大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂信息化教學(xué)路徑研究

【摘

要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域面臨新的變革與挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求，積極探索信息化教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，使他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；小學(xué)語(yǔ)文；信息化教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等先進(jìn)技術(shù)，探索小學(xué)語(yǔ)文的信息化教學(xué)模式。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在體驗(yàn)和感受中獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，打造屬于他們的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)其自主式和探究式學(xué)習(xí)。這不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂信息化教學(xué)的意義（一）有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中持續(xù)更新教育理念和教學(xué)方法，充分利用信息化教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課程作為一門(mén)基礎(chǔ)且重要的課程，不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能拓寬他們的視野。教師可以在課堂上播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂(lè)和詩(shī)歌等教學(xué)資源，幫助學(xué)生延伸知識(shí)邊界，從而幫助學(xué)生全面、牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)。（二）有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在課堂上直接傳授知識(shí)，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)需要教師投入大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備多媒體課件，并根據(jù)課件內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。然而，當(dāng)多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合后，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生自主選擇觀看。這種方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還能加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（三）有助于促進(jìn)教學(xué)資源共享當(dāng)前我國(guó)的教育資源十分豐富，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域中，信息化技術(shù)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累提供很大的幫助。教師在課堂上運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。教師通過(guò)圖片、視頻等方式展示教學(xué)內(nèi)容，既能吸引學(xué)生的注意力，又能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可在課堂上應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)資源的共享。（四）有助于活躍課堂教學(xué)氛圍教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎暂^高的教學(xué)內(nèi)容。利用大量的圖像和音頻，教師可改變傳統(tǒng)的口頭表達(dá)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛持續(xù)豐富活躍，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)順利過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，語(yǔ)文課程能體現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，在提倡尊重個(gè)性和發(fā)展人格的當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的人格為基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，突出學(xué)生的主體性，從而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂信息化教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師缺乏信息化教學(xué)能力在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)中許多教師在信息化教學(xué)能力方面有所欠缺，無(wú)法充分利用信息化教學(xué)手段。造成這種情況的主要原因包括：首先，部分教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)了解不足，難以合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段；其次，部分教師缺乏操作信息技術(shù)的能力，無(wú)法熟練使用多媒體設(shè)備制作課件；再次，部分教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不夠熟練，難以吸引學(xué)生的注意力；最后，部分教師在思想上沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，從而忽視了其在教學(xué)中的作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和研究，提升自身的信息化教學(xué)能力。（二）忽視了學(xué)生的主體地位在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師常常運(yùn)用多媒體教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。然而，這種方式有時(shí)導(dǎo)致教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，忽視了學(xué)生的主體地位，將自身角色定位為知識(shí)的傳授者。在此情況下，教師可能忽略學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不利。在講解文章時(shí)，教師經(jīng)常使用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖片，試圖讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地理解，這也可能導(dǎo)致教師在教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)多媒體資源。這種教學(xué)方式讓學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，削弱了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)保持適度使用多媒體，并在課堂中注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，提升教學(xué)效果。（三）未能將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用信息化手段時(shí)，應(yīng)將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師無(wú)法將兩者有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致無(wú)法相互促進(jìn)。一方面，在新課程改革的背景下，許多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息化手段的重要性，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)，這種過(guò)度依賴(lài)信息化手段的做法可能削弱課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，部分教師在實(shí)際教學(xué)中未能充分利用信息化手段提高課堂效率，而是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，這種方式可能限制學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂中合理平衡信息化手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，提升課堂效果。（四）信息資源的利用不充分隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)提供了豐富的信息資源。然而，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在利用這些資源時(shí)，僅將其視為一種知識(shí)檢索和信息傳遞的工具，而未能充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)潛力。教師過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)獲取的工具，卻未能將其有效融入教學(xué)過(guò)程。此外，教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，往往只關(guān)注網(wǎng)上的圖片、視頻等表面內(nèi)容，而忽略了對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入分析。由于小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)信息化教學(xué)的了解不足，他們?cè)谑褂眯畔①Y源時(shí)往往只注重形式和表現(xiàn)，卻沒(méi)有充分發(fā)揮信息資源的教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息資源的深入分析和研究，充分利用其教學(xué)潛力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。三、大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂信息化教學(xué)策略（一）引入模擬教學(xué)模式，化抽象為具體模擬教學(xué)模式是將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。然而，小學(xué)語(yǔ)文教師在將模擬課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐的過(guò)程中，仍然存在一些挑戰(zhàn)。模擬教學(xué)是一種抽象的活動(dòng)，教師可以通過(guò)多媒體詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)過(guò)程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)。采用“模擬課堂”教學(xué)方式可以將抽象知識(shí)具體化，提高學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)其思維活力。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，教師可以利用模擬教學(xué)，將小興安嶺四季變化轉(zhuǎn)化為圖像，在視頻中呈現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生觀察和理解每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。模擬教學(xué)不僅讓學(xué)生身臨其境，還能幫助他們突破重難點(diǎn)。將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂拋棄了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)和口頭描述，為學(xué)生呈現(xiàn)了更多課本以外的知識(shí)，加深了其對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。（二）以多媒體為依托，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍大數(shù)據(jù)時(shí)代，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，教師借助多媒體技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓他們?cè)谶@種氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生動(dòng)有趣的圖片和視頻，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)這些資料的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生播放有關(guān)黃河的視頻，讓學(xué)生了解黃河的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)黃河作為我國(guó)“母親河”的重要性。教師還可以播放黃河波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的視頻片段，讓學(xué)生感受到黃河的壯麗景觀。多媒體教學(xué)資源可以將書(shū)本上枯燥的文字以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供與課文相關(guān)的課外資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（三）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合已成為一種必然趨勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握更多語(yǔ)文知識(shí)。教師通過(guò)信息化手段優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以更好地為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)。例如，在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征和生活習(xí)性。然后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，并展開(kāi)想象和思考，了解珍珠鳥(niǎo)的實(shí)際情況是否與視頻中的描述一致。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論珍珠鳥(niǎo)與其他鳥(niǎo)類(lèi)之間的差異等問(wèn)題。這種方法不僅能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。首先，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)，作為背景材料，以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行收集、歸納和整理，這不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，還能為他們今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)豐富的海底世界視頻資源，以便學(xué)生直觀地感受海底的神奇之處。視頻內(nèi)容涵蓋海底生物、植物和海洋景觀等，以生動(dòng)的畫(huà)面帶領(lǐng)學(xué)生深入探索。同時(shí)，教師還能夠巧妙地將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)融入其中，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的熱情，從而使他們更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，更深入地理解課文。這種多媒體輔助教學(xué)的方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠促進(jìn)他們對(duì)海底世界的理解和想象力的發(fā)展。（五）融入評(píng)價(jià)教學(xué)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋任何創(chuàng)新教學(xué)方式都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)“教”與“學(xué)”的過(guò)程，教師需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)做得不夠好的地方可以進(jìn)行優(yōu)化和完善，對(duì)做得好的地方進(jìn)行優(yōu)化和迭代。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融入科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)估體系，確保學(xué)生準(zhǔn)確衡量自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并了解未來(lái)如何調(diào)整，從而提升學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，教師可以引入生活中的常見(jiàn)事例和故事，如自己小時(shí)候與孩子們一起放風(fēng)箏的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣。首先，教師找到自己小時(shí)候放風(fēng)箏的照片，并通過(guò)多媒體技術(shù)展示，可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生提供良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。隨后，教師可以讓學(xué)生分享他們印象最深刻的童年故事，并對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在敘述過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生加入肢