《人生》教學(xué)反思

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《人生》教學(xué)反思1（一）主要成功之處：

1、成功導(dǎo)入。在上《人生自強(qiáng)少年始》這節(jié)課時(shí)，我以?xún)|萬(wàn)中國(guó)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府——清華大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”、校歌《青花》導(dǎo)入，深深地吸引了學(xué)生，然后通過(guò)多媒體展示自強(qiáng)之星——閆文韜的大學(xué)生活以及中國(guó)歷史上的名人事例，引導(dǎo)學(xué)生理解自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)及其作用，層層深入，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

2、過(guò)程和諧流暢。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，突出學(xué)生主體地位，尤其是通過(guò)故事引領(lǐng)學(xué)生思考、分析，通過(guò)問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)的愿望。和諧的教學(xué)氛圍、平等的教學(xué)環(huán)境，熱情的鼓勵(lì)、溫暖的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）存在問(wèn)題的主要方面：

1、多媒體的靈活運(yùn)用水平需再加強(qiáng)；2、課堂總結(jié)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)；3、沒(méi)有充分挖掘身邊的教材資源，更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

以上存在的不足都值得在今后的教育教學(xué)中更加努力克服。

《人生》教學(xué)反思2在本課的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了差異適應(yīng)性教學(xué)理念,通過(guò)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及情境活動(dòng)的探究，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的教學(xué)效果較好。評(píng)課之后，我也進(jìn)行了反思：

成功之處：

一、整堂課的思路比較清晰，學(xué)生預(yù)習(xí)明確基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)自身體驗(yàn)、情境材料的分析及活動(dòng)的參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能積極思考問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為完成的又快又準(zhǔn)，在積極、主動(dòng)的探究中完成了本課教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)也能夠突破。本課的重點(diǎn)是對(duì)待挫折的正確態(tài)度。學(xué)生通過(guò)參與情境表演活動(dòng)，知道了面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，學(xué)生們都能說(shuō)出面對(duì)挫折，要勇敢的面對(duì)，選擇堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)是造成挫折的原因，教師通過(guò)組織學(xué)生看相關(guān)圖片，學(xué)生談自己遭遇的挫折，及分析丁丁遇到的挫折，很快得出了結(jié)論，教學(xué)效果較好。

存在的不足：

一、在讓學(xué)生談自己遭遇的挫折時(shí)，學(xué)生的積極性不太高，這時(shí)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，或讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)的方式先兩人交流，然后在班級(jí)內(nèi)說(shuō)，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。

二、丁丁的材料可以不用，在學(xué)生說(shuō)完自己遭遇的挫折后，可以直接問(wèn)學(xué)生能不能不遇到這些倒霉的事，讓學(xué)生討論交流，學(xué)生在回答不到位時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)播講解，這個(gè)地方處理的不恰當(dāng)，還需要完善。

三、在學(xué)生活動(dòng)展示的環(huán)節(jié)，由于我提的要求不到位，個(gè)別小組展示時(shí)使用了口頭語(yǔ)，也沒(méi)分好任務(wù)，展示的不精彩。因此在展示前要對(duì)學(xué)生提出明確要求，活動(dòng)要有連續(xù)性，表演要精彩到位，在學(xué)生展示后，要做具體的評(píng)價(jià)。

四、由于時(shí)間關(guān)系，總結(jié)的比較倉(cāng)促，還應(yīng)對(duì)知識(shí)作進(jìn)一步的提升歸納。

評(píng)課后針對(duì)不足之處進(jìn)行了改動(dòng)，在其他班級(jí)上課時(shí)，效果更好一些。

《人生》教學(xué)反思3《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭克斯的散文。它以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命實(shí)質(zhì)和對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以和讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概述四個(gè)局面，分析三大人群的特點(diǎn)；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；應(yīng)激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，考慮如何選擇自身的人生。在本課教學(xué)中我事先設(shè)計(jì)的是通過(guò)整體把握課文思路，然后讓學(xué)生質(zhì)疑解疑從而了解全文，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭紫葘W(xué)生反映看不明白這篇文章，尤其從開(kāi)篇開(kāi)始。于是我調(diào)整了教學(xué)思路，同樣是結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)部分引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)意象梳理全文脈絡(luò)，然后以高塔這一部分示范講解，再讓學(xué)生按照剛才的方法自己試著理解其它三個(gè)意象，有了一定的效果。看

來(lái)上課前了解一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及自學(xué)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，是個(gè)不錯(cuò)的想法。要保持！

《人生》教學(xué)反思4通過(guò)本課教學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)和作用，懂得自強(qiáng)要從少年開(kāi)始，理解自強(qiáng)和自棄的區(qū)別，逐步形成辨別是非的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)感受到自強(qiáng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有巨大的作用；初步培養(yǎng)自強(qiáng)的生活態(tài)度，渴望做一個(gè)自強(qiáng)的人。

本課的成功之處：

1、通過(guò)組織多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生去思、去辯、去討論，教師不作過(guò)多的說(shuō)教，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，這比教師單純的講更有效果。

2、重視小組合作學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容能在小組內(nèi)通過(guò)討論可以解決的，教師不必再作過(guò)多的講解。

不足之處：

1、學(xué)生的討論不夠深入，或者教師在課前可以嘗試對(duì)小組長(zhǎng)給予一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)怎樣去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以便在課堂討論問(wèn)題時(shí)，小組長(zhǎng)能更好地引導(dǎo)組員思考問(wèn)題。

2、由于過(guò)重于多媒體投影，板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)不夠科學(xué)，板書(shū)沒(méi)有做到簡(jiǎn)而精的要求。

《人生》教學(xué)反思5這次我執(zhí)教的觀(guān)摩課是滬教版教材中的一篇課文《人生的開(kāi)關(guān)》。在之前的準(zhǔn)備中，為了選什么課文也頗費(fèi)了一番腦筋。是炒現(xiàn)飯，還是全新地挑戰(zhàn)一次?經(jīng)過(guò)思考，我放棄了自己以前成熟的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，最終選定了《人生的開(kāi)關(guān)》這篇課文進(jìn)行嘗試。該篇小文不難，讀懂課文更不難，但是用心讀透卻很難。備課的過(guò)程中，我認(rèn)真閱讀文本，反復(fù)研讀了很多遍，寫(xiě)了幾千字的備課心得。讀課文的過(guò)程中，我自己對(duì)人生也認(rèn)真進(jìn)行了思考，如何將簡(jiǎn)單的人生道理變得簡(jiǎn)單而又富有內(nèi)涵。就好像怎樣讓蘊(yùn)含在淺顯語(yǔ)句中的禪理讓人自悟一樣，這些天一直在腦子里思索著怎樣去優(yōu)化教案，怎樣去更好地運(yùn)用策略。直到今天去新會(huì)的路上我還在思考教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，課堂的導(dǎo)入等等。

40分鐘的課上完了，課堂上留下了很多難忘的瞬間。評(píng)課的天津的姜寧老師說(shuō)的'：“這是一節(jié)幽默中藏著深刻的課，令人深思?！闭勅松l(shuí)都會(huì)說(shuō)上幾句，而且能說(shuō)得冠冕堂皇。對(duì)于真正的人生，我們又有幾人敢說(shuō)自己懂了呢?記得賈老師在給我輔導(dǎo)課的時(shí)候說(shuō)過(guò)：課要潤(rùn)物無(wú)聲，大雪無(wú)痕，讓學(xué)生在語(yǔ)文的活動(dòng)中悄無(wú)聲地接受了教育。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻是很難。我努力地在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，教學(xué)的過(guò)程中我與學(xué)生之間進(jìn)行了平等的對(duì)話(huà)，深入的探討，努力課堂上踐行者“語(yǔ)文課做語(yǔ)文事”的理念。

《人生》教學(xué)反思6當(dāng)課結(jié)束的時(shí)候，我說(shuō)了兩遍：“下課啦，孩子們?！睂W(xué)生們還坐在教室里沒(méi)有肯離去，最后我又說(shuō)了遍：“同學(xué)們下課了，謝謝你們，希望下次還能再和你們一起學(xué)習(xí)?！边@時(shí)學(xué)生們才反應(yīng)過(guò)來(lái)，在老師的帶領(lǐng)下慢慢走出了多功能室。此時(shí)，黑板上的字跡在我最后的總結(jié)之中已經(jīng)完全抹去了，教室已經(jīng)恢復(fù)到上課之初的平靜。相信學(xué)生們心中一定懂得了道理?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我努力地將深刻的人生道理變得“幽默化”，讓孩子們?cè)谛β曋袑W(xué)到品味語(yǔ)文的方法，玩味語(yǔ)文的內(nèi)涵。

“同學(xué)們，剛才老師和你們?cè)跇翘菘谟幸幻嬷?，你們能說(shuō)說(shuō)對(duì)我的第一印象嗎?”這是我在課前進(jìn)行談話(huà)的第一句話(huà)。學(xué)生立刻舉手回答：“老師給我的印象是和藹可親，平易近人?！薄鞍パ?，人生才過(guò)了小半的我已經(jīng)是和藹可親了，這錚亮的額頭出賣(mài)了我啊!”底下的同學(xué)和聽(tīng)課的老師哄堂大笑起來(lái)，我所想要的氣氛達(dá)到了?！袄蠋熌愫軒洑?。”“謝謝你的鼓勵(lì)，你也很帥氣啊，我看六(5)班的男同學(xué)帥氣，女同學(xué)很靚麗。人生道路上我們需要鼓勵(lì)”班上的同學(xué)又都露出了開(kāi)心的笑容。這時(shí)，我隨手在黑板上寫(xiě)下了“人生”二字?！巴瑢W(xué)們，你們對(duì)人生有什么樣的理解啊?”“人生是辛苦的。”這是第一個(gè)同學(xué)回答的，我立刻回應(yīng)：“孩子，有些沉重啊，你們還是豆蔻年華啊!”“人生是酸甜的?！薄皩?duì)了，老師給你再加上苦辣，那就是——酸甜苦辣?！薄昂⒆觽儯蠋熞谶@人生后面加上一個(gè)開(kāi)關(guān)，一起來(lái)讀讀課題。”生齊聲朗讀課題。“你們知道老師現(xiàn)在的心情嗎?老師要用春晚中一句非?；鸬牧餍姓Z(yǔ)來(lái)形容，大家知道的一起說(shuō)啊，那就是‘開(kāi)心他媽給開(kāi)心開(kāi)門(mén)，開(kāi)心到家了?！睂W(xué)生聽(tīng)了會(huì)意地笑了起來(lái)。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，生活元素的注入讓課堂變得靈動(dòng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)遍布在生活的各個(gè)角落，只要我們用心它們隨時(shí)會(huì)變成我們課堂教學(xué)中的資源。

《人生》教學(xué)反思71、教育部制定并頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”的全新閱讀教學(xué)理念。顯然，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)是以發(fā)展師生（尤其是學(xué)生）的主體功能為宗旨的，就其深層而言，它不僅是一種“對(duì)話(huà)式”閱讀教學(xué)，更是一種“個(gè)體式”閱讀教學(xué)。它提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己對(duì)文本進(jìn)行品味、求真、索疑。在教學(xué)過(guò)程中，要注重他們的個(gè)性，關(guān)注他們鮮活而新異的見(jiàn)解。鼓勵(lì)他們與文本、與作者、與編者、與教師、與學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的對(duì)話(huà)，從而發(fā)揮其真正的主體作用。

2、值得注意的是，考慮到主體作用發(fā)揮上的正、負(fù)向性，它并不否定教師的作用而一味遷就學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中既是作為閱讀主體存在，同時(shí)還兼有閱讀計(jì)劃的擬定者、閱讀信息的提供者、閱讀情境的設(shè)置者和閱讀過(guò)程參與者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主地運(yùn)用問(wèn)答、陳述、撰寫(xiě)等方式對(duì)閱讀效果進(jìn)行自我評(píng)量。因此，教師不能獨(dú)霸課堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上觀(guān)。

3、將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康的審美情趣。要力避空洞的訓(xùn)誡，要在現(xiàn)實(shí)的情景之中，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。桃李不言，下自成蹊，只有讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)，他們的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度才會(huì)得到健康的發(fā)展。

《人生》教學(xué)反思81、以讀為本，讀中探究。

在教學(xué)中我注重通過(guò)多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，并注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩(shī)人的情感。在理解詩(shī)歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀體會(huì)。

2、巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題,充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀(guān)念。

3、注意激發(fā)學(xué)生情感投入。

在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

《人生》教學(xué)反思9教學(xué)片斷一：

師：今天這堂課先請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)成語(yǔ)。（出示成語(yǔ)：朝三暮四）

師：“朝三暮四”本來(lái)的意思就是早上3個(gè)，晚上4個(gè)。這里還有一個(gè)小故事。（多媒體播放故事……）

師：同學(xué)們聽(tīng)了這則故事想發(fā)表什么意見(jiàn)？

生1：我覺(jué)得猴子太傻了，早上吃3個(gè)晚上吃4個(gè)和早上吃4個(gè)晚上吃3個(gè)，總數(shù)不是一樣的嗎？

生2：養(yǎng)猴人太狡猾了，他只不過(guò)把早上吃的個(gè)數(shù)和晚上吃的個(gè)數(shù)調(diào)了個(gè)兒，猴子就上當(dāng)了。

師：看來(lái)這個(gè)有趣的故事里，還藏著一個(gè)值得探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？我們看，早上吃3個(gè)桃子晚上吃4個(gè)桃子，可以提一個(gè)什么問(wèn)題？

生：一天一共吃多少個(gè)桃子？

師：那早上吃4個(gè)晚上吃3個(gè)，我們也可以知道——

生：一共吃了多少個(gè)桃子？

師：比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)調(diào)換加數(shù)的位置，和是一樣的。

師：××同學(xué)的這種猜想，我們可以怎樣進(jìn)行驗(yàn)證呢？

教學(xué)片斷二：

師：我們來(lái)做一個(gè)游戲。我這里有一根竹竿，上面綁了一塊糖，請(qǐng)一名同學(xué)拿著它的末端把糖放到自己的嘴里。誰(shuí)愿意的？

（一名學(xué)生上來(lái)，怎么都吃不到糖。）

師：下面我要請(qǐng)四名同學(xué)上來(lái)，分成兩組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組先吃到糖。

（學(xué)生開(kāi)始都只顧把糖往自己嘴里放，后來(lái)突然領(lǐng)悟到把糖互相送到對(duì)方的嘴里，就都能吃到了。）

師：同學(xué)們，剛才這個(gè)游戲看似輕松，其中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。請(qǐng)大家看屏幕——

（多媒體以打印的方式出示：有的時(shí)候，我們不能直接為自己做事，但是可以為別人做事，這樣收獲的總和還是一樣的，這就是生活中的交換律。）

教育，不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí)，有人說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理會(huì)的外化，智慧是人生的反觀(guān)?！睋碛兄R(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個(gè)概念就是一個(gè)概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識(shí)，為奠基智慧的人生而教育。

滲透思想方法我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線(xiàn)索：一條是很明顯的知識(shí)線(xiàn)索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線(xiàn)索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線(xiàn)索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的，是一條無(wú)形的線(xiàn)索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。上面案例中的兩個(gè)片段主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想一驗(yàn)證一總結(jié)一應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)探索的過(guò)程。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。

《人生》教學(xué)反思10活動(dòng)目標(biāo)：

1人的一生是個(gè)美麗的過(guò)程，通過(guò)談話(huà)、觀(guān)賞課件幫助幼兒樹(shù)立自己美好、遠(yuǎn)大的理想。

2教育幼兒珍惜生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。

活動(dòng)重點(diǎn)：

感知人生是一個(gè)美麗的過(guò)程，幫助幼兒樹(shù)立自己美好的理想。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

制作課件、畫(huà)紙、油畫(huà)棒

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀(guān)看短片播放短片，教師講解：

⒈教師：動(dòng)畫(huà)片講述的是誰(shuí)的故事呢?(小種子)教師：它又學(xué)小鴨子又學(xué)小猴子是為了干什么呢?(尋找自己的理想)

⒉小種子通過(guò)不懈的努力，最后找到了嗎?還長(zhǎng)成了花，給人們帶來(lái)美的感受，它很開(kāi)心的笑了。，在它尋找的過(guò)程中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它的什么精神呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題再欣賞一遍：應(yīng)該勇于去尋找自己的理想，做一個(gè)堆社會(huì)有用的人。

二、播放幻燈片：出示一系列"美麗人生"的圖片，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞，如：生日照，結(jié)婚照等。

引導(dǎo)幼兒感受人生的美好，要珍惜生命才能享受這個(gè)美麗的過(guò)程。

三、播放幻燈片：請(qǐng)幼兒欣賞教師的"美麗人生"。

老師也有我的美麗人生，小朋友愿意和我一起分享嗎?教師邊播放幻燈片邊講解：

⒈最后由："而今后老師還會(huì)有很長(zhǎng)的時(shí)間，還要去學(xué)習(xí)，繼續(xù)去實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)又一個(gè)美麗的理想。"引出：小朋友們，你們以后會(huì)是什么樣?你們有美好的理想嗎?

⒉集體討論。

⒊請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

四、給幼兒分組：把自己的理想在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)。畫(huà)完了，如果愿意，可以講給身邊的老師聽(tīng)。

教學(xué)反思

本活動(dòng)堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間、真實(shí)的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開(kāi)放的環(huán)境中建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而教師堅(jiān)持做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”，根據(jù)幼兒的需要在精神上、策略上因勢(shì)利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)以情激趣，以情激學(xué)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動(dòng)作用，使幼兒在真實(shí)的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。

《人生》教學(xué)反思11學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn)：把教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生身邊的"校園文化"，"慈善文化"有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，以小見(jiàn)大，由近及遠(yuǎn)，學(xué)生的參與積極性很高，思維活躍，做到了動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思、動(dòng)手做；自主、合作探究的精神得到了加強(qiáng)；自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。

教師的主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮：立足于課堂開(kāi)展探究式的教學(xué)；幫助學(xué)生理清知識(shí)思路，拓展思維，真正做一名學(xué)習(xí)的"主人"。注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的把握，運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥多媒體，有板書(shū)、探究活動(dòng)等；科學(xué)地創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，真正做到"用教材教"而不是"教教材"。

《人生》教學(xué)反思12