高二下冊(cè)語(yǔ)文課件《廉頗藺相如列傳》

高二下冊(cè)語(yǔ)文課件《廉頗藺相如列傳》1【教學(xué)目的】1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國(guó)后私的愛(ài)國(guó)主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。*課時(shí)從介紹司馬遷生平及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。二、解題1.文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國(guó)后期的趙國(guó)，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢(shì)下，各諸侯國(guó)都想以武力統(tǒng)一中國(guó)。因此，各國(guó)之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭(zhēng)和外交斗爭(zhēng)。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國(guó)時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭(zhēng)斗的一個(gè)側(cè)面。(解說(shuō)：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)1.朗讀課文，初步感知。(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。(2)播放錄音，正音正字。(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。(解說(shuō)：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問(wèn)題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并互相討論，解決疑難問(wèn)題。(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。a.通假字①可與不?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。③拜送書(shū)于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础?，察看。⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)。⑧請(qǐng)奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢保?、舉。b.一詞多義負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使①秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引①引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒①秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過(guò)）幸①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（來(lái)，連詞）④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來(lái)）⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也（因?yàn)椋ヽ.古今異義（在此只列出古義）①拜為上卿（授予官職）②欲勿與，即患秦兵之來(lái)（憂慮，擔(dān)心）③請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）④臣所以去親戚而事君者（離開(kāi)）（近親及姻親）⑤請(qǐng)指示王（指給……看）⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）⑦宣言曰：我見(jiàn)相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說(shuō)）⑧布衣之交（平民）d.詞類活用a.名詞作動(dòng)詞：①舍相如廣成傳舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語(yǔ)：①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動(dòng)用法：①完璧歸趙（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）③寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）④畢禮而歸之（使……回去）d.意動(dòng)用法：①且庸人尚羞之（以……為羞恥）②先國(guó)家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）e.形容詞作動(dòng)詞：①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）e.特殊句式a.判斷句：①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將b.被動(dòng)句：①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺c.倒裝句：本文篇幅較長(zhǎng)，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對(duì)完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問(wèn)答法“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問(wèn)題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用*應(yīng)該體現(xiàn)。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)或提問(wèn)的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。*課時(shí)：完璧歸趙1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：璧有瑕，請(qǐng)指示王。傳之美人，以戲弄臣。3、提問(wèn)：⑴秦王請(qǐng)求以城易璧是否真誠(chéng)？為什么？⑵明知是欺詐，趙國(guó)為何不斷然拒絕？⑶繆賢怎么知道藺相如的為人？⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”？⑸秦王得到玉璧后，有何表現(xiàn)？⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)對(duì)？賞析人物動(dòng)作描寫。⑺藺相如向秦王提出什么要求來(lái)迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對(duì)？⑻藺相如辯解的那番話包含幾個(gè)理由？第二課時(shí)：澠池之會(huì)1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。2、讀準(zhǔn)句讀，并解釋重點(diǎn)詞：于是相如前進(jìn)缶。3、提問(wèn)：⑴秦王在什么情況下提出澠池相會(huì)的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？⑵復(fù)述送別場(chǎng)面。模仿廉頗口吻，“說(shuō)出”原話。解釋詞語(yǔ)“度”、“不過(guò)”。⑶廉頗向趙王提出什么建議？⑷俗話說(shuō)“國(guó)不可一日無(wú)君”。你知道國(guó)君對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，有什么作用嗎？⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的神態(tài)和心理？這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)？⑹這番話對(duì)故事的發(fā)展起什么作用？⑺澠池之會(huì)上，秦國(guó)一方向趙王提出什么要求？⑻結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對(duì)？并比較兩位君王的性格特征。⑼“十五城”對(duì)一個(gè)“咸陽(yáng)”，哪個(gè)分量重？為什么？在這場(chǎng)較量中誰(shuí)明顯占優(yōu)勢(shì)？第三課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪1、導(dǎo)入說(shuō)明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說(shuō)明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)