電解質(zhì)及其電離互動式教學(xué)設(shè)計

電解質(zhì)及其電離互動式教學(xué)設(shè)計問題的提出電解質(zhì)及其電離是離子反應(yīng)的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容概念多，抽象，理論性強；在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)電解質(zhì)的辨析一直以來是歷屆學(xué)生的疑難點，正確率很低。在以往的教學(xué)中，我們往往采取“先講后練”的方法來剖析電解質(zhì)的概念，結(jié)果效果不佳。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)和討論之后，我們改變了教學(xué)方法，決定采取“336”教學(xué)模式突破這一疑難點，在教學(xué)中生生、師生進行有效的互動，教師傾聽并了解學(xué)生的想法再有針對性地答疑，即先學(xué)后交再教，在這個過程中促進化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)（1）通過研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路，完成物質(zhì)導(dǎo)電性實驗探究，分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論；（2）通過微觀探析物質(zhì)導(dǎo)電的根本原因，認(rèn)識電離、電解質(zhì)的基本概念；（3）通過分組討論，互動交流，多角度，深度剖析、認(rèn)識電解質(zhì)概念；（4）通過電離方程式的書寫表達，認(rèn)識酸、堿、鹽在水溶液中的電離；三、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一：實驗探究物質(zhì)的導(dǎo)電性創(chuàng)設(shè)情境：釣魚觸電的新聞安全常識圖片：濕手為什么易觸電？學(xué)生活動：提出猜想——水可以導(dǎo)電，大量出汗后需要喝點淡鹽水說明汗水里含有鹽類物質(zhì)提問：如何設(shè)計實驗證明猜想？科學(xué)思路：提出問題——設(shè)計方案——實驗研究——實驗結(jié)論實驗探究“幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性”學(xué)生活動：根據(jù)預(yù)習(xí)分組進行實驗，記錄結(jié)果實驗1-2：向三個燒杯中分別加入硝酸鉀固體、氯化鈉固體和蒸餾水。按照課本中的圖示連接裝置，將石墨電極伸入到燒杯中，觀察小燈泡是否發(fā)光。實驗對照組：2.燒杯中加入硝酸鉀溶液，氯化鈉溶液3.燒杯中加入乙醇溶液，蔗糖溶液提出問題：第1、2兩組實驗說明了什么？生：化合物固體不導(dǎo)電，純水不導(dǎo)電第2、3組實驗說明了什么？生：有些化合物溶液能導(dǎo)電，有些不能導(dǎo)電的原因是什么？是如何形成閉合回路的？學(xué)生討論，初步形成自己的認(rèn)識通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，并在實驗過程中獲得新的認(rèn)知和產(chǎn)生新的疑問，什么樣的溶液才能導(dǎo)電，從而順利進入微觀探究環(huán)節(jié)二：微觀探究導(dǎo)電原因動畫展示：借助微觀動畫視頻了解氯化鈉固體中離子結(jié)構(gòu)，氯化鈉溶液中水的作用，蔗糖溶液中的微觀粒子。學(xué)生再次思考實驗現(xiàn)象和問題，分組討論，并進行成果分享氯化鈉固體中有陰、陽離子，但陰陽離子之間有強烈作用力（化學(xué)鍵），將陰、陽離子緊密結(jié)合在一起，不能自由移動2.氯化鈉固體（分子）在水分子作用下，將解離成自由移動的離子。3.蔗糖分子在水分子的作用下，沒有產(chǎn)生陰陽離子。4.自由移動的離子在通電的情況下定向移動形成了電流提問：這個過程是先導(dǎo)電在電離，還是先電離再導(dǎo)電？有沒有實驗?zāi)艹醪阶C明？生：固體氯化鈉不導(dǎo)電，而氯化鈉溶液可以導(dǎo)電，說明先電離出自由移動的離子，才能在通電的情況下導(dǎo)電。借助動畫視頻幫助學(xué)生將宏觀現(xiàn)象與微觀粒子建立聯(lián)系，將抽象的微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，鹽溶液中有不停運動的自由離子，導(dǎo)線中自由電子的定向移動可以形成電流，溶液中離子的定向移動也能形成電流。初步區(qū)別微觀粒子，認(rèn)識到離子和分子的不同環(huán)節(jié)三：認(rèn)識、辨析電解質(zhì)展示：電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念學(xué)生自主解讀練習(xí)：判斷下列哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些是非電解質(zhì)？生1：①②③⑤水溶液都能導(dǎo)電，是電解質(zhì)；④Cu雖然不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)；①③水溶液和熔融狀態(tài)時都不師：同學(xué)們分析得很好，尤其對鹽酸的分析很到位，哪第三組：①SO2氣體；②HClO4；③CH4；④NH3；生4：①②④⑤的水溶液都能導(dǎo)電，是電解質(zhì)；③CH4水師：有兩種物質(zhì)判斷是錯的，SO2的水溶液導(dǎo)電是因為生成了H2SO3，H2SO3是電解質(zhì)，SO2本身并未電離出能導(dǎo)電的陰2學(xué)生根據(jù)實驗和微觀探究的學(xué)習(xí)后對電解質(zhì)的概念進行自主解讀，并自主完成練習(xí)，之后再小組討論并形成統(tǒng)一意見，在班上進行分享說明理由，各組之間進行辨析。在這個互動過程中，學(xué)生有一個說服對方的過程，就能明確概念，產(chǎn)生疑問，從而抓住最容易產(chǎn)生爭議的點，不論是生生互動還是師生互動，學(xué)生都能情緒高昂地參與進來，達到構(gòu)建高效課堂的目的。環(huán)節(jié)四：書寫電離方程式，并從電離的角度認(rèn)識酸堿鹽的本質(zhì)展示:電離方程式的概念和書寫原則練習(xí)：1.寫出HCl、H2SO4、HNO3的電離方程式2.寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2的電離方程式3.寫出NaCl、K2SO4、NH4NO3、Al2(SO4)3的電離方程式引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度重新認(rèn)識酸堿鹽教學(xué)反思與以往的先講后練相比，課堂氣氛更加活