)藉，帶有淳厚的鄉(xiāng)土氣息，大量對白貼近人物心理，飽含豐富的潛臺詞，給讀者留下想象空間。6.作品多處寫“眉豆花”，有什么作用？請結(jié)合作品分析。7.“春林”“老亮頭”和“小疤”，你認(rèn)為誰是主人公？請結(jié)合作品談?wù)効捶?。【答案?.B6.①烘托了小疤質(zhì)樸、羞澀、美麗、柔婉的形象；

②銜接上下文，勾連現(xiàn)實(shí)與回憶，使情節(jié)緊湊；

③象征著愛情的樸素浪漫、馥郁溫馨；

④營造了純凈美好的詩意氛圍，給讀者以獨(dú)特的審美體驗(yàn)。7.示例一：春林是主人公。

①作品寫老亮頭和小疤是為了側(cè)面表現(xiàn)春林，春林的英雄事跡更震撼人心；

②春林是人物和情節(jié)聚焦的核心，沒有他小說的情節(jié)無從展開；

③老亮頭的牽掛，小疤的思念都是為了凸顯村民舍小家、為大家的軍人情懷，具有較強(qiáng)的感召力量。示例二：小疤是主人公。①作品寫小疤的少女情懷和心思，筆墨較多，人物形象更飽滿鮮明，其他人物則顯單??；②春林和老亮頭一隱一顯，都為表現(xiàn)小疤的情感服務(wù)；③小疤的愛情是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，分離與變故都為了凸顯愛情的柔韌與堅(jiān)定。示例三：老亮頭是主人公。①老亮頭著墨最多，他對春林的牽掛與愧疚、支持和理解，展現(xiàn)一個人隱忍、深情、無私的父親形象，令人動容；②老亮頭是勾連起小疤痕與春林的核心人物，是情節(jié)開展的關(guān)鍵；③老亮頭是軍人父親的代表，他們的默默付出，是更為深厚的主題，具有震撼人心的力量?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對小說內(nèi)容的理解和手法賞析的綜合能力。B.“老亮頭不了解小疤的心思，小疤也不明白老亮頭眺望遠(yuǎn)山的原因”錯誤。小疤想和老亮頭說說春林，老亮頭偏偏不說“拗”不“拗”的事兒；老亮頭問小疤能不能看見“南邊的山”，小疤的回答“一長溜兒，我望不見”和之前老亮頭給他的回答“一陣一陣的，我聞不見”結(jié)構(gòu)一致，說明是有意而為，所以說，兩個人是知道對方的心思的，心里都在想春林。故選B。【6題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析的能力。從人物看，“紫色的眉豆花一串串從頭頂垂吊下來，好看極了”等內(nèi)容可知，從本文中“眉豆花”的描寫，本身就體現(xiàn)出了花的普通和平凡的特點(diǎn)，塑造了作品中小疤質(zhì)樸、純潔、美好的人物性格特點(diǎn)。“香味呀，眉豆花的，一陣一陣的”“紫色的眉豆花一串串從頭頂垂吊下來，好看極了。她突然記起了自家的小屋。很多年前，那小屋門口的籬笆上也開著一片紫云似的眉豆花”“小疤不由得又記起了那爬滿了眉豆花的籬笆，籬笆后頭那棵大青楊樹”“不是眉豆花的味兒嗎”“眉豆蔓兒纏上架角，那頂在藤蔓兒一端的密密小花”“先不說這個……還是說說眉豆花吧”可知，從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，“眉豆花”銜接上下文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與回憶，貫穿小說的始終，起到了聯(lián)系全文的作用。“‘??！春林……‘楞沖’！’小疤把食指咬在嘴里，怔怔地望著南邊的天際”“由于水的滋潤，眉豆蔓兒纏上架角，那頂在藤蔓兒一端的密密小花，一夜間開放了！紫紫的一片，如鋪開的一層錦云”可知，從作品的主題上看，“眉豆花”象征的是小疤和春林的美好的愛情和質(zhì)樸的情感?！跋阄堆?，眉豆花的，一陣一陣的”“不是眉豆花的味兒嗎”“由于水的滋潤，眉豆蔓兒纏上架角，那頂在藤蔓兒一端的密密小花，一夜間開放了！紫紫的一片，如鋪開的一層錦云”，從效果看，寫“眉豆花”使得文章充滿了詩意，給讀者以獨(dú)特的審美體驗(yàn)?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究小說主人公的能力。示例一：主人公是春林?！靶韥碜吡税肽甓嗔?，我怪想他的……”“剛走了幾個月嘛，調(diào)皮東西。想他干嘛！”“春林性情拗啊？”，可以從小說側(cè)面描寫的角度分析，寫老人和小疤都是為了塑造主人公春林的形象，春林的英雄事跡更震撼人心；“小疤低下頭，兩手捏弄著衣襟兒，突然聲音低低地說”“我都讓春林做幫手，他總知道你要做什么”“春林走了三年了，從沒斷過信?？蛇@一個多月我沒收到他一個字……”“總也不來信，怎么回事呢？”，從小說的情節(jié)內(nèi)容看，春林是人物和情節(jié)聚焦的核心，沒有他小說的情節(jié)無從展開；“春林走了三年了，從沒斷過信。可這一個多月我沒收到他一個字……”“小來來走了半年多了，我怪想他的……”“他們的部隊(duì)在南山里開洞。這陣兒老不來信……”，老亮頭的牽掛，小疤的思念都是為了凸顯村民舍小家、為大家的軍人情懷，具有較強(qiáng)的感召力量。示例二：主人公是小疤?！靶“痰拖骂^，兩手捏弄著衣襟兒，突然聲音低低地說：‘小來來走了半年多了，我怪想他的……’”“小疤喃喃地：‘什么時候能鑿成一個山洞??？一鑿一鑿的……’”“她突然記起了自家的小屋。很多年前，那小屋門口的籬笆上也開著一片紫云似的眉豆花?；h笆后有人探出頭來——一個男孩兒，眼眉粗粗的，像眉豆角兒……”，作品用更多的筆墨寫小疤的少女情懷和心思，使人物形象更飽滿鮮明，其他人物則顯單??；“小來來走了半年多了，我怪想他的……”“剛走了幾個月嘛，調(diào)皮東西。想他干嘛！”“‘楞沖’到老林子里去，每天傍晚總要路過小屋。他們都貼著青楊樹站著?！銢_’說：‘真香，你總往臉上搽些什么？’她委屈地說：‘不是眉豆花的味兒嗎？’”，春林和老亮頭一隱一顯，都為表現(xiàn)小疤的情感服務(wù)；“她和這‘楞沖’一塊兒長大，在河里捕魚，林子里捕鳥……”“??！春林……‘楞沖’！’小疤把食指咬在嘴里，怔怔地望著南邊的天際，望著在淡淡夜色里那一溜兒長長的山影”，小疤回憶和春林在一起的時光，心里想著春林，小疤的愛情是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，分離與變故都為了凸顯愛情的柔韌與堅(jiān)定。示例三：主人公是老亮頭?！袄狭令^一直望著南面的星空，自語似的說：‘他們的部隊(duì)在南山里開洞。這陣兒老不來信……’”“都是年輕人，性情拗，像春林一樣，你想鑿不成嗎？”“春林走了三年了，從沒斷過信。可這一個多月我沒收到他一個字……”“老亮頭望著黑漆漆的夜色，聲音漸漸變得沉重了”“老亮頭長長嘆息一聲：‘他憑著一身好水性，在河浪里跟壞人斗勁兒……救是救下來了，可是落了一身傷疤?！?，老亮頭著墨最多，他對春林的牽掛與愧疚、支持和理解，展現(xiàn)一個人隱忍、深情、無私的父親形象，令人動容；“老亮頭分工管菜園，總愛把眉豆架搭得高高的。有個叫‘小疤’的姑娘和他一塊兒管菜園”“‘春林性情拗?。俊狭令^重新點(diǎn)起那個煙鍋兒吸起來，偏偏不說‘拗’不‘拗’的事兒”，老亮頭是勾連起小疤痕與春林的核心人物，是情節(jié)開展的關(guān)鍵；“老亮頭沒有老伴兒，只有兩個兒子，一個在外地讀書，一個當(dāng)兵”“‘他……’老人燃著了煙鍋?！“?，我跟你說春林他們在干什么哩？’‘開一個山洞?！前?，人們鑿了它五年了。五年里它都是乖乖。想不到，它上個月里發(fā)脾氣，轟隆隆塌下一截兒。春林是個班長，緊要時他搶了上去。同班的五個戰(zhàn)士活著出來了，他自己腿傷了……’”，老亮頭是軍人父親的代表，他們的默默付出，是更為深厚的主題，具有震撼人心的力量。二、古代詩文閱讀（共43分）（一）文言文閱讀（本題共5題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。淵明少有高趣，博學(xué)，善屬文；穎脫不群，任真自得。嘗著《五柳先生傳》以自況，時人謂之實(shí)錄。家貧親老，起為州祭酒；不堪吏職，少日自解歸，躬耕自資，遂抱羸疾。江州刺史檀道濟(jì)往候之，偃臥瘠餒有日矣。道濟(jì)謂曰：“賢者處世，天下無道則隱，有道則至；今子生文明之世，奈何自苦如此？”對曰：“潛也何敢望賢，志不及也?！钡罎?jì)饋以粱肉，麾而去之。后為為彭澤令。公田悉令吏種秫，曰：“吾常得醉于酒足矣！”妻子固請種粳乃使二頃五十畝種秫五十畝種粳歲終會郡遣督郵至縣吏請?jiān)粦?yīng)束帶見之。淵明嘆曰：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日解綬去職，賦《歸去來》。江州刺史王弘欲識之，不能致也。淵明嘗往廬山，弘命淵明故人龐通之赍酒具，于半道粟里之間要之。淵明有腳疾，使一門生二兒舁籃輿①；既至，欣然便共飲酌。俄頃弘至，亦無迕也。先是顏延之為劉柳后軍功曹，在當(dāng)陽與淵明情款，后為始安郡，經(jīng)過潯陽，日造淵明飲焉。每往，必酣飲致醉。弘欲要延之坐，彌日不得。延之臨去，留二萬錢與淵明；淵明悉遣送酒家，稍就取酒。嘗九月九日出宅邊菊叢中坐，久之，滿手把菊，忽值弘送酒至；即便就酌，醉而歸。淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意。貴賤造之者，有酒輒設(shè)。淵明若先醉，便語客：“我醉欲眠，卿可去！”其真率如此?？L候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復(fù)著之。元嘉四年將復(fù)征命，會卒。時年六十三。謚號靖節(jié)先生。（選自蕭統(tǒng)《陶淵明傳》）[注]①舁，yú，抬；籃輿：轎子。8.下列對文中加點(diǎn)詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.刺史，漢代為一郡長官。刺，檢核問事質(zhì)疑，即監(jiān)察之職；史，“御史”之意。B.綬，古代用以系佩玉、官印等東西的絲綢，“解綬去職”指解下官印辭去官職。C.元嘉，南朝宋文帝劉義隆的年號，“元嘉四年”屬于按照帝王年號來紀(jì)年的。D.謚號，古指人死后，后人按其生平事跡進(jìn)行評定并給予褒獎，如“靖節(jié)先生”。9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.妻子固請/種粳/乃使二頃五十畝種秫/五十畝種粳/歲終/會郡遣督郵至/縣吏請?jiān)?應(yīng)束帶見之/B.妻子固請/種粳乃使二頃/五十畝種秫/五十畝種粳/歲終會郡/遣督郵至縣吏/請?jiān)粦?yīng)束帶見之/C.妻子固請種粳/乃使二頃五十畝種秫/五十畝種粳/歲終/會郡遣督郵至/縣吏請?jiān)?應(yīng)束帶見之/D.妻子固請種粳/乃使二頃/五十畝種秫/五十畝種粳/歲終會郡/遣督郵至縣吏/請?jiān)粦?yīng)束帶見之/10.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.陶淵明少年時就有很高的志向，博學(xué)多識，擅長寫文章；聰穎灑脫，卓爾不群，任性而率真，清高而自負(fù)。B.州郡召用陶淵明擔(dān)任州郡的官職，他不忍官場，棄官回家，他親自耕種，自給自足，身體瘦弱而患上了疾病。C.陶淵明曾經(jīng)去過廬山，王弘讓陶淵明的老朋友龐通之準(zhǔn)備好了豐盛的酒席，在半路粟里（地名）邀請他。D.郡將（官名）曾經(jīng)來拜訪，正趕上陶淵明釀的酒糟熟了，郡將就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上。11.翻譯文中劃線的句子。（1）嘗著《五柳先生傳》以自況，時人謂之實(shí)錄。（2）淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意。12.結(jié)合文章，簡單說說陶淵明不與檀道濟(jì)交往的可能原因。【答案】8.D9.C10.D11.（1）（陶淵明）曾經(jīng)寫作《五柳先生傳》介紹自己的情形（自嘲，自比），當(dāng)時的人稱這本書是他自己真實(shí)情況的記載。（2）陶淵明不懂音律，卻保存了一張無弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈撥一番寄托自己的心意。12.①個性原因：陶淵明任性率真，清高自負(fù)；不堪官場，對應(yīng)酬檀道濟(jì)無興趣；道不同，不相為謀。②現(xiàn)實(shí)原因：官場不是檀道濟(jì)所說的開明盛世，所以自稱不是賢明之人。③價值觀原因：陶淵明不慕名利，堅(jiān)守氣節(jié)，故不受饋贈?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文言文選自蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》，通過記述陶淵明的生平事跡，展現(xiàn)了他高潔的品格和獨(dú)特的生活態(tài)度。文章描繪了陶淵明不為五斗米折腰、辭官歸隱、與友人飲酒作樂的情景，突顯了他不慕名利、追求內(nèi)心自由的精神。文中對陶淵明的描寫細(xì)膩生動，語言簡練而富有表現(xiàn)力，充分展現(xiàn)了陶淵明作為一位隱士詩人的風(fēng)采和人格魅力?！?題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。D.“謚號，……后人評定其生平事跡并給予褒獎”錯，謚號是人死之后，后人給予評價的文字，其中“評價”或褒或貶，并不只有“褒獎”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：妻子、兒子堅(jiān)持要求種糧食，于是下令二頃五十畝的田地種高粱，五十畝種糧食。年終，恰逢州郡派督郵到彭澤縣，下屬請示陶淵明說：“您應(yīng)該裝束整齊穿官服面見他?！薄胺N粳”是“請”的內(nèi)容，作“請”的賓語，句意完整，二者不可斷開，排除AB；“歲終”指年終，表時間，一般在句中作狀語；且“郡”是“遣”的主語，構(gòu)成主謂關(guān)系，不可斷開，排除D。故選C。【10題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“郡將就用頭上的葛巾篩酒”錯，張冠李戴。根據(jù)原文“郡將嘗候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復(fù)著之”可知，郡將（官職名）曾經(jīng)來拜訪他，正趕上他釀的酒糟熟了，陶淵明就用頭上的葛巾篩酒，所以應(yīng)為“陶淵明就用頭上的葛巾篩酒”。故選D?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“自況”，自嘲，自比；“謂”，稱；“錄”，記載。（2）“蓄”，保存；“適”，適意，高興；“輒”，總是，就?！?2題詳解】本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。①從個性上來看，即陶淵明個人的性格特點(diǎn)看，由原文“穎脫不群，任真自得”可知，陶淵明任性率真，清高自負(fù)；由原文“不堪吏職，少日自解歸，躬耕自資”可知，不堪官場，對應(yīng)酬檀道濟(jì)無興趣；道不同，不相為謀。②從現(xiàn)實(shí)因素看，由檀道濟(jì)和陶淵明所說的“賢者處世，天下無道則隱，有道則至。今子生文明之世，奈何自苦如此？”可知，“賢者處世，天下無道則隱，有道則至”是陶淵明所認(rèn)可的為官之道，但不認(rèn)可“今子生文明之世，奈何自苦如此”之觀點(diǎn)，恰恰相反，正因?yàn)樗幹啦皇恰拔拿髦馈?，官場不是檀道?jì)所說的開明盛世，所以自稱不是賢明之人，才有陶淵明對檀道濟(jì)的敬而遠(yuǎn)之，才有“麾而去之”的舉動。③從價值觀上看，由“潛也何敢望賢，志不及也”可知，陶淵明不慕名利，堅(jiān)守氣節(jié)，故不受饋贈。參考譯文：陶淵明少年時就有很高的志向，博學(xué)多識，擅長寫文章；聰穎灑脫，卓爾不群，任性率真，清高自負(fù)。曾作《五柳先生傳》介紹自己的情形自比，當(dāng)時的人稱該文是他真實(shí)情況的記錄。陶淵明家里很窮，孝敬老人，被起用任命為州祭酒；他忍受不了官場瑣事，不久自己棄官回家了，他親自耕種自給自足，得了疾病。江州刺史檀道濟(jì)前去探望他，陶淵明臥床挨餓好幾天了。檀道濟(jì)說：“賢人處世，朝廷無道就隱居，政治開明就出來做官，如今你生在開明盛世，為什么自己如此糟踐自己呢？”陶淵明回答說：“我怎敢充當(dāng)賢人，我的志向比不上他們?！碧吹罎?jì)送給他糧食和肉，他卻揮手叫檀道濟(jì)離開。后來他擔(dān)任彭澤縣令。官府的公田都讓人種高粱，他說：“我常常能喝醉酒就夠了！”妻子、兒子堅(jiān)持要求種糧食，于是讓二頃五十畝的田地種高粱，五十畝種糧食。年終恰逢州郡派督郵到彭澤縣，下屬請示陶淵明說：“您應(yīng)該裝束整齊穿官服面見他?！碧諟Y明嘆氣說：“我怎么能為了五斗米，向鄉(xiāng)里小人折腰！”當(dāng)天就解下官印辭去官職，寫了一篇賦《歸去來》。江州刺史王弘打算和他結(jié)交，卻請不來他。陶淵明曾經(jīng)去廬山，王弘讓陶淵明的老朋友龐通之準(zhǔn)備酒席，在半路粟里邀請他。陶淵明腳上有病，讓一個門生和兩個兒子交替抬轎；到了以后，欣然和龐通之一同飲酒。不一會王弘到了，陶淵明也沒有抵觸的情緒。這以前，顏延之和陶淵明有交情，后來到始安郡做官，經(jīng)過潯陽時（住了幾天），每天到陶淵明的住所飲酒。每次去，都要暢飲到喝醉。王弘打算邀請顏延之赴宴，整天都找不到。顏延之臨調(diào)走的時候，留下二萬錢給陶淵明；陶淵明全部送給酒館，以后到酒館就能取酒喝。曾在九月九日在房子邊的菊花叢中閑坐，時間長了，手里抓滿菊花，忽然趕上王弘送酒來了；隨即就喝，喝醉才回去。陶淵明不懂音律，卻保存了一張無弦琴，每次喝酒到適意（高興）時，就撫弄一番寄托自己的心意。來拜訪的人不論貴賤，只要有酒就招待他們。陶淵明如果先喝醉，就告訴客人：“我喝醉了要睡覺，你可以走了?！彼褪侨绱说奶煺嬷甭省？⒃?jīng)來拜訪他，正趕上他釀的酒糟熟了，陶淵明就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上。元嘉（南北朝宋文帝年號）四年將要接受朝廷征聘，恰好去世了。時年六十三歲。謚號是靖節(jié)先生。（選自蕭統(tǒng)《陶淵明傳》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2題，9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。短歌行①曹丕仰瞻帷幕，俯察幾筵。其物如故，其人不存。神靈倏忽，棄我遐遷②。靡瞻靡恃，泣涕連連。呦呦游鹿，銜草鳴麑③。翩翩飛鳥，挾子巢枝。我獨(dú)孤煢，懷此百離④。憂心孔疚，莫我能知。人亦有言，憂令人老。嗟我白發(fā)，生一何早。長吟永嘆，懷我圣考。曰仁者壽，胡不是保?！咀ⅰ竣俣谈栊校簽闃犯娕f題。漢獻(xiàn)帝建安二十五年（220年）正月，曹操病死。二月，葬高陵。此詩當(dāng)作于曹操葬后不久。②遐遷：遠(yuǎn)離。此指去世。③麑（ní）：指小鹿。④百離：種種痛苦。離，同“罹”，憂苦。13.下列對這首詩的理解和賞析不正確的一項(xiàng)是（）A.開篇四句從人亡物在寫起，看到父親生前用過的帷幕、幾筵，不禁觸物傷情，起筆十分自然。B.“神靈倏忽，棄我遐遷”中“倏忽”一詞非常生動地寫出詩人喪親之后，恍然若失的心態(tài)。C.“人亦有言”四句緊承上面的“憂”字展開，寫到自己白發(fā)早生，表達(dá)了對自己早衰的憂傷。D.整首詩質(zhì)樸本色，詩人把思親之情描寫得細(xì)膩、生動、真摯，體現(xiàn)出“工于言情”的特點(diǎn)。14.曹丕的《短歌行》和曹操的《短歌行》都化用了《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》中的詩句，但兩者表達(dá)的情感不同，請結(jié)合詩句簡要分析?！敬鸢浮?3.C14.①曹丕的詩中“呦呦游鹿，銜草鳴麑”寫母鹿叫聲不停，銜蘋草呼喚小鹿，以動物親子之間的和諧、相親來反襯自己的喪親之哀，孤獨(dú)之苦。②曹操的詩作中，以“呦呦鹿鳴”幾句，暢想賢才來歸，自己設(shè)宴款待，賓主盡歡的熱鬧情景，抒發(fā)對賢才的強(qiáng)烈渴望?！窘馕觥?3題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。C.“對自己早衰的憂傷”表述有誤?！叭艘嘤醒裕瑧n令人老。嗟我白發(fā)，生一何早”緊接上一解中的“憂”字展開，由憂字寫到自己白發(fā)早生，從憂傷到早衰，還是從自己亡親之痛著筆的。故選C。【14題詳解】本題考查學(xué)生比較閱讀之鑒賞詩歌思想感情的能力。曹丕的詩中“呦呦游鹿，銜草鳴麑”，意為走著的母鹿叫聲不停，銜得蘋草把小鹿呼喚。鳴鹿銜草呼喚小鹿，形象具體生動，寫出鹿麂有所“瞻恃”的歡樂，以鹿麂之樂——親子之間的和諧、相親，來反襯自己的喪親之哀，孤獨(dú)之苦。曹操的詩作中，“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”，意為“一群鹿兒呦呦歡鳴，在那原野悠然自得的啃食艾蒿。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請賓客。”詩中以以“呦呦鹿鳴”幾句，暢想賢才來歸，自己設(shè)宴款待，賓主盡歡的熱鬧情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。抒發(fā)對賢才的強(qiáng)烈渴望。（三）名篇名句默寫（每空1分，共14分）15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《沁園春·長沙》中，表現(xiàn)革命者關(guān)注國家大事的言行的句子是：____________，____________。（2）《短歌行》中“____________，____________”兩句運(yùn)用比喻手法，以明月可望而不可取，比喻求賢才而不得，點(diǎn)明了憂愁不斷的原因。（3）《短歌行》中，寫詩人通過想象與賢才彼此久別重逢，談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說，表達(dá)了詩人希望與賢才真誠交往的強(qiáng)烈愿望的句子是：____________，____________。（4）《歸園田居》中表明作者不隨波逐流，固守節(jié)操，回鄉(xiāng)開荒種地，過田園生活的句子是：____________，____________。（5）《夢游天姥吟留別》中，詩人直抒胸臆，表現(xiàn)蔑視權(quán)貴、不卑不亢的態(tài)度的句子是：____________，____________？（6）杜甫《登高》中用落葉和江水抒發(fā)時光易逝．壯志難酬的感傷的句子是：____________，____________。（7）《琵琶行》中點(diǎn)明詩人秋夜送別友人這一事件并渲染出悲涼氣氛的詩句是：____________，____________?！敬鸢浮竣?指點(diǎn)江山②.激揚(yáng)文字③.明明如月④.何時可掇⑤.契闊談讌⑥.心念舊恩⑦.開荒南野際⑧.守拙歸園田⑨.安能摧眉折腰事權(quán)貴⑩.使我不得開心顏?.無邊落木蕭蕭下?.不盡長江滾滾來?.潯陽江頭夜送客?.楓葉荻花秋瑟瑟【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。易錯字：“掇”“讌”“拙”“蕭”“荻”。三、語言文字運(yùn)用（17分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我們很可以相信，以農(nóng)為生的人，世代定居是常態(tài)，遷移是變態(tài)。大旱大水，連年兵亂，可以使一部分農(nóng)民拋井離鄉(xiāng)；即使像抗戰(zhàn)這樣大事件所引起基層人口的流動，我相信還是微乎其微的。當(dāng)然，我并不是說中國鄉(xiāng)村人口是固定的。這是不可能的，因?yàn)槿丝谠谠黾?，一塊地上只要幾代的繁殖，人口就到了飽和點(diǎn)；過剩的人口自得宣泄出外，負(fù)起鋤頭去另辟新地?？墒抢细遣怀拥?。這些宣泄出外的人，像是從老樹上被風(fēng)吹出去的種子，找到土地的生存了，又形成一個小小的家族殖民地，找不到土地的也就在各式各樣的運(yùn)命下被淘汰了，或是“發(fā)跡了”。我在廣西靠近瑤山的區(qū)域里還看見過這類從老樹上吹出來的種子，拼命在墾地。在云南，我看見過這類種子所長成的小村落，還不過是兩三代的事我在那里也看見過找不著地的那些“孤魂”，以及死了給狗吃的路斃尸體。（節(jié)選自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國·鄉(xiāng)土本色》）16.文中畫橫線的句子采用了什么修辭手法？請簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。17.文中畫波浪線的句子“這是不可能的”中的“這”指什么？這句話能刪嗎？為什么？【答案】16.采用比喻手法，把家鄉(xiāng)比喻為“老樹”，把農(nóng)民比喻為“種子”，把離開家鄉(xiāng)隨處漂泊的農(nóng)民比作“從老樹上被風(fēng)吹出去的種子”，突出表現(xiàn)了土地之于離鄉(xiāng)農(nóng)民的重要性。17.“這”指“中國鄉(xiāng)村人口是固定的”；這句話不能刪去，起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)隨著人口的增加，流動遷移是必然會發(fā)生的。【解析】【16題詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。本句話采用了比喻的手法，本體為“宣泄外出的人”，喻體為“從老樹上被風(fēng)吹出去的種子”；本體為“故鄉(xiāng)”，喻體為“老樹”；本體為“農(nóng)民”，喻體為“種子”。這些離鄉(xiāng)的農(nóng)民是因?yàn)楣枢l(xiāng)缺少供給他們生活的土地，就像老樹上缺少供給這些被風(fēng)吹出去的種子的營養(yǎng)，從而生動形象地表現(xiàn)了土地對于離鄉(xiāng)農(nóng)民的重要性。【17題詳解】本題考查學(xué)生理解重要詞語的含義以及對句子表達(dá)效果的把握能力?！斑@”是代詞，屬于承前指代，而前句話“我并不是說中國鄉(xiāng)村人口是固定的”表明了作者的觀點(diǎn)，所以“這”指代的是中國鄉(xiāng)村人口是固定的。本句話是表示否定的判斷句，其強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中國鄉(xiāng)村人口是固定的是不可能的，即強(qiáng)調(diào)隨著人口的增加，流動遷移是必然會發(fā)生的。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“差序格局”是費(fèi)孝通先生在《鄉(xiāng)土中國》中提出的一個重要概念。①，運(yùn)用了比喻的方法。“差序格局”不是一捆捆扎清楚的柴，而是以“己”為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關(guān)系，不像團(tuán)體中的分子一般大家立在一個平面上，好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄。也就是說，②，而以“我”所在社會影響推出的社會圈子就是丟石頭形成的同心圓波紋。每一個人在某一時間某一地點(diǎn)所動用的圈子是不一定相同的。在費(fèi)孝通先生看來，“差序格局”理論是對中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會結(jié)構(gòu)的凝練，其內(nèi)涵不僅停留在人際關(guān)系上，而且包含了更大范圍的社會結(jié)構(gòu)?！安钚蚋窬帧敝械摹安睢敝傅氖恰多l(xiāng)土中國》中提及的類似波紋向外推的橫向結(jié)構(gòu)。③，閻云翔的觀點(diǎn)值得借鑒，他指出“差序格局是一個立體的結(jié)構(gòu)，與橫向的彈性的以自我為中心的“差”相對應(yīng)，還包含有縱向的剛性的等級化的‘序’?！?8.在橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個字。19.請根據(jù)文段的相關(guān)內(nèi)容，給“差序格局”簡要下一個定義，不超過45個字?！敬鸢浮?8.①他在解釋這個概念時。②“我”（或“己”）就是那塊石頭。③而對于其中“序”的理解。19.差序格局是以自我為中心、按與自己距離的遠(yuǎn)近來劃分親疏關(guān)系、具有等級化和彈性特點(diǎn)的社會格局。（或者：差序格局是以個人為中心，按親疏關(guān)系和利益關(guān)系形成的人際關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)）【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一處，橫線前提出了“差序格局”是