專項(xiàng)04 探究實(shí)踐

北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)：專項(xiàng)練習(xí)(四)探究實(shí)踐類型一設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)1.(2023山西壽陽(yáng)期中)某生物興趣小組設(shè)計(jì)了“螞蟻是否喜歡取食甜食”的探究活動(dòng)，同學(xué)們觀察并記錄了螞蟻的各種行為，以下說(shuō)法正確的是()A.已知螞蟻喜歡甜食，就不用設(shè)置甜食這一組了，只用螞蟻不喜歡吃的食物做實(shí)驗(yàn)就能得出結(jié)論B.實(shí)驗(yàn)時(shí)最好不要讓螞蟻處于饑餓狀態(tài)C.螞蟻群中不存在等級(jí)，它們不具有社群行為D.螞蟻可以通過(guò)氣味進(jìn)行信息交流2.(2022湖南婁底期末)下列有關(guān)動(dòng)物行為研究的描述，不正確的是()A.“探究菜青蟲的取食行為”可用野外采集的幼蟲和新鮮白菜葉作為實(shí)驗(yàn)材料B.研究“小鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為”時(shí)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)使小鼠處于饑餓狀態(tài)C.研究“螞蟻的通訊”時(shí)，應(yīng)捕獲同一窩螞蟻，以避免影響螞蟻之間的正常信息交流D.可以利用觀察法和實(shí)驗(yàn)法研究動(dòng)物行為3.(2022吉林朝陽(yáng)期中)下面有關(guān)“螞蟻的通訊”探究實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是()A.從甲、乙兩蟻穴各捕10只螞蟻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)B.針對(duì)該實(shí)驗(yàn)可以提出問(wèn)題：螞蟻是怎樣進(jìn)行通訊的？C.實(shí)驗(yàn)中，所選木條的粗細(xì)和長(zhǎng)短不需要一樣D.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以直接用手移動(dòng)木條4.(2022福建漳州期末)某生物興趣小組為探究小鼠的學(xué)習(xí)行為，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：①選擇6只身體狀況都相同且處于饑餓狀態(tài)的小鼠，依次編號(hào)為A~F。②將A小鼠放在迷宮入口處，在出口處放置食物，讓小鼠自行尋找食物。③每天定時(shí)觀察，連續(xù)觀察6天，記錄小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)，其余五只小鼠重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)，求出每天的平均值，并將結(jié)果繪制成柱狀圖，如圖所示。請(qǐng)回答：(1)從控制單一變量的角度分析，6只小鼠所走的迷宮應(yīng)，求平均值的目的是。

(2)從圖中可知，該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是。(3)若上述實(shí)驗(yàn)對(duì)象換成蚯蚓，則其“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)比小鼠(填“多”或“少”)。

(4)據(jù)研究表明，小鼠獲取食物主要依靠嗅覺(jué)，該小組在以上實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究：取2塊相同的奶酪，一塊用保鮮膜包裹，另一塊直接暴露在空氣中。進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)變量是。支持小鼠獲取食物主要依靠嗅覺(jué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：。類型二評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案5.(2022河南鹿邑期中)在探究骨的成分時(shí)，用火焰煅燒雞骨及用鹽酸浸泡魚肋骨的目的分別是()A.除去骨中的有機(jī)物和除去骨中的無(wú)機(jī)物 B.除去骨中的無(wú)機(jī)物和除去骨中的有機(jī)物C.增加骨中的有機(jī)物和增加骨中的無(wú)機(jī)物 D.增加骨中的無(wú)機(jī)物和增加骨中的有機(jī)物6.(2021內(nèi)蒙古包頭中考)剪下18厘米的薄荷莖段，將莖段上方的切口剪成水平的，莖段下方的切口剪成斜向的，并去掉大部分葉片。將莖段下方插入水中，一段時(shí)間后生出新根，見到有新芽長(zhǎng)出，即可移栽。下列敘述錯(cuò)誤的是()A.若將莖段上方倒插入水中會(huì)造成枝條死亡B.莖段上方的切口剪成水平的和去掉大部分葉片可減少水分蒸發(fā)C.莖段下方的切口剪成斜向的可增加吸水面積D.移栽成活后，新個(gè)體具有更大的變異性7.(2023青海湟中月考)幼兒園的老師想讓孩子們知道手上有細(xì)菌，從而讓孩子們了解洗手的重要性。我們可以通過(guò)培養(yǎng)菌落的辦法來(lái)幫助幼兒園的老師。步驟一：取兩個(gè)裝有等量牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿，分別標(biāo)記為①、②號(hào)。將兩個(gè)培養(yǎng)皿高溫滅菌，冷卻至常溫。步驟二：洗手前在①號(hào)培養(yǎng)基和洗手后在②號(hào)培養(yǎng)基上按下手印(如圖所示)。加蓋封好。①②步驟三：將①②號(hào)培養(yǎng)皿放在恒溫箱中培養(yǎng)，每天觀察并做好記錄。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)上述實(shí)驗(yàn)步驟中，為什么將培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基進(jìn)行高溫處理？。

(2)上述實(shí)驗(yàn)步驟中，洗手前或洗手后在培養(yǎng)基上按手印，相當(dāng)于培養(yǎng)菌落中的哪一個(gè)步驟？。

(3)一段時(shí)間后，①號(hào)培養(yǎng)皿中出現(xiàn)的細(xì)菌菌落明顯(填“多于”或“少于”)②號(hào)培養(yǎng)皿。我們能得出的結(jié)論是。

(4)我們還可以再拿來(lái)一個(gè)③號(hào)裝有等量牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿，高溫滅菌后不做任何處理，然后與①號(hào)和②號(hào)培養(yǎng)皿一起放入恒溫箱中培養(yǎng)，則③號(hào)培養(yǎng)皿在實(shí)驗(yàn)中起作用。

北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)：專項(xiàng)練習(xí)(四)探究實(shí)踐答案全解全析1.D探究“螞蟻是否喜歡取食甜食”時(shí)，需要設(shè)置甜食這一組。實(shí)驗(yàn)時(shí)最好使螞蟻處于饑餓狀態(tài)，以使螞蟻積極外出覓食。盡管螞蟻群中不存在等級(jí)，但它們具有明確的分工，群體內(nèi)形成了一定的組織，具有社群行為。2.A從菜青蟲的受精卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)能排除后天學(xué)習(xí)因素對(duì)菜青蟲取食習(xí)慣的影響，“探究菜青蟲的取食行為”不能用野外采集的幼蟲作為實(shí)驗(yàn)材料。3.B捕獲的螞蟻必須來(lái)自同一個(gè)蟻穴；實(shí)驗(yàn)用的木條粗細(xì)、長(zhǎng)短要一致；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能用手接觸兩根木條，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.答案(1)一樣(相同)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，減小實(shí)驗(yàn)誤差(2)在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)，隨著訓(xùn)練天數(shù)的增加，小鼠走迷宮時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)逐漸減少(3)多(4)氣味小鼠取食暴露在空氣中的奶酪，對(duì)用保鮮膜包裹的奶酪無(wú)動(dòng)于衷解析(1)從控制單一變量的角度分析，6只小鼠所走的迷宮應(yīng)相同；求平均值的目的是使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，減小實(shí)驗(yàn)誤差。(2)據(jù)柱狀圖可知：在實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)，隨著訓(xùn)練天數(shù)的增加，小鼠走迷宮時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)逐漸減少。(3)一般情況下，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)；動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱。蚯蚓比小鼠低等，所以把實(shí)驗(yàn)對(duì)象換成蚯蚓，其“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)比小鼠多。(4)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究的是小鼠獲取食物是否主要依靠嗅覺(jué)，若小鼠取食暴露在空氣中的奶酪，而對(duì)用保鮮膜包裹的奶酪無(wú)動(dòng)于衷，則說(shuō)明小鼠獲取食物主要依靠嗅覺(jué)。5.A用火焰煅燒雞骨，骨中的有機(jī)物燃燒后剩下的是無(wú)機(jī)鹽；用鹽酸浸泡魚肋骨，骨中的無(wú)機(jī)物溶解在鹽酸中，剩下的是有機(jī)物。6.D扦插屬于無(wú)性生殖，后代能保留母體的優(yōu)良性狀。移栽成活后，新個(gè)體基本不會(huì)發(fā)生變異。7.答案(1)殺死培養(yǎng)皿、培養(yǎng)基上原有的雜菌，防止對(duì)實(shí)驗(yàn)造成干擾(2)接種(3)多于手上的細(xì)菌洗手前比洗手后要多(4)對(duì)照解析(1)實(shí)驗(yàn)前要將培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基進(jìn)